Língua Inglesa. Caderno de Atividades Pedagógicas de Aprendizagem Autorregulada º ano 2º Bimestre. Disciplina Curso Bimestre Ano

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1 Língua Inglesa Aluno Caderno de Atividades Pedagógicas de Aprendizagem Autorregulada º ano 2º Bimestre Disciplina Curso Bimestre Ano Inglês Ensino Fundamental 2 6 ano Habilidades Associadas 1. Compreender os elementos básicos de diferentes tipos de narrativas. 2. Reconhecer formas do passado e marcadores temporais. 3. Compreender na narração alegórica de tradição popular, mensagens referentes à valores morais veiculados pelos textos..

2 Apresentação A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores docentes preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional. Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as ferramentas da autorregulação. Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser. A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site a fim de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às suas aulas. Estamos à disposição através do curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material. Secretaria de Estado de Educação 2

3 Caro aluno, Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas habilidades e competências do 2 Bimestre do Currículo Mínimo de Inglês do 6º Ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de um mês. A nossa proposta é que você, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma autônoma, com o suporte pedagógico eventual de um professor, que mediará as trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você desenvolver a disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do conhecimento do século XXI. Neste Caderno de Atividades, vamos aprender o que é uma fábula! Vamos também compreender os elementos básicos desse tipo de narrativa, reconhecer os recursos lingüísticos empregados para descrição de personagens e também aprender que sempre na narração alegórica de tradição popular há mensagens referentes a valores morais. Este documento apresenta 03 (três) Aulas. As aulas podem ser compostas por uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliação sobre o assunto. Um abraço e bom trabalho! Equipe de Elaboração 3

4 Sumário Introdução Aula 1: Os elementos básicos de diferentes tipos de narrativas... Aula 2: Descrição dos personagens... Aula 3: Mensagens referentes à valores morais... Avaliação... Pesquisa... Referências

5 Aula 1: Os elementos básicos de diferentes tipos de narrativas Dear student, Você sabia que as novelas, o romance, o conto, ou uma crônica; uma notícia de jornal, uma piada, um poema, uma letra de música, uma história em quadrinhos e uma fábula, desde que apresentem uma sucessão de acontecimentos, fatos, são exemplos de narrativas? Observe: Entre os exemplos de narrativas citados acima, vamos trabalhar com as fábulas, que são bem interessantes! Mas, o que é uma fábula? É um texto literário muito comum na literatura infantil. Fabular criar, inventar, mentir. A linguagem utilizada é simples e tem como diferencial o uso de personagens animais com características humanas. Durante a fábula, é feita uma analogia entre a realidade humana e a situação vivida pelas personagens, com o objetivo de ensinar algo ou provar alguma verdade estabelecida (lição moral). O fato narrado é algo fantástico, não corriqueiro ou inusitado. Nas fábulas, e em alguns outros textos do gênero narrativo, encontramos alguns elementos básicos: Foco narrativo (1ª e 3ª pessoa); Personagens (protagonista, antagonista e coadjuvante); Narrador (narrador personagem, narrador - observador); Tempo (cronológico e psicológico); Espaço. NOW, PAY ATTENTION! Vamos apresentá-lo partes do livro O Pequeno príncipe, de Antoine Saint-Exupéry. 5

6 Let s read! Veja um trecho dos mais bonitos, quando o Pequeno Príncipe se encontra com a raposa. And he went back to meet the fox. "Goodbye," he said. "Goodbye," said the fox. "And now here is my secret, a very simple secret: It is only with the heart that one can see rightly; what is essential is invisible to the eye." "What is essential is invisible to the eye," the little prince repeated, so that he would be sure to remember. "It is the time you have wasted for your rose that makes your rose so important." "It is the time I have wasted for my rose--" said the little prince, so that he would be sure to remember. "Men have forgotten this truth," said the fox. "But you must not forget it. You become responsible, forever, for what you have tamed. You are responsible for your rose..." "I am responsible for my rose," the little prince repeated, so that he would be sure to remember. Fonte: 6

7 PEQUENO PRÍNCIPE E A RAPOSA Ela explica a ele qual o sentido de cativar algo, de criar uma relação, laços, que faça com que a coisa ou pessoa que se cativa se torne única no mundo, mesmo sendo comum. Existem milhares de flores ou pessoas, mas se você cria laços com uma flor ou uma pessoa, você e essa pessoa ou flor precisarão um do outro. A partir de então, ambos serão únicos um para o outro no mundo. GRAMMAR FOCUS FOCO GRAMATICAL No fragmento acima, na primeira linha, vemos a palavra fox, que significa raposa, no singular. Se quisermos formar o plural, nós acrescentamos es e então fica assim: foxes. Todas as palavras terminadas em s, o, x, z, sh, e ch, acrescentamos es ao singular. Observe agora a palavra rose pois essa palavra tem apenas o acréscimo de um s que é a regra geral do plural dos substantivos. Exemplos: rose roses. Já na frase: Men have forgotten this truth, said the fox, temos o plural de man que é feito de forma irregular ( man men). Há também o exemplo da palavra butterflies, que é o plural de butterfly substantivos terminados em y e precedidos por consoante, retiramos o y e acrescentamos ies, mas, substantivos que terminam em y precedidos de vogal acrescentamos apenas s ao singular. Exemplo: boy boys Vemos, abaixo, um resumo da explicação de formação do plural dos substantivos, em inglês. Regras Normalmente, acrescentamos s ao final do substantivo. Quando o substantivo termina em o, x, ch, sh, s ou z, acrescentamos es. Singular/ plural car / cars fox/foxes. 7

8 Para os substantivos terminados em y, antecedidos por consoante, retiramos o y e trocamos por ies. Forma irregular butterfly/butterflies man/men Atividade 1 1. Qual o gênero do livro? a) ( ) música b) ( ) fábula c) ( ) novela d) ( )piada 2. Quem é o autor do livro? a) ( )Joan Sfar b) ( ) Antoine de Saint Exenple c) ( ) Joan de La Patrice d) ( ) Antoine de Saint Exupéry 3. O que é fábula? 4. De acordo com a raposa, o que significa cativar algo ou alguém? 8

9 5. Dê o plural dos substantivos abaixo: a) Boy b) Dog c) Book d) Man e) Beach f) Fox g) Tomato h) Bus i) Ash 9

10 Aula 2: Descrição dos personagens Dear student, Descrever um personagem não é uma tarefa fácil pois o personagem precisa convencer o leitor. Quando temos a descrição dos personagens conseguimos imaginar como ele é, mesmo que não vejamos seu retrato. Temos dois tipos de personagens: 1. Os simples - tem um ponto da personalidade realçada e que se repete. Eles são os mesmos do início ao fim da história. 2. Os complexos como o nome já diz, são os que expressam a complexidade da natureza humana. São imprevisíveis e mudam ao longo da história. Através desses personagens o escritor mostra como vê o mundo. A descrição faz com que nos identifiquemos com o personagem e até acreditemos que ele existe de verdade. O Pequeno Príncipe era um jovem sonhador de cabelos louros e cachecol vermelho. Abaixo estãos alguns personagens e suas descrições: VIAGEM POR VÁRIOS PLANETAS Nosso pequeno príncipe passa por vários planetas após sair do seu. Eram os asteróides 325, 326, 327, 328, 329 e 330. Depois, vai para o planeta Terra. REI = No primeiro, ele encontra um rei com um trono e uma capa que ocupa todo o planeta. Assim que ele vê o pequeno príncipe, já afirma: Ah! Here is a subject (...) He did not know how the world is simplified for kings. To them, all men are subjects (para os reis, todo mundo é súdito) 10

11 CONVENCIDO = No segundo, ele encontra um orgulhoso que logo lhe diz: Ah! Ah! I am about to receive a visit from an admirer! (Vejam só! Estou recebendo a visita de um admirador) BEBERRÃO = no terceiro, ele encontra um beberrão que bebe muito para esquecer da vergonha que sente por beber muito. HOMEM DE NEGÓCIOS = no quarto planeta, ele encontra um homem que resolveu dizer que é dono de todas as estrelas porque ele pensou nisso primeiro. Then they belong to me, because I was the first person to think of it ACENDEDOR DE LAMPIÕES = no quinto, o pequeno príncipe viu nele uma razão ou utilidade naquilo, pois acender lampiões quando escurece e apagá-los quando amanhece, tem algum sentido. GEÓGRAFO = no sexto, o garoto encontrou um senhor geógrafo muito técnico e intelectual. Só tinha um problema: ele não sabia nada de seu próprio planeta, pois para conhecê-lo era necessário que houvesse um aventureiro para depois contar ao geógrafo, um sábio, o que havia descoberto na prática e nas experiências de campo. 11

12 Atividade 2 1. Quais são os dois tipos de personagens dentro de uma narrativa? 2. Cite quatro personagens citados na viagem por vários planetas. 3. Descreva o Pequeno Príncipe. 12

13 Aula 3: Mensagens referentes à valores morais Como você viu, o Pequeno Príncipe é uma fábula, é narração alegórica, que nos traz uma mensagem de valor moral. Nela você encontra lições maravilhosas. Uma das características dos contos (fábulas) é justamente essa: a moral da história é de suma importância para trazer valores entre os indivíduos. Temos agora, uma outra fábula que é bem conhecida de todos: a fábula da cigarra e a formiga. Encontramos aqui uma lição moral bem interessante. Fonte: Bem, se você lembra dessa fábula, sabe que enquanto a formiga trabalhava, a cigarra cantava e não se preocupava com o futuro. Quando chegou o inverno, a formiga tinha muita comida guardada e a cigarra não tinha nada. Conclusão: a cigarra foi pedir socorro, mas a formiga se negou perguntando para cigarra o que ela tinha feito nesse período e ela disse que cantava, daí a cigarra disse: agora dança! 13

14 Moral da história: Plan carefully for the future. Planeje cuidadosamente para o futuro. Complete your work before you play. Em outras palavras: Primeiro o dever, depois o prazer. É predominante, nas fábulas, a presença dos animais. Na do Pequeno Príncipe, você pode ver a raposa que, em Inglês, é fox, mas em toda a história temos elephant= elefante, snake= cobra, sheep= carneiro e nessa outra fábula temos ant= formiga e grasshopper = que é gafanhoto, mas traduzimos aqui como cigarra. Let s see other animals? Cat= gato, Dog= cachorro, Tiger= tigre, Monkey= macaco, Lion= leão, Giraffe= girafa, Horse= cavalo, Eagle= águia, Fish= peixe. Nas fábulas, os animais são quase humanos! Cada bicho simboliza algum aspecto ou qualidade do homem, como por exemplo: a formiga representa o trabalho, a raposa, a astúcia e o leão, a força. Os animais falam e agem como seres humanos. 14

15 Atividade 3 1. Qual é uma das características das fábulas? 2. Por que a cigarra não quer trabalhar, como a formiga? 3. Por que a formiga não quer relaxar, como a cigarra? 4. Por que a cigarra não quis dividir a comida com a formiga? 5) Dos animais que aparecem nas fábulas acima, qual deles NÃO está listado abaixo? ( ) fox ( ) ant ( ) elephant ( ) grasshopper 15

16 Avaliação Dear student, agora é a sua vez! 1. O que você entende por fábula? 2. A analogia entre a realidade humana e a situação vivida por personagens dentro da fábula é feita com qual objetivo? 3.Qual a principal lição da fábula O pequeno Príncipe? 4. A formiga não perdoa a cigarra. O que você acha disso? 5. Escreva no plural: b. city c. sandwich d. car e. toy f. man 16

17 Pesquisa De acordo com o que aprendeu sobre o gênero textual contos (ou correspondentes: contos de fadas, lendas e fábulas), pesquise na internet uma fábula em Inglês, retirando dela a lição de moral. Você pode fazer essa pesquisa em dupla. 17

18 Referências [1] Get Together at the New English Point. Eliana, Maria Clara e Neuza. Volume 1 Editora Saraiva. [2] Blog do William Mendes. 18

19 Equipe de Elaboração COORDENADORES DO PROJETO Diretoria de Articulação Curricular Adriana Tavares Maurício Lessa Coordenação de Áreas do Conhecimento Bianca Neuberger Leda Raquel Costa da Silva Nascimento Fabiano Farias de Souza Peterson Soares da Silva Ivete Silva de Oliveira Marília Silva PROFESSORES ELABORADORES Ana Maria Escriche Pinto da Rocha Eduardo Vasconcellos Eliane Tavares Rodrigues Masson Rita de Cassia Chagas 19