UTILIZAÇÃO DE JOGOS EDUCATIVOS COMO MATERIAL PEDAGÓGICO DE APOIO DIDÁTICO EM GEOGRAFIA RELATO DE EXPERIENCIA¹

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1 UTILIZAÇÃO DE JOGOS EDUCATIVOS COMO MATERIAL PEDAGÓGICO DE APOIO DIDÁTICO EM GEOGRAFIA RELATO DE EXPERIENCIA¹ Heitor Petinari Ferrari César Costa Sanches Claudivan Sanches Lopes Universidade Estadual de Maringá UEM 1 INTRODUÇÃO O presente trabalho é resultado de experiência de atividades decorrentes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) envolvendo os alunos do 9 ano na Escola Estadual Dr. Gastão Vidigal em Maringá-PR. Segundo informações disponíveis no portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), o programa PIBID (programa institucional de bolsa de iniciação a docência), corresponde a uma medida governamental que visa promover uma valorização dos cursos de licenciatura, concedendo bolsas aos alunos de instituições de ensino superior (IES), em parceria com escolas de educação básica da rede pública de ensino gerando oportunidades a esses alunos de implementarem os seus conhecimentos e estimulando-os a permanecerem no âmbito da docência. Os projetos do PIBID devem promover a inserção dos estudantes no contexto das escolas públicas desde o início da sua formação acadêmica para que desenvolvam atividades didático-pedagógicas sob orientações de um docente das licenciaturas e da supervisão um professor das escolas de Ensino Fundamental e Médio, que participam e colaboram com a inserção do projeto em seu espaço escolar. 1- Agradecemos à CAPES pelo apoio financeiro

2 Dentre os objetivos á serem alcançados com a criação do PIBID podemos citar: Fomentar a formação de docentes em nível superior para a educação básica; contribuir para a valorização do magistério; elevar a qualidade da formação inicial de professores nos cursos de licenciatura, promovendo a integração entre educação superior e educação básica; inserir os licenciandos no cotidiano de escolas da rede pública de educação, proporcionando-lhes oportunidades de criação e participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensinoaprendizagem; incentivar escolas públicas de educação básica, mobilizando seus professores como co-formadores dos futuros docentes e tornando-as protagonistas nos processos de formação inicial para o magistério; e contribuir para a articulação entre teoria e prática necessárias à formação dos docentes, elevando a qualidade das ações acadêmicas nos cursos de licenciatura. O ensino de Geografia é considerado complexo para muitos alunos, o que explica a importância de uma prática pedagógica inovadora, na qual os alunos possam observar, descrever, comparar e analisar fenômenos de diversas ordens, desenvolvendo suas potencialidades intelectuais. Algumas orientações, no âmbito do ensino de Geografia, enfatizam a importância do aluno aprender através de jogos didáticos. Para que isso aconteça, é necessário ter o conhecimento de qual atividade auxiliará de melhor forma a compreensão do conteúdo, pois é possível notar a dificuldade que os alunos frequentemente possuem para compreender os conceitos e conteúdos trabalhados em sala de aula (VERRI; ENDLICH, 2009) Segundo Nacke e Martins (2003), dentre os muitos problemas do ensino em Geografia estão principalmente as dificuldade de trazer os conceitos estudados para a realidade vivida pelo aluno, aprender a ler e interpretar mapas, legendas, simbologias, escalas, localização. Frente a essa situação, o presente trabalho resulta de experiência em atividades, como já citadas, decorrentes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) envolvendo os alunos do 9 ano na Escola Estadual Dr. Gastão Vidigal em Maringá-PR, desenvolvido ao longo do ano de 2013.

3 OBJETIVOS Diante disso, em tal atividade realizada, tem-se por objetivo, principalmente, descrever a importância da aplicação de jogos educativos por meio de recursos didáticos de apoio pedagógico para o ensino da Geografia, fazendo com que estimule os profissionais a adquirirem o uso de tais recursos, de modo com que facilite principalmente o processo de ensino-aprendizagem, como no caso, na alfabetização cartográfica que possibilita ao aluno obter uma melhor visualização e compreensão sistemática dos assuntos abordados e tal atividade, bem como os princípios de localização e orientação. O presente trabalho também tem por finalidade promover maior interesse por parte dos alunos em relação a aula, proporcionando assim um ambiente e um convívio favorável entre os profissionais e os alunos. Sabe-se que o ensino em Geografia por meio de aulas expositivas frequentemente se dá por meio de explicações abstratas, e muitas vezes de difícil compreensão para alunos. Desta forma, a utilização de jogos educativos como material pedagógico de apoio didático é um recurso que busca transformar o método de ensino, e tornar o aprendizado mais interessante e descontraído, o que do ponto de vista que aqui s defende, facilita a melhor assimilação dos conteúdos e proporciona maior interesse dos alunos pelos temas trabalhados. 3 METODOLOGIA A atividade, foi desenvolvida com alunos do 9 ano do Ensino Fundamental, no ano letivo de 2013, na Escola Estadual Dr. Gastão Vidigal, na cidade de Maringá-PR. A atividade proposta foi um jogo educativo como material pedagógico, chamado de caça ao tesouro e foi desenvolvida nas seguintes etapas: 1ª: divisão da turma em três grupos; 2ª: Elaboração de um circuito; 3ª: Distribuição de cinco pontos diferentes para cada turma, e nestes pontos estariam um envelope com uma pergunta sobre o conteúdo estudado em sala de aula. 4ª: Após responder a questão proposta, a turma poderia

4 avançar no jogo. A equipe vencedora seria a que completasse o circuito em menor tempo. Para os alunos seguirem para o próximo ponto foi fornecido uma bússola para localização dos pontos cardeais e para a identificação da direção para a chegada no próximo ponto. Com o auxílio de uma trena, era possível medir a distância de um ponto ao outro. Essa distância era fornecida em centímetros após responderem corretamente as perguntas. Desta forma, os alunos desenvolviam a capacidade de trabalhar com escalas para orientação no espaço geográfico. Os materiais utilizados para confecção do jogo foram: Trena, bússola, papel. 4 RESULTADOS PRELIMINARES As atividades como já foi informado, foram realizadas pelos acadêmicos do curso de graduação em Geografia, integrantes do PIBID de Geografia no colégio Estadual Dr. Gastão Vidigal em Maringá PR. Essas atividades consistiam na utilização do jogo educativo caça ao tesouro para trabalhar orientações cartográficas, com auxilio de materiais e algumas ferramentas geográficas, como por exemplo, a bússola que fora disponibilizada para auxiliar na localização e orientação, possibilitando assim uma melhor compreensão dos pontos cardeais. Foi utilizado também uma trena para ser trabalhado o conceito de escala que consiste na busca de localizações e entendimento das distâncias reais e as representadas no mapa, fazendo com que os alunos possam diferencia-las e utiliza-las na prática,assimilando assim de melhor forma os conteúdos abordados na Geografia, de forma ativa e dinâmica, permitindo uma melhor forma de aprendizagem Foi possível observar o estimulo de competitividade, o que, de certa forma, desperta maior interesse e participação dos alunos auxiliando em seu aprendizado, contribuindo assim com o prosseguimento da atividade, bem como o estimulo do raciocínio rápido, uma vez que, para ganhar ou concluir a atividade, os participantes devem percorrer o trajeto completo desvendar os desafios impostos á eles, de maneira eficaz. Além disso, dessa forma o aprendizado se torna mais dinâmico e principalmente atrativo para o aluno.

5 As figuras abaixo ilustram as atividades realizadas no colégio. Na Figura 1 levamos os alunos para a sala ambiente para podermos explicar o funcionamento do jogo pedagógico. Figura 1 Alunos na sala ambiente Autora: Yara Costa (2013) Na figura 2, é retratado os alunos na busca por pistas para a conclusão do jogo, na qual uma das pistas com uma pergunta sobre o assunto que estavam trabalhando em sala, estava enfrente a quadra.

6 Figura 2 Alunos durante o jogo educativo Autora: Yara Costa (2013) 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS No presente trabalho foi possível observar que tal experiência possibiltou o entendimento de que a aplicação dos jogos educativos pode ser muito produtiva no processo de aprendizado dos alunos, cabendo ao professor mediar e orientar de forma pertinente essa atividade, destacando principalmente que a função dos jogos não consiste apenas na possibilidade de entreter os alunos e a comunidade escolar, mas sim em auxiliar o professor no processo de ensino por meio de recursos e atividades pedagógicas, uma vez que permite o desenvolvimento do aluno e suas capacidades de reflexão, observação e análise crítica, do espaço vivido. O processo de ensino em geografia torna-se mais prático e acessível por meio de atividades práticas, e o uso de jogos educativos como recursos didáticos podem estimular a aprendizagem dos alunos de forma mais significativa e tornar a prática de ensino mais atrativa. A partir deste trabalho, também foi possível notar a importância do desenvolvimento e a participação no projeto PIBID, pois promove ao graduando de

7 licenciatura a convivência com o ambiente escolar, bem como a participação em experiências metodológicas, tecnológicas e praticas docentes que procuram a solução das dificuldades no processo de ensino-aprendizagem, possibilitando assim ao participante do projeto PIBID a compreensão dos conhecimentos e práticas destinadas á atividade da docência, incentivando a formação de docentes em nível superior para a educação básica,preparando da melhor forma o bolsista, para o mercado de trabalho, contribuindo assim para a valorização do magistério. Além disso, foi possível observar a participação da comunidade escolar e principalmente da dedicação dos bolsistas que, diante de tal atividade, é necessário compreender e auxiliar de forma correta os participantes, desenvolvendo assim uma capacidade de trabalhar com a realidade, vivenciando os obstáculos que aparecem na aplicação de qualquer atividade, proporcionando então, oportunidades de trabalharem e conviverem com as dificuldades e como cotidiano do ambiente escolar. Referencias bibliográficas Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Formação de Professores na Educação Básica. Pibid. Disponível em: < Acesso em 06 jun NACKE, S. M. M.; MARTINS, G. A maquete cartográfica como recurso pedagógico no ensino médio. Cad. Cedes, Campinas, v. 23, n. 60, p , ago Disponível em: < Acesso em: 08 jun ROSAMILHA, Nelson. Psicologia do jogo e aprendizagem infantil. São Paulo: Pioneira, 1979

8 VERRI, J. B. V.; ENDLICH, A. M. A utilização de jogos aplicados no ensino de geografia. Revista Percurso - NEMO Maringá, v. 1, n. 1, p , 2009.