PERCEPÇÃO DOS ALUNOS DE UMA ESCOLA PÚBLICA SOBRE O ENSINO DE GEOGRAFIA NO MUNICÍPIO DE JOÃO PESSOA, PARAÍBA.

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1 PERCEPÇÃO DOS ALUNOS DE UMA ESCOLA PÚBLICA SOBRE O ENSINO DE GEOGRAFIA NO MUNICÍPIO DE JOÃO PESSOA, PARAÍBA. Mayara Praddo Venturine da SILVA PIBID Geografia- Universidade Federal da Paraíba Mayara_praddo1@hotmail.com Gleise Rodrigues SILVA PIBID Geografia - Universidade Federal da Paraíba Gleisegeo@hotmail.com José Jeferson da Silva CHAVES PIBID Geografia -Universidade Federal da Paraíba Jeferson_jampa@hotmail.com RESUMO A Geografia é uma ciência dinâmica e interdisciplinar por natureza, onde o mesmo necessita de constante processo de modificação no seu ensino para melhorá-la perante o processo de aprendizagem dos alunos que estão na sala de aula. Com isso, esta pesquisa tentará identificar os desejos dos alunos de uma escola pública para terem uma aula mais dinâmica e colaborativa de ambas as partes (docentediscente) e discutirá os motivos para cada resultado encontrado naquela escola. Para a realização desta pesquisa foi criado um questionário com 08 (oito) questões para 174 alunos, envolvendo procedimentos metodológicos de ensino para o melhoramento dos conhecimentos dos mesmos na própria escola do 6º ao 9º Ano. Com os dados obtidos e tabulados tivemos os seguintes resultados como 54% dos alunos terem idade igual ou maior de 13 anos, que 70% gostam da disciplina de Geografia, apenas 11% apresenta alguma dificuldade em aprender esta disciplina entre outros. O que torna este último um desafio para os docentes diminuir cada vez mais esta percentagem, levando aos alunos conteúdos e materiais didáticos que atraiam sua atenção sem força-los a quererem entender determinados assuntos da disciplina, mas sim incentiva-los a participarem de trabalhos educacionais elaborados pela própria escola. Foi perceptível com os resultados encontrados o interesse pela Geografia, porem é nítido o desejo de aulas com a utilização de ferramentas mais dinâmicas, que estimulem os alunos a participarem das aulas de forma mais prazerosa, obtendo assim, no processo de aprendizagem resultados significativos. Palavras-chave: Educação Geografia. Ensino Fundamental. Percepção dos alunos. Aprendizagem. INTRODUÇÃO A Geografia é uma ciência interdisciplinar por natureza, então, o docente que ministra a disciplina de Geografia tenta trabalhar uma gama de informações e de outros conteúdos de diversas áreas que estão interligadas com a mesma e com o cotidiano, melhorando e tornando cada vez mais fácil o processo de verticalização do conhecimento entre o professor/aluno. A educação escolar, ainda é em diversos lugares do nosso país bastante fragmentada, organizando-se em gavetas de conhecimentos, o que torna o docente um mediador entre a disciplina que trabalha com outros conteúdos do ensino somando-o com o cotidiano, possibilitando aos alunos perceberem a sua realidade vivida. Atualmente, alguns professores têm pouco tempo para levar aos alunos informações, atualizadas, esse processo pode empobrecer a criatividade de ambas as partes, tornando as aulas pouco significativas o que 1

2 pode ser ruim para a educação do país e para o futuro dos nossos jovens (PONTUSCHKA et al., 2007). De acordo com Rohnelt (2009) estamos vivenciando um caos da educação, tornando-se mais bancária e mercantilista, pois, sua principal característica, adotada em muitas escolas, vem sendo muito mascarada, onde nesse caso, divulga-se apenas o seu rótulo, ou seja, a mídia transmite uma ilusão mostrando um conteúdo para que as pessoas levem seus filho(as) para uma determinada escola, mas, no seu papel interior - para formar futuros cidadãos - é bem diferente do que os pais possam imaginar. No Brasil, existem escolas com excelentes docentes onde cada um deles tem sua própria metodologia de ensino, visando melhorar cada vez mais o ensino nas escolas publicas do país, No caso, deste artigo, a escola que foi escolhida para responder os questionários, mostrou uma serie de resultados satisfatórios perante a percepção dos alunos sobre o ensino da Geografia. Com isso, o trabalho interno do corpo docente se mostra ativo perante alguma dificuldade que os alunos mostrem no decorrer do tempo independentemente da disciplina que foi ministrada. Todavia, o professor cumpre seu papel de educador e o aluno também cumpre o seu dever, ambos saem beneficiados pela construção do saber tanto geográfico quanto das outras disciplinas ministradas nas escolas. Quanto às dificuldades encontradas pelos professores nas escolas é tema de várias discussões sobre a desvalorização do ensino existente no Brasil, onde se encontra problemas no trabalho docente com a grande carga de trabalho, sala com números de alunos além do normal, baixos salários e pouco tempo para se atualizarem (COSTA et al., 2010). O docente que trabalha nas redes de ensino seja ela, Municipal, Estadual, Privada se depara com as limitações do sistema interno, todavia, o professor tenta ao máximo contribuir na aprendizagem do aluno, mas para contribuir com o processo de aprendizagem ele não pode está sobrecarregado de deveres que impeça sua vida social e que não levem os problemas encontrados na escola para sua vida particular, tendo em vista que o docente é também um ser humano e tem suas limitações. Com tudo, esta pesquisa tentará ajudar a elucidar algumas questões sobre a prática do ensino da Geografia numa escola pública de João Pessoa, mas vale salientar que esta pesquisa servirá de base não só para a Geografia, mas também para outras disciplinas que são ministradas no Ensino Fundamental, modificando as perguntas referentes à disciplina ao qual será ministrada. METODOLOGIA 2

3 A pesquisa foi desenvolvida em uma escola pública de Ensino Fundamental II na cidade de João Pessoa-PB, no mês de maio de A coleta dos dados foi feita através de questionários, contendo questões objetivas e subjetivas aplicados aos alunos do 6º ao 9º Ano. RESULTADOS E DISCUSSÕES Foram entrevistados 174 alunos do 6º ao 9º ano. Com os dados obtidos tivemos 4% com idade de 10 anos, 14% têm 11 anos e 28% alegaram ter 12% e 54% tinham idade igual ou maior de 13 anos. Nesta questão é importante observar que há uma quantidade significativa de alunos com idade igual ou maior de 13 anos, principalmente nas séries do 7º ano e 9º ano (Gráfico 1). Gráfico 1 Idade dos alunos pesquisados na escola pública em João Pessoa/PB. A questão seguinte visava simplesmente o gosto dos alunos pela disciplina de Geografia. Apenas 6% disseram que não, enquanto 24% afirmaram que gostava mais ou menos e 70% disseram que gostava da disciplina ministrada pelo seu professor (Gráfico 2). Gráfico 2 Representação dos alunos que gostam da disciplina de Geografia. 3

4 Esses resultados nos revelam que os alunos se mostram interessados pela disciplina, pelo motivo de achar a mesma bastante interessante e pelo bom conteúdo que o professor repassa em sala de aula tornando a aula mais dinâmica, provocando a curiosidade dos discentes, que segundo (RESENDE; PIRES, 2010, p. 03) A geografia deve estar comprometida com a transmissão de conteúdos didáticos [...], permitindo que os alunos conheçam fatos ocorridos em outros lugares [...], podendo influenciar sua relação com o meio em que vivem. Na mesma questão foi sugerido que o aluno respondesse o porquê do agrado da disciplina, e tivemos os seguintes resultados: (68) alunos responderam que achavam a matéria interessante, (32) pelo bom ensino, (29) curiosidade, (16) Não souberam responder, (6) achavam difícil e (4) afirmaram ser chata a disciplina (Gráfico 3). Gráfico 3 Justificativa dos alunos que gostam ou não da disciplina de Geografia. De acordo com Oliveira (1994 citado por REZENDE, 2009 p. 2) onde afirma que o saber que vem sendo ensinado nas escolas [...] está muito longe de permitir aos jovens a compreensão do mundo em que vivem e muito menos ainda tem permitido abrir os horizontes para sua transformação. No gráfico acima, os alunos que acham esta disciplina interessante ou outro tipo de resposta positiva são impactados pelos métodos utilizados pelo seu professor de Geografia da escola que age de forma colaborativa entre os próprios alunos, interagindo 4

5 entre eles e ao mesmo tempo trocando ideias para formar a própria visão de mundo dos alunos. Segundo Bogo (2012, p. 06): Ao mesmo tempo em que o aluno realiza a leitura do espaço e reconhece no seu cotidiano mais próximo, ou seja, no seu lugar, elementos culturais, naturais e sociais que permanecem se transformando, essa leitura evidencia também como as crianças estão atreladas ao espaço em que (sobre)vivem, logo, devem ser levadas a decifrá-lo e praticarem as suas descobertas individuais e coletivas. Na questão seguinte foi perguntado se o aluno encontrava alguma dificuldade em aprender a disciplina de Geografia na escola e obtivemos os seguintes resultados, 11% responderam que sentiam alguma dificuldade em aprender a matéria lecionada, 45% alegaram que não encontrava nenhum obstáculo em aprender Geografia e 44% responderam Mais ou menos (Gráfico 4). Gráfico 4 Pergunta sobre a dificuldade em aprender Geografia. O aprendizado em Geografia requer o máximo de atenção do aluno para absorver os conhecimentos que estão sendo transmitidos das mais diversas formas. Os alunos que tem alguma dificuldade de aprender os conteúdos geográficos de certa forma apontam como uma disciplina difícil, muito decorativa exigindo bastante leitura em determinados assuntos tornando-se cansativa e monótona. Para Rohnelt (2009, p. 07) o professor de Geografia deve: Trabalhar e abordar de forma que os alunos participem, contribuam e percebam que aquele conteúdo realmente faz sentido, que faz parte vida, do que esta ao seu entorno e que faz sentido entender, compreender e tentar buscar formas, alternativas de transformar a realidade com a participação e contribuição de todos. 5

6 Na próxima questão foi pedido ao aluno escrever o assunto que mais lhe interessava no seu processo de aprendizagem dentro da escola e/ou fora dela. O resultado foi (27) com o assunto da Segunda Guerra Mundial, (21) assuntos geográficos sobre o Brasil, (20) sobre aprender a ler e criar mapas, (19) Globalização, (17) Sistema Solar e (15) Não souberam responder (Gráfico 5). Gráfico 5 Assuntos mais interessantes dos alunos que foram pesquisados. No período em que o questionário foi aplicado o assunto da Segunda Guerra Mundial era destaque no 9º Ano, tendo como um método de avaliação da disciplina a criação de um vídeo dos próprios alunos sobre a Segunda Guerra para ser apresentada a toda a escola e o mais importante disto, é que a atividade é realizada em grupo dando foco ao trabalho em equipe dos colegas de sala de aula. A parte da Geografia do Brasil também foi muito mencionada na pesquisa principalmente pelo 7º ano, isso vem sendo resultado das investidas de projetos didáticos para melhorar o conhecimento dos jovens sobre o determinado assunto ao qual eles apresentavam um pouco de dificuldade. A parte de cartografia onde engloba mapas, fusos horários, rosa dos ventos foram mais intensificados no 6º ano, pois, umas das deficiências desta turma foi este conteúdo, e que agora esta situação esta se invertendo por causa da ajuda dos projetos realizados pela própria 6

7 escola com suas datas já praticamente estabelecidas. Segundo Bogo (2012 p. 02) a disciplina de Geografia: Revela aos alunos o espaço por meio de sua constituição física, territorial, cultural e histórica, por meio de suas paisagens, que mostram as práticas sociais ou que ocorrem nesse ambiente. O modo como ela vai permear o discurso do professor precisa refletir o cotidiano, pois tanto o espaço e a sociedade que produz esse cotidiano são mutáveis, geram movimentos e acontecimentos que atingem a nossa existência. Ao observar estes resultados podemos nos deparar de como é o interesse do aluno pelo assunto ministrado e como ele se sente bem ao participar de trabalhos quando seu tema preferido esta sendo abordado. No próximo quesito foi pedido três tipos de materiais didáticos que os alunos gostassem para ser aplicado na sua sala de aula e obtemos os seguintes resultados: (75) Filmes, (71) Vídeos, (50) Maquete, (46) Jogos, (41) Aula em Data Show, (30) Livro, (29) Slides e (11) Quadro e Giz (Gráfico 6). Gráfico 6 Materiais didáticos citados pelos alunos pesquisados. Este gráfico nos mostra o quanto é importante os materiais didáticos dentro da sala de aula, para não ficar apenas no ritmo do quadro e giz e o professor dando assunto sem que o aluno aprenda algo com o que goste. Neste caso, o material de Filmes foi o mais citado dentre 7

8 todas as turmas. Isso significa que os alunos gostam dos assuntos geográficos de uma maneira diferente de se aprender, peguemos o exemplo do 9º ano que gosta da Segunda Guerra Mundial, existem centenas de filmes que relatam a história da Segunda Guerra ao invés de eles escutarem e verem apenas pelo quadro uma aula inteira sobre o assunto. A aplicação de vídeos, slides, jogos entre outros nesta escola já esta dando resultados positivos não só pra instituição, mas para os alunos e para o próprio docente que torna a aula mais prazerosa e com grande significado (RESENDE; PIRES, 2010). A construção de Maquetes é um bom incentivo ao trabalho em equipe na sala de aula, sendo pouco trabalhado na escola e a vontade de alguns alunos que responderam esta alternativa demonstra que podem aprender mais montando maquetes ou ir a algum lugar conhecer alguma obras em forma de maquete tendo como um exemplo a maquete detalhada do Estado da Paraíba localizada na UFPB (Universidade Federal da Paraíba) onde esta instituição já recebeu inúmeras visitas para este fim. Consequentemente, foi questionado aos alunos qual o tipo de aula que eles gostariam que fosse aplicada na sua sala de aula e o resultado foi seguinte: 63% optaram por Viajar, 20% com aulas com explicação, 8% Aula apenas com livro, 7% Exercício e 2% responderam outros (Gráfico 7). Gráfico 7 Tipos de aula que os alunos gostariam que fossem aplicadas. A opção viajar (Aula de Campo) foi bastante mencionado em todas as turmas, o que nos leva a imaginar que o processo de interação dos jovens com a natureza é bastante baixa. Esse resultado nos mostra que o interesse dos alunos em sair do cotidiano que leva todo dia é muito grande e não pode ser negligenciada, ressaltando a grande importância das aulas de campo para qualquer lugar. Neste caso, a mente dos alunos e também dos adultos tenham 8

9 mais capacidade de reter informações de maneira mais clara e concisa, interagindo pacificamente com a natureza (LUNA; CAJAIBA, 2013). Dando continuidade ao questionário a próxima questão foi saber se o aluno gosta do seu livro didático, então obtivemos 54% que disseram que sim, 16% alegaram que não e 30% disseram que gostavam mais ou menos do seu livro didático (Gráfico 8). Gráfico 8 Gosto dos alunos referente ao seu livro didático. O gráfico acima mostra que os livros utilizados nesta escola estão servindo para elucidar as dúvidas e praticar os conhecimentos dos alunos, fato este presenciado pelos bolsistas que estão integrados nesta mesma instituição e que já analisaram os conteúdos que nele serão abordado futuramente pelos docentes e pelos bolsistas que estão vinculados pela UFPB. Na mesma questão foi questionado o motivo do gosto pelo livro didático usado pela escola neste momento e tivemos os seguintes resultados: Bem explicativo com 50%, Pouco explicativo com 22%, alunos que não souberam responder com 21% e que achava o livro legal obtiveram 7%. (Gráfico 9). Gráfico 9 Motivo dos alunos gostarem ou não do seu livro didático de Geografia. 9

10 O motivo dos alunos gostarem do seu livro didático de Geografia é que no mesmo há muitas figuras e fotos, mapas exercícios, atividades em grupo e assunto que abrangem a história em geral, o cotidiano, cartografia, sistema solar, globalização entre outros. Os alunos se mostram motivados pelo fato de sair da mesmice da sala de aula aos quais os alunos imaginam que seja a aula de Geografia. Para alguns autores, o ensino e a aprendizagem da Geografia na escola se caracterizam pelo fato da excessiva utilização do seu livro didático, sendo que estes na maioria dos casos pelas enciclopédias, pelo excesso e reprodução dos mesmos conteúdos e pela falta de interesse dos alunos adquiridos no período letivo escolar (RESENDE; PIRES, 2009). Na última questão, foi perguntado aos alunos qual a importância da Geografia na formação do seu ensino básico e 40% responderam que esta importância o ajudará a entender o mundo ao seu redor, 17% para ajudar no seu futuro, 15% acham que deve ser importante saber geografia, 13% para aprender a orientar e localizar-se, 9% não souberam responder e 7% responderam para entender o dia-a-dia (Gráfico 10). Gráfico 10 Importância da Geografia para o ensino básico. Este gráfico nos mostra o quanto é a preocupação dos alunos perante o ensino da Geografia para entender o mundo ao seu redor, sabendo se orientar e se localizar no espaço em que vivem, que de acordo com (COSTA, 2010, p. 03) o aluno tem de ser cada vez mais instruído, sendo papel do professor mediar à construção do conhecimento geográfico, ou seja, uma educação critica [...], conseguindo correlacionar o conteúdo aprendido em sala de aula com suas vivencias. Como ressalta (MALYSZ, 2007 citado por COSTA, 2010, p. 03) o professor deve: 10

11 (...) ensinar geografia numa perspectiva que estimule: a interpretação e a análise das diferentes paisagens; a leitura critica dos acontecimentos nos diversos lugares; a compreensão de conflitos territoriais; a desafinação que existe na sociedade globalizada; a conscientização das questões socioambientais na sociedade de consumo. Para que o professor mostre que está realmente comprometido com a transformação da realidade, ele precisa antes de tudo se dedicar no ensino de uma Geografia de qualidade, onde o aluno se sinta motivado a transformar o espaço em que está habitado seja direta ou indiretamente. CONCLUSÃO O artigo é de fundamental importância para conhecer o aluno e saber quais são os melhores métodos e metodologias que podem ser aplicadas em sala de aula que possam estimular o processo de aprendizagem como também para estreitar a relação professor-aluno. É conhecendo o corpo discente de forma mais íntima, que o professor como mediador do conhecimento aplica os melhores métodos e metodologias que irá facilitar o processo de aprendizagem. Foi perceptível com o resultado do questionário aplicado nas turmas do 6º ano ao 9º o interesse pela Geografia é concreto, porem é nítido o desejo dos alunos por aulas dinâmicas com a utilização de ferramentas diversificadas, que estimulem os alunos a participarem das aulas de forma mais prazerosa, obtendo assim, no processo de aprendizagem resultados significativos. Com os resultados obtidos através dessa pesquisa, mostra a importância do saber geográfico que é passado do docente para os discentes de forma dinâmica, colaborativa e participativa com a utilização de ferramentas didáticas que estimulem a criatividade e o interesse do aluno pela disciplina de geografia para que no futuro estes jovens possam colaborar e transmitir de forma direta ou indiretamente os conhecimentos adquiridos no ensino básico para entendimento do seu dia-a-dia e para construir sua própria visão de mundo. REFERÊNCIAS BOGO, J. A aproximação da pesquisa-ação no ensino da Geografia escolar. In: SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO DA REGIÃO SUL. Rio Grande do Sul, 2012, Anais... Rio Grande do Sul: UCS, p COSTA, V. A; OLIVEIRA, D. G; MAGALHÃES, S. C. M. A percepção dos alunos do 6º ao 9º ano da escola estadual Prefeito José Maria Pereira Cidade de Buritizeiro Norte de Minas Gerais, quanto a disciplina de Geografia. In: ENCONTRO NACIONAL DOS GEÓGRAFOS. Porto Alegre, 2010, Anais... Porto Alegre, p

12 LUNA, R. M.; CAJAIBA, R. L. Conhecimento dos alunos do ensino fundamental e médio sobre espeleoturismo no município de Uruará-PA. In: RASTEIRO, M.A.; MORATO, L. (orgs.) CONGRESSO BRASILEIRO DE ESPELEOLOGIA, 32, Barreiras. Anais... Campinas: SBE, p OLIVEIRA, A. U. Ensino de Geografia: horizontes no final do século. Boletim Paulista de Geografia. São Paulo: AGB, nº 72, PONTUSCHKA, N. N.; PAGANELLI, T. I.; NÚRIA, H. C. Para ensinar e aprender Geografia. São Paulo. Ed. Cortez, REZENDE, D. M.; PIRES, L. M. A visão dos alunos do ensino médio sobre o ensino de Geografia: um estudo de caso do Instituto Federal Goiano Campus Morrinhos. In: X Encontro Nacional de Práticas de Ensino em Geografia. Porto Alegre, Anais... Porto Alegre, p ROHNELT, P. B. C.; ROHNELT, L. F. G. A percepção dos alunos sobre o ensino de Geografia aplicado ao ensino fundamental. In: X Encontro Nacional de Práticas de Ensino em Geografia. Porto Alegre, Anais... Porto Alegre, p