UNIDADE I: Clínica III

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1 MED 1470 Unidade I: Clinica Medica III Eixo temático: Otorrinolaringologia UNIDADE I: Clínica III OBJETIVOS GERAIS Promover o aprendizado teórico-prático relacionado ao diagnóstico clínico; Desenvolver a compreensão dos elementos fundamentais do processo saúde-doença dos sistemas osteoarticular, neurológico e de saúde mental, bem como oftalmológicas e otorrinolarringológicas e incluindo os aspectos preventivos e terapêuticos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Compreender e discutir sobre o conceito, epidemiologia, etiopatogenia, fisiopatologia, semiologia, quadro clínico, diagnóstico e exames complementares, diagnósticos diferenciais, tratamento e prevenção de cada doença, em específico, abordada na unidade. Discutir as inter-relações entre os vários sistemas em suas condições patológicas. Desenvolver as etapas do raciocínio clínico necessário para o diagnóstico; Conhecer os limites do atendimento clínico e a necessidade de encaminhamento ao especialista; Realizar os procedimentos necessários para o exame adequado do paciente empregando instrumental específico a cada especialidade; Conhecer a evolução da doença com e sem intervenção terapêutica; Relacionar-se adequadamente com o paciente e/ou com a sua família, identificando suas dificuldades de compreensão, medos e fatores que possam comprometer a adesão ao tratamento, adequando sua linguagem,

2 sendo empático e compreensivo; Avaliar a gravidade da doença; Explicar o prognóstico ao paciente e/ou sua família; Registrar os dados de incidência, prevalência e mortalidade. Compreender as múltiplas interações histórico-sociais, econômicas, psicológicas e culturais no processo saúde/doença. Entender que cada paciente necessita ser assistido individualmente, respeitando sempre seus diferentes aspectos biopsicossociais, políticos, culturais e religiosos. Aprimorar e aplicar a postura ética e respeitosa nas relações médicopaciente, aluno-paciente, aluno-professor, aluno-equipe multiprofissional e aluno-instituição. Unidade I Eixo temático: Otorrinolaringologia (ORL) Ementa: Estudo anatomia, fisiologia, semiologia, conceitualização, etiologia, epidemiologia, sinais e sintomas, diagnóstico, terapêutica e prevenção das principais doenças congênitas, inflamatória, tumorais e degenerativas da cavidade oral, faringe, laringe, pescoço, nariz, seios paranasais, face e ouvido (externo, médio,e interno), vias audtivas retrolabirínticas e centrais. Desenvolvimento da prática de atendimento ambulatorial dos pacientes com queixas específicas de ouvido, nariz, garganta e pescoço. Anamnese direcionada as doenças em ORL. Exame físico otorrinolaringológico: orofaringoscopia, rinoscopia, otoscopia, laringospia indireta, inspeção e palpação de face/pescoço e acumetria. Aprimoramento e aplicação de uma postura ética e respeitosa nas relações médico-paciente, aluno-paciente, aluno-professor, aluno-equipe multiprofissional e aluno-instituição.. Conteúdo: inflamatórias, tumorais, degenerativas; urgência e emergência em cavidadade oral e faringe. inflamatórias, tumorais, degenerativas; urgência e emergência em laringe.

3 inflamatórias, tumorais, degenerativas; urgência e emergência em nariz, seios paranasais e face. inflamatórias, tumorais, degenerativas; urgência e emergência em ouvido externo, médio e mastóide. inflamatórias, tumorais, degenerativas; urgência e emergência ouvido interno, vias auditivas retrolabirínticas e centrais. inflamatórias, tumorais, degenerativas; urgência e emergência em pescoço. Bibliografia de otorrinolaringologia Bibliografia Principal MINITI, BENTO, BUTUGAM. Otorrinolaringologia - clínica e cirúrgica 2ª edição, ED. ATHENEU, SEIDEM, TAMI, PENSAK, COTTON, GLUCKMAN. Otorrinolaringologia-manual prático. 1ª edição, ED.REVINTER, FIGUEIREDO. Urgências e Emergências em otorrinolaringologia. 1ª edição, ED. REVINTER, Bibliografia Complementar COSTA, CRUZ, OLIVEIRA E COL. Otorrinolaringologia-princípios e prática. 2ª edição, ED. ARTMED, LAVLAND, LIN. The Washington manual - serie consultas-otorrinolaringologia. 1ª edição, ED. GUANABARA KOOGAN, 2005.

4 CETPI: O caso do Eixo Teórico Prático Integrado (CETPI) é o momento onde se concretizam as orientações pedagógicas da metodologia problematizadora A partir da seleção de um caso-problema capturado na Comunidade Escola (Distrito Sanitário da Região Noroeste de Goiânia), elaboração de um roteiro para teorização contendo eixo (s) e sub-eixos geradores de discussões. Oportunidade para materializar os cinco elementos do Arco de Maguerez (contextualização, pontos-chave, teorização, hipóteses de soluções e aplicação à realidade) com o objetivo de vivenciar a metodologia problematizadora freireana. O eixo de desenvolvimento pessoal, que permeia todo o currículo, é o segmento responsável pelo alinhavo das questões sócio-históricas, psicológicas, éticas, relacionais e teológicas com o conhecimento sobre o processo saúde/doença. Este eixo é constituído por um conjunto de atividades, inseridas em programas, visando: Formação do aluno como pessoa e como cidadão Reflexão e revisão permanentes dos preceitos éticos e humanísticos que determinam as atitudes do homem enquanto ser social em suas relações Aquisições cumulativas no processo de ensino-aprendizagem. Os objetivos gerais: Incorporar à formação médica a dimensão psicossocial e espititual da pessoa, enfatizando a relação multiprofissional e interdisciplinar da equipe de saúde, usuários e comunidade; Desenvolver a consciência sobre a amplitude da relação médicopaciente; Promover reflexão sobre as responsabilidades da prática médica e sobre o significado emocional, psicológico, social e espiritual da saúde e da doença para os indivíduos nos diferentes ciclos de vida.

5 Os objetivos específicos: Dimensão das competências políticas a) Ser agente de transformação social ao contribuir para a promoção de condições de vida saudável para a comunidade e para os indivíduos. b) Reconhecer a saúde como direito de todo cidadão e dever do Estado c) Atuar na elaboração das políticas de saúde e em sua execução, reconhecendo o papel social do médico d) Lidar criticamente com o mercado de trabalho e políticas de saúde e) Gerenciar os recursos tecnológicos disponíveis considerando a relação custobenefício e levando em conta as necessidades da população Dimensão das relações interpessoais a) Comunicar-se de maneira simples e eficaz com o paciente considerando seu universo cultural (situação clínica, procedimentos necessários, transmissão de más noticias), com a família e com os colegas b) Ter disposição para a prática educativa do paciente e da comunidade c) Integrar e/ou liderar equipes multiprofissionais com compromisso, responsabilidade, empatia, gerenciamento eficaz d) Manter postura ética e humanística em relação ao paciente, à família e à comunidade Dimensão das atitudes pessoais a) Cuidar da própria saúde física e mental e buscar seu bem-estar como cidadão e como médico

6 b) Reconhecer e respeitar as diversidades culturais c) Compreender as diferentes dimensões do humano - ética, econômica, política, estética e espiritual - e incorporá-las em sua prática profissional d) Saber trabalhar em equipe e tomar decisões com autonomia e discernimento Bibliografia principal BERBEL, N.A.N. A problematização e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos? Interface - Comunicação, saúde e educação, 2 (2): ; KOMATSU, R.S. Aprendizagem Baseada em Problemas: um caminho para a transformação curricular. Revista Brasileira de Educação Médica, 23(2/3): CYRINO, E.G. TORALLES-PEREIRA, M.L. Trabalhando com estratégias de ensinoaprendizado por descoberta na área da saúde: a problematização e a aprendizagem baseada em problemas. Cadernos de Saúde Pública 2004, 20(3): Bibliografia complementar Referências bibliográficas citadas nas diferentes unidades/eixos temáticos do respectivo Módulo. Artigos científicos segundo medicina baseada em evidências e vivências. Sites Institucionais das áreas da educação e da saúde nacionais e internacionais.

7 Monografias, dissertações e teses defendidas e aprovadas em Instituições de Ensino Superior reconhecidas pelo MEC. Projeto do Curso de Medicina da PUC-Goias Manual do modulo