ADESÃO A EAD: O QUE PENSAM OS FUTUROS PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA DE UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA DE MINAS GERAIS

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1 ADESÃO A EAD: O QUE PENSAM OS FUTUROS PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA DE UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA DE MINAS GERAIS Isabela Silva Nogueira 1 Laura Maria Braga 2 Fernanda de Jesus Costa 3 Thiago Penido Martins 4 RESUMO A Educação a Distância (EaD) é hoje uma realidade em nossa sociedade. Devido aos avanços legais e vantagens apresentadas verificamos um crescimento acentuado de adeptos desta modalidade. Estudos relacionados com a educação a distância vem ganhando destaque na atualidade, apesar disto, ainda é preciso compreender aspectos relacionados com esta modalidade de ensino, destacamos como relevante questões relacionadas com a evasão, permanência e adesão. Especificamente sobre a adesão, que é o foco deste trabalho, acreditamos que seja necessário 1 isabelasnog@gmail.com Universidade do Estado de Minas Gerais Brasil Estudante de Ciências Biológicas da Universidade do Estado de Minas Gerais Unidade Ibirité Bolsista do PAPq 2 lauraah.1994@hotmail.com Universidade do Estado de Minas Gerais Brasil Estudante de Ciências Biológicas da Universidade do Estado de Minas Gerais Unidade Ibirité Bolsista FAPEMIG Edital 08/ fernandinhajc@yahoo.com.br / Universidade do Estado de Minas Gerais Brasil Bióloga, Mestre em Ensino e Doutora em Educação 4 thiagopenido@yahoo.com.br Universidade do Estado de Minas Gerais Brasil Advogado, Mestre e Doutor em Direito

2 entender quais aspectos favorecem a busca por esta modalidade como uma maneira efetiva de aprimorar os cursos ofertados. Neste sentido, o presente trabalho teve por objetivo verificar na concepção de estudantes de licenciatura em Ciências Biológicas de uma Universidade Pública do Estado de Minas Gerais compreendem a adesão a Educação a Distância. Para isso, aplicamos um questionário impresso com os estudantes dos sete períodos do referido curso. Após as análises verificamos que as vantagens que esta modalidade apresenta destacam-se como aspectos de adesão, mas que a busca por novos conhecimentos também é um fator de adesão relevante. Foi possível concluir que ainda é preciso que os estudantes de licenciatura reconheçam as vantagens e possibilidades desta modalidade em nossa sociedade. PALAVRAS-CHAVE: Educação a Distância. Adesão. Estudantes de licenciatura. Ciências Biológicas. EIXTO TEMÁTICO: Políticas públicas e gestão em EaD INTRODUÇÃO A Educação a Distância (EaD) apresenta uma trajetória relevante no cenário internacional e também no nacional (ALMEIDA, et al., 2013). É uma modalidade de ensino que se caracteriza pela separação espacial e temporal (nem sempre absoluta) entre alunos e professores. É um tipo de ensino mediado por diferentes tecnologias. Atualmente, verificamos que o número de cursos ofertados nesta modalidade vem crescendo consideravelmente. De acordo com Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED) no ano de 2016 foram realizadas números de matrículas em cursos regulamentados totalmente a distância, este número é superior aos anos anteriores (ABED, 2017). Estes dados demonstram que a cada ano cresce o número de cursos ofertados e também de alunos matriculados em cursos ofertados a distância. Historicamente, podemos dizer que a educação a distância passou por três gerações. A primeira caracteriza-se pela presença das cartas como tecnologia de mediação. Já na segunda, verificamos a introdução de recursos audiovisuais de

3 mídias analógicas. Destaca-se neste período a Rádio Sociedade do Rio de Janeiro que foi fundada por Roquette-Pinto e Henrique Morize e tinha por objetivo possibilitar a educação popular (FARIA, SALVADORI, 2010). Neste período temos que destacar ainda a presença de cursos ofertados com a mediação da televisão. Já a terceira geração é marcada pela presença das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) e é nesta geração que estamos inseridos. Alguns autores, costumam denominar esta geração de Educação Online (EoL) devido a presença do computador conectado a internet (MARINHO,RESENDE, 2014). Hoje a EaD é uma realidade em nossa sociedade, devido aos avanços legais pelos quais vem passando e ainda devido as potencialidades e vantagens que apresenta. Enquanto modalidade de ensino a Educação a Distância passou a ser reconhecida depois da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (BRASIL, 1996). Mas foi em 2005, através do Decreto 5622 de 19 de Dezembro que foi definida de forma ampla e denominada enquanto modalidade de ensino. Recentemente, destacamos o Decreto 9057 de 2017 que avançou na medida em que autoriza que Instituições Públicas de Ensino Superior estejam automaticamente autorizadas a ofertar cursos na modalidade a distância e ainda permite que uma Instituição ofereça apenas cursos nesta modalidade. Além deste avanço legal, temos que destacar as diversas vantagens que a Educação a Distância apresenta em nossa sociedade. É importante lembrar que esta modalidade vem sendo reconhecida como uma possibilidade efetiva para a formação de professores seja inicial e/ou continuada. A primeira vantagem que vamos destacar é a flexibilidade, pois através desta modalidade de ensino o aluno pode escolher o melhor horário e local para a realização de sua formação (MÓRAN, 2002). Esta flexibilidade é importante, pois, permite que o estudante seja capaz de conciliar suas atividades profissionais e pessoais com a sua formação. Portanto, a questão do tempo é um fator de grande relevância para a realização de cursos nesta modalidade (RURATO, GOUVEIA, 2004). Relacionando com esta questão, podemos dizer que outro aspecto positivo é

4 a comodidade que esta modalidade apresenta. Estudar através da EaD permite certa comodidade aos estudantes na medida que podem estudar em casa, o que pode ser considerado uma facilidade. Outro aspecto relevante da educação a distância é que ela permite que pessoas que moram em localidades distantes possam realizar uma formação de qualidade e ainda atender alunos de diferentes localidades (MARINHO, RESENDE, 2014). Existe um aspecto de democratização do ensino que é um ponto positivo relevante da EaD. Considerando que vivemos em uma sociedade fortemente marcada pela presença e inclusão das TDIC e que as pessoas utilizam estas tecnologias nos mais variados contextos, a presença destas na educação acaba funcionando como um atrativo ou um estímulo para a realização de cursos nesta modalidade. Considerando os avanços legais, as vantagens que a EaD apresenta e o elevado número de adeptos torna-se relevante compreender aspectos relacionados com esta modalidade. Estudos que relacionam-se com a evasão, permanência e a adesão a EaD vem destacando-se como necessários dentro do debate sobre esta modalidade (FIUZA, 2012). O foco deste trabalho é a adesão. A adesão pode ser compreendida como o ato ou efeito de aderir a alguma coisa e ainda como a aceitação dos princípios relacionados, ou seja, reconhecimento, aprovação e aceitação desta determinada coisa (FIUZA, 2012). Relacionando o conceito de adesão com a Educação a Distância poderíamos dizer que seria os motivos pelos quais os estudantes buscam realizar um curso nesta modalidade. Os motivos de adesão a um curso a distância relacionam-se diversos aspectos, podemos classificar os aspectos intrínsecos (próprios do indivíduo) ou denominados motivacionais e extrínsecos ao individuo ou fatores relacionais. Os fatores intrínsecos relacionam-se com aspectos pessoais, tais como interesses pessoais, satisfação, vontade em aprender. A motivação é o processo pelo qual um

5 conjunto de ações são iniciadas tendo em vista o alcance de uma meta previamente estabelecida (BORUCHOVITCH et al., 2013). Relaciona-se diretamente com a decisão em fazer alguma coisa, com o interesse pessoal em realizar determinada tarefa (BERGAMINI, 2013). Por outro lado, os fatores relacionais também apresentam relevância dentro do ambiente escolar e nos estudos sobre adesão. Os fatores relacionais ou extrínsecos apresentam relação com o desejo da pessoa obter sucesso para o reconhecimento social e nestas situações pode envolver recompensas materiais e sociais (BERGAMINI, 2013). Os fatores motivacionais e relacionais apresentam relevância na compreensão de aspectos relacionados com a permanência de estudantes em cursos realizados a distância (COSTA, 2017), neste sentido, podemos inferir que apresentam relevância também em estudos sobre adesão a cursos ofertados virtualmente. Neste sentido, o presente trabalho tem por objetivo verificar como estudantes de licenciatura de uma Universidade Pública de Minas Gerais entendem a adesão a EaD, ou seja, na concepção dos futuros professores quais seriam os principais motivos pelos quais as pessoas buscam esta modalidade. É importante compreender a concepção dos estudantes de licenciatura, pois eles serão futuros professores que podem atuar nesta modalidade de ensino que vem crescendo significativamente nos últimos. Além disso, a EaD vem sendo uma possibilidade efetiva para a formação continuada de professores. Portanto, é preciso que eles reconheçam as possibilidades desta modalidade e se entendam cada vez mais o processo e a importância da modalidade à distância. METODOLOGIA O presente trabalho caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa na medida em que busca compreender as concepções sobre EaD do ponto de vista dos estudantes

6 de licenciatura em Ciências Biológicas de uma Universidade Pública do Estado de Minas Gerais. Para Minayo (2008) a pesquisa qualitativa tem como fundamentos a compreensão de atitudes, valores, crenças e concepções de um determinado fenômeno. A pesquisa foi realizada em uma Universidade Pública Estadual que possui diversas unidades distribuídas pelo estado. A implantação da Educação a Distância nas unidades é uma atividade individual, mas coordenada pela Reitoria. Algumas unidades já se destacam pela oferta de cursos realizados a distância. Na unidade na qual foi realizada a pesquisa ainda não existem ofertas de cursos e nem disciplinas a distância, mas estão em processo alguns projetos de implantação da EaD. Na unidade de realização desta pesquisa são ofertados cinco cursos de licenciatura, incialmente optamos por estudar o curso de Ciências Biológicas, já que as pesquisadoras responsáveis por este projeto são estudantes e professora do referido curso. O presente trabalho faz parte de um projeto de pesquisa aprovado em edital que ter por objetivo compreender a concepção dos estudantes sobre esta modalidade e consequentemente contribuir para a implantação da EaD na referida unidade. Com base na literatura disponível e de pesquisas bibliográficas foi elaborado um questionário impresso que foi aplicado para todos os estudantes do primeiro ao sétimo peíodo de licenciatura do curso de ciências biológicas. O questionário era composto por questões fechadas que discutiam diversos aspectos relacionados com a educação a distância. O foco deste trabalho foi a verificar a concepção relacionada com adesão dos estudantes de licenciatura nesta modalidade. Nesta questão, era possível assinalar mais de uma opção. Esse questionário foi entregue aos estudantes que tiveram aproximadamente 30 minutos para responderem as questões, sem a obrigatoriedade de se identificarem. Após esta etapa os questionários foram recolhidos e por meio dos dados obtídos foi possível tabular e discutir-los. É importante lembrar que o presente trabalho foi submetido e aprovado no Comitê de Ética com o CAAE e submetido na Plataforma

7 Brasil. RESULTADOS E DISCUSSÃO Essa pesquisa se teceu através da participação dos graduandos em Licenciatura em Ciências Biológicas do primeiro ao sétimo período de uma Universidade Pública do Estado de Minas Gerais. A partir da tabulação e da análise dos dados, destacamos que 47,96% dos licenciados já realizaram um curso a distância. Este dado reforça o crescimento que esta modalidade apresenta na atualidade. É importante lembrar que não questionamos o tipo de curso realizado, acreditamos que sejam cursos de curta duração que tem por objetivo ofertar novos conhecimentos. Em seguida, questionamos os estudantes sobre a possibilidade de realizar uma pós graduação a distância. É importante destacar que a EaD vem sendo considerada uma importante ferramenta para a formação continuada de professores, apesar deste reconhecimento, apenas 36,58% dos participantes fariam uma pós nesta modalidade. É importante destacar que apesar das vantagens existentes nesta modalidade ainda existe muito preconceito relacionado (MARINHO, RESENDE, 2014). É importante destacar também que cursos a distância tem favorecido a formação continuada de professores. Portanto, é preciso demonstrar para estes estudantes as vantagens e potencialidades que esta modalidade apresenta na atualidade. Especificamente sobre a adesão, perguntamos aos estudantes o que te motivaria ou motivou a realizar um curso nesta modalidade. Verificamos que a flexibilidade destaca-se como o aspecto mais relevante para os participantes desta pesquisa.

8 Gráfico 1. Motivos de adesão a Educação a Distância na concepção de estudantes de Licenciatura em Ciências Biológicas Fonte: Dados da pesquisa Após a análise dos resultados, foi possível perceber que a questão da flexibilidade de horário foi destacada por 61,8% dos futuros professores. Este foi o aspecto mais relevante na opinião dos participantes para a realização de cursos a distância. Na pesquisa realizada por Fiuza e Sarriera em 2013 a flexibilidade foi o segundo fator mais relevante para a adesão ao curso a distância. A flexibilidade existente na EaD, permite que as pessoas estudem no horário e local mais favorável, podendo adequar a sua rotina. A questão da praticidade existente nesta modalidade também foi destacada por 47,2% dos futuros professores. Devido a praticidade existente em montar seus horários para estudo, podemos inferir que existe uma facilidade em estudar no local e horário mais adequado, o que acaba sendo considerado um aspecto favorável desta modalidade, além do estudante ter a possibilidade de escolher um ambiente

9 de estudo que favoreça a sua aprendizagem. Além disso, esta praticidade relacionase ainda com o fato do estudante não precisar deslocar-se para realizar a formação, o que acaba sendo também um aspecto favorável. O fato de não precisar deslocar é uma aspecto prático que favorece a busca por cursos ofertados nesta modalidade. Os dois aspectos mais relevantes na busca por cursos realizados a Distância na concepção dos estudantes de licenciatura em Ciências Biológicas relacionam-se com as vantagens que a Educação a Distância apresenta, ou seja, os estudantes reconhecem as vantagens e utilizam destas como justificativas para a busca de cursos a distância. O terceiro aspecto mais relevante para a adesão a EaD na concepção dos futuros professores foi a aquisição de novos conhecimentos, este aspecto foi destacado por 39% dos estudantes. A aquisição de novos conhecimentos relaciona-se com aspectos próprios do indivíduo, ou seja, fatores motivacionais, os quais são de grande relevância no ambiente escolar (BORUCHOVITCH et al., 2013). Podemos inferir que o interesse em adquirir novos conhecimentos é um aspecto de grande relevância no aspecto pessoal e que interfere positivamente na busca por esta modalidade. Em seguida, os estudantes destacaram que buscam cursos a distância devido a necessidade (34,9%), neste caso, não existe um interesse próprio do estudante, mas sim a interferência de fatores externos. Ou seja, existem aspectos que são próprios do indivíduo, mas que favorecem a busca por estes cursos. Estes fatores relacionais podem ser entendidos como pressões familiares, profissionais ou educacionais (BERGAMINI, 2013). Podemos inferir que muitos estudantes buscaram cursos nesta modalidade como uma necessidade de realizar atividades obrigatórias do curso 5, esta característica justifica a necessidade. 5 O referido curso apresenta uma disciplina denominada Atividades Acadêmico Científico e Culturais (AACC) que devem ser realizadas semestralmente por todos os estudantes dos primeiros períodos. O aluno deve buscar estas atividades e comprovar a sua realização. Cursos ofertados a distância eram considerados como atividades acadêmicas se tivessem uma relação direta com o curso de Ciências Biológicas.

10 O certificado foi destacado por 30,1% dos participantes desta pesquisa. O certificado também é um fator externo ao indivíduo. A realização de um curso gera uma certificação que pode estar relacionada com promoções ou reconhecimentos, aspectos que são externos ao individuo, mas que como, verificamos apresentam importância na adesão em cursos realizados a distância. Podemos inferir que os fatores relacionais são de grande relevância para a adesão em cursos realizados a distância. Destacamos que as recompensas ou reconhecimentos são relevantes para a realização de atividades dentro do ambiente escolar e precisam ser consideradas também (COSTA, 2017). O valor econômico foi destacado por 26% dos participantes, de uma maneira geral cursos realizados a distância tendem a apresentar um custo menor. E este acaba sendo um aspecto que favorece a busca por cursos nesta modalidade. A questão do currículo foi destacada por 21,9% dos participantes, verificamos que a preocupação com o currículo também foi relevante dentro deste grupo. Este é um aspecto relevante na permanência em cursos realizados a distância (COSTA, 2017) e que também tem importância na adesão. E finalmente destacamos a questão da satisfação em aprender (12,2%), este é um fator motivacional que interfere positivamente em atividades relacionadas ao ambiente escolar (BORUCHOVITCH et al., 2013). Com base nas respostas obtidas foi possível perceber que os futuros professores reconhecem as vantagens que a EaD proporciona e que, portanto, acreditam que as pessoas buscariam realizar cursos nesta modalidade. Aspectos relacionados aos fatores intrínsecos ao indivíduo, tais como aquisição de novos conhecimentos e satisfação em aprender também foram aspectos destacados pelos estudantes. Os fatores motivacionais são aspectos de grande relevância no ambiente escolar e que precisam ser considerados em cursos realizados a distância. É importante destacar que um percentual pequeno 7,3% dos licenciados respondeu que não realizaria um curso a distância. Isto demonstra o crescimento e a aceitação

11 que a EaD vem apresentado na atualidade. Esta nova realidade impõe que os processos de formação do professor sejam analisados e que se busque descobrir novos espaços de aprendizagem que vem se abrindo para esta formação face às atuais alternativas da EaD relacionada com as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. E refletindo sobre a prática de hoje, ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática (FREIRE, 1997, p ). Os professores precisam compreender que a EaD é hoje uma realidade no ambiente escolar e que vem destacando-se de maneira efetiva para formação inicial e/ou continuada de professores. CONCLUSÃO Com base nos resultados obtidos nesta etapa da pesquisa, podemos inferir que a Educação á Distância é uma realidade cada dia mais presente na nossa sociedade. Esta modalidade de ensino vem destacando se de maneira efetiva para a formação inicial e continuada de professores, portanto, é preciso que estes reconheçam as vantagens que a EaD apresenta, bem como suas limitações. Dentro deste cenário, verificamos que o número de adeptos desta modalidade cresce consideravelmente e neste sentido, compreender os motivos de adesão permite entender de maneira mais eficiente aspectos relacionados com esta modalidade. Verificamos que a adesão relaciona-se com as vantagens que esta modalidade apresenta, pois a busca por cursos a distância relaciona-se num primeiro momento com a questão da flexibilidade, por exemplo. Porém, é importante destacar que fatores motivacionais e relacionais também apresentam relevância na busca por cursos realizados a distância, ou seja, existem diversos aspectos que precisam ser considerados quando pensamos na busca por cursos nesta modalidade. É preciso atentar para estes aspectos quando são

12 propostos cursos a distância, ou seja, é preciso considerar as vantagens desta modalidade, mas é preciso ir além, considerar também aspectos do indivíduo, tais como aspectos motivacionais e relacionais. Além disso, é importante destacar que os cursos de licenciatura precisam atentar para a EaD, pois estes professores precisam ser preparados para atuarem de maneira efetiva nesta modalidade. Acreditamos que seja preciso abordar o reconhecimento sobre a educação a distância em cursos de licenciatura. A Educação a Distância é hoje uma realidade em nossa sociedade, portanto, compreender aspectos relacionados com esta modalidade é um primeiro passo para o reconhecimento efetivo desta modalidade, bem como para o crescimento de cursos e adeptos. REFERÊNCIAS ALMEIDA, Ornilia C. de Souza; et al. Evasão em cursos a distância: fatores influenciadores. Revista Brasileira de Orientação Profissional. v. 14, n. 1, p , jan-jun ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: Relatório analítico da aprendizagem a distância no Brasil ano base 2016, Disponível em: < Acesso em 22 de nov BERGAMINI, Cecília Whitaker. Motivação nas Organizações. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2013 BORUCHOVITCH, et al. Motivação do aluno para aprender: fatores inibidores segundo gestores e coordenadores pedagógicos. Educação Temática Digital, v. 15, n. 3, p , 2013 BRASIL. Lei 9394 LDB Lei das Diretrizes e Bases da Educação, de 20 de dezembro de Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 20 dez Disponível em: < Acesso em 10 de fev COSTA, Fernanda de Jesus.. Tese de doutorado apresentada ao Programa de Pós Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. FARIA, Andriano Antônio. SALVATORI, Angela. A Educação a distância e seu movimento histórico no Brasil. Revista das Faculdades Santa Cruz, v. 8, n. 1, jan/jun. 2010

13 FIUZA, Patrícia Jantsch. Adesão e Permanência na educação a distância: investigação de motivos e análise de preditores sociodemográficos e de personalidade para o desempenho na modalidade p.Tese (Doutorado) Tese apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Instituto de Psicologia, 2012 FIUZA, Patrícia Jantsch; SARRIERA, Jorge Castellá. Motivos para adesão e Permanência discente na educação superior. Psicologia Ciência e Profissão.. v. 33. n. 4, FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 16. ed. Paz e Terra, MARINHO, Simão Pedro Pinto; RESENDE, Paula Andréa de Oliveira e Silva. Disciplinas virtuais nos cursos de graduação, a busca por uma sustentabilidade pedagógica. Educação & Linguagem, v. 17, n. 2, p , 2014 MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio da pesquisa social. In: MINAYO, Maria Cecília de Souza (Org). Pesquisa Social: Teoria, método e criatividade. 27. Ed. Petropolis, RJ: Vozes, P MORAN, José Manuel. O que é educação a distância Disponível em: < R Car o_online/dist.pdf>. Acesso em: 10 de fev RURATO, Paulo; GOUVEIA, Luis Borges; GOUVEIA, Joaquim Borges. As características dos aprendentes na Educação a Distância: factores de motivação. Revista da FCT, n. 4, Universidade Fernando Pessoa, p , Disponível em: < Acesso em 22 de agosto, de 2014.