Inglês. Caderno de Atividades Pedagógicas de Aprendizagem Autorregulada ºAno 1 Bimestre. Disciplina Curso Bimestre Série

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1 Inglês Aluno Caderno de Atividades Pedagógicas de Aprendizagem Autorregulada ºAno 1 Bimestre Disciplina Curso Bimestre Série Inglês Ensino Fundamental 1 7º Habilidades Associadas 1. Reconhecer recursos lingüísticos para introduzir interpretações pessoais, opiniões, sentimentos e pensamentos. 2. Reconhecer o uso dos tempos verbais para registro de acontecimentos em diários e blogs. 3. Reconhecer o caráter confessional e não ficcional do gênero diário.

2 Apresentação A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores docentes preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional. Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as ferramentas da autorregulação. Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser. A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site a fim de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às suas aulas. Estamos à disposição através do curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material. Secretaria de Estado de Educação 2

3 Caro aluno, Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas habilidades e competências do 1 Bimestre do Currículo Mínimo de Inglês do 7º Ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de um mês. A nossa proposta é que você, aluno, desenvolva estas Atividades de forma autônoma, com o suporte pedagógico eventual de um professor, que mediará as trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você desenvolver a disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do conhecimento do século XXI. Neste Caderno de Atividades, vamos aprender sobre o gênero diário! Na primeira aula você vai ver a importância de expressar suas opiniões, sentimentos e pensamentos em um diário. Na segunda aula, vai aprender sobre o uso dos tempos verbais para registrar os acontecimentos.na terceira aula vai aprender que em um diário nós não encontramos ficção. Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõese, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto. Um abraço e bom trabalho! Equipe de Elaboração 3

4 Sumário Introdução...03 Aula 1: Expressando suas opiniões, sentimentos e pensamentos em um diário...05 Aula 2: Tempos verbais para registrar os acontecimentos...09 Aula 3: Não ficção no gênero diário...10 Avaliação Pesquisa Referências

5 Aula 1: Expressando suas opiniões, sentimentos e pensamentos em um diário Dear student, Tem horas na sua vida que não sente vontade de conversar com ninguém? Então que tal começar a escrever em um diário? Nele, você pode expressar suas opiniões, seus sentimentos e pensamentos! E é secreto!! Ele não vai expor a sua vida. Você tem liberdade para escrever o que quiser. Pode abrir seu coração! A palavra correspondente em Inglês é Diary! 5

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7 Em cada folha de um diário, é sempre interessante você observar a data. September Tuesday Veja: Days of the week. Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday. Months of the year. January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November and December. Em Inglês, os dias da semana e os meses do ano são escritos com letra maiúscula. Algumas celebrações importantes que acontecem ao longo dos meses do ano: January New Year s Day February Carnival April Easter September Brazilian Independence Day December - Christmas. Bem, o nosso personagem Banana começa a página do seu diário explicando: This is a JOURNAL, not a diary. Na opinião dele não era legal ter um diário. Ele não queria nada que tivesse o nome diário, por isso especificou bem à sua mãe que não comprasse isso para ele. Os sentimentos a respeito de um diário não eram positivos, por isso ele diz: The other thing I want to clear up right away is that this was MOM s Idea, not mine. Mas, seu pensamento acerca do futuro é o que o faz concordar em registrar seus momentos. Ele escreve: The only reason I agreed to do this at all is because I figure later on when I m rich and famous... 7

8 Atividade 1 Let s practice! 1. Como se escreve a palavra diário em Inglês? 2. Retire do texto: a. Um dia da semana: b. Um mês do ano: 3. Identifique no texto a maior preocupação do Banana, ao carregar um diário. 4. A idéia do Banana ter um diário partiu de: a. ( ) um amigo b. ( ) de sua mãe c. ( ) dele próprio 5. Observando a última figura do diário acima, qual é o nome do Banana? 8

9 Aula 2: Tempos verbais para registrar os acontecimentos. Dear student, É claro que quando você tem um diário você sempre registra os seus momentos, não é verdade? Então, para isso você faz uso dos verbos e nos três tempos: passado, presente e futuro. Quando o Banana se reportou ao passado, ele escreveu: Mom went out to buy ( went é o passado de go). Esse verbo é irregular. Mas, você pode ainda observar que nessas páginas do diário, Banana usa predominantemente os verbos no presente. Exemplos: I want, I know, I need, etc. Ele também usa o futuro dizendo: I m going to... and I ll have... duas formas de futuro que são: futuro com will e futuro com going to. Portanto, é importante que você saiba usar bem os tempos dos verbos quando escreve no seu diário! Não é porque ele é só seu que você vai escrever de qualquer jeito, certo? Atividade 2 Let s practice! 1. Que tempo de verbo predomina no texto o diário de um banana? 2. Dear diary, I m very happy because I m playing soccer with my friends. I like playing soccer very much, but I don t like judo. I like baseball and basketball too. I want to be a soccer player. Paul. 9

10 a) Você reconhece que tipo de texto é esse? b) Quais palavras dão essa ideia no começo do texto? c) Quem é o autor do texto acima? d) Quais são os esportes mencionados no texto? e) Dentre os esportes acima, de qual o autor não gosta? f) Qual a profissão/ocupação o autor quer ter no futuro? Aula 3: Não ficção no gênero diário. Learn! Um diário tem caráter não ficcional, ou seja, a não ficção é o escrito acerca de situações da vida (situações reais e não puramente imaginárias). 10

11 Outro diário bem famoso é de Anne Frank. Full name: Annelisse Maria Frank Who was Anne Frank? Anne Frank was a teenager whose family was German Jewish. She wrote a diary, which later became a book. It recounts her life while she was hiding for 25 months before being captured by the Nazis. She died in a concentration camp at the age of 15. O diário de Anne Frank não foi ficcional. Ele foi uma história verdadeira! Realmente aconteceu! No seu diário, você deve contar as suas histórias reais, sem medos, sem preocupações com que outros possam pensar. 11

12 Atividade 3 Let s practice! 1- Você conhece a história de Anne Frank? 2- Se você não conhece, em que época você acha que ela viveu? Observe as roupas dela, o corte de cabelo Por que ela ficou famosa? 4- Com quantos anos Anne Frank morreu? 12

13 Avaliação Dear student, Let s practice again! 1. Qual a palavra correspondente à palavra diário em Inglês? 2. Siga o modelo: a. Monday Tuesday Wednesday b. Sunday c. Friday d. Thursday e. Monday f. Wednesday g. Saturday 3. O que você entende por não ficcional no gênero diário? 4. Relacione as celebrações aos meses do ano: a. Carnival ( ) September b.christmas ( ) April c. Brazilian Independence Day ( ) February d. New Year's Day ( ) December e. Easter ( ) January 13

14 Pesquisa Agora que já estudamos todos os principais assuntos relativos ao 1 bimestre, é hora de discutir um pouco sobre a importância deles na nossa vida. Então, vamos lá? Com base em tudo que você viu sobre o gênero diário, o aluno fará uma pesquisa sobre o texto do livro do Diário de Anne Frank, que não esteja presente na atividade acima, selecionando um trecho envolvente, de fácil compreensão. OBS: O trabalho pode ser feito em dupla. Pesquisa em inglês. ATENÇÃO: Fazer esta parte da atividade em uma folha separada! 14

15 Referências Eliana, Maria Clara, Neusa. Get together at the New English Point. Volume 2 1ª edição São Paulo Editora Saraiva. 15

16 Equipe de Elaboração COORDENADORES DO PROJETO Diretoria de Articulação Curricular Adriana Tavares Maurício Lessa Coordenação de Áreas do Conhecimento Bianca Neuberger Leda Raquel Costa da Silva Nascimento Fabiano Farias de Souza Peterson Soares da Silva Ivete Silva de Oliveira Marília Silva PROFESSORES ELABORADORES Ana Maria Escriche Pinto Eliane Tavares Rodrigues Masson Rita de Cássia Chagas 16