Um Estudo sobre Monitoria no IFPI Floriano Anderson Pereira¹, Simone Magalhães² ¹ Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí, Campus Floriano, Técnico de Informática Integrado ao Médio (2º ano) ² Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí, Campus Floriano, Professora do Eixo de Informação e Comunicação andersonmessiaspereira@hotmail.com, sfernanda@msn.com Abstract. This paper describes the first stage of a research that intends to deploy at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Piauí Campus Floriano service of the Virtual Monitory. Partial results show that the academic community involved in the process is quite favorable to the use of this service. Resumo. Este artigo descreve a primeira etapa de uma pesquisa que pretende implantar no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Piauí Campus Floriano o serviço de Monitoria Virtual. Os resultados parciais demonstram que a comunidade acadêmica envolvida no processo está bastante favorável a utilização desse serviço. 1. Introdução As atividades de monitoria vêm cada vez mais ganhando espaço nas instituições de ensino, sejam nas dependências da própria instituição: monitoria presencial, ou então sendo aplicadas com o auxílio de algum ambiente de ensino a distância (EaD): monitoria virtual, que se apóia na facilidade de troca de informações por meio do ciberespaço (TORRES, 2007). O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPI) disponibiliza vagas para bolsas de monitoria para disciplinas dos cursos oferecidos em que os alunos encontram maiores dificuldades e que precisam de um apoio extraclasse maior para todos os seus campi. Este artigo é apenas um recorte de uma pesquisa que propõe-se implantar a Monitoria Virtual no IFPI localizado na cidade de Floriano-Piauí, doravante denominado IFPI Campus Floriano. Um dos principais pontos que a pesquisa pretende elencar são as principais dificuldades por parte dos monitores e dos orientadores em executar as suas atribuições na atividade de monitoria. Outro resultado esperando por essa proposta é sondar se e/ou porquê a atividade de Monitoria do IFPI Campus Floriano vem sendo subutilizada pela comunidade acadêmica. Sendo essa experiência bem sucedida, a atividade de Monitoria Virtual poderá ser regulamentada, estruturada e definitivamente incorporada no IFPI Campus Floriano como mais uma atividade de apoio extraclasse aos educandos da instituição.
Na seção 2 apresenta-se a atividade de monitoria e as suas principais deficiências encontradas desde a sua criação ao ver de vários autores, nas seções 3 e 4 é apresentada a forma de aplicação dessa atividade na instituição cujo estudo foi realizado. Na seção 5 encontra-se a metodologia desta pesquisa e na 7ª seção apresenta-se a conclusão obtida apartir dos dados discutidos anteriormente na seção 6 e para finalizar na 8ª seção dispõe-se a bibliografia utilizada em todo o artigo. 2. Monitoria Fundamentando a discussão sobre a atividade de Monitoria, nos apoiamos em Schneider (2006) que discorre da seguinte maneira o trabalho de monitoria pretende contribuir com o desenvolvimento da competência pedagógica e auxiliar os acadêmicos na apreensão e produção do conhecimento (p. 65). Corroborando com o autor, observa-se que a atividade de Monitoria é uma atividade extraclasse que tem como maior objetivo auxiliar o desenvolvimento dos cursos e das disciplinas da instituição de ensino que a adota nos aspectos tanto práticos quanto teóricos e que visa à melhoria do processo ensino-aprendizagem e ao estudante que exerce a atividade de monitoria cabe o título de monitor. O monitor é o encarregado de levar aos alunos seus conhecimentos adquiridos previamente para que estes possam ter mais um instrutor de ensino, além do professor na sala de aula. Aos monitores são encarregadas atribuições as quais estão incluídas as tarefas de auxiliar o corpo docente em tarefas pedagógicas e científicas e atendimento a alunos interessados em se aprofundar ou que tenham dificuldades em assimilar os conteúdos de determinadas disciplinas. Segundo Lopes (2009), embora essa atividade seja relevante para o apoio extraclasse, esse serviço ainda é subutilizado pela comunidade acadêmica, deixando para buscá-la apenas nas proximidades das avaliações, conduzindo os monitores geralmente a desenvolver atividades de resolução de exercícios e elucidação de dúvidas. Em sua experiência, Brumatti (2006) aponta que um dos motivos da subutilização dos espaços institucionais de monitoria, provém da falta de condições dos acadêmicos poderem passar mais tempo na escola, como, por exemplo, o aluno-trabalhador. A fim de propor uma solução para tais questões, essa pesquisa apóia-se na Monitoria Virtual como uma das soluções mais indicadas para minimizar essa questão espaço-tempo do aluno-escola conforme nos instiga Gomes et al (2010): Nesse espaço, o professor, o monitor e os alunos podem trocar idéias, experiências e construir uma solução para suas dúvidas de forma interativa e facilitada por uma ferramenta do tipo LMS (Learning Management System) / AVE (Ambiente Virtual de Ensino) (p. 2). Este trabalho apóia-se ainda em outras pesquisas que corroboram com a utilização dos recursos da EaD (TORRES, 2007), como suporte a qualquer atividade de apoio ao processo ensino-aprendizagem.
3. Do funcionamento no IFPI Conforme consta no Edital 1 de Monitoria do IFPI Campus Floriano, todo monitor deverá ter como orientador um professor do instituto quadro efetivo, em exercício, sendo este professor responsável, em todas as instâncias, pelo desenvolvimento das atividades programadas. O monitor deve estar compondo o quadro de alunos devidamente matriculados, estar freqüentando regularmente o curso, ter cursado com bom aproveitamento a disciplina para o qual pleiteia a bolsa, ter concluído o primeiro módulo/série/semestre do curso para o qual pleiteia a bolsa e não possuir nenhuma espécie de vínculo empregatício para que possa concorrer a vaga de uma das bolsas. Ao monitor ficam seguintes atribuições: auxiliar o corpo docente em tarefas pedagógicas e científicas, trabalhos didáticos e atendimentos a alunos; auxiliar o corpo docente nos trabalhos práticos experimentais; auxiliar o corpo discente orientando-o em trabalhos de laboratórios, de biblioteca, de campo e outros compatíveis com seu grau de conhecimento e experiência; constituir um elo entre professores e alunos, visando o melhor ajustamento entre a execução dos programas e o desenvolvimento natural da aprendizagem e apresentar, bimestralmente, ao professor orientador, relatório das atividades desenvolvidas. Assim como existem suas atribuições são vedados ao monitor as seguintes atividades: Ministrar aulas teóricas ou práticas sem a presença do professor, desempenhar atividades não inerentes à disciplina ou às atividades relativas ao processo ensino-aprendizagem, assumir tarefas ou obrigações próprias e exclusivas de professores e funcionários técnico-administrativos. O descumprimento de qualquer que seja dessas atribuições/proibições poderá acarretar na perda da bolsa. O orientador bem como o monitor deverá cumprir as suas atribuições descritas no edital são elas: planejar e programar as atividades de monitoria, juntamente com o aluno, estabelecendo um plano para a disciplina a ser atendida; orientar o monitor quanto à metodologia a ser utilizada no atendimento aos alunos; organizar com o monitor, e com o auxílio da coordenação do respectivo curso, horário comum de trabalho que garanta o exercício efetivo da monitoria; acompanhar e orientar o monitor na execução das atividades, discutindo com ele as questões teóricas e práticas, fornecendo-lhe subsídios necessários à sua formação e ao final do período de execução das atividades, citado acima, enviar o relatório final das atividades desenvolvidas à Diretoria de Ensino do IFPI Campus Floriano. 4. Das monitorias presenciais existentes A atividade de monitoria é aplicada tanto no ensino técnico/médio quanto no ensino superior. As bolsas são distribuídas de acordo com o grau de dificuldade das disciplinas do curso. Sendo assim, quanto mais disciplinas com um grau elevado de dificuldade num curso mais vagas para bolsas de monitoria são apresentados a este. As bolsas de monitoria apresentadas pelo IFPI são divididas em duas modalidades: remuneradas e não remuneradas. 1 De acordo com o Edital Nº 002/2011 do IFPI Campus Floriano, disponível em http://www.floriano.ifpi.edu.br/images/editalmonitoria2011_1.pdf. Acesso em 11.04.2011.
No quadro abaixo encontra-se a distribuição das vagas das bolsas apresentadas no edital de abertura para inscrições do 1º Semestre de 2011 no programa de bolsas de monitoria no campus. Quadro 1. Distribuição das Bolsas de Monitoria do Campus MODALIDADE DISCIPLINA/TEMA ETAPA PROFESSOR(A) Teoria dos Números I Gildon César de Oliveira Equações Diferenciais Ordinárias V Marcelo Teixeira Carneiro Não Funções, Gráficos e Aplicações I Ódimógenes Soares Lopes Não Álgebra Linear III André Luiz Ferreira de Melo Não Estruturas Algébricas V Francisco Eudes do Amaral Algoritmo e Programação 1º Elane Cristina da Rocha Cardoso Saraiva Programação Comercial 3º José Ritomar Carneiro Torquato Não Programação Orientada a Objeto 2º Simone Fernanda Silva Magalhães Desenho Básico/ Desenho Técnico e Projetos Arquitetônicos 1º Maria do Socorro Lira de Carvalho Kalume MCE I, II e III/ Tecnologias das Construções 1º, 2º e 3º Mauro César de Brito Sousa Desenho Técnico/ Desenho Técnico Auxiliado por Computador/ Fresagem E Tornearia/ SHEP 1º, 2º e3º Bruno Leonardy Sousa Lopes Circuito CC e CA/ Eletrônica Digital e Analógica 2, 3º e 4º Walber Medeiros Lima Matemática 1º, 2º, 3º e 4 André Luiz Ferreira Melo Química 1º, 2º, 3º e 4 Mariane Cruz Costa Aires Física 1º, 2º, 3 e 4 Edenise Alves Pereira
MODALIDADE DISCIPLINA/TEMA ETAPA PROFESSOR(A) Genética III Francisco Diniz Sobrinho Anatomia e Morfologia Vegetal III Francisco Pereira Brito Não Laboratório de Ensino De Biologia - Michelle Mara de Oliveira Lima Não Fundamentos de Biologia I Michelle Mara de Oliveira Lima Não Fundamentos de Química I Bartholomeu Araújo Barros Filho 5. Metodologia Para o estudo, resolveu-se utilizar uma pesquisa qualitativa tipo estudo de caso já que é recomendável quando se quer estudar algo singular, que tenha um valor em si mesmo (FIORENTINI e LORENZATO, 2006). A primeira fase do nosso estudo consistiu no planejamento dos modos e técnicas que validassem o estudo de caso em questão. Dentre os instrumentos de coleta de informações, optamos pela aplicação de questionários durante os meses letivos de junho e julho do ano corrente. Os sujeitos da investigação foram os monitores da modalidade presencial do IFPI Campus Floriano. O referido instrumento de pesquisa foi bastante útil para coletar a opinião subjetiva dos monitores quanto às dificuldades encontradas ao desempenhar a sua monitoria, bem como para verificar os pontos positivos e negativos relevantes na aplicação de monitoria. Aproveitou-se ainda para sondar a opinião dos sujeitos sobre a viabilidade de se oferecer a atividade de monitoria virtual. 6. Análise e Discussão dos Primeiros Dados Conforme podemos observar na tabela 1, a predominância dos monitores encontra-se no sexo masculino (70% dos indivíduos), cuja média de idade é de 19 anos, sendo que o monitor mais jovem tem 16 anos e o mais velho 21. Identificação Sexo Idade Tabela 1. Identificação dos Monitores Acesso a Computador com Internet Local que mais utiliza Turno que mais utiliza Tempo de Acesso Tem e-mail Monitor 1 M 21 S IFPI T 8H S Monitor 2 F 20 S TRABALHO M 5H S Monitor 3 M 18 S IFPI M 2H S Monitor 4 M 20 S IFPI M 2H S Monitor 5 F 16 S IFPI N S Monitor 6 F 18 S IFPI M 3H S
Identificação Sexo Idade Acesso a Computador com Internet Local que mais utiliza Turno que mais utiliza Tempo de Acesso Tem e-mail Monitor 7 M 17 S IFPI M 1H S Monitor 8 M 19 S IFPI N 2H S Monitor 9 M 21 S LAN HOUSE M 2H N Monitor 10 M 20 S CASA N 1H S Para este estudo interessava saber se os sujeitos investigados estariam preparados para participar de uma experiência com monitoria virtual, utilizando ferramentas virtuais de comunicação dispostas em um ambiente virtual de aprendizagem e ensino. Para tanto, era necessário questionar se tinham acesso a computador com Internet e se já dispunham de alguma experiência com recursos e/ou serviços disponibilizados na Internet. De acordo com as informações que a tabela acima apresenta, dos 10 monitores, todos possuem acesso a computador com Internet. Assim, concluímos que todos estariam preparados a acessar o ambiente virtual a ser implementado mais a frente e que visará melhorar a atividade de monitoria desenvolvida no campus. O fato de que 100% do grupo de monitores possuírem acesso à Internet e 70% deste grupo preferem ou possuem maior acesso a Internet dentro da própria instituição traz um grande beneficio para o desenvolvimento da pesquisa, já que existe a vantagem de que os sujeitos da pesquisa possuem a capacidade de acessar o ambiente virtual e a maioria deles não obterá custos por fazê-lo, como mostram os Gráfico 1: Gráfico 1. Local de Acesso a Internet dos Monitores Retomadas as respostas, quando inquiridos a respeito de possuírem ou não e-mail, foi descoberto que 9 dos10 alunos do grupo de monitores já possuem. Este foi outro indicio de que a aplicação de monitoria virtual pode obter êxito. Ao responderem a questão número 10 do primeiro instrumento de pesquisa utilizado nesse estudo: O que você acha de adotar um ambiente virtual (internet) como recurso de apoio a atividade de Monitoria Presencial? 100% dos entrevistados deram respostas favoráveis a aplicação da proposta, como as que seguem: Monitor 10 Interessante, pois poderia facilitar bastante a comunicação entre monitores, orientadores e alunos
Monitor 02 A Internet, em qualquer meio, é importante para a comunicação, acredito que esse auxilio, poderá ajudar na monitoria... Ao prosseguir com a análise do 1º instrumento de pesquisa utilizado no estudo foram identificadas dificuldades por parte dos monitores ao cumprir as suas obrigações como monitores, que se encontram caracterizadas no Gráfico 03: Gráfico 2. Dificuldades Apontadas pelos monitores Pode-se observar com o gráfico 2 que os monitores vem tendo dificuldades ao cumprirem as suas atribuições como monitores, dentre as quais a mais apontada foi a de que os alunos, principais beneficiados pela atividade de monitoria não comparecem as seções desta. O que vem sendo discutido quando se faz pertinência ao assunto é que a atividade de monitoria, mesmo que bastante benéfica ao processo ensino-aprendizagem, vem sendo sub-utilizada pelos alunos, que deixam para frequentar aos locais das seções somente nos periodos das provas, como esclarece Lopes (2009). Mas não é o que os monitores pensam, como demonsa o Gráfico 3, logo abaixo: Gráfico 3. Opinião dos Monitores sobre o desempenho da Monitoria
Ao responderem a questão número 6 do primeiro instrumento de pesquisa utilizado nesse estudo: Você acha que esta atividade vem sendo subutilizada neste Campus? Somente 20% dos entrevistados marcaram que sim, ou seja, os monitores do campus em questão não concordam com a idéia apresentada pela comunidade cientifica. Ainda sobre o cumprimento das atribuições, foi apurado que boa parte dos monitores não cumpre todas as suas atribuições como tal, expostas previamente no edital de abertura de vagas para as bolsas de monitoria e ainda que alguns monitores estão levando a exercicio as atividades que lhes foram proibidas, como demonstra o Gráfico 4: Gráfico 4. Exercício das Atribuições e Proibições dos Monitores Como mostra o gráfico acima, a mais importante atribuição dos monitores para a certeza do êxito na atividade de monitoria vem sendo realizada pela maioria dos monitores, atribuição essa que é dar auxilio nas tarefas, trabalhos e fornecer atendimento aos alunos da instituição. Após todas estas descobertas e beneficiações para a aplicação da monitoria em um ambiente virtual cabia ao nosso estudo verificar se os monitores apoiavam a idéia da implantação de uma monitoria virtual ao Instituto. O resultado apresentado no Gráfico 5, representado logo abaixo, deu ao estudo uma grande oportunidade já que 100% dos monitores tiveram aceitação à proposta.
Gráfico 5. Opinião dos Monitores sobre a aplicação da Monitoria Virtual Além de adquirir a opinião dos alunos sobre o desenvolvimento da monitoria presencial e sua opnião sobre uma possivel implantação de monitoria virtual no campus para complementar a monitoria presencial achou-se oportuno adquirir informações dos monitores sobre os serviços que o ambiente virtual usado na pesquisa poderia fornecer, os quais são demonstrados no Gráfico 6: Gráfico 6. Serviços sugeridos para a integrarem do ambiente Virtual Por alguma razão os e-mails e fóruns foram alguns dos serviços mais apontados como sugestão, talvez para suprir a dificuldade de comunicação entre os monitores, alunos e professores tão apontada nos questionários.
7. Conclusão e Trabalhos Futuros A monitoria vem sendo utilizada como uma forma de complementar o ensino proporcionado aos alunos nas salas de aula e de propiciar aos alunos-monitores uma experiência na área de docência, mas esse artífice vem sendo subutilizado pelos alunos, que deixam para freqüentar os locais em que ocorrem as aplicações das monitorias somente no período de provas. O campus mostra-se, através dos dados coletados, capaz de receber a implantação de uma monitoria virtual, processo que já está sendo realizado na segunda etapa deste estudo, os dados a serem obtidos com a segunda etapa serão comparados com os da primeira etapa para que o resultado possa ser utilizado posteriormente pela comunidade. 8. Referências Bibliográficas BRUMATTI, Raquel N. Moreira. Monitoria Virtual: um Experimento on-line Para Potencializar um Ambiente de Apoio à Aprendizagem. In: Anais do XXXIV Congresso Brasileiro de Ensino de Engenharia (COBENGE). Passo Fundo: Ed. Universidade de Passo Fundo, Setembro de 2006. FIORENTINI, Dario; LORENZATO, Sergio. Investigação em Educação Matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas, SP: Autores associados, 2006. GOMES, Alex Sandro; MEDEIROS, Francisco P. A. de; ARAÚJO, Thiago de S.; VASCONCELOS, Breno Q.; ALBUQUERQUE, Francisco de Assis; PAIVA, Paulo Vinícius de F. Implantação de um Modelo de Monitoria Virtual Suportado por Softwares Livres. In: Simpósio Brasileiro de Informática Educativa, 2010. I Encontro de Software Livre em Educação, 2010, João Pessoa. LOPES, Odimógenes Soares. Monitoria virtual na formação inicial de professores de matemática. Dissertação de Mestrado Universidade Luterana do Brasil, Pós- Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, 2009. SCHNEIDER, M. S. P. S. Monitoria: instrumento para trabalhar com a diversidade de conhecimento em sala de aula. Revista Eletrônica Espaço Acadêmico, 5ª ed. v. mensal, p. 65, 2006. TORRES, Terezinha Ione Martins. Monitoria Virtual no Moodle: Uma Proposta para se Construir os Pré-requisitos de Cálculo A. Dissertação (Mestrado em Ciências em Educação e Matemática) Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2007.