Universidade de São Paulo

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1 1. Identificação Docente: Tiago Henrique Picon Unidade: Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto Departamento: Computação e Matemática Função: Prof Doutor Jornada: RDIDP Mérito: MS-3 Projeto interdisciplinar:não 2. Objetivos e metas articulados com o do Depto e/ou Unidade e com o Perfil Docente 2.1 Objetivos O perfil desejável (objetivo) que pretendo alcançar ao final do ciclo avaliativo é o perfil de carreira Professor Associado I na área de Matemática. 2.2 Metas Em linhas gerais, o perfil que norteia a carreira de Professor Associado I é caracterizado pela independência na produção científica, capacidade de obtenção de projetos de pesquisa financiados por agências de fomento, capacidade de formação de recursos humanos em pós-graduação: mestrado em doutorado, internacionalização da carreira e reconhecimento nacional, em especial pela academia, no âmbito de pesquisa. Tais itens definem as etapas a serem almejadas que constituem as metas principais desse planejamento. Também detalho nesse projeto as metas gerais para as diversas atividades Página 1 de 8

2 fim da carreira docente em consonância as metas do departamento. Quanto as metas de ensino na graduação destaco ações (disciplinas e cursos de curta duração) que contribuam para a formação de alunos que almejam cursar pósgraduação em Matemática Pura (mestrado, principalmente). No âmbito de pósgraduação: contribuir na formação de recursos humanos; contribuir para a criação de um programa de pós-graduação em Matemática no DCM/FFCLRP. Quanto as metas de pesquisa dar continuidade as atividades de cooperação com outros institutos, universidades e colaboradores no país e no exterior; dar continuidade a produção científica de qualidade oriunda principalmente via projetos de pesquisa financiados por agência de fomento. No âmbito de metas de Cultura e Extensão, dar continuidade a coordenação de programas vinculados a OBMEP. Quanto as metas de Gestão atesto meu compromisso em coordenar projetos e comissões no departamento e na unidade; me coloco a disposição como membro (titular ou suplente) do conselho departamental e outras comissões principalmente no âmbito de pesquisa e pós-graduação. Neste projeto as metas apresentadas a seguir referem-se ao período absoluto do quinquênio e portanto não serão apresentadas etapas específicas ou cronológicas em cada ano do período avaliativo. 2.3 Como este projeto se articula com o do Departamento e/ou Unidade? Esse projeto apresenta uma descrição das atividades a serem desenvolvidas (compromisso) no âmbito dos quatro pilares da Universidade. No Ensino, o fortalecimento na formação de alunos de graduação atravês do ofericmento de cursos e disciplinas de Matemática com viês de preparação para a pós-graduação; em Pesquisa a consolidação de projetos de pesquisa financiados por agências de fomentos, formação de recursos humanos, produção científica qualificada e internacionalização; no ambito de Cultura e Extensão dar continuidade aos projetos vinculados a OBMEP e no quesito de Gestão principalmente coodenadar a submissão de uma proposta de criação de um programa de pós-graduação em Matemática. Atesto que as atividades descritas nesse planejamentos estão todas em conformidade ao Projeto Página 2 de 8

3 Acadêmico do Departamento de Computação e Matemática da FFCLRP, aprovado em 01/08/ Como este projeto se articula com o Perfil Docente almejado? Em linhas gerais, o perfil que norteia a carreira de Professor Associado I é caracterizado pela independência na produção científica, capacidade de obtenção de projetos de pesquisa financiados por agências de fomento, capacidade de formação de recursos humanos em pós-graduação: mestrado em doutorado, internacionalização da carreira e reconhecimento nacional, em especial pela academia, no âmbito de pesquisa. Tais itens definem as etapas a serem almejadas que constituem as metas principais desse planejamento. 3. Planejamento das atividades para cumprir as metas 3.1 Ensino em Graduação O DCM é responsável por dois cursos de graduação no qual um deles vinculado a área de Matemática a saber Bacharelado em Matemática Aplicada a Negócios. Além do mais o grupo de docentes ministra disciplinas em diversos cursos na FFCLRP e outras unidades. Nos últimos anos venho ministrado diversas disciplinas na área de Análise destinada a diversos cursos e reitero esse compromisso para os próximos anos. Em especial reitero meu compromisso em ministrar cursos de pequena duração e disciplinas específicas e/ou optativas em Matemática Pura para complementação na formação dos alunos. Devido a minha ênfase na formação de recursos humanos em pós-graduação, tais cursos e disciplinas possuem o objetivo de proporcionar uma formação complementar e um direcionamento adequado aos alunos de graduação visando a continuidade Página 3 de 8

4 dos estudos em pós-graduação. Pretendo também contribuir na melhoria do ensino na graduação. No âmbito de planejamento para cumprimento dessa meta, apresento: submissão de projetos de monitoria para disciplinas de graduação, disponibilidade presencial extra-classe para atendimento dos alunos, aulas de exercícios em horário alternativo com o objetivo de complementar a formação dos alunos nas disciplinas, preparação de lista de exercícios e material complementar, além da manutenção de um ambiente home-page para cada disciplina na área docente. Também pretendo contribui em ações ligada a entrada externa/complementar de alunos de graduação no curso de Bacharelado em Matemática Aplicada a Negócios via o desempenho na Olimpíada Brasileira de Matemática, projeto iniciado em 2015 no qual fiz parte da comissão elaboradora. 3.2 Ensino em Pós-Graduação Atualmente o Departamento de Computação e Matemática não possui nenhum programa de pós-graduação em Matemática (pura ou aplicada), o que dificulta fortemente a atuação dos docentes do departamento no Ensino de Pós-Graduação em Matemática. Em dezembro de 2018 foi submetida uma proposta de criação de programa de pós-graduação: Mestrado em Matemática, no qual atuo como coordenador (processo em julgamento 2019). Dessa forma, o ensino de pósgraduação em Matemática no DCM/FFCLRP está condicionada a aprovação do programa. Desde 2016 atuo como membro permanente do Programa de Pós-graduação em Matemática da UFSCar em São Carlos (stricto sensu). Enquanto o programa local no DCM/FFCLRP não é implementado tenho pretenções em continuar como membro (permanente ou externo) do PPGM/UFSCar e desenvolver atividades de ensino em pós-graduação em Matemática, promovendo assim a continuidade na formação de alunos (mestrado e doutorado), principalmente egressos do curso em Bacharelado em Matemática Aplicada a Negócios da FFCLRP/USP. Página 4 de 8

5 Desde 2013 atuo no programa de pós graduação Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional - PROFMAT (stricto sensu) no qual o DCM/FFCLRP é um polo do programa sediado e coordenado pelo ICMC/USP. Trata-se de um programa de suma importância regional e dessa forma reitero meu comprometimento de atuação nesse programa. 3.3 Pesquisa No âmbito da pesquisa, destaco os principais objetivos no período: (i) Consolidar as linhas de pesquisa em Análise Harmônica e Equações Diferenciais Parciais Lineares iniciadas no projeto Auxílio à Pesquisa- Jovens Pesquisadores em Centros Emergentes proc. 2013/ no período de 2014 a 2018 desenvolvidas no DCM/FFCLRP, a saber: 1. Estimativas a priori em norma L1 associada a operadores diferenciais lineares eliticos; 2. Resolubilidade de equações e de complexos de cadeias associado a operadores eliticos e cancelantes; 3. Regularidade de operadores maximais e operadores pseudodiferenciais em espaços de Hardy-Sobolev; 4. Limitação de operadores integrais singulares e operadores pseudodiferenciais oriundos de EDP s hiperbólicas; (ii) Fortalecer a independência de pesquisa e consolidar o grupo de pesquisa local e rede de colaboradores internacional estabelecido no Auxílio Jovem Pesquisador em Centro Emergente Fapesp JP1. (iii) Contribuir para o crescimento e fortalecimento da pesquisa científica em Matemática no Departamento de Computação e Matemática da USP em Ribeirão Preto, considerado centro emergente em Matemática. (iv) Contribuir na formação de recursos humanos em Matemática na região de Ribeirão Preto, com foco especial na formação de mestres e doutores. Tais objetivos serão alcançados principalmente através da submissão de projetos de pesquisa financiados por agência de fomento, participações em eventos científico nacional e internacional, publicações de artigos científicos, visitas científicas em outras instituições e organização de eventos científicos Página 5 de 8

6 Quanto a formação de recursos humanos pretende-se dar continuidade aos trabalhos de orientação nos diferentes níveis: iniciação científica, mestrado e doutorado, nas sub áreas da Análise como: Análise Harmônica e Equações Diferenciais Parciais Lineares. 3.4 Cultura e Extensão As atividades do Programa em Iniciação Científica (PIC) programa vinculado a Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP) são realizadas na USP em Ribeirão Preto desde 2006, ano seguinte a criação da OBMEP. Desde 2014 atuo no programa PIC, inicialmente como professor orientador passando em 2016 como coordenador regional (polo SP10) dos programas PIC e OBMEP na Escola. O Programa de Iniciação Científica da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas visa dar continuidade à formação matemática dos estudantes medalhistas da OBMEP por meio da concessão de bolsa de Iniciação Científica Junior do CNPq. Esse Programa é desenvolvido em parceria com o Instituto de Matemática Pura e Aplicada (IMPA). O PIC é distribuído por todo o país, em geral, sediado em universidades e escolas, e pela internet, por meio do fórum da OBMEP, que permite a discussão virtual do conteúdo matemático escolhido para Iniciação Científica. Voltado para os professores de Matemática das escolas públicas e para os alunos de licenciatura em Matemática, o programa OBMEP na Escola possui o objetivo de estimular atividades extraclasse com o uso dos materiais da OBMEP, tais como provas e Bancos de Questões. Professores e alunos de todo o país serão habilitados e preparados para desenvolver essa atividade em suas escolas ou em escolas vizinhas. O programa conta com o apoio da CAPES. Como planejamento de atividades no âmbito desse projeto reafirmo meu compromisso em dar continuidade a coordenação de tais atividades inclusive promovendo o crescimento de ambos os programas (PIC e OBMEP na Escola) na região. Trata-se de um programa com forte impacto social e com implicações direta na melhoria do ensino de Matemática na região. Além do mais trata-se de um programa de suma importância voltado ao público e candidatos para cursos exatas na FFCLRP, principalmente Página 6 de 8

7 candidatos de qualidade para o curso em Bacharelado em Matemática Aplicada a Negócios. 3.5 Nacionalização e Internacionalização Durante o período de 2014 a 2018 participei de 35 reuniões científicas no qual destes 22 foram eventos internacional e alguns realizados no exteriora saber: Argentina, Bélgica, EUA, França, Itália e Suécia. No país destaco uma série de participações em eventos no IMPA e eventos de caráter nacional como o Colóquio Brasileiro de Matemática. Como planejamento de atividades no âmbito de internacionalização reafirmo meu compromisso em participar de eventos científicos internacional, inclusive no exterior, contribuindo para a difusão do DCM. Visitas científicas acadêmica de pesquisa (vinculada a projetos de pesquisa financiando por agência e órgãos de fomento), bem como a colaboração e organização de eventos de caráter internacional são metas consideradas. Também reitero minha atuação nesse quesito dando continuidade a promoção de eventos científico de caráter nacional. No âmbito local, reitero minha colaboração na participação e promoção de seminários e cursos de pesquisa em Matemática, dando continuidade as atividades já desenvolvidas no departamento aos longos dos últimos seis anos. As atividades desenvolvidas nesse quesito são consequências direta dos projetos de pesquisa científica que possuo no âmbito nacional e internacional (na quase totalidade projetos financiados) no qual incluem: visitas científicas no exterior, projetos de pesquisador visitante, realização de pesquisa com colaboradores em outras instituições, realização e organização de seminários, dentre outros. 3.6 Orientação A formação de recursos humanos e atividades em orientação é dos pilares de um pesquisador em RDIDP. Como planejamento de atividades nesse quesito proponho a realização de atividades em orientação em todos os níveis: graduação e pósgraduação. Destaco principalmente a atuação na Página 7 de 8

8 formação e recursos humanos em pós-graduação no mestrado (via programa PROFMAT e PPGM/UFSCar) além de doutorado (vinculado ao PPGM/UFSCar). Também destaco meu comprometimento nas atividades em orientação de alunos de graduação como Iniciação científica (vinculados a bolsas de fomento como PICME, PIBIC e Fapesp) e monitorias (vinculadas as disciplinas de graduação). 3.7 Gestão Universitária Reitero minha disposição em colaborar no âmbito da gestão universitária em comissões da unidade e departamental, principalmente ligada a pesquisa e pósgraduação, além de comissões do âmbito da gestão interna como o conselho do departamento. Também reitero meu compromisso em dar continuidade a minha função de coordenar a proposta de criação de um programa de pós-graduação em Matemática no DCM/FFCLRP. 3.8 Outros Não há nenhuma atividade ou meta para o período destoante ao Ensino de Graduação, Pós-graduação, Pesquisa, Orientação, Cultura e Extenão, Gestão e Internacionalização - itens elencados anteriormente 3.9 Atividades Priorizadas [se pertinente] Como observado acima, apresento planejamento de atividades harmônico em todos os requisitos elencados nesse formulário o que corrobora com meu histórico e trabalho nos últimos 6 anos, período em que atuo na USP. Além do mais, reitero a forma articulada das atividades descritas em todas as atividades fim: Ensino, Pesquisa, Cultura e Extensão, e Gestão. Página 8 de 8