UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE CENTRO DE EDUCAÇÃO CURSO DE PEDAGOGIA ANA PAULA DUARTE DE SENA

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1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE CENTRO DE EDUCAÇÃO CURSO DE PEDAGOGIA ANA PAULA DUARTE DE SENA DO PAPEL À TELA TÁTIL: OS DESAFIOS DA ESCOLA NO USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NATAL 2017

2 ANA PAULA DUARTE DE SENA DO PAPEL À TELA TÁTIL: OS DESAFIOS DA ESCOLA NO USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte como requisito parcial para a obtenção do grau de Pedagogo. Orientadora: Prof.ª Dr.ª Cibelle Amorim Martins. NATAL 2017

3 ANA PAULA DUARTE DE SENA DO PAPEL À TELA TÁTIL: OS DESAFIOS DA ESCOLA NO USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte como requisito parcial para a obtenção do grau de Pedagogo. Orientadora: Prof.ª Dr.ª Cibelle Amorim Martins. Aprovado em: 12/12/2017 BANCA EXAMINADORA Prof.ª Dr.ª Cibelle Amorim Martins Orientadora Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) Prof.ª Dr.ª Célia Maria de Araújo Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) Prof. Dr. Marcos Aurélio Felipe Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)

4 RESUMO Levando em consideração os constantes avanços das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, e os impactos na sociedade, o presente trabalho aborda sobre as tecnologias nas práticas pedagógicas, tendo como objetivo verificar se há uso desses recursos na escola, e de que forma os professores estão preparados para lidar com esse novo aparato tecnológico, além de compreender o que os alunos e professores pensam sobre o uso das tecnologias digitais em sala de aula. A partir da observação, entrevistas semiabertas realizadas com professores e alunos de uma escola pública, fundamentada através de pesquisa bibliográfica, foi produzido um vídeodocumentário que apresenta algumas reflexões sobre o tema abordado. Durante a pesquisa constatamos qual a realidade dos nossos alunos, professores e instituição de ensino, de que forma eles utilizam a tecnologia. Embora os alunos tenham acesso as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação em suas casas como foi mencionado em algumas falas, na escola os alunos utilizam apenas quando precisam realizar alguma atividade. Palavras-chave: Sociedade. Escola. Tecnologia.

5 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO 05 2 OBJETIVOS 05 3 METODOLOGIA 06 4 REFERENCIAL TEÓRICO Sociedade tecnológica As tecnologias de informação e comunicação e a escola Alfabetização tecnológica de alunos e professores 08 5 DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO 10 6 CONSIDERAÇÕES FINAIS 12 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 14 APÊNDICE 15

6 5 INTRODUÇÃO O presente trabalho levanta a problemática sobre o uso de recursos tecnológicos como apoio às atividades docentes em sala de aula, as possibilidades e desafios que ela traz, de que forma as escolas e professores estão preparados para lidar com esses recursos, além de compreender o que os alunos e professores pensam sobre o uso das tecnologias digitais. Considerando que, as Tecnologias Digitais de informação e Comunicação (TDIC) têm ganhado força na atualidade, como por exemplo, lousas digitais, tablets, notebooks, o uso de redes sociais, mensagens instantâneas e outros dispositivos eletrônicos, torna-se necessário pensar em como escolas e professores, podem estar aptos para lidar com esses avanços, posto que os alunos vivenciam essa era digital. Dito isso, esse trabalho tem como objetivo apresentar algumas reflexões acerca de como as TDIC tem influenciado e contribuído para a prática educativa. Além disso, busca-se perceber de que forma os professores pensam e utilizam os recursos tecnológicos presentes na instituição como apoio em sua atividade docente, e como estes estão preparados para lidar com a sociedade da informação que vem ganhando força com o passar dos anos através do uso das TDIC. Este estudo também procura identificar como ocorre o uso das TDIC na escola, o que os alunos consideram e como se relacionam com respeito ao uso de algumas ferramentas tecnológicas, e o que pensam sobre o seu uso na exposição de conteúdo, na elaboração e execução em suas atividades em sala de aula. O trabalho irá utilizar como procedimento metodológico uma pesquisa de cunho qualitativo e abordagem com um viés etnográfico, que se darão por meio de pesquisa de campo, entrevistas semiabertas, realizada com professores e alunos de uma escola pública, fundamentada através de pesquisa bibliográfica.

7 6 2 OBJETIVOS a) Verificar se há uso das tecnologias digitais na escola; b) Identificar como ocorre o uso das tecnologias digitais na escola; c) Compreender como os professores e alunos pensam sobre o uso das tecnologias digitais; d) Avaliar o uso das tecnologias digitais por parte do corpo docente da escola. 3 METODOLOGIA O trabalho utilizou como procedimento metodológico uma pesquisa de cunho qualitativo, com a finalidade de compreender os fatos através da coleta de dados narrativos, que se deu por meio de uma pesquisa de campo, realizada com professores e alunos de uma escola da rede pública de ensino de Natal/RN, em uma turma de 5 ano do Ensino Fundamental I. Empregamos uma abordagem de certo caráter etnográfico, para tanto, realizamos entrevistas semiabertas, fundamentada através de pesquisa bibliográfica. A partir dos dados coletados, foi produzido um vídeo-documentário, fotografias, como forma de registro da pesquisa executada, além de reflexões alicerçada no que alguns autores nos trazem sobre o assunto em questão. O vídeo-documentário apresenta de forma concisa o que o presente trabalho explicita acerca dos desafios da educação no uso das TDIC, utilizando de alguns mecanismos para sua elaboração. 4 REFERENCIAL TEÓRICO 4.1 Sociedade tecnológica São notáveis os avanços tecnológicos em que a sociedade vem vivenciando ao longo dos anos, a cada ano que passa novos aparelhos eletrônicos e várias ferramentas vem sendo desenvolvidas, esses por sua vez,

8 7 são de fato, importantes para a vida, trabalho, entretenimento e outras atividades, sobretudo, pedagógicas. Vivemos numa época de constantes mudanças, o que foi novo ontem se torna ultrapassado hoje, diante desse vasto uso, não há dúvidas que a tecnologia esteja presente em vários aspectos da nossa vida, em qualquer parte do mundo, desde a criança até o adulto, é algo presente no cotidiano da sociedade e em suas práticas culturais. Buckingham (2010, p. 42) ressalta isso quando diz que: Se as escolas, de certa forma, não foram atingidas pelo advento da tecnologia digital, o mesmo não pode ser dito da vida das crianças quando estão fora da escola. Muito pelo contrário, a infância contemporânea está permeada, em alguns sentidos até definida, pela mídia moderna através da televisão, do vídeo, dos jogos de computador, da Internet, da telefonia móvel, da música popular e pelo leque de commodities ligadas à mídia que formam a cultura do consumo contemporâneo [...]. Os estudantes de hoje, diferentemente daqueles de dez anos atrás, vivem a tecnologia como parte integrante da sua rotina, estão conectados. Para alguns, usar as TDIC em suas atividades é algo simples de lidar, para outros, principalmente aqueles que não nasceram na era digital, passa a ser algo mais difícil, mas não necessariamente é algo impossível, visto que de alguma forma ou de outra, jovem ou adulto fazem uso das TDIC, o que diferencia é as habilidades de cada um ao utilizarem. 4.2 As tecnologias digitais de comunicação e informação e a escola Em meio a tantos avanços tecnológicos, no ambiente escolar não é diferente, já faz parte das práticas da escola utilizar de algumas ferramentas tecnológicas para auxiliar nas diversas atividades, como por exemplo, em toda parte burocrática e financeira da instituição, além das atividades pedagógicas. O uso das tecnologias sempre fez parte do cotidiano das pessoas, no entanto, tem se tornado cada vez mais presente a sua utilização, por parte das novas gerações, trazendo consigo suas experiências com tais recursos para sala de aula. Levando em consideração esses aspectos, por que não fazermos

9 8 diferente, e aprimorar nossa metodologia de ensino, utilizando as TDIC ao nosso dispor, em benefício da educação? Convém lembrar que isso não significa que deixaremos de apresentar o conteúdo planejado, no entanto, usaremos novas ferramentas de ensino para discorrer o assunto para os alunos de forma mais dinâmica e inovadora. Uma vez que, vamos aliar algo que já faz parte do cotidiano dos alunos a nossa prática educativa. Não adianta termos disponíveis todos os recursos tecnológicos se não o usarmos com o objetivo principal: a aprendizagem. Diante disso, Carlsson e Feilitzen (2002, p. 11) nos traz atenção que: [...] diante do impacto das tecnologias de informação e comunicação em todos os setores das atividades humanas, torna-se cada vez mais necessário que as instituições escolares se preocupem em analisar os seus efeitos no processo de socialização de crianças e jovens. Mais do que isso, torna-se necessário promover de forma permanente uma educação para a mídia, preparando os estudantes para se defender das ciladas, perigos e armadilhas da mídia. Infelizmente, nem todas as escolas estão preparadas para lidar com esse crescimento tecnológico, muitas lidam com uma infraestrutura precária e contam com pouquíssimos recursos de trabalho, esse é um dos desafios que as instituições escolares enfrentam. Ainda existem algumas escolas que contam com sala de informática, possuem outros recursos, no entanto, enfrentam a falta de profissionais habilitados para desempenhar essas funções. Apesar dos desafios, pensar em como ensinar e educar com qualidade utilizando os recursos tecnológicos, faz-se necessário à medida que a sociedade vai avançando, e enquanto professores, saber como utilizar a tecnologia a favor da educação. Além disso, é importante conhecer o que os nossos alunos pensam a respeito das tecnologias digitais, como a utilizam em suas atividades cotidianas e o que acham do seu uso na escola.

10 9 4.3 Alfabetização tecnológica de alunos e professores Pensar em uma forma de educação inovadora de acordo com o contexto em que a sociedade está inserida é de fundamental importância, uma vez que, podemos trazer junto a nossa prática pedagógica informação e conhecimento que sejam transformadores. A tecnologia incentiva novas formas de pensar a educação, isso se faz necessário diante dos avanços das TDIC, permitindo que os alunos criem suas próprias narrativas dentro das suas possibilidades. Nossos alunos estão imersos a esse meio, eles nasceram na era digital, e é cada vez mais comum ouvirmos falar de suas redes sociais, ou mesmo de outros aparelhos eletrônicos que utilizam. Por isso, torna-se imprescindível utilizar esses recursos como suporte, não somente na parte administrativa da escola, mas aproveitar as possibilidades que a tecnologia pode trazer para as práticas pedagógicas em sala de aula. Uma vez que os professores entendem seu papel de mediadores do processo de aprendizagem, podem concluir que jamais serão substituídos pela tecnologia, tais recursos devem servir como um suporte, ele é o sujeito capaz de mediar e tornar a aula mais atrativa por meio destes. No entanto, é preciso estar preparado para saber lidar com essas interferências da tecnologia, uma vez que, junto com a inovação vem também a inquietação de como aliar a tecnologia nos processos de ensino-aprendizagem. Se não forem bem utilizadas, elas podem deixar de ser um auxílio para a aprendizagem e se tornar um problema, é preciso ter um equilíbrio ao serem utilizadas nas atividades, as quais devem ser planejadas adequadamente e com objetivos bem definidos. Além de lidar com os desafios de que nem todas as escolas estão preparadas e bem equipadas com todos os recursos tecnológicos para atender aos alunos e professores, muitas vezes também enfrentam a falta de formação continuada para poder atender esse público que cresce rapidamente, por isso é importante estar preparado. Carlsson e Feilitzen (2002, p ) destacam que:

11 10 [...] o desafio real, hoje, não é ensinar - é estimular o aprendizado. Não é instruir - mas provocar experiências que deixem uma marca com a esperança de que produzam uma mudança de mentalidade, uma mudança de atitude. Pois, no mundo de hoje, educar é ser capaz de entrar em contato com os jovens e ajudá-los a explorar seu caminho através da mídia e da Internet - os atuais instrumentos da educação. O fato de terem nascido na era digital possibilita que as crianças tenham uma melhor desenvoltura no manuseio dessas ferramentas, no entanto, isso não significa que elas aprendam o conteúdo rapidamente, ou até mesmo que eles farão uso criativo e eficiente das mídias. Elas precisam ser estimuladas e o professor deve favorecer essa aprendizagem, por isso é necessário que haja uma mediação para que os alunos possam desenvolver uma compreensão critica com respeito ao uso das TDIC, assim com ressalta Buckingham (2008, p. 3) [...] Se quisermos usar a internet, os jogos ou outros meios digitais para ensinar, precisamos equipar os alunos para compreendê-los e ter uma visão crítica desses meios: não podemos considerá-los simplesmente como meios neutros de veicular informações e não devemos usá-los de um modo meramente funcional ou instrumental. Precisamos, nesse caso, é de uma concepção coerente e rigorosa de alfabetização digital em outras palavras, do que as crianças precisam saber sobre esses meios. Por isso, é importante essa alfabetização tecnológica tanto de professores como de alunos, para que haja uma compreensão crítica de ambas as partes, para proporcionar que a tecnologia não seja utilizada de forma irrelevante nas práticas educativas. Buckingham (2008, p. 4) enfatiza isso quando diz que: [...] Trata-se de desenvolver uma compreensão crítica das formas culturais e dos processos de comunicação. Aqui também a tecnologia não precipita mudanças por si só. Ela necessita de interrogação crítica, e seu valor depende crucialmente dos contextos educacionais em que ela é usada.

12 11 Por isso que, enquanto educadores temos de contextualizar o nosso aluno e propiciar a ele uma diversidade de estímulos, caminhos, recursos, ampliando e diversificando as oportunidades de aprendizagem. 5 DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO A produção do vídeo-documentário teve início com a elaboração do roteiro de produção audiovisual, escolha da escola a serem realizadas as entrevistas e gravações. Depois de estabelecido esses critérios, foram feitas as visitas na escola, às entrevistas foram realizadas com duas alunas, um professor do 5 ano e uma professora de artes do Ensino Fundamental I. As entrevistas foram executadas na própria instituição, utilizando como cenário a sala do laboratório de informática e o pátio da escola, além disso, foram registradas algumas fotografias da sala de aula e das crianças durante o intervalo. As gravações foram registradas através de um smartphone, tendo como auxilio um suporte para o mesmo, além de um notebook. Após as gravações, foi preparada a organização do material coletado para posterior edição do vídeo. Na edição do vídeo, foi usado o Movie Maker para edição, junto com todo material coletado nas entrevistas e pesquisas bibliográficas. Ficha Técnica Formato: Arquivo MP4 (mp4) Tempo: 14:34 Tema: Tecnologias e Educação

13 12 Ficha Pedagógica Público alvo: Alunos de graduação em formação docente, professores da rede municipal, estadual e federal. Finalidade: O documentário tem como finalidade apresentar algumas reflexões acerca de como as TDIC tem influenciado a educação, o que pensam professores e alunos sobre o seu uso no ambiente escolar, e de que forma essas tecnologias têm influenciado nas práticas pedagógicas. Temáticas envolvidas: Mídia e Educação, Material Didático, Inclusão Digital. 6 CONSIDERAÇÕES FINAIS O desenvolvimento da presente pesquisa possibilitou uma reflexão acerca de como as TDIC tem influenciado as práticas pedagógicas e como ela tem sido usada no ambiente escolar por parte do corpo docente. Além disso, foi possível identificar de que forma as crianças, o nosso principal sujeito no processo de ensino e aprendizagem, pensam e usam as TDIC. Durante a pesquisa foi verificado se a escola possuía algum recurso tecnológico para apoiar as atividades de sala de aula, como era realizado o uso dos mesmos, e como os professores pensavam e utilizavam as tecnologias presentes na escola. A pesquisa possibilitou uma visão mais ampla de como as TDIC estavam sendo utilizadas na escola, através das entrevistas conseguimos perceber como os principais sujeitos implicados no processo de ensino e aprendizagem, professor e aluno, pensam e utilizam a tecnologia na escola. O desenvolvimento do tema permitiu que fosse possível ver de perto a realidade encontrada em muitas escolas públicas do nosso estado, muitas sofrem com pouco investimento em recursos tecnológicos para a utilização nas atividades pedagógicas, é digo de nota que, embora os alunos tenham acesso

14 13 à informação e conhecimento através de dispositivos eletrônicos em suas casas, como constatamos durante a pesquisa, na escola esse uso frequente não acontecem, os alunos utilizam apenas quando precisam realizar alguma atividade. Além disso, embora escola possua alguns recursos tecnológicos como lousa digital, data show, computadores, esse uso se da de maneira sistemática, cada professor que precisa fazer uso do laboratório ou de alguns desses recursos, precisam fazer a solicitação com antecedência. Poucas salas possuíam lousa digital, e as que possuíam eram utilizadas como retroprojetor. Será mesmo a geração da tela tátil? Será que todos tem acesso a tecnologia? Ou será que só as classes mais favorecidas financeiramente que fazem uso? Ainda a muito que fazermos para sermos digital no que diz respeito ao ambiente escolar, além de tudo, embora seja desejo de todos ministrarem aula utilizando recursos tecnológicos, falta investimento ou mesmo atenção na educação pública. É necessário pensar em como ensinar com qualidade utilizando os recursos tecnológicos para buscar meios inovadores que promovam o desenvolvimento da aprendizagem e a produção do conhecimento. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BUCKINGHAM, David. Aprendizagem e Cultura Digital. Revista Pátio, Ano XI, No. 44, p.1-5, Jan Disponível em: < Acesso em: 23 out BUCKINGHAM, David. Cultura Digital, Educação Midiática e o Lugar da Escolarização. Educ. Real. Porto Alegre, v. 35, n. 3, p , set./dez., Disponível em: < Acesso em: 23 out CARLSSON, FEILITZEN. Ulla, Cecilia Von (org). A criança e a mídia: imagem, educação, participação. Ed. São Paulo: Cortez, 2002.

15 14 APÊNDICE ROTEIRO DE PRODUÇÃO AUDIOVISUAL 1 00:06 NARRAÇÃO: UFRN e do Centro de Educação AÇÕES: Slogan da UFRN e do Centro de Educação em foto. : Fade in rápido e Fade out lento. Transição pixelizar e diagonal cruzado. 2 00:41 NARRAÇÃO: As Tecnologias Digitais têm ganhado força na atualidade. O uso de redes sociais, mensagens instantâneas, lousas digitais, tablet, notebook, smartphone e outros dispositivos eletrônicos cada vez mais estão presentes nas interações sociais da era digital. Vivemos numa época de constantes mudanças, o que foi novo ontem se torna ultrapassado hoje, diante desse vasto uso, não há dúvidas que a tecnologia esteja presente em vários aspectos da nossa vida, desde a criança até o adulto, é algo presente no cotidiano da sociedade e em suas práticas culturais. E a escola? AÇÕES: Fotos de alguns equipamentos digitais passando na tela feito stop motion

16 15 : Fade out médio. 3 00:07 NARRAÇÃO: Do papel à tela tátil: os desafios da escola no uso das tecnologias digitais de informação e comunicação. AÇÕES: Título aparece em tela de fundo preto : Fade out médio. 4 00:30 NARRAÇÃO: Nesse documentário vamos apresentar algumas reflexões acerca de como as Tecnologias tem influenciado e contribuído para a prática educativa. Além disso, iremos abordar a perspectiva de professores e alunos sobre o uso de tecnologias na escola. Os dois principais sujeitos que estão implicados no processo de ensino e aprendizagem. Duas visões que à princípio podem ser divergentes. O olhar dos nativos e imigrantes digitais sob as tecnologias na escola. AÇÕES: Imagens das crianças na escola. Transição diagonal cruzado.

17 :06 NARRAÇÃO: O que os chamados nativos digitais pensam sobre o uso das tecnologias na escola? AÇÕES: imagem de criança da internet com pergunta na tela. 6 00:01 NARRAÇÃO: Apresentação do aluno: nome, turma e idade. AÇÕES: Nome das Crianças aparece durante a fala delas. 7 00:10 NARRAÇÃO: Você sabe o que são tecnologias digitais?

18 17 AÇÕES: Crianças respondendo perguntas 8 00:18 NARRAÇÃO: Você usa tecnologias digitais no seu dia-a-dia? AÇÕES: Crianças respondendo perguntas 9 00:28 NARRAÇÃO: O que você mais gosta de fazer com as tecnologias digitais? AÇÕES: Crianças respondendo perguntas

19 :05 NARRAÇÃO: Na sua escola, você já usou tecnologias digitais? AÇÕES: Crianças respondendo perguntas 11 00:10 NARRAÇÃO: O seu professor costuma usar tecnologias digitais nas aulas? AÇÕES: Crianças respondendo perguntas

20 :14 NARRAÇÃO: Quais tecnologias você gostaria que a escola tivesse? AÇÕES: Crianças respondendo perguntas 13 00:32 NARRAÇÃO: Se as escolas, de certa forma, não foram atingidas pelo advento da tecnologia digital, o mesmo não pode ser dito da vida das crianças quando estão fora da escola. Muito pelo contrário, a infância contemporânea está permeada, em alguns sentidos até definida, pela mídia moderna através da televisão, do vídeo, dos jogos de computador, da Internet, da telefonia móvel, da música popular e pelo leque de commodities ligadas à mídia que formam a cultura do consumo contemporâneo [...]. David Buckingham. AÇÕES: Texto escrito em imagem de quadro branco de fundo. : 14 00:23 NARRAÇÃO: O fato de terem nascido na era digital possibilita que as

21 20 crianças tenham uma melhor desenvoltura no manuseio dessas ferramentas, no entanto, isso não significa que elas aprendam o conteúdo rapidamente, ou até mesmo que eles farão uso criativo e eficiente das mídias. Elas precisam ser estimuladas e o professor deve favorecer essa aprendizagem. AÇÕES: Imagens de Crianças em sala de aula :16 NARRAÇÃO: A tecnologia incentiva novas formas de pensar a educação, mas como a escola está preparada para lidar com o advento da tecnologia? O que os chamados imigrantes digitais pensam sobre o uso das tecnologias digitais na escola? AÇÕES: Imagem de uma sala de aula com professora e alunos e imagem de uma professora em desenho. : Transição diagonal cruzado :01 NARRAÇÃO: Apresentação do professor: nome, formação, em que série atua.

22 21 AÇÕES: Nome dos professores aparece durante a fala deles :27 NARRAÇÃO: Você sabe o que são Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação? AÇÕES: Professores respondendo a pergunta 18 02:07 NARRAÇÃO: Qual a sua opinião sobre os aparelhos digitais que estão presentes hoje na sociedade? AÇÕES: Professores respondendo a pergunta

23 :41 NARRAÇÃO: No seu trabalho, na sua prática pedagógica, você costuma utilizar Tecnologias Digitais? AÇÕES: Professores respondendo a pergunta 20 00:04 NARRAÇÃO: A escola disponibiliza de recursos tecnológicos para serem utilizados em sala de aula? AÇÕES: Professores respondendo a pergunta

24 :47 NARRAÇÃO: Quais as suas maiores dificuldades no uso desses recursos tecnológicos? AÇÕES: Professores respondendo a pergunta 22 02:06 NARRAÇÃO: Que pontos positivos você destaca com o uso das Tecnologias Digitais? E que pontos negativos? AÇÕES: Professores respondendo a pergunta MÚSICA: Fade in médio e 23 00:28 NARRAÇÃO: O desafio real, hoje, não é ensinar é estimular o aprendizado. Não é instruir mas provocar experiências que deixem uma

25 24 marca com a esperança de que produzam uma mudança de mentalidade, uma mudança de atitude. Pois, no mundo de hoje, educar é ser capaz de entrar em contato com os jovens e ajudá-los a explorar seu caminho através da mídia e da Internet os atuais instrumentos da educação. Carlsson e Feilitzen. AÇÕES: Texto escrito em imagem de quadro branco de fundo :25 NARRAÇÃO: É necessário pensar em como ensinar com qualidade utilizando os recursos tecnológicos para buscar meios inovadores que promovam o desenvolvimento da aprendizagem e a produção do conhecimento. No entanto a tecnologia ainda não é parte de todas as escolas, ainda há muito caminho pela frente para que todas tenham acesso à tecnologia. AÇÕES: Imagens das Crianças. CENA DURAÇÃO 25 00:07

26 25 NARRAÇÃO: Do papel a tela tátil. Tátil mesmo? AÇÕES: Texto aparece em fundo preto :07 NARRAÇÃO: Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte como requisito parcial para a obtenção do grau de Pedagogo. Orientadora; Orientanda; Direção de vídeo; Agradecimentos. AÇÕES: Créditos passando na tela em fundo preto. Fade in lento e Fade out médio.