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1 PLANEJAMENTO BIMESTRAL DE S Volume 1-4º. BIMESTRE Carga Horária Semanal: 1 Ecologia / Origem da Vida e Biologia Celular / Embriologia e Histologia

2 10 1. Núcleo: noções gerais 2. Estrutura do núcleo <2.1> Carioteca <2.2> Nucleoplasma e nucléolo <2.3> Cromatina 3. Divisão celular 1 Antes do planejamento das aulas sobre o capítulo 10, não deixe de ler os comentários e reflexões presentes no Manual do Professor (p. 368 e 369). Com base em tais reflexões, sugerimos que o início do estudo sobre o núcleo celular seja feito pelo levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos, perguntando, por exemplo: - O que é gene? - O que é DNA? - Desenhe dentro de uma célula: o DNA, o gene e o cromossomo. Você pode solicitar que os alunos respondam em uma folha para ser recolhida, sem consultar o livro. Com essas respostas, você poderá avaliar os temas que eles dominam ou quais precisam ser esclarecidos nas próximas aulas, e pode também devolvê-las ao final da aula para que autoavaliem seu conhecimento. Após essa atividade inicial, apresente as noções gerais do núcleo, explicando suas funções e comentando que as células diferem no número e na forma de seus núcleos. Explique a estrutura do núcleo celular, esclarecendo que o modelo é de um núcleo de célula animal, representado na forma esférica. Use as imagens do livro (p ) como apoio às explicações. Havendo equipamento disponível, você pode projetar as imagens disponibilizadas na MESA DO PROFESSOR, nesta plataforma digital. Projete também a animação Estrutura molecular do DNA, para revisão da estrutura molecular e a organização do DNA em redor das histonas. Antes dos cromossomos se formarem, ocorre a duplicação do DNA. A partir dessa explicação, os alunos poderão interpretar corretamente as imagens de cromossomos, geralmente representados como um X. Explique a estrutura do cromossomo e os tipos (p. 216). Com base no texto das páginas 216 e 217, explique a diferença entre células somáticas e gametas, autossomos e cromossomos sexuais, células diploides e haploides, número cromossômico de uma espécie, mitose e meiose. Espera-se que os alunos compreendam que para a divisão celular ocorrer, é necessária a duplicação do DNA, pois assim há manutenção do número cromossômico da espécie. Para casa, os alunos podem responder, no caderno, as atividades 1, 2, 3 e 7 (p ).

3 10 4. Ciclo celular: interfase e mitose <4.1> Fases da mitose 2 Utilize uma figura como a da p. 218 para representar e explicar o ciclo celular. Para esta aula, é muito interessante levar equipamento para projetar as imagens e animações que representem a duplicação do DNA e as fases da mitose. Nesta plataforma digital, estão disponíveis 3 animações: Estrutura molecular do DNA, Duplicação do DNA e Fases da mitose. As duas primeiras permitem relembrar com os alunos dois temas já abordados no capítulo 1: o pareamento específico das duas fitas do DNA e a duplicação semiconservativa. Enfatize para a turma que, não ocorrendo mutações, formam-se duas cópias idênticas do DNA na fase S do ciclo celular. A animação Fases da mitose corresponde à sequência animada das ilustrações presentes nas p. 220 e 221. Mostre a animação inteira pela primeira vez e pergunte aos alunos o que eles observaram; mostre novamente se necessário. Em seguida, pause a animação passo a passo, lendo com a turma os textos sobre as fases da mitose (páginas mencionadas acima). Leia e comente também o texto da p. 222 sobre a diferença entre a citocinese na célula animal e na vegetal. Havendo tempo, oriente a execução da atividade Montagem de modelo para estudo da divisão celular (p. 370), na qual a turma, organizada em trios, deve representar as fases da mitose com fios grossos de lã ou de massa de modelar. Se não houver tempo e você julgar interessante, solicite aos alunos que, em trios, gravem um vídeo da atividade em casa, usando o celular. Nessa filmagem, os alunos devem explicar o que os fios de lã ou de massinha representam e narrar os eventos da meiose enquanto movimentam esses fios. Você pode utilizar esse vídeo como parte da avaliação do bimestre. Para casa, peça a resposta das questões de Pense e responda (p. 219).

4 10 5. Meiose <5.1> Meiose I <5.2> Meiose II 3 Faça a correção da atividade solicitada para casa na aula anterior. Para esta aula, é muito interessante dispor de equipamento para projetar as imagens e animações que representem as fases da meiose. Nesta plataforma digital, está disponível a animação Fases da meiose. Antes de mostrar a animação, explique o que é a permutação ou crossing-over. Faça a pergunta proposta em Pense e responda (p. 223) e ouça as respostas dos alunos. A animação Fases da meiose corresponde à sequência animada das ilustrações presentes nas p. 224 e 225. Mostre a animação inteira pela primeira vez e pergunte aos alunos o que eles observaram; mostre novamente se necessário. Em seguida, pause a animação passo a passo, lendo com a turma os textos sobre as fases da meiose (páginas mencionadas acima). Em seguida, oriente a execução da atividade Montagem de modelo para estudo da divisão celular (Manual do Professor, p. 370), na qual a turma, organizada em trios, deve representar as fases da meiose com fios grossos de lã ou de massa de modelar. Circule entre as equipes verificando as possíveis dúvidas. Se não houver tempo e você julgar interessante, solicite aos alunos que, em trios, gravem um vídeo da atividade em casa, usando o celular. Nessa filmagem, os alunos devem explicar o que os fios de lã ou de massinha representam e narrar os eventos da meiose enquanto movimentam esses fios. Você pode utilizar esse vídeo como parte da avaliação do bimestre. Para casa, solicite as respostas das questões propostas em Pense e responda (p. 225).

5 10 5. Meiose <5.1> Meiose I <5.2> Meiose II A meiose e as alterações no número de cromossomos 4 Reveja com a turma as fases da meiose, aproveitando o momento para esclarecer possíveis dúvidas. Corrija a atividade solicitada para casa na aula anterior, na qual os alunos deveriam prever os resultados de anomalias em determinadas fases da meiose. Em seguida, explique o que é um cariótipo e pergunte aos alunos quais seriam as utilidades dessa imagem exemplos: identificação de espécies, pois cada espécie possui um determinado número cromossômico, e a identificação de anomalias no número e/ou no formato dos cromossomos de um indivíduo. Retome a atividade solicitada para casa para explicar o fenômeno da não disjunção dos cromossomos na meiose e leia com a turma as páginas 226 e 227. No restante da aula, peça que os alunos leiam o texto O ciclo celular e o câncer (p. 230) e converse com eles a respeito dos conceitos envolvidos. Este é um tema que geralmente desperta a curiosidade dos alunos; ouça suas dúvidas, relatos e opiniões e consolide as informações cientificamente corretas. Resolva com a turma a questão 1 de Depois da leitura... Para casa, solicite a revisão dos conceitos aprendidos sobre divisão celular pela resolução das atividades 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11 e 12 (p. 232). Você pode propor um trabalho em grupo com base na atividade de Reúna-se com os colegas (p. 227). Eles podem escolher uma forma de entregar as respostas: uma pequena revista, um infográfico, uma vídeorreportagem, uma canção etc. Determine a data para entrega. Esse material pode ser usado na avaliação do bimestre.

6 11 1. Gametogênese 2. Fecundação 3. Fases do desenvolvimento embrionário <3.1> Segmentação <3.2> Gastrulação <3.3> Organogênese 5 Para o início do estudo dos conceitos de embriologia animal, faça um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos por meio de perguntas, como: O que são gametas? e Quais são os gametas na espécie humana? O que sabem sobre eles?. Espera-se que os alunos relembrem que os gametas são células haploides, retomando conceitos abordados no capítulo 10. Usando os esquemas da p. 235, explique o que são gônadas, gametas, ovogênese e espermatogênese. Para explicar as principais etapas da ovogênese, sugerimos que o esquema da p. 236 seja reproduzido na lousa, passo a passo, acompanhado de explicações e pela retomada dos conceitos já estudados sobre meiose. Faça o mesmo com o esquema da espermatogênese e, depois, peça à turma que compare os dois processos. Anote na lousa os pontos levantados pelos alunos. Apresente a estrutura dos gametas do ser humano, usando como base as figuras da p Explique o que é vitelo e quais são os tipos de óvulos formados por animais de diferentes grupos, de acordo com a tabela da p Explique também como é o encontro dos gametas na espécie humana, de modo breve, sem aprofundamentos, e a primeira fase do desenvolvimento embrionário: a segmentação, focando na segmentação que ocorre no ovo isolécito (holoblástica igual). Sugerimos que você não aborde os diferentes tipos de segmentação e sua nomenclatura. Usando o esquema Fases da segmentação (p. 241), comente a respeito da formação da mórula e da blástula em ovo isolécito, que é o que ocorre na espécie humana. Explique em linhas gerais a formação da gástrula, com base nos esquemas das páginas 242 e 243. Explique o que são folhetos embrionários e quais são alguns dos tecidos e órgãos formados por eles. Para casa, peça a leitura Células-tronco: passado, presente e futuro e a resolução da atividade Depois da leitura... (p. 254), além das atividades 1, 2, 6 e 7 (p. 256).

7 11 3. Fases do desenvolvimento embrionário <3.4> Diferenciação celular e desenvolvimento embrionário Células-tronco 4. Anexos embrionários 5. Desenvolvimento embrionário humano 6 Inicie pela correção das atividades solicitadas para casa. Pergunte aos alunos o que eles entenderam por célula-tronco. Após esse levantamento dos conhecimentos prévios, explique o que são células-tronco embrionárias, relacionando-as ao estágio do embrião, e o que são células-tronco adultas. Coloque na lousa alguns termos e explique-os: célula-tronco, embrião, potencialidade, multipotente, diferenciação celular, plasticidade. Sem aprofundamentos, explique para a turma a estrutura do embrião humano com cerca de 3 semanas (veja figura da p. 249) e quais são os anexos embrionários presentes: vesícula vitelina, âmnio e cório (a alantoide, pouco desenvolvida, participa da formação da placenta). Explique o que é a placenta e sua importância. Para casa, solicite as respostas das atividades 15 e 16 (p. 257). Você pode recolher as respostas na próxima aula e usar como instrumento de avaliação Desenvolvimento embrionário humano <5.1> Nascimento <5.2> Formação de gêmeos 1. Multicelularidade 2. Tecido epitelial 3. Tecidos conjuntivos 4. Tecido muscular 5. Tecido nervoso 7 Com base na ilustração da p. 251, explique as etapas do nascimento na espécie humana. Em seguida, converse com os alunos a respeito do parto normal e por cesariana, pedindo que eles compartilhem o que responderam na atividade para casa (ver aula 6). Sobre a formação de gêmeos, peça aos alunos que façam a comparação entre os dois esquemas da p. 252 e anote na lousa as ideias principais. Explique a diferença entre gêmeos fraternos e gêmeos idênticos. Em seguida, comente a respeito dos diferentes tecidos formados a partir da organogênese do embrião: tecido epitelial, tecidos conjuntivos, tecido muscular e tecido nervoso. Sugerimos uma tabela na lousa com 4 colunas, uma para cada tecido, na qual você explique e anote as características fundamentais de cada tipo de tecido, suas funções e subtipos (no caso dos tecidos epitelial e conjuntivo). Sugerimos também que você prepare uma lista de questões que pode ser usada como roteiro de estudo do capítulo 12. Os alunos podem fazer esse estudo em duplas. Circule pela classe solucionando possíveis dúvidas.

8 Avaliação 8 Ao final do bimestre é muito importante realizar uma avaliação dos conhecimentos e procedimentos aprendidos pelos alunos. Caso você decida realizar uma prova, apresente questões dissertativas e de múltipla escolha, para avaliar os conteúdos e procedimentos aprendidos de forma diversificada. Nas respostas das questões dissertativas, você poderá analisar as habilidades e dificuldades em redação. Utilize o recurso CONSTRUTOR DE PROVAS E ATIVIDADES desta a plataforma digital para montar a prova.