FACULDADE DE DIREITO DE CONTAGEM FDCON. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL EM TABELAS E GRÁFICOS 3D Ano Base 2016

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1 FACULDADE DE DIREITO DE CONTAGEM FDCON AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL EM TABELAS E GRÁFICOS 3D Ano Base 16 CONTAGEM/MG 17

2 SUMÁRIO I - APRESENTAÇÃO... 3 II DADOS DA INSTITUIÇÃO... 4 III CONSIDERAÇÕES INICIAIS... 5 IV METODOLOGIA E DESENVOLVIMENTO ETAPAS DA AUTOAVALIAÇÃO... 9 A. PLANEJAMENTO - (ATÉ JULHO/16)... 9 B. SENSIBILIZAÇÃO (ATÉ JULHO/16)... 1 C. DESENVOLVIMENTO (ATÉ DEZEMBRO/16)... 1 D. CONSOLIDAÇÃO (ATÉ JUNHO DE 17) D.1. Relatório D.2. Divulgação D.3. Balanço Crítico E. IMPLEMENTAÇÃO V INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA OPERACIONALIZAR A PROPOSTA DE AUTOAVALIAÇÃO VI FORMAS DE ANÁLISE E TRATAMENTO DOS DADOS VII ANÁLISE DE DADOS INSTRUMENTO AO DISCENTE (I) AVALIAÇÃO DA FDCON (II) AUTOAVALIAÇÃO (III) AVALIAÇÃO DO CORPO DOCENTE INSTRUMENTO AO CORPO DOCENTE (I) AVALIAÇÃO DA FDCON (II) AUTOAVALIAÇÃO (III) AVALIAÇÃO DE CORPO DISCENTE INSTRUMENTO AO CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO (I) QUANTO À COMUNICAÇÃO E À INFORMAÇÃO: (II) QUANTO AO RELACIONAMENTO NO AMBIENTE DE TRABALHO: (III) QUANTO AO AMBIENTE E CONDIÇÕES DE TRABALHO: (IV) QUANTO A ORGANIZAÇÃO E OBJETIVOS INSTITUCIONAIS: INSTRUMENTO À COMUNIDADE EXTERNA... 1 (I) QUANTO A COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE:... 1 VII CONCLUSÃO... 9

3 I - APRESENTAÇÃO A Faculdade de Direito de Contagem disponibiliza à comunidade acadêmica e à sociedade, a análise estatística, expressada em tabelas e em gráficos em 3D, da autoavaliação institucional, referente ao ano de 16. O presente relatório reúne informações das ações contidas no Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI, em comparativo com os resultados de pesquisas dos questionários avaliativos aplicados aos discentes de graduação em Direito, docentes, técnico-administrativos e sociedade. Almejamos que a partir da análise dos resultados, bem como ações com sugestões de melhorias, sejam tomadas decisões no planejamento estratégico relativas ao ensino, à pesquisa, à extensão, à gestão, ao planejamento e à avaliação, bem como à prática profissional. Assim, esperamos que a autoavaliação institucional contribua para a excelência na qualidade da educação superior da faculdade. Atenciosamente, Comissão Própria de Avaliação da Faculdade de Direito de Contagem. Contagem, março de 17. 3

4 II DADOS DA INSTITUIÇÃO Nome da IESC Faculdade de Direito de Contagem FDCON Mantenedor Instituto de Ensino Superior de Contagem IESC Sede: Rua Papa Paulo VI, 39 Bairro Inconfidentes, Contagem MG CEP: Composição da CPA A CPA da Faculdade de Direito de Contagem foi designada por Ato Administrativo da Direção da Faculdade, datado de 4 de abril de 11, assinado pelo Diretor Acadêmico, Prof. Dr. Luiz Moreira Gomes Júnior. Constituição da CPA da Faculdade de Direito de Contagem FDCON deu-se mediante Portaria 1, de 4/4/11, em consonância com o que dispõe o Art. 11 da Lei 1.861, de 14/4/4. Assim, a CPA teve a seguinte primeira composição: 1. Professor Maria Aparecida Vidigal B. Azevedo Coordenadora da CPA. 2. Professora Alice de Souza Birchal Representante do Corpo Docente. 3. Iaramar Sampaio Representante do corpo técnico-administrativo. 4. Idê Felícia Magalhães Membro da sociedade civil. O período de mandato dos atuais membros da CPA é de 24 (vinte e quatro) meses, contados a partir de 29/3/16, seguido de igual períodol relativo à recondução. Portanto, o mandato dos componentes da CPA expira em 29/3/18. Em 29/3/16, sábado, em reunião ordinária dos membros da CPA, gestão 12/14 e de alguns participantes da comunidade acadêmica, deu-se a eleição dos novos membros da CPA, que passa a ter a seguinte composição: 1. Professora Maria Aparecida Vidigal B. Azevedo Presidente da CPA 2. Professora Marina Franco Lopes M. Filizzola Representante do Corpo Docente. 3. Professor Francisco Roberto Fontenelle Moreira Representante do Corpo Docente. 4. Rossana Aparecida Rodrigues Santos Representante do corpo técnicoadministrativo. 4

5 5. Hellen Cássia Andrade Pereira Representante do Corpo Discente. 6. Idê Felícia Magalhães Representante do Corpo Discente. 7. Mozer Vieira Pereira - Membro da sociedade civil. O período de mandato dos novos membros da CPA é de 24 (vinte e quatro) meses, contados a partir de 29/3/16, seguido de período relativo à recondução. Portanto, o mandato dos componentes da nova CPA irá expirar em 29/3/18. III CONSIDERAÇÕES INICIAIS A Faculdade de Direito de Contagem é uma instituição que tem por finalidade o desenvolvimento de um trabalho educacional de formação em ciências sociais aplicadas e humanas, com procedimentos técnico-científicos responsáveis e éticos. O principal objetivo da Faculdade de Direito de Contagem é estabelecer um centro de estudos e extensão verdadeiramente interdisciplinar, focado inicial e primordialmente no curso de Direito e em cursos de graduação tecnológica em Segurança Pública e Serviços Penais, por ser o Direito e as questões relacionadas à segurança fundamentais para o entendimento e regulação de qualquer sociedade moderna, bem como por ser a vocação natural da FDCON. A Comissão Própria de Avaliação Institucional da FACULDADE DE DIREITO DE CONTAGEM FDCON tem por meta promover a disseminação do processo de avaliação, integrando-o às práticas da Faculdade em sua gestão institucional. A Comissão Própria de Avaliação CPA da FDCON foi elaborada para atender à Lei n o 1.861, de 14 de abril de 4, que institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e cria a Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES) e a Comissão Própria de Avaliação (CPA) em cada IESC do Sistema Federal de Ensino. A Comissão Própria de Avaliação CPA foi elaborada com base na Portaria MEC n o 2.51, de 9/7/4, e nos documentos Diretrizes para a Auto-Avaliação das Instituições, e Orientações Gerais para o Roteiro da Auto-Avaliação das Instituições, editados pelo INEP. 5

6 A implantação, o desenvolvimento e o acompanhamento da avaliação institucional, pela Comissão Própria de Avaliação (CPA), instituída por Portaria Interna 1, de 4/4/11, estão intimamente ligados à conquista de melhorias, a fim de consolidar as propostas educacionais da Instituição, sua responsabilidade social e seu compromisso jurídico-cultural. Nesse sentido, a formulação de metas concretas e objetivas possibilitou a avaliação sistemática do processo e dos resultados atingidos, assim como os consequentes ajustes e correções de rumos, em uma permanente busca da qualidade. Coube à CPA a concepção e o desenvolvimento da metodologia dos trabalhos necessários à consecução das metas dirigidas à avaliação dos cursos da Faculdade de Direito de Contagem FDCON. Por fim, cumpre destacar que as conquistas da CPA são visíveis a cada semestre que se inicia, uma vez que seus resultados têm servido de parâmetros objetivos para a implementação de práticas e métodos de transformação, adequação e qualificação da construção do processo ensino-aprendizado. A partir da análise dos resultados divulgados a todos os setores pela CPA, a Faculdade de Direito de Contagem FDCON tem buscado a melhoria constante de suas práticas, por meio da qualificação incessante de seu corpo docente, da renovação de seu acervo bibliográfico, do aprimoramento de seus serviços administrativos prestados à comunidade acadêmica, da proposição de cursos, seminários e eventos que integrem seus alunos à seara jurídica, sem, contudo perder o lastro com a comunidade de Contagem e, por fim, as constantes e sucessivas melhorias em sua estrutura física, em busca de um ambiente agradável e propício à formação dos futuros profissionais das áreas de Direito bem como os de Segurança Pública. 6

7 IV METODOLOGIA E DESENVOLVIMENTO As dimensões consideradas pela CPA, durante o processo de avaliação institucional estão estabelecidas pela Lei n o 1.861/4, art. 3. O documento Orientações Gerais para o Roteiro da Auto-Avaliação das Instituições, divulgado pelo INEP, que serviu de base para a elaboração dos procedimentos aplicados na autoavaliação interna e a operacionalização da avaliação das seguintes dimensões: A Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional; A política para o ensino, a pesquisa e as respectivas formas de operacionalização, incluídos os procedimentos para o estímulo à produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitorias e demais modalidades; A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística local e do patrimônio cultural; A comunicação com a sociedade; As políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e corpo técnicoadministrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho; Organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independência e sua autonomia na relação com a mantenedora e a participação dos segmentos da comunidade acadêmica nos processos decisórios de sua competência; Infraestrutura física e acadêmica, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, núcleos de práticas, recursos de informação e comunicação; Planejamento e avaliação, especialmente os processos, resultados e eficácia da auto avaliação interna; Políticas de atendimento aos estudantes; Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior. A partir da Metodologia proposta no projeto da CPA, foram escolhidos os instrumentos de coleta de dados. O questionário fechado, com perguntas objetivas foi opção 7

8 dos membros da CPA. Também foi inserido, para o ano de 16 e a partir de debates dos membros da Comissão Permanente de Avaliação, um campo para que os avaliadores (alunos, professores e corpo administrativo) pudessem complementar suas impressões, expressando sobre algum ponto que tenham considerado relevante e, ao mesmo tempo, pouco explorado pelo formulário padrão. Além dos dados quantitativos que os formulários objetivos nos proporcionam, a CPA- FDCON conta com a avaliação qualitativa proporcionada pelas críticas, opiniões e elogios colhidos nos espaços destinados a tal finalidade no processo de avaliação. Por fim, a CPA- FDCON promove reuniões, com objetivo de aferição qualitativa, com os representantes da comunidade acadêmica (representantes de turmas) para checar o nível qualitativo de sua atuação, bem como o retorno que suas ponderações tem trazidos à Instituição. No ano de 16, a pesquisa da CPA deu-se: a) Junto aos alunos, que avaliaram as disciplinas, os professores, e infraestrutura da instituição e avaliaram a si próprios, por meio da autoavaliação. b) Junto aos professores, que avaliaram a instituição, os alunos e as disciplinas ministradas (conteúdo e carga horária). c) Junto ao corpo técnico-administrativo, que avaliou a instituição, sua interação com o corpo discente e docente. d) Junto à Comunidade Civil, em especial o entorno da Instituição, que pode avaliar os impactos positivos e negativos trazidos pela Instituição à comunidade civil. Foram feitas coletas de dados, tendo objetivos e instrumentos diferentes, além de meios de aplicação adequados a cada objetivo traçado. Em todo processo avaliativo, objetivando manter a liberdade de expressão de cada participante e a liberdade em participar ou não do processo, os instrumentos não previam identificação pessoal daquele que realizou a avaliação. 8

9 4.1 ETAPAS DA AUTOAVALIAÇÃO A seguir, apresentam-se as etapas que foram desenvolvidas na autoavaliação interna pela CPA-FDCON, considerando que até o mês de marco de 16, vivenciávamos a consolidação dos resultados da avaliação do ano anterior de 15 e preparávamos para as atividades do ano de 16. Assim, o período avaliado foi o 2 semestre de 16. A. Planejamento - (até julho/16) A elaboração do Programa de Avaliação Institucional compreendeu a definição de objetivos, estratégias, metodologia, recursos e calendário das ações avaliativas. O calendário procurou contemplar os prazos para execução das ações principais e datas de eventos (reuniões e seminários entre outros eventos), observando igualmente os prazos estabelecidos pela Portaria n 51/4, que regulamenta o SINAES. O planejamento, discutido com a comunidade acadêmica, levou e leva em conta as características da instituição, seu porte e a existência de experiências avaliativas tanto qualitativas quanto quantitativas anteriores, positivas e/ou negativas, que serviram como parâmetro para as atividades desse novo ciclo avaliativo. Nessa etapa foram desenvolvidas as seguintes atividades: Reunião da Comissão Própria da Avaliação, para a elaboração, divulgação e análise do relatório final da avaliação do ano anterior; Realização de um balanço crítico do processo avaliativo e de seus resultados em termos da melhoria da qualidade da instituição; Elaboração do anteprojeto do próximo processo de avaliação e autoavaliação; Capacitação dos membros da CPA-FDCON; Apresentação dos resultados aos dirigentes da FDCON, seguido de propostas de melhorias e qualificação dos pontos mais frágeis; Divulgação e análise do relatório final da autoavaliação do ano anterior aos alunos, professores e corpo administrativo, de modo que todos pudessem complementar suas impressões, expressando sobre algum ponto que tenham considerado relevante. 9

10 B. Sensibilização (até julho/16) No processo de autoavaliação, a sensibilização busca o envolvimento da comunidade acadêmica na construção da proposta avaliativa por meio da realização de reuniões, palestras, seminários e outros meios de comunicação. A sensibilização está presente tanto nos momentos iniciais quanto na continuidade das ações avaliativas. Nessa etapa do projeto foram desenvolvidas as seguintes atividades: Realização de reuniões ou debates de sensibilização; Apresentação do anteprojeto de autoavaliação à comunidade acadêmica, por meio do site e de seminários; Sistematização de demandas, ideias ou sugestões oriundas dessas reuniões; Envolvimento da comunidade acadêmica na construção da proposta avaliativa por meio de reuniões, seminários e palestras; Divulgação dos resultados e conquistas obtidas em diversas áreas, a partir dos resultados do processo de avaliação do ano de 15; Apresentação dos Questionários da autoavaliação e regulamentação da CPA aos órgãos dirigentes da FDCON para análise e aprovação; Ampla divulgação por site, reuniões e/ou publicações. C. Desenvolvimento (até dezembro/16) No desenvolvimento do processo de avaliação institucional a CPA-FDCON assegurou a coerência entre as ações planejadas e as metodológicas adotadas, a articulação entre os participantes e a observância aos prazos. Esta etapa compreendeu quatro grandes processos: o levantamento de dados necessários, a autoavaliação propriamente dita, a análise dos dados com a elaboração de relatórios parciais e a análise dos dados da avaliação do ano de 16 em comparação com os resultados de 15, detecção de melhorias e conquistas. A primeira etapa, o levantamento de dados necessários a autoavaliação, constituiu especialmente na: Realização de seminários internos; Definição da composição dos grupos de trabalho atendendo aos principais segmentos da comunidade acadêmica; 1

11 Construção de instrumentos para a coleta de dados: questionários. Nessa etapa ficou decidido que seria incluído no questionário de avaliação com um espaço no qual o avaliador pudesse se expressar acerca de algum ponto não contemplado de modo satisfatório pelo instrumento formal de avaliação; Levantamento dos documentos que definem as políticas e prioridades da FDCON; Análise dos planos de Desenvolvimento Institucional e do Plano Pedagógico Institucional, seus valores, concepções e coerências; Definição da metodologia de análise e interpretação dos dados; Definição das condições materiais para o desenvolvimento do trabalho; Nova definição de conteúdo e formato do relatório de autoavaliação; Definição de reuniões sistemáticas de trabalho. A segunda etapa, a autoavaliação, diz respeito às percepções dos sujeitos acadêmicos com prática institucional da FDCON e representantes da sociedade. Foram utilizadas duas formas de abordagem: a qualitativa e a quantitativa. Na abordagem qualitativa foram realizadas reuniões com pequenos grupos da comunidade acadêmica, como, por exemplo, os representantes de turmas, com foco específico de investigação, por meio de roteiro previamente elaborado, aplicado pela presidente da gestão de 16/18, que coletou as percepções, perspectivas e aspirações da comunidade acadêmica a respeito das novas expectativas do papel da FDCON. Nessa abordagem buscouse, principalmente a integração da comunidade acadêmica e a valorização de seus anseios e possibilidades no processo de formação. Desses encontros, foram gerados documentos que foram encaminhados à Direção da Instituição para ciência e providências. O objetivo é melhorar a qualidade dos serviços prestados pela Instituição em parceria com os anseios de todos os membros da comunidade acadêmica. Outro ponto a se destacar é o espaço para críticas, sugestões e/ou elogios que foi inserido nos instrumentos de avaliação, que tem como finalidade evidenciar pontos que possam favorecer a melhoria da qualidade das avaliações. Na abordagem quantitativa foram aplicados questionários aos alunos, ao corpo técnico-administrativo, aos professores e à comunidade externa para avaliação da Faculdade de Direito de Contagem FDCON. Ambos foram informados sobre objetivos da CPA, sua importância e a necessidade de responderem ao questionário com absoluta 11

12 franqueza e isenção. Da mesma forma, foram informados que os resultados fariam parte de um conjunto que comporia o relatório da CPA. A. Os alunos receberam questionários para: -avaliação da FDCON (atendimento da coordenação, secretaria, setor financeiro e biblioteca; site da instituição; atendimento da lanchonete, da portaria, da recepção e da secretaria acadêmica; estrutura física, computadores, salas de estudo e laboratórios;); -autoavaliação (postura acadêmica, frequência de aulas, assiduidade, pontualidade, compromisso com a formação, interesse pelas aulas, disponibilidade para investir na formação, tempo dedicado aos estudos, produtividade, conhecimento básico e relacionamento com os colegas); -avaliação do corpo docente (plano de ensino, cumprimento do plano de ensino; assiduidade; pontualidade, produtividade, preparação das aulas e clareza na exposição; formulação de trabalhos, exercícios e provas; disponibilidade para atender dúvidas, relacionamento da teoria prática e relacionamento com a turma), tendo como critérios: 12

13 NOMENCLATIURA USADA NO QUESTIONÁRIO Pouco Muito Excelente B. Os professores receberam questionários para: -avaliação da FDCON (atendimento da coordenação, secretaria e biblioteca: o site da instituição, atendimento da lanchonete, da portaria, da recepção e da secretaria acadêmica; estrutura física, computadores, sala dos professores e laboratórios); -autoavaliação (postura acadêmica, frequência, assiduidade, compromisso com a instituição, interesse pela profissão, disponibilidade para investir na formação, tempo dedicado ao preparo das aulas e relacionamento com as turmas); -avaliação de corpo discente (postura acadêmica, frequência, assiduidade, pontualidade para as aulas e para entrega de trabalhos e exercícios, compromisso interesse pelas aulas, produtividade, conhecimento básico e capacidade de relacionar teoria e prática) tendo como critérios: NOMENCLATIURA USADA NO QUESTIONÁRIO Pouco Muito Excelente C. O corpo técnico-administrativo recebeu questionários para avaliar: - Quanto a comunicação e informação: (Você conhece o Estatuto, o Regimento e as Resoluções da FDCON; Você conhece o Plano de Cargos, Carreiras e Salários da FDCON; Você é informado das discussões e decisões da FDCON; Existe formas de comunicação/informação visual (murais, cartazes, etc.) na FDCON; Como é a circulação e a qualidade da informação no interior da FDCON; Qualidade da informação prestada nos diversos setores da FDCON; Você tem acesso a equipamento de comunicação e informação; Você tem acesso a equipamentos de informática e Internet; O fluxo de s, 13

14 memorandos, ofícios, convites e convocações internas; O protocolo, fluxo e distribuição de documentos; Localização de documentos arquivados e Você é ouvido por seus superiores imediatos quando deseja fazer uma sugestão ou reclamação). - Quanto ao relacionamento no ambiente de trabalho: (Seu relacionamento com a direção da FDCON; Seu relacionamento com a coordenação dos cursos da FDCON; Seu relacionamento com os funcionários da FDCON, em especial Biblioteca; Seu relacionamento com os funcionários da FDCON, em especial Apoio Pedagógico; Seu relacionamento com os funcionários da FDCON, em especial Financeiro; Seu relacionamento com os funcionários da FDCON, em especial Recepção; Seu relacionamento com os funcionários da FDCON, em especial Limpeza; Seu relacionamento com os funcionários da FDCON, em especial Vigia noturno; Seu relacionamento com os funcionários da FDCON, em especial Manutenção; Seu relacionamento com os funcionários da FDCON, em especial Secretaria; Seu relacionamento com os funcionários da FDCON, em especial com Reprografia; Seu relacionamento com os professores da FDCON e Relacionamento com os estudantes). - Quanto ao ambiente e condições de trabalho: (Ética nas discussões e relações internas à FDCON; Satisfação com as atividades que desenvolve; Trabalho em equipe, espírito de cooperação e solidariedade; Valorização enquanto profissional na FDCON; Oportunidade e condições de desenvolvimento pessoal na FDCON; Condições do espaço físico onde desenvolve as atividades profissionais; Condições da estrutura física da FDCON; Equipamentos e materiais disponíveis para as atividades profissionais; Instruções/orientações para o desenvolvimento de atividades, preenchimento de formulários, etc.; Estímulo e apoio para a inovação de processos e formas de trabalho; Adequação do ambiente de trabalho para favorecer o bom desempenho profissional; Satisfação em relação ao Plano de Cargos e Salários e Você se sente participativo e reconhecido pelos gestores da FDCON). - Quanto a organização e objetivos institucionais: (Políticas da FDCON para o Ensino e Extensão; Realismo no Planejamento das atividades na FDCON; Racionalidade na programação e execução orçamentária na FDCON; 14

15 Participação da comunidade acadêmica na tomada de decisões; Envolvimento da FDCON com as preocupações e demandas da sociedade; Compromisso da Comunidade acadêmica com a situação e o futuro da FDCON; Imagem interna da FDCON; Imagem da FDCON na sociedade; Nível de satisfação em fazer parte da FDCON; Contribuição da FDCON para o desenvolvimento local e regional; Contribuição da FDCON para a melhoria do Ensino Superior; Clareza sobre o funcionamento administrativo da FDCON; Conhecimento sobre os Cursos da FDCON; Clareza sobre as competências e responsabilidades de cada setor da administração da FDCON; Conhecimento dos cargos e funções existentes na FDCON; Satisfação com os mecanismos de tomada de decisões na FDCON; Objetivos institucionais da FDCON a médio e longo prazos e Satisfação em relação aos processos de consulta à comunidade acadêmica, em especial com a CPA). tendo como critérios: NOMENCLATIURA USADA NO QUESTIONÁRIO NÃO SABE OPINAR / INSUFICIENTE PUOCO SATISFATÓRIO SATISFATÓRIO MUITO SATISFATÓRIO EXCELENTE D. A comunidade externa recebeu um questionário para: - Quanto a comunicação com a sociedade, avaliar o reconhecimento da presença da FDCON como acréscimo cultural, social, econômico e educacional e impactos regionais trazidos pela instalação da FDCON no bairro. NOMENCLATIURA USADA NO QUESTIONÁRIO NÃO SABE OPINAR / INSATISFATÓRIO SATISFATÓRIO MUITO SATISFATÓRIO EXCELENTE 15

16 Por fim, a terceira etapa: análise dos dados e elaboração de relatórios parciais, que constitui: Na análise crítica dos dados e informações obtidas nas etapas anteriores de coleta; Elaboração de relatórios relativos às etapas do processo de autoavaliação; Organização e discussão dos resultados com a comunidade acadêmica e publicação das experiências; Comparação e detecção dos avanços e retrocessos obtidos entre os processos avaliativos de 15 e 16. D. Consolidação (até junho de 17) Esta etapa refere-se à elaboração, divulgação e análise do relatório final. Contempla, também, a realização de um balanço crítico do processo avaliativo e de seus resultados em termos da melhoria da qualidade da instituição. D.1. Relatório O relatório de avaliação interna deve expressar o resultado do processo de discussão, de análise e interpretação dos dados advindos, principalmente, do processo de autoavaliação. É importante que ele seja capaz de incorporar, quando estiverem disponíveis, os resultados da avaliação de cursos e de desempenho de estudantes. Os destinatários do relatório são os membros da comunidade acadêmica, os avaliadores externos e a sociedade. Considerando essa diversidade de leitores, são fundamentais a clareza na comunicação das informações e o caráter analítico e interpretativo dos resultados obtidos. O relatório final deve apresentar sugestões para ações de natureza administrativa, politica, pedagógica e técnico-científica a serem implementados. D.2. Divulgação A divulgação, como continuidade do processo de avaliação interna, deve oportunizar a apresentação pública e a discussão dos resultados alcançados nas etapas anteriores. Para tanto, são utilizados diversos meios, tais como: reuniões entre membros da CPA e comunidade acadêmica, documentos informativos (banners em todos os andares, impressos e eletrônicos), seminários e outros. A divulgação deve propiciar, ainda, oportunidades para que ações 16

17 concretas oriundas dos resultados do processo avaliativo sejam tornadas públicas à comunidade interna e externa (sociedade civil). D.3. Balanço Crítico Ao final do processo de autoavaliação, é necessária uma reflexão sobre o resultado, visando a sua continuidade. Assim, uma análise das estratégias utilizadas, das dificuldades e dos avanços apresentados permitirá planejar ações futuras. Deste modo, o processo de autoavaliação proporcionará não só o autoconhecimento institucional, o que em si é de grande valor para a instituição, como será um balizador da avaliação externa, prevista no SINAES como a próxima etapa da avaliação institucional. E. Implementação A implementação do processo de avaliação institucional (autoavaliação e avaliação externa), pela CPA-FDCON, na medida do possível, obedeceu e obedecerá ao cronograma apresentado, tendo presente o prazo estabelecido no 1º, art. 13, da Portaria n 2.51/4. Conforme vem ocorrendo em avaliações dos anos anteriores, os membros da CPA se empenharão para manter e cumprir todos os prazos propostos inicialmente no calendário institucional, em ambos os semestres. V INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA OPERACIONALIZAR A PROPOSTA DE AUTOAVALIAÇÃO Os instrumentos utilizados para a coleta de dados, específicos aos quatro segmentos da comunidade (alunos, professores, corpo-técnico administrativo e comunidade externa) foram questionários fechados, com múltiplas opções de respostas e espaço para sugestões. VI FORMAS DE ANÁLISE E TRATAMENTO DOS DADOS e tabelas. Os dados coletados receberam tratamento estatístico e foram organizados em gráficos 17

18 VII ANÁLISE DE DADOS Os alunos receberam questionários para: - avaliação da FDCON (atendimento da coordenação, secretaria, setor financeiro e biblioteca; site da instituição; atendimento da lanchonete, da portaria, da recepção e da secretaria acadêmica; estrutura física, computadores, salas de estudo e laboratórios;); - autoavaliação (postura acadêmica, frequência de aulas, assiduidade, pontualidade, compromisso com a formação, interesse pelas aulas, disponibilidade para investir na formação, tempo dedicado aos estudos, produtividade, conhecimento básico e relacionamento com os colegas); - avaliação do corpo docente (plano de ensino, cumprimento do plano de ensino; assiduidade; pontualidade, produtividade, preparação das aulas e clareza na exposição; formulação de trabalhos, exercícios e provas; disponibilidade para atender dúvidas, relacionamento da teoria prática e relacionamento com a turma), tendo como critérios: NOMENCLATIURA USADA NO QUESTIONÁRIO Pouco Muito Excelente 18

19 FACULDADE DE DIREITO DE CONTAGEM CPA - Comissão Própria de Avaliação Respostas dos Discentes 16 Avaliação Institucional INSTRUMENTO AO DISCENTE E. Os alunos receberam questionários para: (i) Avaliação da FDCON (atendimento da coordenação, secretaria, setor financeiro e biblioteca; site da instituição; atendimento da lanchonete, da portaria, da recepção e da secretaria acadêmica; estrutura física, computadores, salas de estudo e laboratórios); NOMENCLATURA USADA NO QUESTIONÁRIO Pouco Muito Excelente DISCENTES: Os alunos avaliam a Instituição: quadros comparativos: (A EXCELENTE e MUITO SATISFATÓRIO; B SATISFATÓRIO; C POUCO SATISFATÓRIO e INSATISFATÓRIO) QUANTO AO CORPO TÉCNICO- ADMINISTRATIVO POR SETOR A B C A B C 1 Acesso dos alunos à direção acadêmica ,5 41,2 7, B= C= Pouco + 19

20 Acesso do aluno à Coordenação do Curso ,4 4,7 8, B= C= Pouco Acesso e atendimento ao aluno pela Secretaria Acadêmica 43,9 24, ,4 3,9 4, B= C= Pouco +

21 Acesso e atendimento ao aluno pelo Setor Financeiro 47,7 14, ,2 32,5 8, B= C= Pouco Acesso e atendimento ao aluno pela biblioteca ,7 9,2 4, B= 4 C= Pouco + 21

22 Acesso e atendimento ao aluno pelo setor pedagógico ,9 27,3 17, B= 1 C= Pouco Acesso e atendimento ao aluno pela reprografia 61,1 18,9 69,4 24,1 6, B= C= Pouco + 22

23 Acesso e atendimento ao aluno pela manutenção ,6 22, B= C= Pouco Acesso e atendimento ao aluno pela recepção 48,3 4, ,5 12,7 3, B= C= Pouco + 23

24 Acesso e atendimento ao aluno pela equipe de 38,3 5,7 11 5,2 22,7 27 segurança B= C= Pouco Acesso e atendimento ao aluno pela equipe de ,9 14,6 6,5 limpeza B= C= Pouco + 24

25 Como você classifica a lanchonete da FDCON 44,5 1, ,8 48,9 31, B= 1 C= Pouco + CONCLUSÃO: Foi possível observar que alguns setores da Instituição cresceram, na percepção dos avaliadores de um ano para outro e alguns apresentaram percentuais mais baixos que no ano anterior. O critério foi considerado exigente em razão de unificar as respostas dos alunos quanto às respostas pouco satisfatório e insatisfatório, impondo um resultado onde estes critérios pudessem acentuar uma maior cobrança por qualidade por parte dos nossos alunos. Mesmo assim, o resultado foi muito positivo ante os somatórios das respostas excelente e muito satisfatório, além de considerarmos a resposta satisfatória de forma isolada para uma melhor percepção quanto a este item, possibilitando à Instituição uma maior clareza da avaliação e uma busca mais real por melhorias pontuais. 25

26 15 16 QUANTO ENSINO A B C A B C 1 Qualidade dos planos de ensino apresentados pelos professores. * * * 78,1 16,9 4, B= C= Pouco Formas de avaliação utilizadas para aferir os níveis de aprendizagem dos alunos * * * 69,9 26,4 3, B= C= Pouco + 26

27 Mecanismos adotados no curso para definição dos conteúdos de cada disciplina * * * 74,9 18 7, B= C= Pouco Alternativas oferecidas aos alunos para complementação da sua formação global * * * 55,8 38,6 5, B= C= Pouco + 27

28 Criatividade mostrada pelos docentes no desempenho das atividades de ensino * * * 66,3 3,4 2, B= C= Pouco Inovação realizada a cada ano pelos docentes nas disciplinas que cursa * * * 62,2 28,2 9, B= C= Pouco + 28

29 Notas obtidas nas disciplinas em relação à aprendizagem alcançada * * * 67,6 29, B= C= Pouco Seriedade acadêmica dos alunos no curso * * * 58,6 37,8 3, B= C= Pouco + 29

30 Seriedade acadêmica manifestada pelos docentes no curso * * * 73,6 17, B= C= Pouco Nível de formação atingido pelos alunos que concluem o curso * * * 48,1 15,2 36, B= 1 C= Pouco + 3

31 Nível de formação dos alunos quando ingressam no curso * * * 47,2 35,6 17, B= 1 C= Pouco Capacidade manifestada pelos alunos para a leitura de textos durante o curso * * * 55,6 36,9 7, B= C= Pouco + 31

32 Qualificação dos alunos para a escrita de trabalhos científicos durante o curso * * * 45 45,1 9, B= 1 C= Pouco Qualificação manifestada pelos alunos para a elaboração de monografia e/ou artigos * * * 35,7 36,1 28, B= C= Pouco + 32

33 Oportunidade de iniciação dos alunos na pesquisa do curso que realiza * * * 48,2 3,3 21, B= 1 C= Pouco Oportunidade de treinamento e inserção no mercado de trabalho oferecidas pelo curso * * * 41,2 36,5 22, B= C= Pouco + 33

34 Medidas adotadas para a melhoria da qualidade do ensino no curso * * * 54,5 34,5 1, B= C= Pouco Medidas adotadas para aprimorar a metodologia das aulas nas disciplinas do curso * * * 56,5 32,2 11, B= C= Pouco + 34

35 Medidas adotadas para superar dificuldades dos alunos com deficiência nas disciplinas * * * 44,9 43, B= 1 C= Pouco Medidas adotadas para aprimorar a avaliação dos alunos nas disciplinas do curso * * * 51,1 36,3 12, B= C= Pouco + 35

36 Adequação do projeto pedagógico do curso ao perfil do aluno a ser formado * * * 49,4 31,9 18, B= C= Pouco Condições dos alunos para dedicação ao curso de graduação * * * 53,2 34,1 12, B= C= Pouco + 36

37 Tempo dedicado ao estudo das disciplinas que cursa ,8 41, B= C= Pouco Iniciativa dos alunos para complementação de sua formação acadêmica * * * 49,4 36,7 13, B= C= Pouco + 37

38 Mudanças efetivamente realizadas no ensino a partir das avaliações da CPA * * * 42,1 31,8 26, B= C= Pouco Mecanismos de atendimento e orientação acadêmica dos alunos nos cursos * * * 49,6 38, B= 1 C= Pouco + 38

39 Comprometimento efetivo dos docentes com a qualificação do curso de graduação que realiza * * * 7,8 22,5 6, B= C= Pouco Satisfação em relação ao curso que está realizando * * * 76,6 3, B= C= Pouco + 39

40 Limpeza e conservação da sala de aula * * * 87,9 8,8 3, B= 4 C= Pouco Pontualidade e assiduidade dos docentes nas aulas * * * 77,7 18,7 3, B= C= Pouco + 4

41 Conhecimento demonstrado pelos docentes nas matérias que lecionam * * * 79,2 17,1 3, B= C= Pouco Dinâmica das aulas para manter a atenção das aulas * * * 6,5 35,8 3, B= C= Pouco + 41

42 Organização na exposição de conteúdos pelos docentes * * * 7,6 25,1 4, B= C= Pouco Metodologia para o desenvolvimento ensinoaprendizagem nas aulas * * * 64,4 3,4 5, B= C= Pouco + 42

43 Qualidade do curso de graduação que cursa * * * 77 17,9 5, B= C= Pouco Estrutura curricular (de disciplinas) do curso * * * 77,7 16,9 5, B= C= Pouco + 43

44 Conhecimento do Projeto Pedagógico do Curso que realiza * * * 62 25,3 12, B= C= Pouco + CONCLUSÃO: * Ausência de dados anteriores Embora sem a pergunta especifica no ano anterior para uma analogia com o ano seguinte, considera-se o critério exigente em razão de unificar as respostas dos alunos quanto às respostas pouco satisfatório e insatisfatório, impondo um resultado em que estes critérios pudessem acentuar uma maior cobrança por qualidade por parte dos nossos alunos. Mesmo assim, o resultado foi muito positivo ante os somatórios das respostas excelente e muito satisfatório, além de considerarmos a resposta satisfatória de forma isolada para uma melhor percepção quanto a este item, possibilitando à Instituição uma maior clareza da avaliação e uma busca mais real por melhorias pontuais. 44

45 15 16 QUANTO AO AMBIENTE E RELAÇÕES A B C A B C HUMANAS 1 Relacionamento entre os alunos do curso * * * 76,4 18,2 5, B= C= Pouco Relacionamento com os funcionários da FDCON * * * 76,8 17,7 5, B= C= Pouco + 45

46 Relacionamento com os professores do curso * * * 81,8 13,2 4, B= 4 C= Pouco Relacionamento com as Direções e as Coordenações em geral * * * 59,3 33,4 7, B= C= Pouco + 46

47 Ética nas discussões e relações internas à FDCON * * * 59,5 28,5 11, B= C= Pouco Satisfação com o curso que realiza * * * 75,5 19,8 4, B= C= Pouco + 47

48 Trabalho em equipe, espírito de cooperação e solidariedade entre os alunos * * * 68,6 26,5 4, B= C= Pouco Valorização enquanto membro da comunidade acadêmica da FDCON * * * 68,3 21,5 1, B= C= Pouco + 48

49 Oportunidade e condições de desenvolvimento pessoal na FDCON * * * 64 24,3 11, B= C= Pouco Amizade e convivência social com os colegas de outros períodos * * * 65,9 26,5 7, B= C= Pouco + 49

50 Condições do espaço físico onde desenvolve as atividades de formação (sala de aula, * * * 78,8 16,2 4,9 biblioteca, etc.) B= C= Pouco Condições de estrutura física (limpeza, segurança, aparência estética, etc.) * * * 8,2 15,1 4, B= 4 C= Pouco + 5

51 Equipamentos e materiais disponíveis para as atividades de ensino * * * 75,7 19,4 4, B= C= Pouco Equipamentos e materiais disponíveis para as atividades complementares de formação * * * 47 32,4,7 (estágio, etc.) B= 1 C= Pouco + 51

52 Estímulo e apoio para a inovação de processos e formas de aprendizagem * * * 53,9 33,2 12, B= C= Pouco Adequação do ambiente de ensino para favorecer o bom desempenho acadêmico e * * * 68,3 24,3 7,3 científico B= C= Pouco + 52

53 Instruções para o desenvolvimento de atividades, preenchimento de formulários, etc. * * * 57,9 3,1 11, B= C= Pouco + CONCLUSÃO: * Ausência de dados anteriores Embora sem a pergunta especifica no ano anterior para uma analogia com o ano seguinte, considerase o critério exigente em razão de unificar as respostas dos alunos quanto às respostas pouco satisfatório e insatisfatório, impondo um resultado onde estes critérios pudessem acentuar uma maior cobrança por qualidade por parte dos nossos alunos. Mesmo assim, o resultado foi muito positivo ante os somatório das respostas excelente e muito satisfatório, além de considerarmos a resposta satisfatória de forma isolada para uma melhor percepção quanto a este item. O que possibilita à Instituição uma maior clareza da avaliação e uma busca mais real por melhorias pontuais. 53

54 QUANTO A ORGANIZAÇÃO E A B C A B C OBJETIVOS INSTITUCIONAIS 1 Quanto a organização e objetivos institucionais ,5 29,8 22, B= 1 C= Pouco Realismo no planejamento das atividades na instituição * * * 48,9 33,9 17, B= 1 C= Pouco + 54

55 3 Envolvimento da FDCON com as preocupações e demandas da sociedade regional * * * 42,2 33, B= 1 C= Pouco + 4 Imagem interna da FDCON * * * ,9 8, B= C= Pouco + 55

56 5 Imagem da FDCON na sociedade * * * ,4 31,2 18, B= C= Pouco + 6 Contribuição da FDCON para o desenvolvimento local e regional * * * 44,1 27,2 28, B= 1 C= Pouco + 56

57 7 Funcionamento administrativo da FDCON * * * ,6 4,1 6, B= C= Pouco + 8 Participação da comunidade acadêmica na tomada de decisões * * * 35,9 41,1 23, B= 1 C= Pouco + 57

58 9 Nível de satisfação em fazer parte da FDCON * * * ,5 25,4 5, B= C= Pouco Conhecimento sobre os cursos da FDCON * * * 69,1 23,3 7, B= C= Pouco + 58

59 11 Clareza sobre as competências e responsabilidades de cada setor/nível da administração da FDCON * * * 5 39,9 1, B= 1 C= Pouco + 12 Conhecimento dos cargos e funções (existentes na FDCON) * * * 49,1 37,7 13, B= 1 C= Pouco + 59

60 13 Objetivos institucionais da FDCON a médio e longo prazos * * * 53, , B= 1 C= Pouco + 14 Compromisso da comunidade acadêmica com a situação e o futuro da FDCON * * * 55,6 23,1 21, B= 1 C= Pouco + CONCLUSÃO: * Ausência de dados anteriores Embora sem a pergunta especifica no ano anterior para uma analogia com o ano seguinte, considera-se o critério exigente em razão de unificar as respostas dos alunos quanto às respostas pouco satisfatório e insatisfatório, impondo um resultado onde estes critérios pudessem acentuar uma maior cobrança por qualidade por parte dos nossos alunos. Mesmo assim, o resultado foi muito positivo ante os somatório das respostas excelente e muito 6

61 satisfatório, além de considerarmos a resposta satisfatória de forma isolada para uma melhor percepção quanto a este item. O que possibilita à Instituição uma maior clareza da avaliação e uma busca mais real por melhorias pontuais. QUANTO A EXTENSÃO 1 Condições existentes para o desenvolvimento da extensão na FDCON A B C A B C * * * 51,2 26, B= 1 C= Pouco + 2 Cooperação entre os docentes e alunos para o desenvolvimento das atividades de extensão * * * 53,5 29,7 16, B= 1 C= Pouco + 61

62 3 Sua participação e interesse no desenvolvimento das atividades de extensão * * * 58,3 28,7 12, B= 1 C= Pouco + 4 Participação em eventos de extensão em geral * * * 51, , B= 1 C= Pouco + 62

63 5 Divulgação das atividades de extensão realizadas na FDCON * * * 5,7 34,7 14, B= 1 C= Pouco + 6 Valorização da extensão no ambiente FDCON * * * 54,8 29,7 15, B= C= Pouco + 63

64 7 Importância das atividades de extensão desenvolvidas na FDCON para a sociedade * * * 55,7 24, B= C= Pouco + 8 Eventos de extensão promovidos pela FDCON * * * ,3 34,5 19, B= 1 C= Pouco + 64

65 9 Politicas e mecanismos de incentivo à participação de alunos nas atividades de extensão * * * 45,6 34,9 19, B= 1 C= Pouco + 1 Relação da extensão com as pesquisas desenvolvidas na FDCON * * * 45,9 3,7 23, B= 1 C= Pouco + 65

66 11 Relação da extensão com as atividades de ensino na FDCON * * * 5,3 27, B= 1 C= Pouco + 12 Conhecimento dos objetivos institucionais da extensão na FDCON * * * 47 29,2 23, B= 1 C= Pouco + CONCLUSÃO: * Ausência de dados anteriores Embora sem a pergunta especifica no ano anterior para uma analogia com o ano seguinte, considera-se o critério exigente em razão de unificar as respostas dos alunos quanto às respostas pouco satisfatório e insatisfatório, impondo um resultado onde estes critérios pudessem acentuar uma maior cobrança por qualidade por parte dos nossos alunos. Mesmo 66

67 assim, o resultado foi muito positivo ante os somatório das respostas excelente e muito satisfatório, além de considerarmos a resposta satisfatória de forma isolada para uma melhor percepção quanto a este item. O que possibilita à Instituição uma maior clareza da avaliação e uma busca mais real por melhorias pontuais. QUANTO À COMUNICAÇÃO E A B C A B C INFORMAÇÃO 1 Conhecimento do estatuto, regimento e resoluções dos conselhos superiores da FDCON. * * * 38,8 38,4 22, B= C= Pouco Formas de comunicação/informação visual (murais, cartazes, etc.) * * * 58,3 35,9 5, B= C= Pouco + 67

68 3 Fluxo e circulação de informação no interior da FDCON fluxo e circulação de informação no interior da FDCON * * * 49,6 43,9 6, B= 1 C= Pouco + 4 Comunicados e informes sobre eventos inerentes à FDCON * * * 51,3 42 6, B= 1 C= Pouco + 68

69 5 Comunicados e informes sobre eventos externos à FDCON * * * 45,1 43,2 8, B= 1 C= Pouco + 6 Acesso a equipamentos de informática e internet * * * 69,7 25,5 4, B= C= Pouco + 69

70 7 Canais de expressão e reivindicação de melhorias * * * 41,1 48,7 1, B= 1 C= Pouco + 8 Qualidade da informação prestada nos diversos setores da FDCON * * * 5,9 42,4 6, B= 1 C= Pouco + 7

71 9 Conhecimento das discussões e decisões dos conselhos superiores da FDCON * * * 36,4 44,8 18, B= 1 C= Pouco + CONCLUSÃO: * Ausência de dados anteriores Embora sem a pergunta especifica no ano anterior para uma analogia com o ano seguinte, considera-se o critério exigente em razão de unificar as respostas dos alunos quanto às respostas pouco satisfatório e insatisfatório, impondo um resultado onde estes critérios pudessem acentuar uma maior cobrança por qualidade por parte dos nossos alunos. Mesmo assim, o resultado foi muito positivo ante os somatório das respostas excelente e muito satisfatório, além de considerarmos a resposta satisfatória de forma isolada para uma melhor percepção quanto a este item. O que possibilita à Instituição uma maior clareza da avaliação e uma busca mais real por melhorias pontuais. 71

72 (ii) Autoavaliação (postura acadêmica, frequência de aulas, assiduidade, pontualidade, compromisso com a formação, interesse pelas aulas, disponibilidade para investir na formação, tempo dedicado aos estudos, produtividade, conhecimento básico e relacionamento com os colegas); Os alunos fazem uma autoavaliação: a) Tempo diário dedicado aos estudos das disciplinas Média 71%, sendo considerada pela maioria dos alunos como Excelente, Muito e, os professores estimulam, os alunos para formarem grupos de estudos. b) Frequência com que utiliza a biblioteca Média 65%, sendo considerada pela maioria dos alunos como Excelente, Muito Satisfatória e Satisfatória, os professores estimulam a pesquisa e atividades extraclasse. c) Assiduidade Média 75%, sendo considerada pela maioria dos alunos como Excelente, Muito e, os professores estimulam os alunos a frequentarem as aulas. d) Pontualidade Média 82%, sendo considerada pela maioria dos alunos como Excelente, Muito e, e a instituição incentiva os alunos a serem pontuais, já que esta será uma prática imprescindível para a prática profissional. e) Aproveitamento das aulas ministradas (produtividade) Média 8%, sendo considerada pela maioria dos alunos como Excelente, Muito e, a instituição incentiva os alunos a participarem das aulas e nunca levarem duvidas consigo. f) Conhecimento básico para o bom desempenho do curso Média 6%, sendo considerada pela maioria dos alunos como Excelente, Muito Satisfatória e Satisfatória, a instituição oferece ciclos de debates, seminários culturais, atividades interdisciplinares, cursos de nivelamento, entre outras atividades, com o objetivo de complementar e implementar a formação social, política e humana de seus discentes. g) Interesse pelas aulas e conteúdos Média 89%, sendo considerada pela maioria dos alunos como Excelente, Muito e, os docentes procuram relacionar teoria e prática. 72

73 h) Compromisso com os exercícios e trabalhos Média 84%, sendo considerada pelos alunos como Excelente, Muito e, os docentes procuram desenvolver o sentimento de compromisso com a própria formação. i) Relacionamento com os colegas Média 78%, sendo considerada pela maioria dos alunos como Excelente, Muito e, os discentes da FDCON demonstram interesse pela interação. j) Disponibilidade para atividades extracurriculares Média 54%, sendo considerada pela maioria dos alunos como Excelente, Muito e, a maioria de nossos discentes são trabalhadores que desdobram para obterem um diploma de curso superior, mesmo assim a instituição incentiva-os ao estudo e à pesquisa. 6.2: DISCENTES: Os alunos fazem uma autoavaliação: quadros comparativos: (A EXCELENTE e MUITO SATISFATÓRIO; B SATISFATÓRIO; C POUCO SATISFATÓRIO e INSATISFATÓRIO) AUTOAVALIAÇÃO DISCENTE A B C A B C 1 Tempo diário dedicado aos estudos das disciplinas B= C= Pouco + 73

74 15 16 AUTOAVALIAÇÃO DISCENTE A B C A B C 2 Frequência com que utiliza a biblioteca B= C= Pouco AUTOAVALIAÇÃO DISCENTE A B C A B C 3 Assiduidade B= C= Pouco + 74

75 15 16 AUTOAVALIAÇÃO DISCENTE A B C A B C 4 Pontualidade B= C= Pouco AUTOAVALIAÇÃO DISCENTE A B C A B C 5 Aproveitamento das aulas ministradas (produtividade) B= C= Pouco + 75

76 15 16 AUTOAVALIAÇÃO DISCENTE A B C A B C 6 Conhecimento básico para o bom desempenho do curso B= C= Pouco AUTOAVALIAÇÃO DISCENTE A B C A B C 7 Interesse pelas aulas e conteúdos B= C= Pouco + 76

77 15 16 AUTOAVALIAÇÃO DISCENTE A B C A B C 8 Compromisso com os exercícios e trabalhos B= C= Pouco AUTOAVALIAÇÃO DISCENTE A B C A B C 9 Relacionamento com os colegas B= C= Pouco + 77

78 15 16 AUTOAVALIAÇÃO DISCENTE A B C A B C 1 Disponibilidade para atividades extracurriculares B= C= Pouco + CONCLUSÃO: Foi possível observar que alguns itens avaliados cresceram, na percepção dos avaliadores de um ano para outro e alguns apresentaram percentuais mais baixos que no ano anterior. Foi verificado um crescimento na progressão negativa de alguns itens, ainda que em índices pouco significativos, o que impôs reuniões e planejamento com os setores referidos em cada análise para uma mais precisa clarificação dos problemas e construção de uma agenda sistemática de soluções que possam ser aferidas mensalmente entre a comunidade acadêmica. Por outro lado, considera-se o critério de análise exigente em razão da unificação das respostas dos alunos quanto às respostas pouco satisfatório e insatisfatório, impondo um resultado onde estes critérios pudessem acentuar uma maior cobrança por qualidade por parte dos nossos alunos. Mesmo assim, o resultado foi muito positivo ante os somatório das respostas excelente e muito satisfatório, além de considerarmos a resposta satisfatória de forma isolada para uma melhor percepção quanto a este item. O que possibilita à Instituição uma maior clareza da avaliação e uma busca mais real por melhorias pontuais. 78