PESQUISA AVALIATIVA GERAL (GRADUAÇÃO TRADICIONAL E TECNOLÓGICA)

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1 PESQUISA AVALIATIVA GERAL (GRADUAÇÃO TRADICIONAL E TECNOLÓGICA)

2 GRÃO CHANCELER DOM MURILO SEBASTIÃO RAMOS KRIEGER REITOR PROF. DR. PE. MAURÍCIO DA SILVA FERREIRA PRÓ-REITOR DE GRADUAÇÃO PROF. ME. PAULO SÉRGIO NUNES COSTA PRÓ-REITORA DE PÓS-GRADUAÇÃO PROFA. DRA. SILVANA SÁ DE CARVALHO PRÓ-REITOR ADMINISTRATIVO-FINANCEIRO BEL. DANILO SAMPAIO DE ASSIS PRÓ-REITORA DE EXTENSÃO E AÇÃO COMUNITÁRIA PROFA. DRA. ELIANA SALES BRITO COORDENADOR DA CPA PROF. DR. ANTONIO ALBERTO DA SILVA MONTEIRO DE FREITAS COORDENADOR DE CURSO PROFA. DRA. TANIA MARCIA BARAUNA TEIXEIRA 2

3 SUMÁRIO 1. APRESENTAÇÃO QUESTIONÁRIO APLICADO RESULTADOS VARIÁVEL DOCÊNCIA VARIÁVEL DISCIPLINA VARIÁVEL MATRIZ CURRICULAR VARIÁVEL COORDENAÇÃO DE CURSO VARIÁVEL SECRETARIA GERAL DE CURSOS (SGC) VARIÁVEL INFRAESTRUTURA ACADÊMICA VARIÁVEL EAD DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS ANÁLISE QUALITATIVA ANÁLISE DAS RESPOSTAS À QUESTÃO ABERTA ANEXO RESPOSTAS DOS ESTUDANTES DA QUESTÃO ABERTA NA ÍNTEGRA

4 1. APRESENTAÇÃO A Comissão Própria de Avaliação da UCSal, vem implantando, gradualmente, uma política de avaliação que atenda às diretrizes do SINAES e, principalmente, às necessidades de gestão da própria universidade. Para isso, vem desenvolvendo uma série de projetos e pesquisas avaliativas, a exemplo do Perfil do Ingresso, Escuta UCSal (professores, funcionários e alunos); Perfil Profissional do Egresso e pesquisa avaliativa sobre os cursos de graduação pelos estudantes, denominada Pesquisa Discente. A Pesquisa Avaliativa Discente ora apresentada, integra-se, portanto, aos processos de autovaliação institucional da UCSal e constitui-se em uma das estratégias para captar o sentido comum da universidade através do processo de avaliação dos cursos de graduação. Trata-se da percepção dos estudantes sobre o seu curso em relação a 7 (sete) variáveis Docência, Disciplina, Matriz Curricular, Coordenação de Curso, Secretaria Geral de Cursos (SGC), Infraestrutura Acadêmica e EAD Disciplinas ipresenciais com o intuito de obter informações quantitativas e qualitativas referentes a esses aspectos estruturantes dos cursos de graduação da UCSal. Espera-se que, com essas informações, os cursos possam aprofundar conhecimentos para compreensão de sua realidade, identificando potencialidades e fragilidades e permitindo a correção de rumos na direção da consecução dos objetivos traçados. A pesquisa foi realizada por meio eletrônico e com a adesão voluntária dos discentes ao preenchimento online do formulário de avaliação. A coleta de dados teve início no mês de dezembro de 2017, junto com a matrícula para o semestre , estendendo-se até o final do mês de março de 2018; o instrumento adotado foi constituído por 41 (quarenta e uma) questões fechadas e 1 (uma) aberta, apresentadas em blocos correspondentes à variável analisada. Os estudantes avaliaram as variáveis a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0). O processo de tabulação e sistematização dos dados foi realizado através do ERP TOTVS Sistema de Gestão Acadêmica e Administrativa, mais especificamente do módulo voltado para atender a Avaliação Institucional da UCSal. As ferramentas disponibilizadas pelo sistema possibilitaram a apuração mais rápida 4

5 dos dados; para, além disso, os gráficos para cada variável trabalhada foram gerados através da planilha Excel. A amostra foi composta por 24 (vinte e quatro) estudantes do Curso de Enfermagem da Universidade Católica do Salvador, o que corresponde a 9,79% do corpo discente do curso (245 alunos). Os resultados, a seguir apresentados, estão agrupados de forma a divulgar o que foi coletado junto ao alunado do Curso de Enfermagem. 5

6 2. QUESTIONÁRIO APLICADO INSTRUMENTO DE PESQUISA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO SALVADOR UCSal COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CPA AVALIAÇÃO DO ENSINO DE GRADUAÇÃO TRADICIONAL E TECNOLÓGICA Prezado (a) Estudante, A partir desta página, você terá acesso ao questionário de avaliação referente ao seu curso de graduação. O principal objetivo dessa avaliação é contribuir para o aperfeiçoamento de diversos aspectos relacionados ao seu curso e consequentemente para a sua formação como estudante. A participação na pesquisa é opcional, mas salientamos que sua contribuição é extremamente relevante para o processo contínuo de aperfeiçoamento da UCSal. Instruções gerais: Agradecemos a sua colaboração! a) Expresse sua opinião livremente, não havendo necessidade de identificação. b) Considere a seguinte escala de avaliação para expressar a sua resposta: (O - 4) (B -3) (R - 2) (F - 1) resposta (SR 0). c) Para as alternativas que não se aplicam ao seu contexto acadêmico, utilize a escala sem resposta. VARIÁVEL DOCÊNCIA ITENS ESCALA Especificação (O = 4) (B = 3) (R = 2) (F = 1) (SR = 0) 1. Assiduidade do professor às aulas. 2. Pontualidade do professor às aulas. 3. Relações interpessoais com a turma. 4. Entusiasmo com a disciplina lecionada, despertando o interesse do estudante em seu desenvolvimento acadêmico profissional. 5. Conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina. 6. Utilização de procedimentos didáticos e metodológicos adequados 6

7 à disciplina. 7. Utilização de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como estratégia de ensino (campus virtual, laboratório de informática, ambiente virtual de aprendizagem). 8. Planejamento das atividades docentes e apresentação do plano de ensino aos estudantes, no início de cada semestre. 9. Proposição de atividades de avaliação processual da aprendizagem compatíveis com os conteúdos ministrados em aula. VARIÁVEL DISCIPLINA ITENS ESCALA Especificação 1.Contribuição dos conteúdos da disciplina para a sua formação profissional. 2.Adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados. 3.Correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina. 4.Acesso a conhecimentos atualizados e/ou contemporâneos na área de formação. 5.Articulação entre os conhecimentos teóricos estudados na disciplina e as atividades práticas de ensino. (O = 4) (B = 3) (R = 2) (F = 1) (SR = 0) VARIÁVEL MATRIZ CURRICULAR ITENS Especificação 1. Oferta de matriz curricular compatível com os objetivos do curso. 2.Oportunidade de desenvolvimento de programas, projetos ou atividades de extensão universitária. 3.Oportunidade de desenvolvimento de Projetos de Iniciação Científica (PIBIC) e de atividades que estimulam a investigação acadêmica. (O = 4) (B = 3) ESCALA (R = 2) (F = 1) (SR = 0) 7

8 4.Oportunidade de desenvolvimento de experiências diversificadas de estágio supervisionado na área de formação. 5.Oportunidade de desenvolvimento de atividades durante o trabalho de conclusão de curso (TCC) que contribuam para melhor qualificação profissional. 6.Possibilidade de inserção no mercado de trabalho. 7.Oportunidade de realização de intercâmbios no país ou fora do país. VARIÁVEL COORDENAÇÃO DE CURSO ITENS ESCALA Especificação 1. Relacionamento com o alunado. (O = 4) (B = 3) (R = 2) (F = 1) (SR = 0) 2. Presença durante os horários de funcionamento do curso e disponibilidade para orientação acadêmica dos estudantes. 3. Empenho na resolução das solicitações e necessidades dos alunos. 4.Planejamento, acompanhamento e avaliação das atividades desenvolvidas no Curso. 5.Oportunidade de atuação dos estudantes, como representantes do curso, em órgãos colegiados (Centros Acadêmicos CA, Colegiados de Curso). VARIÁVEL SECRETARIA GERAL DE CURSOS (SGC) ITENS ESCALA Especificação 1. Ambiente e instalações físicas. (O = 4) (B = 3) (R = 2) (F = 1) (SR = 0) 2. Horário de funcionamento. 8

9 3. Relacionamento dos funcionários com os estudantes. 4. Atendimento às solicitações e requerimentos dos estudantes (Documentos acadêmicos emitidos pela SGC). 5. Disponibilidade para orientação e esclarecimento de dúvidas. VARIÁVEL INFRAESTRUTURA ACADÊMICA ITENS ESCALA Especificação 1.Condições físicas das salas de aula (ex: espaço, iluminação, climatização, acústica e equipamentos audiovisuais). 2.Laboratórios de informática (espaço, iluminação, equipamentos e softwares). 3.Laboratórios específicos do seu curso (se não houver, assinale em sem resposta). 4.Acervo bibliográfico existente na biblioteca do seu campus, referente ao seu curso. 5.Recursos de comunicação institucional para resolução das demandas de seu curso. (O = 4) (B = 3) (R = 2) (F = 1) (SR = 0) VARIÁVEL EAD DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS ITENS Especificação 1. Oferta conteúdo compatível com os objetivos e perfil de egresso do curso. 2. Desempenho do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). 3. Material didático pedagógico (vídeos, seções, tarefas, fórum). 4. ágil e clara do Professor Tutor quanto aos questionamentos dos alunos. 5. Cordialidade e Presteza da Equipe Administrativa. (O = 4) (B = 3) ESCALA (R = 2) (F = 1) (SR = 0) 9

10 3. RESULTADOS 3.1 VARIÁVEL DOCÊNCIA A variável Docência recebeu 154 respostas. Os resultados foram totalizados a partir da multiplicação do número de respondentes pelo número de turmas em que estes estavam matriculados. A tabela abaixo apresenta as respostas distribuídas por questão, com uma visão geral de todos os itens que foram avaliados nessa variável, considerando as escalas trabalhadas. Tabela 1: Número e percentual de respondentes à variável Docência. Questões 1. Assiduidade do Professor às aulas ,65% 2,60% 5,19% 22,08% 69,48% 2. Pontualidade do Professor às aulas. 3. Relações interpessoais com a turma. 4. Entusiasmo com a disciplina lecionada, despertando o interesse do estudante em seu desenvolvimento acadêmico profissional. 5. Conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina. 6. Utilização de procedimentos didáticos e metodológicos adequados à disciplina. 7. Utilização de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como estratégia de ensino (campus virtual, laboratório de informática, ambiente virtual de aprendizagem). 8. Planejamento das atividades docentes e apresentação do plano de ensino aos estudantes, no início de cada semestre ,65% 5,19% 7,79% 20,78% 65,58% ,65% 6,49% 10,39% 20,78% 61,69% ,65% 5,84% 9,74% 19,48% 64,29% ,00% 1,95% 7,14% 22,08% 68,83% ,65% 4,55% 13,64% 28,57% 52,60% ,95% 11,04% 20,13% 30,52% 36,36% ,00% 6,49% 4,55% 28,57% 60,39% 10

11 9. Proposição de atividades de avaliação da aprendizagem compatíveis com os conteúdos ministrados em aula ,65% 3,25% 5,84% 27,92% 62,34% Abaixo apresentamos as respostas distribuídas por questão, através de tabelas e gráficos, com uma visão específica de cada item que foi avaliado na variável DOCÊNCIA, considerando as escalas trabalhadas. 1 Assiduidade do Professor às aulas ,48% 34 22,08% 8 5,19% 4 2,60% 1 0,65% Total ,00% 0,65% 2,60% 5,19% 22,08% 69,48% 11

12 2 Pontualidade do Professor às aulas ,58% 32 20,78% 12 20,78% 8 5,19% 1 0,65% Total ,00% 0,65% 5,19% 7,79% 20,78% 65,58% 12

13 3 Relações interpessoais com a turma ,69% 32 20,78% 16 10,39% 10 6,49% 1 0,65% Total ,00% 0,65% 6,49% 10,39% 61,69% 20,78% 13

14 4 Entusiasmo com a disciplina lecionada, despertando o interesse do estudante em seu desenvolvimento acadêmico profissional ,29% 30 19,48% 15 9,74% 9 5,84% 1 0,65% Total ,00% 0,65% 5,84% 9,74% 19,48% 64,29% 14

15 5 Conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina ,83% 34 22,08% 11 7,14% 3 1,95% 0 0,00% Total ,00% 0,00% 1,95% 7,14% 22,08% 68,83% 15

16 6 Utilização de procedimentos didáticos e metodológicos adequados à disciplina ,60% 44 28,57% 21 13,64% 7 4,55% 1 0,65% Total ,00% 52,60% 0,65% 4,55% 13,64% 28,57% 16

17 7 Utilização de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como estratégia de ensino (campus virtual, laboratório de informática, ambiente virtual de aprendizagem) ,36% 47 30,52% 31 20,13% 17 11,04% 3 1,95% Total ,00% 1,95% 11,04% 36,36% 20,13% 30,52% 17

18 8 Planejamento das atividades docentes e apresentação do plano de ensino aos estudantes, no início de cada semestre ,39% 44 28,57% 7 4,55% 10 6,49% 0 0,00% Total ,00% 0,00% 6,49% 4,55% 28,57% 60,39% 18

19 9 Proposição de atividades de avaliação processual da aprendizagem compatíveis com os conteúdos ministrados em aula ,34% 43 27,92% 9 5,84% 5 3,25% 1 0,65% Total ,00% 0,65% 3,25% 5,84% 27,92% 62,34% 19

20 3.2 VARIÁVEL DISCIPLINA A variável disciplina recebeu 138 respostas. Os resultados foram totalizados através da multiplicação do número de respondentes pelo número de disciplinas em que os alunos estavam matriculados. A tabela abaixo apresenta as respostas distribuídas por questão, com uma visão geral de todos os itens que foram avaliados nessa variável, considerando as escalas trabalhadas. Tabela 2: Número e percentual de respondentes à variável Disciplina. Questões 1. Contribuição dos conteúdos da disciplina estudada para a sua formação profissional. 0,00% 5,07% 6,52% 24,64% 63,77% 2. Adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados. 3. Correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina. 4. Acesso a conhecimentos atualizados e/ou contemporâneos na área de formação. 5. Articulação entre os conhecimentos teóricos estudados na disciplina e as atividades práticas de ensino ,72% 6,52% 10,87% 28,26% 53,62% ,72% 4,35% 12,32% 21,01% 61,59% ,72% 1,45% 10,87% 31,88% 55,07% ,00% 7,25% 16,67% 21,01% 55,07% 20

21 Abaixo, apresentamos as respostas distribuídas por questão, através de tabelas e gráficos, com uma visão específica de cada item que foi avaliado na variável DISCIPLINA, considerando as escalas trabalhadas. 1 Contribuição dos conteúdos da disciplina estudada para a sua formação profissional ,77% 34 24,64% 9 6,52% 7 5,07% 0 0,00% Total ,00% 0,00% 5,07% 6,52% 24,64% 63,77% 21

22 2 Adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados ,62% 39 28,26% 15 10,87% 9 6,52% 1 0,72% Total ,00% 0,72% 6,52% 10,87% 53,62% 28,26% 22

23 3 Correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina ,59% 29 21,01% 17 12,32% 6 4,35% 1 0,72% Total ,00% 0,72% 4,35% 12,32% 21,01% 61,59% 23

24 4 Acesso a conhecimentos atualizados e/ou contemporâneos na área de formação ,07% 44 31,88% 15 10,87% 2 1,45% 1 0,72% Total ,00% 0,72% 1,45% 10,87% 55,07% 31,88% 24

25 5 Articulação entre os conhecimentos teóricos estudados na disciplina e as atividades práticas de ensino ,07% 29 21,01% 23 16,67% 10 7,25% 0 0,00% Total ,00% 0,00% 7,25% 16,67% 55,07% 21,01% 25

26 3.3 VARIÁVEL MATRIZ CURRICULAR A variável Matriz Curricular foi respondida por 22 alunos. A tabela abaixo apresenta as respostas distribuídas por questão, com uma visão geral de todos os itens que foram avaliados nessa variável, considerando as escalas trabalhadas. Tabela 3: Número e percentual de respondentes à variável Matriz Curricular. Questões 1. Oferta de matriz curricular compatível com os objetivos do curso. 0,00% 0,00% 22,73% 40,91% 36,36% 2. Oportunidade de desenvolvimento de programas, projetos ou atividades de extensão universitária. 3. Oportunidade de desenvolvimento de Projetos de Iniciação Científica (PIBIC) e de atividades que estimulam a investigação acadêmica. 4. Oportunidade de desenvolvimento de experiências diversificadas de estágio supervisionado na área de formação. 5. Oportunidade de desenvolvimento de atividades durante o trabalho de conclusão de curso (TCC) que contribuam para melhor qualificação profissional. 6. Possibilidade de inserção no mercado de trabalho. 7. Oportunidade de realização de intercâmbios no país ou fora do país ,00% 13,64% 36,36% 27,27% 22,73% ,00% 13,64% 31,82% 40,91% 13,64% ,09% 4,55% 36,36% 31,82% 18,18% ,27% 4,55% 9,09% 50,00% 9,09% ,64% 4,55% 22,73% 36,36% 22,73% ,09% 27,27% 22,73% 31,82% 9,09% 26

27 Abaixo apresentamos as respostas distribuídas por questão, através de tabelas e gráficos, com uma visão específica de cada item que foi avaliado na variável MATRIZ CURRICULAR, considerando as escalas trabalhadas. 1 Oferta de matriz curricular compatível com os objetivos do curso. 8 36,36% 9 40,91% 5 22,73% 0 0,00% 0 0,00% Total ,00% 36,36% 0,00% 0,00% 22,73% 40,91% 27

28 2 Oportunidade de desenvolvimento de programas, projetos ou atividades de extensão universitária. 5 22,73% 6 27,27% 8 36,36% 3 13,64% 0 0,00% Total ,00% 22,73% 0,00% 13,64% 36,36% 27,27% 28

29 3 Oportunidade de desenvolvimento de projetos de Iniciação Científica (PIBIC) e de atividades que estimulam a investigação acadêmica. 3 13,64% 9 40,91% 7 31,82% 3 13,64% 0 0,00% Total ,00% 13,64% 0,00% 13,64% 31,82% 40,91% 29

30 4 Oportunidade de desenvolvimento de experiências diversificadas de estágio supervisionado na área de formação. 4 18,18% 7 31,82% 8 36,36% 1 4,55% 2 9,09% Total ,00% 18,18% 9,09% 4,55% 31,82% 36,36% 30

31 5 Oportunidade de desenvolvimento de atividades durante o trabalho de conclusão de curso (TCC) que contribuam para melhor qualificação profissional. 2 9,09% 11 50,00% 2 9,09% 1 4,55% 6 27,27% Total ,00% 9,09% 27,27% 4,55% 50,00% 9,09% 31

32 6 Possibilidade de inserção no mercado de trabalho. 5 22,73% 8 36,36% 5 22,73% 1 4,55% 3 13,64% Total ,00% 22,73% 13,64% 4,55% 22,73% 36,36% 32

33 7 Oportunidade de realização de intercâmbios no país ou fora do país. 2 9,09% 7 31,82% 5 22,73% 6 27,27% 2 9,09% Total ,00% 9,09% 9,09% 27,27% 31,82% 22,73% 33

34 3.4 VARIÁVEL COORDENAÇÃO DE CURSO A variável Coordenação de Curso foi respondida por 22 alunos. A tabela abaixo apresenta as respostas distribuídas por questão, com uma visão geral de todos os itens que foram avaliados nessa variável, considerando as escalas trabalhadas. Tabela 4: Número e percentual de respondentes à variável Coordenação de Curso. Questões 1. Relacionamento com o alunado. 2. Presença durante os horários de funcionamento do curso e disponibilidade para orientação acadêmica dos estudantes. 3. Empenho na resolução das solicitações e necessidades dos alunos. 4. Planejamento, acompanhamento e avaliação das atividades desenvolvidas no Curso. 5. Oportunidade de atuação dos estudantes, como representantes do curso, em órgãos colegiados (Centros Acadêmicos CA, Colegiados de Curso) ,00% 22,73% 18,18% 40,91% 18,18% ,55% 22,73% 18,18% 31,82% 22,73% ,00% 18,18% 27,27% 40,91% 13,64% ,09% 22,73% 18,18% 31,82% 18,18% ,64% 31,82% 18,18% 27,27% 9,09% 34

35 Abaixo apresentamos as respostas distribuídas por questão, através de tabelas e gráficos, com uma visão específica de cada item que foi avaliado na variável COORDENAÇÃO DE CURSO, considerando as escalas trabalhadas. 1 Relacionamento com o alunado. 4 18,18% 9 40,91% 4 18,18% 5 22,73% 0 0,00% Total ,00% 18,18% 0,00% 22,73% 18,18% 40,91% 35

36 2 Presença durante os horários de funcionamento do curso e disponibilidade para orientação acadêmica dos estudantes. 5 22,73% 7 31,82% 4 18,18% 5 22,73% 1 4,55% Total ,00% 22,73% 4,55% 22,73% 31,82% 18,18% 36

37 3 Empenho na resolução das solicitações e necessidades dos alunos. 3 13,64% 9 40,91% 6 27,27% 4 18,18% 0 0,00% Total ,00% 13,64% 0,00% 18,18% 27,27% 40,91% 37

38 4 Planejamento, acompanhamento e avaliação das atividades desenvolvidas no Curso. 4 18,18% 7 31,82% 4 18,18% 5 22,73% 2 9,09% Total ,00% 18,18% 9,09% 22,73% 31,82% 18,18% 38

39 5 Oportunidade de atuação dos estudantes, como representantes do curso, em órgãos colegiados (Centros Acadêmicos CA, Colegiados de Curso). 2 9,09% 6 27,27% 4 18,18% 7 31,82% 3 13,64% Total ,00% 9,09% 13,64% 27,27% 31,82% 18,18% 39

40 3.5 VARIÁVEL SECRETARIA GERAL DE CURSOS (SGC) A variável Secretaria Geral de Cursos (SGC) foi respondida por 24 alunos. A tabela abaixo apresenta as respostas distribuídas por questão, com uma visão geral de todos os itens que foram avaliados nessa variável, considerando as escalas trabalhadas. Tabela 5: Número e percentual de respondentes à variável Secretaria Geral de Cursos (SGC). Questões 1. Ambiente e instalações físicas ,00% 0,00% 12,50% 33,33% 54,17% 2. Horário de funcionamento ,00% 0,00% 12,50% 58,33% 29,17% 3. Relacionamento dos funcionários com os estudantes. 4. Atendimento às solicitações e requerimentos dos estudantes (Documentos acadêmicos emitidos pela SGC). 5. Disponibilidade para orientação e esclarecimento de dúvidas ,00% 16,67% 25,00% 37,50% 20,83% ,00% 25,00% 29,17% 33,33% 12,50% ,00% 25,00% 20,83% 37,50% 16,67% 40

41 Abaixo apresentamos as respostas distribuídas por questão, através de tabelas e gráficos, com uma visão específica de cada item que foi avaliado na variável SECRETARIA GERAL DE CURSOS (SGC) considerando as escalas trabalhadas. 1 Ambiente e instalações físicas ,17% 8 33,33% 3 12,50% 0 0,00% 0 0,00% Total ,00% 0,00% 0,00% 12,50% 54,17% 33,33% 41

42 2 Horário de funcionamento. 7 29,17% 14 58,33% 3 12,50% 0 0,00% 0 0,00% Total ,00% 29,17% 0,00% 0,00% 12,50% 58,33% 42

43 3 Relacionamento dos funcionários com os estudantes. 5 20,83% 9 37,50% 6 25,00% 4 16,67% 0 0,00% Total ,00% 20,83% 0,00% 16,67% 25,00% 37,50% 43

44 4 Atendimento às solicitações e requerimentos dos estudantes (documentos acadêmicos emitidos pela SGC). 3 12,50% 8 33,33% 7 29,17% 6 25,00% 0 0,00% Total ,00% 12,50% 0,00% 25,00% 33,33% 29,17% 44

45 5 Disponibilidade para orientação e esclarecimentos de dúvidas. 4 16,67% 9 37,50% 5 20,83% 6 25,00% 0 0,00% Total ,00% 16,67% 0,00% 25,00% 37,50% 20,83% 45

46 3.6 VARIÁVEL INFRAESTRUTURA ACADÊMICA A variável Infraestrutura Acadêmica foi respondida por 21 alunos. A tabela abaixo apresenta as respostas distribuídas por questão, com uma visão geral de todos os itens que foram avaliados nessa variável, considerando as escalas trabalhadas. Tabela 6: Número e percentual de respondentes à variável Infraestrutura Acadêmica. Questões 1. Condições físicas das salas de aula (ex: espaço, iluminação, climatização, acústica e equipamentos audiovisuais). 0,00% 0,00% 42,86% 42,86% 14,29% 2. Laboratórios de informática (espaço, iluminação, equipamentos e softwares). 3. Laboratórios específicos do seu curso (se não houver, assinale em sem resposta). 4. Acervo bibliográfico existente na biblioteca do seu campus, referente ao seu curso ,00% 23,81% 23,81% 28,57% 23,81% ,52% 4,76% 23,81% 42,86% 19,04% ,00% 9,52% 33,33% 28,57% 28,57% 5. Recursos de comunicação institucional para resolução das demandas de seu curso ,00% 14,29% 28,57% 28,57% 28,57% 46

47 Abaixo apresentamos as respostas distribuídas por questão, através de tabelas e gráficos, com uma visão específica de cada item que foi avaliado na variável INFRAESTRUTURA ACADÊMICA, considerando as escalas trabalhadas. 1 Condições físicas das salas de aula (ex: espaço, iluminação, climatização, acústica e equipamentos audiovisuais). 3 14,29% 9 42,86% 9 42,86% 0 0,00% 0 0,00% Total ,00% 14,29% 0,00% 0,00% 42,86% 42,86% 47

48 2 Laboratórios de informática (espaço, iluminação, equipamentos e softwares). 5 23,81% 6 28,57% 5 23,81% 5 23,81% 0 0,00% Total ,00% 23,81% 0,00% 23,81% 28,57% 23,81% 48

49 3 Laboratórios específicos do seu curso (se não houver, assinale em sem resposta). 4 19,05% 9 42,86% 5 23,81% 1 4,76% 2 9,52% Total ,00% 19,05% 9,52% 4,76% 23,81% 42,86% 49

50 4 Acervo bibliográfico existente na biblioteca do seu campus, referente ao seu curso. 6 28,57% 6 28,57% 7 33,33% 2 9,52% 0 0,00% Total ,00% 28,57% 0,00% 9,52% 33,33% 28,57% 50

51 5 Recursos de comunicação institucional para resolução das demandas de seu curso. 6 28,57% 6 28,57% 6 28,57% 3 14,29% 0 0,00% Total ,00% 28,57% 0,00% 14,29% 28,57% 28,57% 51

52 3.7 VARIÁVEL EAD DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS A variável EAD Disciplinas ipresenciais foi respondida por 9 alunos. A tabela abaixo apresenta as respostas distribuídas por questão, com uma visão geral de todos os itens que foram avaliados nessa variável, considerando as escalas trabalhadas. Tabela 7: Número e percentual de respondentes à variável EAD Disciplinas ipresenciais. Questões 1. Oferta de conteúdo compatível com os objetivos e perfil de egresso do curso. 22,22% 11,11% 11,11% 22,22% 33,33% 2. Desempenho do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). 3. Material didático pedagógico (vídeos, seções, tarefas, fórum). 4. ágil e clara do Professor Tutor quanto aos questionamentos dos alunos ,00% 11,11% 0,00% 66,67% 22,22% ,00% 0,00% 22,22% 66,67% 11,11% ,00% 0,00% 33,33% 44,44% 22,22% 5. Cordialidade e presteza da equipe administrativa ,00% 0,00% 33,33% 33,33% 33,33% 52

53 Abaixo apresentamos as respostas distribuídas por questão, através de tabelas e gráficos, com uma visão específica de cada item que foi avaliado na variável EAD DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS, considerando as escalas trabalhadas. 1 Oferta de conteúdo compatível com os objetivos e perfil de egresso do curso. 3 33,33% 2 22,22% 1 11,11% 1 11,11% 2 22,22% Total 9 100,00% 33,33% 22,22% 11,11% 22,22% 11,11% 53

54 2 Desempenho do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). 2 22,22% 6 66,67% 0 0,00% 1 11,11% 0 0,00% Total 9 100,00% 22,22% 0,00% 11,11% 0,00% 66,67% 54

55 3 Material didático pedagógico (vídeos, seções, tarefas, fórum). 1 11,11% 6 66,67% 2 22,22% 0 0,00% 0 0,00% Total 9 100,00% 11,11% 0,00% 0,00% 22,22% 66,67% 55

56 4 ágil e clara do Professor Tutor quanto aos questionamentos dos alunos. 2 22,22% 4 44,44% 3 33,33% 0 0,00% 0 0,00% Total 9 100,00% 22,22% 0,00% 0,00% 33,33% 44,44% 56

57 5 Cordialidade e Presteza da equipe administrativa. 3 33,33% 3 33,33% 3 33,33% 0 0,00% 0 0,00% Total 9 100,00% 33,33% 0,00% 0,00% 33,33% 33,33% 57

58 3.8 ANÁLISE QUALITATIVA O material empírico apresentado na pesquisa avaliativa revela algumas características: Utilização por meio eletrônico de formulário de avaliação com adesão voluntária dos discentes, constituído por questões relativas a 7 (sete) variáveis, a saber: Docência, Disciplina, Matriz Curricular, Coordenação de Curso, Secretaria Geral de Cursos (SGC), Infraestrutura Acadêmica e EAD Disciplinas ipresenciais. Instrumento adotado constituído por 41 (quarenta e uma) questões fechadas e 1 (uma) aberta. Amostra composta por 24 (vinte e quatro) alunos do Curso de Enfermagem, o que corresponde a 9,79% do corpo discente do curso (245 alunos). As respostas mencionadas pelos alunos expressam observações significativas sobre o curso, relacionadas aos aspectos abordados em cada variável. A seguir é apresentada a análise qualitativa dos resultados a partir dos índices revelados pelas tabelas e gráficos apresentados anteriormente. Variável Docência Na variável Docência, o conjunto das respostas dos alunos do curso de Enfermagem revela percentuais majoritários situados nas escalas bom (3) e ótimo (4), em todos os itens avaliados. A preponderância de respostas incidindo nessas escalas mais elevadas, revela um excelente nível de satisfação dos estudantes em relação a seus professores, no que se refere à assiduidade e pontualidade às aulas com 91,56% e 86,36% de respostas, respectivamente; às relações interpessoais com a turma (82,47%); ao entusiasmo dos professores com a profissão e com a disciplina que lecionam (83,77%); ao conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina (90,91%); à utilização dos procedimentos didáticos e metodológicos em sala de aula (81,17%); à utilização de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como estratégia de ensino (campus virtual, laboratório de informática, ambiente virtual de aprendizagem) (66,88%); ao planejamento das atividades com os alunos e elaboração de estratégias de ensino que favoreçam a 58

59 aprendizagem (88,96%); à proposição de atividades de avaliação da aprendizagem compatíveis com os conteúdos lecionados (90,26%). Variável Disciplina Na variável Disciplina, o conjunto das respostas dos estudantes também revela percentuais majoritários localizados nas escalas bom (3) e ótimo (4). A preponderância de respostas situadas nas escalas mais elevada dá indicativos de que o curso de Enfermagem está sendo muito bem avaliado pelos alunos, principalmente, em relação à contribuição dos conteúdos das disciplinas estudadas para a formação dos estudantes com 88,41% de respostas nas escalas bom e ótimo; à adequação da carga horária das disciplinas em relação aos assuntos estudantos com 81,88%; à correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina (82,60%); ao acesso a conhecimentos atualizados e/ou contemporâneos na área de formação (86,95%) e à articulação entre os conhecimentos teóricos estudados nas disciplinas e as atividades práticas de ensino (76,08%). Varíavel Matriz Curricular As respostas atribuídas à variável Matriz Curricular revelam percentuais positivos na maioria dos itens avaliados, considerando a incidência das respostas situadas na soma das escalas bom e ótimo, dando indicativos de um bom grau de satisfação dos estudantes em relação a essa área. São eles: Oferta de matriz curricular compatível com os objetivos do curso (77,27%); Oportunidade de desenvolvimento de projetos de Iniciação Científica (PIBIC) e de atividades que estimulam a investigação acadêmica (54,55%); Oportunidade de desenvolvimento de experiências diversificadas de estágio supervisionado na área de formação (50,00%); Oportunidade de desenvolvimento de atividades durante o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) que contribuam para melhor qualificação profissional (59,09%) e Possibilidade de inserção no mercado de trabalho (59,09%). Variável Coordenação de Curso O conjunto de respostas atribuídas à variável Coordenação de Curso revela percentuais positivos, nas escalas bom (3) e ótimo (4), em alguns itens avaliados. 59

60 São eles: Relacionamento com o alunado (59,09%); Presença durante os horários de funcionamento do curso e disponibilidade para orientação acadêmica dos estudantes (54,55%); Empenho na resolução das solicitações e necessidades dos alunos (54,55%) e Planejamento e acompanhamento das atividades desenvolvidas na unidade de ensino (50,00%). Apesar dos itens acima terem sido avaliados como bom e ótimo, há um item que necessita de atenção por parte da coordenação, é a questão Oportunidade de atuação dos estudantes, como representantes do curso, em órgãos colegiados (Centro Acadêmico CA, Colegiados de Curso) que registra 50,00% das respostas nas escalas regular e fraco. Variável Secretaria Geral de Cursos (SGC) O conjunto de respostas atribuídas à variável Secretaria Geral de Cursos (SGC) revela percentuais positivos, nas escalas bom (3) e ótimo (4), nos itens avaliados. São eles: Ambiente e instalações físicas (87,50%), Horário de funcionamento (87,50%); Relacionamento dos funcionários com os estudantes (58,33%) e Disponibilidade para orientação e esclarecimento de dúvidas (54,17%). A preponderância de respostas incidindo nas escalas mais elevadas, nos itens avaliados, demonstra uma evolução na percepção que os alunos têm da SGC, demonstrando o empenho da Universidade em consolidar politicas de apoio e melhor atendimento aos estudantes. A exceção é o item Atendimento às solicitações e requerimentos dos alunos que registra 54,17% das respostas nas escalas regular e fraco, mostrando a necessidade de melhorias neste quesito para melhor atendimento dos alunos. Variável Infraestrutura Acadêmica O conjunto de respostas atribuídas à variável Infraestrutura Acadêmica revela percentuais majoritários de respostas nas escalas bom (3) e ótimo (4), em todos os itens avaliados. São eles: Condições físicas das salas de aula (57,15%); Laboratórios de informática (52,38%); Laboratórios específicos do curso (61,90%); Acervo bibliográfico existente na biblioteca do campus, referente ao seu curso (57,14%) e Recursos de comunicação institucional para resolução das demandas do seu curso (57,14%). 60

61 Considerando as respostas da maoiria dos alunos, nas escalas bom e ótimo, verifica-se um avanço e uma melhoria desta área em relação às pesquisas anteriores e um alto grau de satisfação dos estudantes em todos os itens avaliados da Variável Infraestrutura Acadêmica (salas de aula, laboratórios, acervo bibliográfico e recursos de comunicação utilizados para divulgação do curso). Variável EAD (Disciplinas ipresenciais) Na variável EAD (Disciplinas ipresenciais), o conjunto das respostas dos alunos revela percentuais positivos, situados nas escalas bom (3) e ótimo (4), nos itens avaliados. São eles: Oferta de conteúdo compatível com os objetivos e perfil de egresso do curso (55,55%); Desempenho do Ambiente Virtual de Aprendizagem (88,89%); Material didático pedagógico (vídeos, seções, tarefas, fórum) (77,78%); ágil e clara do professor tutor quanto aos questionamentos dos alunos (66,66%) e Cordialidade e presteza da equipe administrativa (66,66%). Esses dados revelam que houve uma evolução da percepção dos alunos em relação às disciplinas do Eixo de Formação Geral, comparativamente com as pesquisas anteriores e isso demonstra que a Universidade está no caminho certo, fazendo os investimentos e os ajustes necessários para contínuas melhorias na área de EAD. 61

62 3.9 ANÁLISE DAS RESPOSTAS À QUESTÃO ABERTA De um modo geral as respostas e depoimentos dos alunos à questão aberta revelam bom grau de satisfação com o curso, mas há alguns aspectos que são mencionados por alguns alunos como pontos que precisam melhorar e que, portanto, merecem registro. Alguns depoimentos se referem à equipe de professores do curso de Enfermagem e manifestam alguma insatisfação com algumas demissões de professores competentes e que, na opinião deles, têm contribuído com a queda de ensino. Outros alunos referem-se ao laboratório de Enfermagem que precisa de melhorias para dinamizar mais a parte prática do curso; às publicações científicas que precisam ser mais encorajadas, sobretudo entre os alunos que gostariam de elaborar artigos científicos, mas não sabem como fazê-lo. Ainda neste contexto os estudantes sugerem maior variedade de minicursos a serem ofertados durante a SEMOC, que não seja só a administração segura de medicamentos, mas também de interpretação de exames laboratoriais, de interpretação de eletrocardiograma, pesquisa científica em enfermagem, entre outros. 62

63 ANEXO RESPOSTAS DOS ESTUDANTES DA QUESTÃO ABERTA NA ÍNTEGRA A Carga Horária da disciplina "saude do idoso" ficou muito puxada para os alunos, por ter sido estendida (tendo seu inicio as 9:50) para outro período(vespertino) até 14:15, comprometendo outros afazeres. Para esclarecer os "sem resposta" relacionados à disciplina PRÁTICA de Clínica Médica: não houveram mais que duas aulas em laboratório de habilidades, no semestre. A minha solicitação seria para um programa mais fácil de matricula eu tive muita dificuldade,fico grata. Gostaria de fazer uma observação que tivesse mais movimento Ucsal,e que fosse divulgado por todos os corredores da faculdade,para que outros alunos participem,eu particularmente adorei de fazer parte desse evento que ajuda quem mais precisa. A palavra que define a coordenação de Enfermagem é irresponsabilidade. Em época de matricula é completamente incompreensível a coordenadora está de férias, pois é o momento em que o alunado mais precisa de apoio. A mesma deixou uma "responsável" no seu lugar, porém só a encontrávamos no período da manhã, fora isso, nem as ligações eram atendidas. Eu, como aluna, me senti abandonada, um descaso, principalmente com os alunos do noturno que em todos os sentidos, é rejeitado pela coordenação. A secretaria geral obedece a ordem da senha, no entanto, o local onde encontra-se a funcionária Lícia poderia ter uma senha separada. Isso evita aglomerados na frente da sala da mesma e todos podem esperar acomodados nas cadeiras. A Ucsal precisa uma mega reforma de todos os setores para atender melhor os alunos..por conta disso vem perdendo muitos alunos e credibilidade. A Universidade que é reconhecida pelos seus excelentes professores e ensinos não é mais a mesma, tem decepcionado muito os alunos pelas demissões de alguns professores competentes e com isso o ensino tambem tem caído. A coordenação de enfermagem é a pior de toda a Universidade, uma coordenadora que não ouve os interesses dos alunos por puro capricho não é digna de ser chamada coordenadora. O curso de enfermagem também é muito fraco em relação aos de Direito e Engenharia, será que é devido a coordenação? Pagamos caro por uma Universidade que nem se preocupa em ouvir a opinião dos alunos, pelo menos no curso de enfermagem, não tem campus para estágios, todo semestre é a mesma bagunça no portal para fazer matrícula, dizem que está melhorando e cadê essa melhora? Ta cada vez pior. Já estou concluindo o meu curso, graças a Deus, mas espero que os novos que estão ingressando não passem pelo que eu e meus colegas passamos desde 2014 até agora As aulas práticas deveriam ser mais organizadas pelos docentes do curso de enfermagem. Até o momento a Universidade tem sido muito boa para mim. É uma grande satisfação fazer parte dessa instituição, no momento não tenho o que reclamar da coordenação, nem mesmo do corpo docente do meu curso, acolhimento e escuta ativa definem o meu sentimento à minha coordenação. Quando a Universidade sinto-me orgulhosa por fazer parte dessa família, e feliz em saber que todos estão trabalhando para construir uma Nova-UCSAL melhor a cada dia. Exitem algumas questões sobre o curso de Enfermagem que a universidade precisa avaliar o mais breve possível, citarei apenas algumas delas. 63

64 A coordenação do curso de Enfermagem precisa estar mais atenta e disposta à ajudar seus alunos, é preciso mais interesse em trazer eventos referentes ao curso bem como ter mais disposição para análise dos pedidos dos alunos, caso contrário, estaremos cada vez menos dispostos a fazer algo pela faculdade, pois sempre que tentamos, somos barrados, são impostas diversas dificuldades e obstáculos. Um segundo ponto é o método de ensino de determinados professores, as aulas precisam ser atualizadas, com assuntos atualizados e uma forma mais dinâmica para passá-lo, muitos professores ainda seguem o antigo metódo de vomitar conteúdo na cara dos alunos e continuamos saindo da sala com pouca coisa absorvida que temos certeza de que não será suficiente para o que o mercado exige, inclusive para estágio extracurricular. O terceiro ponto é o laboratório de enfermagem, que ainda precisa de melhoras, a Ucsal precisa investir mais na parte prática da Enfermagem, porque querendo ou não, é o que o mercado exigirá de nós no futuro, é preciso que tenhamos mais aulas, em um laboratório mais moderno e com materiais novos! Nesse semestre, minha professora levou a turma para uma aula de eletrocardiograma, infelizmente, o material ja não funcionava, só conseguiu mostrar onde ficavam os sensores e ainda sim, com grande dificuldade. Se a Ucsal quer se tornar referência novamente, precisa voltar a investir nos cursos e não apenas pensar em aumentar as mensalidades, os alunos continuarem pagando caro, por um serviço que não condiz com o valor que é pago, caso contrário continuará sendo superada por instituições mais novas como por exemplo a UNIFACS que possui uma excelente estrutura laboratorial para o curso de enfermagem. As publicações científicas também devem ser encorajadas, muitos alunos chegam do ensino médio, cursam os primeiros semestres, ouvem seus professores falarem de artigos científicos, mas não sabem como fazê-los, por isso, é preciso que os professores nos ajudem e não coloquem barreiras, dificuldades para a criação destes artigos, pois atitudes como essas desestimulam o aluno e descredita a universidade. CURSOS NA SEMOC QUE NÃO SEJA DE ADMINISTRAÇÃO DE MEDICAMENTOS!!!! Todos os anos o unico curso que disponibilizam para o curso de enfermagem é o de administração segura de medicamentos. O curso tem uma variedade tão grande de disciplinas que podem se tornar cursos, então porque esse é o único ofertado todos os anos???? Coloquem cursos de interpretação de exames laboratoriais, de interpretação de eletrocardiograma, pesquisa científica em enfermgem, curso de feridas, são infinitas as opções basta os responsáveis pela elaboração dos cursos pararem e pensarem um pouco. Bem, estes foram apenas alguns pontos que a universidade precisa reavaliar sobre o curso de Enfermagem e com certeza, se procurar mais, vai achar, então por favor, queremos ver mudanças o mais depressa possível, para que tanto a universidade como os alunos saiam ganhando. Gostaria que a coordenação do curso de Enfermagem, tive mais amorosidade com o alunado e não impor novas regras goela a baixo e dizer que a NOVA UCSAL é assim, principalmente nas áreas relacionadas a estágios e a obrigatoriedade de 64

65 estagiar na UNIENF sendo que a mesma não esta aberta ao publico e assim perdendo dias de estágios em campus (Hospital) para esta na UNIVERSIDADE sem "nada" a fazer. Aprender a ouvir o alunado e as suas reivindicações, disponibilizar mais estudos científicos, palestras mini curso, em horários compatíveis ao do aluno na casa, estimular o aprendizado, aguçar a curiosidade. n Não Não! O que eu mais gosto na Universidade são as oportunidades que nos dão para agregarmos mais conhecimento, o que é muito importante para quem quer ir além de uma simples graduação. O que eu menos gosto é o fato de nem sempre ter tantas atividades fora da sala de aula. que a universidade não perca suas características de comunidade, meus com o novo desenvolvimento. Relacionado ao curso, gostaria que a coordenação estivesse presente no turno da noite.vista o funcionamento do curso também no turno noturno.poderia ser em dias escalonados. 65