Conferência Regional do Alto Rio Negro I CONFERÊNCIA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA- CONEEI ANEXO 1
|
|
- Francisco Branco Carvalhal
- 8 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 Conferência Regional do Alto Rio Negro I CONFERÊNCIA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA- CONEEI ANEXO 1 DOCUMENTO FINAL DA CONFERÊNCIA REGIONAL DO ALTO RIO NEGRO Apresentação A definição de uma proposta que contemple diretrizes para a Educação Escolar Indígena na região do Baixo, Médio e Alto Rio Negro tem sido, ao longo de décadas, um grande ponto de tensões entre os povos indígenas e o Estado brasileiro, em suas esferas municipal, estadual e federal. O que tem marcado esse ponto de tensões é a persistência de uma concepção colonizadora do Estado, na relação com os povos indígenas dessa região. Tal situação tem se manifestado, concretamente, pela falta de diálogo dos agentes políticos das diversas esferas de governo, sobretudo pela insistência em impor um modelo educacional para os povos indígenas, que pouco ou nada tem servido para o atendimento de suas necessidades e nem considerado suas especificidades culturais e suas formas de organização sociopolítica. Foi a partir desses antecedentes contextuais que, através de articulações de esforços entre várias instituições, sobretudo a partir das reivindicações dos povos indígenas da região em foco, foi realizada a Iª Conferência Regional de Educação Escolar Indígena do Território Etnoeducacional do Rio Negro, com o tema Educação Escolar Indígena: gestão territorial e afirmação cultural. Ao final deste importante evento, produziu-se o documento que abaixo apresentamos.
2 Eixo Educação Escolar, Territorialidade e Autonomia dos Povos Indígenas 1. Reconhecimento pelas Secretarias das Especificidades da Educação Escolar Indígena escola intercultural. 2. SEDUC, MEC, FUNAI, SEMEC tenham o compromisso de assumir, com total responsabilidade, a educação diferenciada. 3. SEDUC deve adaptar o sistema de educação de acordo com a realidade dos povos indígenas. 4. Pode haver conhecimento intercultural onde todos aprendem as línguas das outras etnias. 5. O poder público municipal, estadual e federal deve atender à legislação que ampara a educação escolar indígena. 6. Os governantes devem atender às reivindicações das organizações (associações de professores, conselhos etc.). 7. Que os setores públicos (SEMEC, SEDUC, FUNAI, MEC) reconheçam as leis garantidas na Constituição Federal relativas a educação diferenciada e que sejam colocadas em pratica. 8. Readequar as leis que impedem a efetivação da educação escolar diferenciada, tendo em vista que as leis atuais são incompatíveis com a implantação e funcionamento das escolas diferenciadas nos territórios regionais. 9. Construção do projeto político pedagógico a partir da realidade de cada território educacional. 10. Presença de assessoria na construção do Projeto Político Pedagógico conforme a realidade de cada Escola.
3 11.Organograma para a gestão do Território Etnoeducacional MEC SECAD Conselho Nacional de Educação do Território Etnoeducacional Secretaria do Território Etnoeducacional do Rio Negro (atual SEDUC) Pólo Etnoeducacional de Barcelos Pólo Etnoeducacional de Santa Isabel Pólo Etnoeducacional de São Gabriel Controle Social Indígena
4 Eixo - Políticas, Gestão e Financiamento da Educação Escolar Indígena 1. Formação continuada através de parceria com as instituições de ensino superior (universidades) 2. Formação continuada diferenciada de professores indígenas. 3. Promover curso de formação continuada para os conselheiros para o exercício de suas atividades nos conselhos. 4. A SEMEC, junto com a SEDUC, deve oferecer aos professores indígenas de Santa Isabel do Rio Negro e Barcelos o magistério indígena. 5. Formação continuada para os professores indígenas do médio Rio Negro junto com a Universidade e com metodologia da educação escolar indígena. 6. MEC, SEDUC E SEMEC devem investir na formação dos Assessores Pedagógicos Indígenas/APIS para prestar assessoria nas escolas indígenas do ensino fundamental, médio e universidade. 7. Promover curso reconhecido a nível de graduação para os assessores indígenas 8. Promover cursos para gestores na área de gestão. 9. Formação continuada para professores na área da educação escolar indígena. 10. Deslocamento de docentes em áreas que há escassez de profissionais, física, química e outras, para as sub-regionais. Cada escola indicaria um candidato para participar de cursos de formação e oficinas de capacitação. 11. Os cursos de formação de professores indígenas devem transmitir conteúdos que sejam da necessidade da escola indígena. 12. Implantação de Universidade Intercultural na sede do município de São Gabriel da Cachoeira com salas de extensão em várias calhas visando o etnodesenvolvimento na região, adotando tantos os conhecimentos indígenas quanto os ocidentais.
5 13. Oferta de cursos de licenciatura intercultural e de outros cursos de graduação e pós-graduação, de acordo com as demandas locais e com propostas curriculares que atendam as especificidades de cada região. 14. Formação técnica e profissional para os alunos do ensino médio indígena. 15. Elaboração de material didático (cartilhas). 16. Apoio das Secretarias e de parceiros no registro dos conhecimentos tradicionais, na produção e publicação de materiais didáticos, nos projetos de pesquisa. 17. Sistema de educação no país que reconheça os sistemas de educação escolar indígena, especificamente no financiamento de material didático escolar, uma vez que as escolas indígenas se deparam com problemas nas práticas pedagógicas na questão de aquisição de material agrícola. 18. Materiais produzidos pelas escolas indígenas devem ser de responsabilidade dos sistemas municipal, estadual e federal na sua edição e publicação. 19. Os representantes de base devem acompanhar as atividades desenvolvidas pelas secretarias municipais e estaduais de educação na construção de escolas, distribuição de merenda e material escolar e na supervisão pedagógica, tendo em vista o melhor rendimento dos alunos e o seu aproveitamento dos conteúdos que são ensinados nas escolas. 20. Ter meio de suporte de pesquisa escolar, fontes de pesquisa para professores e alunos (sistema tecnológico de ensino). 21. Presença das secretarias de educação para o acompanhamento das atividades. 22. Criação de uma Secretaria específica de Educação Escolar Indígena nas esferas federal, estadual e municipal. 23. Articular a criação de departamentos de educação escolar indígena nas SEMECs.
6 24. Reconhecimento da SEMEC e SEDUC no ensino das artes, danças e práticas agrícolas. 25. Institucionalização das escolas indígenas. 26. Garantir a regularização de todas as escolas indígenas do município. 27. MEC deve reconhecer o currículo escolar elaborado pelas escolas indígenas 28. Criação do plano de aplicação de recursos para atender a necessidade de cada escola indígena 29. O recurso deve ser destinado para a própria escola, com as devidas prestações de contas. 30. Ampliação da dotação orçamentária no transporte escolar indígena de acordo com as peculiaridades regionais. 31. Estruturação das escolas. 32. Concurso diferenciado e específico para professores indígenas e administrativos. 33. O Ministério da Educação deve contemplar os sábios indígenas na contratação dos mesmos para atuarem nas escolas indígenas. 34. Contratação de sábios indígenas para sistematização dos conhecimentos tradicionais e inclusão desses conhecimentos na educação formal. 35. Sistema de avaliação diferenciada. 36. A avaliação nas escolas indígenas deve ser de acordo com a realidade e conforme a metodologia a ser adotada ou seguida. A avaliação deve ser construída com a participação dos professores, representantes das secretarias municipais e estaduais de educação, com a participação da comunidade indígena e segundo a deliberação dos pais e lideranças.
7 37. As avaliações realizadas pelo MEC devem partir do conhecimento e da realidade dos povos indígenas - MUKAME UKUASÁ (MOSTRAR O SABER) 38. Bolsas de estudos para alunos indígenas do fundamental, médio e superior. 39. Incentivar a criação das associações das escolas indígenas como mecanismo para a aquisição de produtos regionais para a merenda escolar. 40. Ampliar o recurso da merenda regionalizada e incluir o ensino médio no censo da merenda escolar. 41. Os representantes governamentais devem assumir o compromisso de conhecer / visitar a realidade das comunidades indígenas. 42. Os setores de educação devem reconhecer as práticas pedagógicas de cada escola que são feitas conforme a demanda da comunidade. 43. Os gestores devem conhecer a realidade da escola, aplicando diagnóstico conforme a necessidade do educando, principalmente na escola onde está inserido. 44. Os dirigentes das escolas devem acompanhar o encaminhamento de documentos às secretarias municipais e estaduais de educação e cobrando sempre que possível a concretização das reivindicações encaminhadas por cada escola. 45. As SEMECs de Barcelos e Santa Isabel devem reconhecer as escolas indígenas no censo escolar anual. 46. Necessidade de recursos financeiros para realizar um levantamento demográfico dos indígenas moradores nas regiões mais remotas do Município, principalmente nos lugares onde permanecem os piaçabeiros indígenas e também onde a educação até agora não conseguiu alcançar. A falta de apoio e parcerias e financiamento por órgãos públicos responsáveis pela educação retardam o andamento das discussões assim como a implantação da educação escolar indígena no Município de Barcelos.
8 47. Criação do subsistema de educação escolar indígena. 48. A médio prazo, garantir maior flexibilidade na habilitação para lecionar no ensino médio. Por exemplo, por notório saber ou habilitar pessoas certificadas por formação continuada que acontecem em vários projetos comunitários. 49. Regulamentar a escolha dos gestores através das assembléias, assegurando o direito de substituí-los quando não corresponderem às expectativas da comunidade escolar. 50. Assegurar que a gestão escolar indígena possa também ser exercida por professores ou por outros educadores de fora do quadro efetivo, garantindo a remuneração. Eixo Práticas Pedagógicas Indígenas 1. As práticas pedagógicas devem ser de acordo com a realidade das comunidades onde deve ter outras ferramentas de trabalho e que sejam reconhecidas pelos setores de educação. 2. A avaliação descritiva deve ser reconhecida e valorizada pelas instituições educacionais. 3. Construção de conhecimento no espaço de convivência familiar, social e escolar. 4. Realizar levantamento de conteúdos específicos para cada realidade, povo e região. 5. Construção de conhecimentos a partir de atividades práticas ou cotidianas. 6. Realizar levantamento de conteúdos curriculares de interesse dos alunos a serem trabalhados no decorrer do ano letivo. 7. Avaliar o desenvolvimento dos alunos a partir da manifestação de práticas de atividades cotidianas e através da participação nos momentos de discussão. 8. As práticas pedagógicas devem ser acompanhadas pelos dirigentes da educação indígena no sentido de possibilitar a construção de
9 metodologias e didáticas de trabalho segundo as necessidades locais ou regionais. A prática pedagógica depende da realidade de cada escola. O PPP das escolas indígenas deve ser aprovado pelo Conselho do Território Etnoeducacional e deve ser flexível. Remuneração dos sábios indígenas pela retransmissão de conhecimento para os alunos. Formação de Conselho dos Sábios. Devem-se incluir no currículo escolar indígena assuntos referentes às formas de desenvolvimento econômico sustentável, como também ter noções de administração. Eixo Participação e Controle Social 1. Garantir a participação de representantes indígenas escolhidos pelas organizações indígenas e comunidades no Conselho Municipal de Educação e outros conselhos. 2. Institucionalizar um espaço para discutir e apresentar as propostas que visam a melhoria da educação escolar indígena. 3. Os representantes dos Governos Federal, Estaduais e Municipais, e o Conselho Estadual de Educação Escolar Indígena deverão avaliar e acompanhar o andamento das atividades escolares juntamente com a comunidade indígena. Os dirigentes das escolas indígenas deverão levar as reivindicações dos povos de cada região às instituições públicas ligadas ao desenvolvimento da educação nos territórios etnoeducacionais. 4. A escola indígena tem que ser organizada por pais, alunos, professores e comunitários em geral, com a participação destes na
10 montagem dos projetos político-pedagógicos, calendários, metodologia, horários etc. 5. As instituições devem apresentar o que foi realizado e também coisas que não foram alcançados. 6. As instituições de ensino devem prestar contas dos recursos recebidos para serem aplicados nas escolas indígenas. Eixo Diretrizes para a Educação Escolar Indígena 1. A Escola Indígena, em convênio com as Escolas Técnicas ou instituições de pesquisa, devem desenvolver projetos de acordo com a realidade da comunidade para o ensino médio. 2. Implantação de cursos profissionalizantes integrados à educação formal conforme a necessidade de cada sub-regional. 3. O ensino médio deve ser reconhecido a curto prazo. 4. Ensino médio: etapa final da educação básica com o conhecimento diferenciado e intercultural. 5. Unificação da escrita da língua por troncos lingüísticos. Educação infantil conforme a necessidade da comunidade. Ensino fundamental: será implantado com a anuência da comunidade indígena.
11 ANEXO 2 LISTA DE DELEGADOS PARA A CONFERÊNCIA NACIONAL EM BRASÍLIA DELEGADOS INDÍGENAS Titulares (Por Povo) Povo Dãw - Auxiliadora Fernandes da Silva Povo Koripako Túli Melício da Silva Povo Wanano Ediberto Almeida Teixera Povo Tariano Adão Oliveira Povo Baré Rosângela Gonçalves Melgueiro Povo Tuyuka Higino Pimentel Tenório Povo Piratapuia - Juvencio Neira Cordeiro Povo Barasana Jovino Resende Mesquita Povo Mirity-Tapuya Antenor Araujo Viana Povo Baniwa Trinho Paiva Trujilho Povo Yanomami Marcos Figueiredo da Silva Povo Yuhup Hilário Araújo Fernandes Povo Karapana Donato Miguel Vargas Povo Tukano Armando da Silva Menezes Povo Kubeo Luiz Rodrigues Povo Arapaso Maristela Araújo Cordeiro Povo Desano Marcinda Miranda da Silva Povo Hupd ah - Ricardo Dias Pires Povo Makuna Adão Amaral Barbosa Povo Werekena - Cicero Baltazar Titulares (Região Administrativa) 1. Médio e Alto Waupés e Papuri - Bernadette Araújo da Silva (Tariano) 2. Marie, Cauburis e Baixo Rio Negro Clóvis Batista Maia (Tucano) 3. Tawa Celeste Alberta Melgueiro Lira (Baré) 4. Hiniali Custódio Benjamin da Silva (Baniwa) 5. Santa Isabel do Rio Negro Carlos Alberto Teixera Neri (Piratapuia) 6. Coitua José Maria Lima Barreto (Tukano) 7. Alto Rio Negro e Xié Cirilo Peinado Gomes (Baré)
12 8. Maturaca Rogerio Barbosa Lins (Yanomami) 9. Barcelos - Maria Aparecida D. Dias Titulares (Segmento) Mães Elvia Maria Lins Soares Estudantes Sirlano Francisco Fonseca Ferraz Lideranças Carlos de Jesus da Silva Ricardo Gestores Jeana Alice de S. Medeiros (Baré) Pais Argemiro Teles (Arapaso) Professores Margarida Jacqueline Pedrosa TITULARES INSTITUIÇÕES 1. Domingos Sávio Camico Agudelos CEEI/AM 2. Francisca Brasão Penha SEDUC/SGC 3. Edilúcia de Freitas SEMEC - SGC 4. Beto Ricardo - ISA 5. Irineu Laureano Rodrigues (FOIRN) 6. Elias Brasilino de Souza (EAF) 7. Gilmar Luis Lana Vieira (APIARN) 8. Maria Edna da Silva (COPIARN) 9. José Maria Pinheiro Gomes (UEA)
Conferência Regional do Alto Rio Negro I CONFERÊNCIA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA-CONEEI
Conferência Regional do Alto Rio Negro I CONFERÊNCIA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA-CONEEI Data: 15 a 18/12/2008 Local: Maloca da Federação das Organizações Indígenas do Alto Rio Negro FOIRN - em
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO FUNDO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO TERMO DE REFERÊNCIA PARA CONTRATAÇÃO DE PESSOA FÍSICA - CONSULTOR POR PRODUTO -
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO FUNDO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO TERMO DE REFERÊNCIA PARA CONTRATAÇÃO DE PESSOA FÍSICA - CONSULTOR POR PRODUTO - 1. Número e Título do Projeto: BRA 09/004 - Aprimoramento
9. EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA
9. EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA 9.1 ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO INDÍGENA 9.1.1 Objetivos gerais A Constituição Federal assegura às comunidades indígenas o direito de uma educação escolar diferenciada e a utilização
PORTARIA INTERMINISTERIAL Nº 5/2014
PORTARIA INTERMINISTERIAL Nº 5/2014 Dispõe sobre a reorganização da Rede Nacional de Certificação Profissional - Rede Certific. OS MINISTROS DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DE ESTADO DO TRABALHO E EMPREGO, no
META NACIONAL 15: garantir, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, no prazo de 1 (um) ano de vigência deste PNE, política nacional de formação dos profissionais
MUNICÍPIO DE BOM PRINCÍPIO Estado do Rio Grande do Sul
ANEXO III DESCRIÇÃO DAS FUNÇÕES GRATIFICADAS DO MAGISTÉRIO CARGO: COORDENADOR DO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO DA EDUCAÇÃO INFANTIL Coordenar as atividades específicas da área, participando do planejamento e
JOVEM ÍNDIO E JOVEM AFRODESCENDENTE/JOVEM CIGANO E OUTRAS ETNIAS OBJETIVOS E METAS
JOVEM ÍNDIO E JOVEM AFRODESCENDENTE/JOVEM CIGANO E OUTRAS ETNIAS OBJETIVOS E METAS 1. Assegurar com políticas públicas e programas de financiamento o direito dos jovens índios, afrodescendentes, camponeses
PROJETO DE LEI DO SENADO Nº 321, DE 2014
PROJETO DE LEI DO SENADO Nº 321, DE 2014 Altera a Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para definir critérios de mérito no processo de gestão
MELHORIA DA INFRAESTRUTURA FÍSICA ESCOLAR
MELHORIA DA INFRAESTRUTURA FÍSICA ESCOLAR Este projeto visa investir na melhoria da infraestrutura escolar, por meio de construção, ampliação e reforma, bem como dotá-las com equipamentos e mobiliários
Carta Final do IX Encontro sobre Leitura e escrita em Sociedades Indígenas IX ELESI.
Carta Final do IX Encontro sobre Leitura e escrita em Sociedades Indígenas IX ELESI. Nós, povos indígenas Atikum, Baniwa, Fulniô, Guarani, Guarani Mbya, Ka apor, Kaimbé, Kaiowá, Kantaruré, Karajá, Kiriri,
EIXO II EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE: JUSTIÇA SOCIAL, INCLUSÃO E DIREITOS HUMANOS PROPOSIÇÕES E ESTRATÉGIAS
EIXO II EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE: JUSTIÇA SOCIAL, INCLUSÃO E DIREITOS HUMANOS PROPOSIÇÕES E ESTRATÉGIAS 1. Assegurar, em regime de colaboração, recursos necessários para a implementação de políticas de valorização
RESOLUÇÃO Nº 382/2003
RESOLUÇÃO Nº 382/2003 Dispõe sobre a criação e o funcionamento de escola indígena no Sistema de Ensino do Ceará e dá outras providências. O Conselho de Educação do Ceará CEC no uso de suas atribuições
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE PARATY INSTITUTO C&A DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL ASSOCIAÇÃO CASA AZUL
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE PARATY INSTITUTO C&A DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL ASSOCIAÇÃO CASA AZUL EDITAL CONCURSO ESCOLA DE LEITORES PARATY - RJ 2009/2010 OBJETO: Seleção de projetos para o Concurso
EIXO V 348. Gestão Democrática, Participação Popular e Controle Social 349. A articulação e mobilização da sociedade civil e de setores do Estado
EIXO V 348. Gestão Democrática, Participação Popular e Controle Social 349. A articulação e mobilização da sociedade civil e de setores do Estado assumiram grande importância, especialmente a partir do
ASSESSORIA DE AÇÕES INCLUSIVAS
ASSESSORIA DE AÇÕES INCLUSIVAS PRÓ-REITORIA DE ENSINO TÂNIA DUBOU HANSEL INSTITUTO FEDERAL FARROUPILHA Política de Inclusão na Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica O Instituto Federal Farroupilha
1- Apoiar a construção coletiva e a implementação do Plano Municipal de Educação. 2 - Educação Inclusiva
Atingir as metas estabelecidas no Plano Municipal de Educação Projeto do Plano Municipal de Educação Conferência Municipal de Educação Projeto realizado Conferência realizada Elaborar o Plano Municipal
PDE Plano de Desenvolvimento da Educação
Foto: João Bittar PDE Plano de Desenvolvimento da Educação Maria do Pilar Lacerda Almeida e Silva Secretária de Educação Básica Ministério da Educação Garantir o direito de aprender, para todos e para
Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Estadual de Educação Ambiental e dá outras providências.
Versão final do Workshop 09/07/2010 PROJETO DE LEI ESTADUAL - PARANÁ Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Estadual de Educação Ambiental e dá outras providências. CAPÍTULO I DA EDUCAÇÃO
PPC. Aprovação do curso e Autorização da oferta PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO FIC METODOLOGIA PARA O ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA. Parte 1 (solicitante)
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SANTA CATARINA PRÓ-REITORIA DE ENSINO CENTRO DE REFENCIA EM FORMAÇÃO E APOIO
ACS Assessoria de Comunicação Social
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO ACS Assessoria de Comunicação Social Brasília DF março 2005 2005: Ano da qualidade da Educação Básica Qualidade na Educação Básica 1 2 Qualidade na Educação Básica QUALIDADE NA EDUCAÇÃO
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO CÂMARA DE EDUCAÇÃO BÁSICA RESOLUÇÃO Nº 1, DE 3 DE DEZEMBRO DE 2013 (*)
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO CÂMARA DE EDUCAÇÃO BÁSICA RESOLUÇÃO Nº 1, DE 3 DE DEZEMBRO DE 2013 (*) Define normas para declaração de validade de documentos escolares emitidos por
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ CONSELHO SUPERIOR DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO RESOLUÇÃO N. 4.375, DE 27 DE FEVEREIRO DE 2013
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ CONSELHO SUPERIOR DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO RESOLUÇÃO N. 4.375, DE 27 DE FEVEREIRO DE 2013 Aprova o Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura
PLANO NACIONAL DE DANÇA
PLANO NACIONAL DE DANÇA I APRESENTAÇÃO II - DIRETRIZES E AÇÕES II HISTÓRICO DO SETOR NO PAÍS III DIAGNOSE DE POTENCIAL E PONTOS CRÍTICOS DO SETOR IV DADOS DO SETOR PARA O SISTEMA DE INFORMAÇÕES E INDICADORES
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL ASSEMBLÉIA LEGISLATIVA Gabinete de Consultoria Legislativa
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL ASSEMBLÉIA LEGISLATIVA Gabinete de Consultoria Legislativa LEI Nº 11.730, DE 9 DE JANEIRO DE 2002. (publicada no DOE nº 007, de 10 de janeiro de 2002) Dispõe sobre a Educação
A CONSTITUIÇÃO DO FÓRUM PERMANENTE DA PESSOA IDOSA NA REGIÃO DOS CAMPOS GERAIS
8. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido 1 ÁREA TEMÁTICA: DIREITOS HUMANOS E JUSTIÇA A CONSTITUIÇÃO DO FÓRUM PERMANENTE DA PESSOA IDOSA NA REGIÃO DOS CAMPOS GERAIS Maria Iolanda de Oliveira 1 Rita de
Plano de Lutas Em Defesa do Trabalho e da Formação e Contra a Precarização do Ensino Superior
Plano de Lutas Em Defesa do Trabalho e da Formação e Contra a Precarização do Ensino Superior 1. Apresentação Em cumprimento à deliberação 1-F do Eixo Formação, aprovada no 37 0 Encontro Nacional CFESS/CRESS,
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEB DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO CAMPUS XII / GUANAMBI BA REGIMENTO INTERNO
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEB DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO CAMPUS XII / GUANAMBI BA REGIMENTO INTERNO GUANAMBI 2005 CAPÍTULO I Da Finalidade Art. 1º - O Núcleo de Pesquisa e Extensão () do Departamento
CÂMARA MUNICIPAL DE ITABORAÍ ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CÂMARA MUNICIPAL DE ITABORAÍ ESTADO DO RIO DE JANEIRO Meta 4: universalizar, para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades
ÁREAS TEMÁTICAS SITUAÇÕES PROBLEMA SOLUÇÕES SUGERIDAS PROFISSIONALIZAÇÃO E ORGANIZAÇÃO SOCIAL
Contribuições do GT Capoeira, Profissionalização e Internacionalização. Este documento apresenta os resultados dos debates desenvolvidos pelo Grupo de Trabalho Capoeira, Profissionalização e Internacionalização
ANEXO 1. Programas e Ações do Ministério da Educação - MEC. 1. Programas e Ações da Secretaria da Educação Básica SEB/2015
ANEXO 1 Programas e Ações do Ministério da Educação - MEC 1. Programas e Ações da Secretaria da Educação Básica SEB/2015 Docência em Educação Infantil A oferta de curso integra a política nacional de formação
PNE: análise crítica das metas
PNE: análise crítica das metas Profa. Dra. Gilda Cardoso de Araujo Universidade Federal do Espírito Santo Ciclo de Palestras do Centro de Educação 2015 Metas do PNE Contexto Foram 1.288 dias de tramitação,
3.1 Ampliar o número de escolas de Ensino Médio de forma a atender a demanda dos bairros.
Meta 1 - Universalizar, até 2016, o atendimento escolar da população de quatro e cinco anos, e ampliar, até 2025, a oferta de Educação Infantil de forma a atender a 50% da população de até 3 anos. Estratégias:
AGENDA PROPOSITIVA DO CONSELHO NACIONAL DE SAÚDE
AGENDA PROPOSITIVA DO CONSELHO NACIONAL DE SAÚDE Com o objetivo de estimular o debate democrático, o Conselho Nacional de Saúde (CNS) apresenta à sociedade brasileira sua Agenda Propositiva para a Saúde
ESTADO DE ALAGOAS GABINETE DO GOVERNADOR
ESTADO DE ALAGOAS GABINETE DO GOVERNADOR DECRETO Nº 4.059, DE 1º DE OUTUBRO DE 2008 CRIA OS NÚCLEOS DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL NO ÂMBITO DA SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE E DÁ OUTRAS PROVIDÊNCIAS.
ESTADO DE MATO GROSSO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
ESTADO DE MATO GROSSO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO PORTARIA Nº. 582/10/GS/SEDUC-MT. Dispõe sobre critérios e procedimentos a serem adotados para o processo de atribuição de classe e/ou aulas e o regime
Criação dos Conselhos Municipais de
Criação dos Conselhos Municipais de Educação Ada Pimentel Gomes Fernandes Vieira Fortaleza 02.08.2009 Por que criar Conselhos de Educação? O Art. 1º da Constituição Federal/1988 traduz a nossa opção por
FACULDADE DE EDUCAÇÃO DE BACABAL FEBAC Credenciamento MEC/Portaria: 472/07 Resolução 80/07
BACABAL-MA 2012 PLANO DE APOIO PEDAGÓGICO AO DOCENTE APRESENTAÇÃO O estímulo à produção intelectual do corpo docente é uma ação constante da Faculdade de Educação de Bacabal e para tanto procura proporcionar
INTERESSADA: Universidade Estadual Vale do Acaraú UVA
INTERESSADA: Universidade Estadual Vale do Acaraú UVA EMENTA: Renova o reconhecimento do Curso Sequencial de Formação Específica em Gestão de Pequenas e Médias Empresas da Universidade Estadual Vale do
JORNAL OFICIAL. Sumário REGIÃO AUTÓNOMA DA MADEIRA. Segunda-feira, 21 de julho de 2014. Série. Número 132
REGIÃO AUTÓNOMA DA MADEIRA JORNAL OFICIAL Segunda-feira, 21 de julho de 2014 Série Sumário SECRETARIA REGIONAL DA EDUCAÇÃO E RECURSOS HUMANOS Despacho n.º 196/2014 Aprova o Calendário Escolar dos estabelecimentos
Diário Oficial 31 32 Diário Oficial Resolução SE 52, de 2-10-2014
sexta-feira, 3 de outubro de 2014 Diário Oficial Poder Executivo - Seção I São Paulo, 124 (187) 31 32 São Paulo, 124 (187) Diário Oficial Poder Executivo - Seção I sexta-feira, 3 de outubro de 2014 Resolução
GOVERNO DO ESTADO DO CEARA CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO CÂMARA DA EDUCAÇÃO SUPERIOR E PROFISSIONAL
INTERESSADA: Universidade Regional do Cariri URCA EMENTA: Reconhece o Programa Especial de Formação Pedagógica ofertado pela Universidade Regional do Cariri URCA, nas áreas de Física, Matemática e Biologia,
FACULDADE DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS FACIC FACULDADE VISCONDE DE CAIRU FAVIC NÚCLEO DE EXTENSÃO PROJETO DE MONITORIA DO CURSO DE CIENCIAS CONTÁBEIS
FACULDADE DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS FACIC FACULDADE VISCONDE DE CAIRU FAVIC NÚCLEO DE EXTENSÃO PROJETO DE MONITORIA DO CURSO DE CIENCIAS CONTÁBEIS SALVADOR/ 2015 SUMÁRIO 1. APRESENTAÇÃO...02 2. JUSTIFICATIVA...02
MANUAL DO CANDIDATO. PROCESSO SELETIVO 2015-2º. semestre
MANUAL DO CANDIDATO PROCESSO SELETIVO 2015-2º. semestre Caro Candidato, Este é o manual do processo seletivo para o 2º. semestre de 2015 para os cursos de Licenciatura em Pedagogia e Letras-Língua Portuguesa
Núcleos de Tecnologia Educacional NTE/NTM Caracterização e Critérios para Criação e Implantação
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO Secretaria de Educação a Distância - SEED Diretoria de Infraestrutura em Tecnologia Educacional DITEC Esplanada dos Ministérios, Bloco L, 1º Andar, Sala 119 70047-900 Brasília/DF
PPC. Aprovação do curso e Autorização da oferta PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO FIC METODOLOGIA PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA. Parte 1 (solicitante)
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SANTA CATARINA PRÓ-REITORIA DE ENSINO CENTRO DE REFENCIA EM FORMAÇÃO E APOIO
Reunião Plenária do Fórum Nacional dos Conselhos Estaduais de Educação FNCE Região Centro Oeste
Reunião Plenária do Fórum Nacional dos Conselhos Estaduais de Educação FNCE Região Centro Oeste Educação à Distância no Território Nacional: desafios e perspectivas Francisco Aparecido Cordão facordao@uol.com.br
das demais previsões relativas ao estágio previstas no Projeto Pedagógico do Curso, no Regimento Interno e na Legislação.
DIRETRIZES E NORMAS PARA O ESTÁGIO NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DA FACULDADE REDENTOR DE PARAÍBA DO SUL DOS OBJETIVOS Art. 1 O Sistema de Estágio da FACULDADE REDENTOR DE PARAÍBA DO SUL terá por objetivos gerais:
REGIMENTO INTERNO DO CENTRO DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO E LINGUAGEM (CEEL)
REGIMENTO INTERNO DO CENTRO DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO E LINGUAGEM (CEEL) TÍTULO 1 Da Instituição e seus Fins Art. 1 0 O Centro de Estudos em Educação e Linguagem (CEEL), criado em 2004, para integrar uma
Palavras-chave: Currículo. Educação Infantil. Proposta Curricular.
REFORMULAÇÃO DA PROPOSTA CURRICULAR PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL NO MUNICÍPIO DE SANTA RITA/PB: compassos e descompassos SILVA, Auciele de Oliveira 1 ARAÚJO, Maricélia da Silva 2 AMORIM, Ana Luisa Nogueira
SIMPÓSIO SOBRE ESCOLA EM TEMPO INTEGRAL NO MUNICÍPIO DE SÃO JOSÉ DO RIO PRETO PAUTA
SIMPÓSIO SOBRE ESCOLA EM TEMPO INTEGRAL NO MUNICÍPIO DE SÃO JOSÉ DO RIO PRETO PAUTA 14h - Início Das 14h às 14h15 - Abertura dos trabalhos com o Presidente do Conselho, Luiz Tadeu Pessutto e Secretária
DOCUMENTO NORTEADOR PARA COMISSÕES DE AUTORIZAÇÃO E RECONHECIMENTO DE CURSO DE PEDAGOGIA
1 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS DE ENSINO SUPERIOR COORDENAÇÃO DAS COMISSÕES DE ESPECIALISTAS DE ENSINO COMISSÃO DE ESPECIALISTAS DO ENSINO DE PEDAGOGIA
CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO CÂMARA DA EDUCAÇÃO BÁSICA
INTERESSADO: Instituto de Educação do Ceará - IEC EMENTA: Reconhece o Curso de Ensino Médio, na Modalidade Normal Subseqüente, com validade até 31.12.2009, e homologa o Regimento Escolar. RELATOR: Nohemy
Conheça as propostas formuladas nos eventos preparatórios em todo o estado de SP
Proposta: Propor mudanças nas leis que regem a publicação, desenvolvimento e divulgação dos testes no Brasil, de forma que se padronizem e ofereçam subsídios do alcance e limites dos testes. Proposta:
11. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
11. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL A educação profissional no Brasil já assumiu diferentes funções no decorrer de toda a história educacional brasileira. Até a promulgação da atual LDBEN, a educação profissional
VAGAS PCD VAGAS AP DESCRIÇÃO SUMÁRIA DAS ATIVIDADES INERENTES AOS CARGOS CARGO FUNÇÃO PRÉ -REQUISITOS
PFEITURA MUNICIPAL DE ACIDA DE GOIÂNIA SECTARIA DA EDUCAÇÃO DO MUNICÍPIO DE ACIDA DE GOIÂNIA CONCURSO PÚBLICO PARA SELEÇÃO DO QUADRO DE PESSOAL DA SECTARIA DE EDUCAÇÃO DO MUNICÍPIO DE ACIDA DE GOIÂNIA
ATUAL SUGESTÕES PROPOSTA
ATUAL SUGESTÕES PROPOSTA ESTATUTO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ TITULO III DO REGIME DIDÁTICO E CIENTÍFICO Art. 24 A organização dos trabalhos universitários far-se-á visando a uma integração crescente
CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO ENCONTRO DOS CONSELHOS DE EDUCAÇÃO DE SERGIPE
CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO ENCONTRO DOS CONSELHOS DE EDUCAÇÃO DE SERGIPE REGIMENTO ESCOLAR PROPOSTA PEDAGÓGICA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENCONTRO DOS CONSELHOS DE REGIMENTO ESCOLAR ROSAMARIA DE FARIAS
REGULAMENTO ESTÁGIO SUPERVISIONADO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA FACULDADE DE APUCARANA FAP
REGULAMENTO ESTÁGIO SUPERVISIONADO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA FACULDADE DE APUCARANA FAP Regulamento do Curricular Supervisionado do Curso de Graduação em Pedagogia - Licenciatura Faculdade de
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA -PIBID-FAAT
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA -PIBID-FAAT Projeto Institucional - Faculdades Atibaia FAAT Parceria entre o Ensino Superior e a Escola Pública na formação inicial e continuada
MINISTÉRIO DO DESENVOLVIMENTO SOCIAL E COMBATE À FOME. Secretaria-Executiva. Diretoria de Projetos Internacionais - DPI CONTRATAÇÃO DE CONSULTOR
MINISTÉRIO DO DESENVOLVIMENTO SOCIAL E COMBATE À FOME Secretaria-Executiva Diretoria de Projetos Internacionais - DPI CONTRATAÇÃO DE CONSULTOR MODALIDADE: Produto TERMO DE REFERÊNCIA Projeto Agência: PNUD
PLANO ESTADUAL DA CULTURA. Matriz Situacional da Cultura
PLANO ESTADUAL DA CULTURA Matriz Situacional da Cultura Fórum de Planejamento Regional Cidade Sede: Aranranguá 29 e 30 de agosto de 2012 Priorização de Diretrizes e Ações Objetivo: Discussão da proposta
O que é o Projeto TRILHAS?
O que é o Projeto TRILHAS? É um conjunto de material elaborado para instrumentalizar e apoiar o trabalho docente no campo da leitura, escrita e oralidade, com o objetivo de inserir as crianças do 1 º ano
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ CÂMPUS CURITIBA
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ CÂMPUS CURITIBA Pró-Reitoria de Extensão, Pesquisa e Inovação Diretoria de Extensão e Políticas de Inclusão
PREFEITURA MUNICIPAL DE MACUCO GABINETE DO PREFEITO
LEI Nº 493/09 ALTERA A LEI MUNICIPAL Nº 302/05 - PLANO DE CARREIRA E REMUNERAÇÃO DO MAGISTÉRIO PÚBLICO MUNICIPAL E DÁ OUTRAS PROVIDÊNCIAS. O Prefeito Municipal de Macuco, no uso de suas atribuições legais,
(MAPAS VIVOS DA UFCG) PPA-UFCG RELATÓRIO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA UFCG CICLO 2006-2008 ANEXO (PARTE 2) DIAGNÓSTICOS E RECOMENDAÇÕES
1 PPA-UFCG PROGRAMA PERMANENTE DE AVALIAÇÃO RELATÓRIO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA UFCG CICLO 2006-2008 ANEXO (PARTE 2) DIAGNÓSTICOS E RECOMENDAÇÕES (MAPAS VIVOS DA UFCG) 2 DIMENSÃO MISSÃO E PDI MAPAS VIVOS DE
CAPÍTULO I DAS DIRETRIZES DO CURSO
RESOLUÇÃO CAS Nº 07 / 2007 De 05 de agosto de 2007 Reformula o Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Pedagogia, a ser implantado a partir do 2º semestre do ano letivo de 2007. CONSIDERANDO
O processo encontra-se instruído pela Resolução CNE / CEB nº 04/99 e pela Resolução CEE/PE nº 02/2000.
INTERESSADA: ESCOLA TÉCNICA DO AGRESTE LUCAS SOARES CARDOSO ASSUNTO : AUTORIZAÇÃO PARA FUNCIONAMENTO DO CURSO DE HOTELARIA E ALIMENTAÇÃO - ÁREA DE TURISMO E HOTELARIA. RELATORA : CONSELHEIRA EUGENILDA
Resoluções sobre Financiamento das três edições da Conferência Nacional do Esporte
SEMINÁRIO NACIONAL DO ESPORTE EM CONSTRUÇÃO: SISTEMAS PÚBLICOS NACIONAIS E MODELOS ESPORTIVOS INTERNACIONAIS Resoluções sobre Financiamento das três edições da Conferência Nacional do Esporte Prof. Dr.
A Organização Federativa e a Política Pública em Educação. Junho de 2013
A Organização Federativa e a Política Pública em Educação Junho de 2013 O Brasil é uma República Federativa. Os entes federados são autônomos:. A eles cabe exercer as diversas funções de governo, no âmbito
REGULAMENTO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO INTRODUÇÃO
REGULAMENTO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO INTRODUÇÃO Considerando o objetivo de formação de docentes em que a atividade prática de prestação de serviços especializados é relevante à sociedade, torna-se necessário
PROCESSO Nº 129/2004 APROVADO PELO PLENÁRIO EM 15/03/2005 PARECER CEE/PE Nº 10/2005-CEB I RELATÓRIO:
INTERESSADO: SERVIÇO SOCIAL DO COMÉRCIO SESC ASSUNTO : AUTORIZAÇÃO DOS CURSOS DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ALFABETIZAÇÃO E ENSINO FUNDAMENTAL RELATORA : CONSELHEIRA EUGENILDA MARIA LINS COIMBRA PROCESSO
Curso de Formação de Conselheiros em Direitos Humanos Abril Julho/2006
Curso de Formação de Conselheiros em Direitos Humanos Abril Julho/2006 Realização: Ágere Cooperação em Advocacy Apoio: Secretaria Especial dos Direitos Humanos/PR Módulo III: Conselhos dos Direitos no
ANEXO 8 RESOLUÇÃO CNE/CP 1, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2002. (*)
ANEXO 8 RESOLUÇÃO CNE/CP 1, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2002. (*) Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação
ANEXO III ATRIBUIÇÕES DOS CARGOS VIGIA DESCRIÇÃO SUMÁRIA Executar tarefas de guarda, fiscalização e defesa do patrimônio da Prefeitura. MOTORISTA DESCRIÇÃO SUMÁRIA Executar tarefas relacionadas ao transporte
NORMAS DE ATIVIDADES DE EXTENSÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO SECRETARIA DOS ÓRGÃOS COLEGIADOS ANEXO À DELIBERAÇÃO Nº 125, DE 06 DE JULHO DE 2006. NORMAS DE ATIVIDADES DE EXTENSÃO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO RESOLUÇÃO CNE/CP 1, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2002 (*)
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO RESOLUÇÃO CNE/CP 1, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2002 (*) Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de
Regulamento de Estágio Supervisionado Licenciatura em Música
Regulamento de Estágio Supervisionado Licenciatura em Música CAPÍTULO I DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES Art. 1.º Entende-se, para efeitos dessa resolução, o estágio como ato educativo escolar supervisionado,
Curso de Especialização em ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR E PLANEJAMENTO
Curso de Especialização em ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR E PLANEJAMENTO ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Gestão Educacional NOME DO CURSO: Curso de Pós-Graduação Lato Sensu, especialização em Administração Escolar
Prefeitura Municipal de Santos
Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Seção de Suplência/ SESUPLE Parceiros do Saber Projeto de alfabetização de Jovens e Adultos Justificativa
PLANO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO DE GUARULHOS SUL DISCUSSÃO
PLANO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO DE GUARULHOS SUL DISCUSSÃO Metas e Estratégias Consolidação a partir do documento do FEESP com contribuições da SEESP e CEESP
POR QUE UMA NOVA ESCOLA NO CAMPO?
1 POR QUE UMA NOVA ESCOLA NO CAMPO? O Serviço Nacional de Aprendizagem Rural SENAR e o Instituto CNA, integrantes do Sistema CNA, o primeiro responsável pelo desenvolvimento de ações de Formação Profissional
DIRETRIZES CURRICULARES PARA OS CURSOS DE OCEANOGRAFIA
DIRETRIZES CURRICULARES PARA OS CURSOS DE OCEANOGRAFIA INTRODUÇÃO A Secretaria de Educação Superior do Ministério da Educação SESu/MEC designou uma Comissão de especialistas no Ensino de Geologia e Oceanografia
Curso de Especialização EM GESTÃO EDUCACIONAL E INSPEÇÃO ESCOLAR
Curso de Especialização EM GESTÃO EDUCACIONAL E INSPEÇÃO ESCOLAR ÁREA DO CONHECIMENTO: Educação Gestão Educacional NOME DO CURSO: Curso de Pós-Graduação Lato Sensu, especialização em Gestão Educacional
Documento Base do Plano Estadual de Educação do Ceará. Eixo Temático Educação Infantil
Documento Base do Plano Estadual de Educação do Ceará Eixo Temático Educação Infantil Ceará, 2015 1 Socioeconômico Diagnóstico Para compreender a situação da educação no estado do Ceará é necessário também
REUNIÃO DO FÓRUM NACIONAL DOS CONSELHOS ESTADUAIS DE EDUCAÇÃO - FNCE - REGIÃO NORDESTE
REUNIÃO DO FÓRUM NACIONAL DOS CONSELHOS ESTADUAIS DE EDUCAÇÃO - FNCE - REGIÃO NORDESTE Política Nacional de EAD e a Colaboração inter Sistemas Francisco Aparecido Cordão facordao@uol.com.br EAD: dispositivos
PROCESSO DE SELEÇÃO DE MEDIADORES PARA O CURSO DE VIGILÂNCIA SANITÁRIA E SAÚDE AMBIENTAL
EDITAL Nº. 003/2012 PROCESSO DE SELEÇÃO DE MEDIADORES PARA O CURSO DE VIGILÂNCIA SANITÁRIA E SAÚDE AMBIENTAL 1. APRESENTAÇÃO A Escola Estadual de Saúde Pública Professor Francisco Peixoto de Magalhães
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: ELABORAÇÃO E UTILIZAÇÃO DE PROJETOS PEDAGÓGICOS NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: ELABORAÇÃO E UTILIZAÇÃO DE PROJETOS PEDAGÓGICOS NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM Resumo Gisele Gomes Avelar Bernardes- UEG 1 Compreendendo que a educação é o ponto chave
O Desafio da Implementação Das Políticas Transversais. Professora: Carolina S Comandulli Período: Novembro de 2013
O Desafio da Implementação Das Políticas Transversais Professora: Carolina S Comandulli Período: Novembro de 2013 POLÍTICAS PÚBLICAS PARA POVOS E TERRAS INDÍGENAS Um enfoque da Fundação Nacional do Índio
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO FUNDO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO CONSELHO DELIBERATIVO RESOLUÇÃO/CD/FNDE Nº 047 DE 20 DE SETEMBRO DE 2007
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO FUNDO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO CONSELHO DELIBERATIVO RESOLUÇÃO/CD/FNDE Nº 047 DE 20 DE SETEMBRO DE 2007 Alterar a Resolução CD/FNDE nº 29, de 20 de julho de 2007,
Programa Cidadania e Justiça
Programa Cidadania e Justiça PROGRAMA 2020 - Cidadania e Justiça Trata-se de Programa Temático que integra o Plano Plurianual PPA 2012-, de responsabilidade do Ministério da Justiça. OBJETIVO 0878 Garantir
PROGRAMA DE EXTENSÃO PROEX
PROGRAMA DE EXTENSÃO PROEX INTRODUÇÃO A extensão universitária é, na realidade, uma forma de interação que deve existir permanentemente entre a universidade e os diversos setores da sociedade. Assim, a
AGUARDANDO HOMOLOGAÇÃO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
AGUARDANDO HOMOLOGAÇÃO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO INTERESSADO: Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação UF: DF Superior ASSUNTO: Diretrizes Curriculares Nacionais para
Pró-Reitora de Graduação da Universidade Federal de Goiás
Apresentação Prezados Professores e Acadêmicos Com o objetivo de consolidar a política de estágio da Universidade Federal de Goiás, a Pró-Reitoria de Graduação, por meio da Coordenação de Estágios, realizou
PREFEITURA MUNICIPAL DE PILÕES CNPJ: 08.148.488/0001-00 CEP: 59.5960-000 GABINETE DO PREFEITO
LEI Nº. 277/2007. CEP: 5.50-000 Institui o Programa Casa da Família e dá outras providências. A Câmara Municipal aprovou e eu, Prefeito do Município de Pilões, sanciono e promulgo a seguinte lei: Art.
FACULDADE ASTORGA FAAST REGULAMENTO ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
FACULDADE ASTORGA FAAST REGULAMENTO ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS LICENCIATURA EM PEDAGOGIA As atividades de Estágio Supervisionado constantes da Matriz Curricular do Curso de Pedagogia da FAAST deverão ser
O ENSINO MÉDIO NAS ESCOLAS RURAIS DE JATAÍ, UMA GESTÃO COMPARTILHADA. Mara Sandra de Almeida 1 Luciene Lima de Assis Pires 2
O ENSINO MÉDIO NAS ESCOLAS RURAIS DE JATAÍ, UMA GESTÃO COMPARTILHADA Mara Sandra de Almeida 1 Luciene Lima de Assis Pires 2 1 Instituto Federal de Ciência e Tecnologia de Goiás Câmpus Jataí / marassandra@gmail.com
Aprovação do curso e Autorização da oferta PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO FORMAÇÃO CONTINUADA EM EDUCAÇÃO INCLUSIVA. Parte 1 (solicitante)
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SANTA CATARINA Aprovação do curso e Autorização da oferta PROJETO PEDAGÓGICO
PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO ATRIBUIÇÕES E PRAZOS INTERMEDIÁRIOS DA LEI Nº 13.005, DE 2014
ESTUDO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO ATRIBUIÇÕES E PRAZOS INTERMEDIÁRIOS DA LEI Nº 13.005, DE 2014 Ana Valeska Amaral Gomes Paulo Sena Consultores Legislativos da Área XV Educação, Cultura e Desporto Nota
ESTADO DE SANTA CATARINA Secretaria de Estado da Educação Diretoria de Educação Básica e Profissional
ESTADO DE SANTA CATARINA Secretaria de Estado da Educação Diretoria de Educação Básica e Profissional Programa Estadual Novas Oportunidades de Aprendizagem na Educação Básica- PENOA Florianópolis, 2016.
FACULDADE DE TECNOLOGIA DE GRAVATAÍ
FACULDADE DE TECNOLOGIA DE GRAVATAÍ REGIMENTO DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO Atualização do Regimento de 2012 Porto Alegre, março de 2015 Faculdade de Tecnologia de Porto Alegre Av. Julio de Castilhos,