Anelise Vaz 1 RESUMO. Palavras-chave: Hobbes; Locke; Rousseau; igualdade; liberdade. ABSTRACT



Documentos relacionados
THOMAS HOBBES LEVIATÃ MATÉRIA, FORMA E PODER DE UM ESTADO ECLESIÁSTICO E CIVIL

SOCIEDADE E TEORIA DA AÇÃO SOCIAL

Rousseau e educação: fundamentos educacionais infantil.

Formação de Professores: um diálogo com Rousseau e Foucault

OS CONHECIMENTOS DE ACADÊMICOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA E SUA IMPLICAÇÃO PARA A PRÁTICA DOCENTE

Apresentação. Cultura, Poder e Decisão na Empresa Familiar no Brasil

Necessidade e construção de uma Base Nacional Comum

1.3. Planejamento: concepções

Katia Luciana Sales Ribeiro Keila de Souza Almeida José Nailton Silveira de Pinho. Resenha: Marx (Um Toque de Clássicos)

FACULDADE DE ENSINO SUPERIOR DE LINHARES EDIMIR DOS SANTOS LUCAS GIUBERTI FORNACIARI SARAH NADIA OLIVEIRA

MARINHA DO BRASIL CAPITANIA DOS PORTOS DO RN O NOSSO LIXO, O QUE FAZER?

FUNDAMENTAÇÃO DO DIREITO INTERNACIONAL RESUMO

Roteiro: Locke: contexto histórico, metodologia, natureza humana e estado de natureza

Do Latim civitas = condição ou direitos de cidadão ; de cives = homem que vive em cidade ; urbes = área urbanizada; Do Grego polis = cidade-estado;

CURSO: LICENCIATURA DA MATEMÁTICA DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO 4

A constituição do sujeito em Michel Foucault: práticas de sujeição e práticas de subjetivação

RESOLUÇÕES DE QUESTÕES 9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL II PROFº DANILO BORGES

CONCEITO E EVOLUÇÃO HISTÓRICA DO DIREITO ECONÔMICO CONCEITO DE DIREITO ECONÔMICO SUJEITO - OBJETO

Liberdade e democracia: agenda socialista ou liberal?

Um forte elemento utilizado para evitar as tendências desagregadoras das sociedades modernas é:

( C A R TA DE N I C O L A U M A Q U I AV E L A F R A N C E S C O V E T T O R I, DE 10 DE D E Z E M B R O DE ).

Chamada para proposta de cursos de Mestrado Profissional

Dúvidas e Esclarecimentos sobre a Proposta de Criação da RDS do Mato Verdinho/MT

ATIVIDADES DE LINHA E DE ASSESSORIA

O relacionamento amoroso em «ARRET»

A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

A FORMAÇÃO DO ESTADO MODERNO SOB A CONCEPÇÃO DOS TEÓRICOS CONTRATUALISTAS RESUMO

O público e o privado em Hannah Arendt A condição Humana

PROVA DAS DISCIPLINAS CORRELATAS TEORIA DO ESTADO

A Sociologia de Weber

3.4 DELINEAMENTO ÉTICO JURÍDICO DA NOVA ORGANIZAÇÃO SOCIAL

Lev Semenovich Vygotsky, nasce em 17 de novembro de 1896, na cidade de Orsha, em Bielarus. Morre em 11 de junho de 1934.

A LIBERDADE COMO POSSÍVEL CAMINHO PARA A FELICIDADE

Por uma pedagogia da juventude

Processos Técnicos - Aulas 4 e 5

CAPÍTULO 2 DEMOCRACIA E CIDADANIA

Teoria Geral da Administração II

Família. Escola. Trabalho e vida econômica. Vida Comunitária e Religião

Programa de Pós-Graduação em Comunicação e Cultura Contemporâneas. Grupo de Pesquisa em Interação, Tecnologias Digitais e Sociedade - GITS

BRINCAR É UM DIREITO!!!! Juliana Moraes Almeida Terapeuta Ocupacional Especialista em Reabilitação neurológica

Globalização e solidariedade Jean Louis Laville

Filosofia - Introdução à Reflexão Filosófica

CLUBE DE PROGRAMAÇÃO NAS ESCOLAS: NOVAS ERSPECTIVAS PARA O ENSINO DA COMPUTAÇÃO. IF Farroupilha Campus Santo Augusto; joaowinck@hotmail.

LISTA DE EXERCÍCIOS RECUPERAÇÃO FINAL 3 ano

CURSO E COLÉGIO ESPECÍFICO DESIGUALDADES SOCIAIS DISCIPLINA:SOCIOLOGIA PROFESSOR: WALDENIR 2012

O TIGRE E A DEMOCRACIA: O CONTRATO SOCIAL HISTÓRICO

Unidade III Produção, trabalho e as instituições I. Aula 5.2 Conteúdo:

FORMANDO AS LIDERANÇAS DO FUTURO

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NO CONTEXTO TECNOLÓGICO: DESAFIOS VINCULADOS À SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO

O SUJEITO DOS DIREITOS HUMANOS

A origem dos filósofos e suas filosofias

Carta dos Direitos do Cliente

Processo Seletivo Filosofia

OS DIREITOS HUMANOS COMO PACIFICADORES NO PERÍODO PÓS-REVOLUÇÃO INDUSTRIAL E GLOBALIZAÇÃO

Idealismo - corrente sociológica de Max Weber, se distingui do Positivismo em razão de alguns aspectos:

SOCIEDADE, EDUCAÇÃO E VIDA MORAL. Monise F. Gomes; Pâmela de Almeida; Patrícia de Abreu.

EDUCAÇÃO FÍSICA PARA PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS (PNEE): construindo a autonomia na escola

PRATICANDO EXERCÍCIOS Colégio Santa Clara Prof. Marcos

Análise Sociológica do Filme -Notícias de Uma Guerra Particular [1999], (de Katia Lund e João Moreira Salles)

Mito, Razão e Jornalismo 1. Érica Medeiros FERREIRA 2 Dimas A. KÜNSCH 3 Faculdade Cásper Líbero, São Paulo, SP

A Busca. Capítulo 01 Uma Saga Entre Muitas Sagas. Não é interessante como nas inúmeras sagas que nos são apresentadas. encontrar uma trama em comum?

O trabalho voluntário é uma atitude, e esta, numa visão transdisciplinar é:

6. Considerações Finais

Recomendada. A coleção apresenta eficiência e adequação. Ciências adequados a cada faixa etária, além de

O FUNDAMENTO DOS DIREITOS HUMANOS

Pesquisa com Professores de Escolas e com Alunos da Graduação em Matemática

Estratificação/ Classes/ Desigualdade Social

RESUMO. Palavras-chave: Educação matemática, Matemática financeira, Pedagogia Histórico-Crítica

ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO DE PROJETOS

MARKETING DE RELACIONAMENTO UMA FERRAMENTA PARA AS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR: ESTUDO SOBRE PORTAL INSTITUCIONAL

BRASIL EXCLUDENTE E CONCENTRADOR. Colégio Anglo de Sete Lagoas Prof.: Ronaldo Tel.: (31)

ENEM ) Alternativa A:

CONHECIMENTO DA LEI NATURAL. Livro dos Espíritos Livro Terceiro As Leis Morais Cap. 1 A Lei Divina ou Natural

Martina Rillo Otero A importância do processo de avaliação. Existem muitas definições para avaliação, não existe uma única.

CEAP CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO AMAPÁ CURSO DE ADMINISTRAÇÃO DISCIPLINA COMÉRCIO ELETRÔNICO PROF. CÉLIO CONRADO

PLANO DE DISCIPLINA. Período: Carga Horária: 60 h

Unidade I Direito, cidadania e movimentos sociais Unidade II Consumo e meio ambiente


ESCOLA, LEITURA E A INTERPRETAÇÃO TEXTUAL- PIBID: LETRAS - PORTUGUÊS

CONTRIBUIÇÕES PARA UMA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA: ANALISANDO ABORDAGENS DA PRIMEIRA LEI DE NEWTON EM LIVROS DIDÁTICOS DE FÍSICA

Declaração de Pequim adotada pela Quarta Conferência Mundial sobre as Mulheres: Ação para Igualdade, Desenvolvimento e Paz (1995)

Como mediador o educador da primeira infância tem nas suas ações o motivador de sua conduta, para tanto ele deve:

CURSO PREPARATÓRIO PARA PROFESSORES. Profa. M. Ana Paula Melim Profa. Milene Bartolomei Silva

REFLEXÕES SOBRE OS CONCEITOS DE RITMO

SISTEMAS INTEGRADOS DE GESTÃO PAS 99:2006. Especificação de requisitos comuns de sistemas de gestão como estrutura para a integração

A Educação Bilíngüe. » Objetivo do modelo bilíngüe, segundo Skliar:

ZENUN, Katsue Hamada e; MARKUNAS, Mônica. Tudo que é sólido se desmancha no ar. In:. Cadernos de Sociologia 1: trabalho. Brasília: Cisbrasil-CIB,

Jusnaturalismo ou Positivismo Jurídico:

FORMAÇÃO DE PROFESSORES ESTA ESCOLA É O BICHO

TEORIA DA MEDIAÇÃO DE LEV VYGOTSKY

INTRODUÇÃO AO ESTUDO DO DIREITO - IED AULAS ABRIL E MAIO

Aluno(a): / / Cidade Polo: CPF: Curso: ATIVIDADE AVALIATIVA ÉTICA PROFISSIONAL

O que são Direitos Humanos?

EDUCAÇÃO E CIDADANIA: OFICINAS DE DIREITOS HUMANOS COM CRIANÇAS E ADOLESCENTES NA ESCOLA

PROVA DAS DISCIPLINAS CORRELATAS DIREITO FILOSOFIA

O papel do CRM no sucesso comercial

1904 (XVIII). Declaração das Nações Unidas sobre a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação Racial

O Desenvolvimento Moral na Educação Infantil

Filosofia na Antiguidade Clássica Sócrates, Platão e Aristóteles. Profa. Ms. Luciana Codognoto

Transcrição:

A igualdade pensada e a igualdade possível: reflexões sobre o conceito de igualdade em Hobbes, Locke e Rousseau e considerações sobre sua aplicabilidade RESUMO Anelise Vaz 1 O conceito de igualdade surge mais nitidamente na Grécia Antiga, embora limitado, na prática, às relações estabelecidas na polis. A desigualdade existente fora desse âmbito era considerada natural e desejável para o bom funcionamento da sociedade. Com Hobbes, Locke e Rousseau, o pensamento se inverte, e a igualdade passa a ser natural e inerente aos homens, enquanto a desigualdade é vista como uma construção social. Apesar da contribuição fundamental desses autores para um melhor entendimento do conceito de igualdade, persistem os problemas de ordem prática e política quanto à sua implementação efetiva nas sociedades modernas. O ideal de igualdade é, frequentemente, constrangido pela busca da liberdade. Sendo ambos valores imprescindíveis, uma relação de complementaridade é possível e desejável, através da defesa de uma liberdade baseada no respeito à diversidade. Este artigo expõe 1 Anelise Vaz é mestranda do Programa de Pós- Graduação em Sociologia Política da Universidade Federal de Santa Catarina e bolsista do CNPq - Brasil. Florianópolis/SC. Contato: anelisevaz@hotmail.com brevemente o conceito de igualdade desenvolvido pelos pensadores citados e propõe uma reflexão acerca de sua aplicabilidade real, levando em conta a dificuldade de conciliação de valores como igualdade, liberdade e justiça, e defendendo o respeito à pluralidade humana e à igualdade de oportunidades entre os homens. Palavras-chave: Hobbes; Locke; Rousseau; igualdade; liberdade. ABSTRACT The concept of equality appears more clearly in ancient Greece, although restricted to the relations established in the polis. The inequality prevailing outside that environment was considered natural and desirable for the proper functioning of society. In Hobbes, Locke and Rousseau, this thought is reversed, and equality becomes to be understood as natural and inherent to men, while inequality is perceived as a social construction. Despite the crucial contribution of these authors to a better understanding of the concept of equality, there are still many political and practical problems concerning its effective implementation in modern societies. The ideal of equality is often constrained by the pursuit of freedom. Since both values are essential, a relationship of complementarity is possible and desirable, and can be achieved through the defense of a freedom based on the respect for diversity. This article briefly explains the concept of equality developed by 155

the authors cited above and proposes a reflection on its real applicability, taking into account the difficulty of reconciling the values of equality, freedom and justice, and endorsing the respect for human diversity and equal opportunities among men. Keywords: Hobbes; Locke; Rousseau; equality; liberty. Até o século XVII, prevalecia a noção de que a desigualdade entre os seres humanos era natural, aceitável e, de certa forma, até desejável. A partir de então, passam a vigorar teorias, baseadas no jusnaturalismo e no contratualismo, que postulavam uma ordem natural de igualdade entre os homens. Na atualidade, o princípio da igualdade é tido como um dos principais pressupostos políticos das sociedades modernas ocidentais, bem como um dos mais polêmicos. Existem várias divergências sobre a precisa noção de igualdade, sua relação com a justiça, e sobre em que medida e extensão a igualdade deve ser almejada ou é praticável. Na Grécia Antiga, a igualdade só existia entre os cidadãos, não existindo uma real igualdade entre os homens. Hannah Arendt esclarece que para os gregos antigos, a igualdade era "a própria essência da liberdade; ser livre significava ser isento de desigualdade presente no ato de comandar, e mover-se numa esfera onde não existiam governo nem governados" (ARENDT, 2009, p. 42). A política e a vida social eram o mais importante, e o indivíduo era visto como parte de um corpo coletivo, fora do qual não se tinha nenhum valor. Dessa forma, o público tinha natural prevalência sobre o privado, e a igualdade existia apenas no domínio político, na ação entre pares em torno da polis, e pressupunha a existência de desiguais, que compunham a maioria da população. Não se pensava na desigualdade como algo ruim, pelo contrário, a natural desigualdade entre os homens garantia a harmonia da sociedade, na medida em que todos aceitassem sua própria condição social. Já em Hobbes, a desigualdade não era natural, mas constituída com a formação do Estado. Os homens, no estado de natureza, teriam igual vulnerabilidade à violência e igual insaciabilidade dos apetites. Reconhecendo-se como iguais, eles se submetem igualmente a um poder soberano que lhes assegure a conservação da vida. Se para os gregos a sociabilidade humana era natural e inerente ao homem, para Hobbes ela era uma imposição do Estado, fora do qual prosperava uma condição de guerra de todos contra todos estado de guerra. Assim, a igualdade natural dos homens era vista por Hobbes como algo ruim, já que degenerava no estado de guerra, e a desigualdade formada pelo Estado era desejável porque regulava os apetites desenfreados dos homens e restabelecia a paz. Locke compartilha da visão de Hobbes sobre a igualdade entre os homens no estado de natureza. No entanto, esse 156

estado de igualdade não seria necessariamente belicoso como na teoria hobbesiana. Apesar da possibilidade da conflagração de um estado de guerra, o estado de natureza tendia a ser pacífico e os homens viveriam num estado de perfeita liberdade. Esse estado de liberdade também seria um estado de perfeita igualdade, (...) pois nada é mais evidente que criaturas da mesma espécie e da mesma ordem, todas aquinhoadas aleatoriamente com as mesmas vantagens da natureza e com o uso das mesmas faculdades, terão também de ser iguais umas às outras sem subordinação ou sujeição (LOCKE, 2006, p. 23). Locke enfatiza mais o conceito de liberdade do que o de igualdade. No entanto, o segundo conceito está explicitado no primeiro, já que só ao conceber os homens como iguais pode-se admitir sua liberdade. Para ele, a desigualdade surge não só a partir da diferenciação do poder criada pela formação do Estado, mas também pela apropriação legal de porções da natureza além do necessário à sobrevivência e ao bem-estar de cada um. Rousseau reitera a tese contratualista de Hobbes e Locke, mas discorda de ambos quanto à índole do homem no estado de natureza. Ele argumenta que a análise de Hobbes é falha porque desconsidera que um constante estado de guerra de todos contra todos requer processos cognitivos complexos envolvendo noções de propriedade, linguagem e cálculos que eram inexistentes na mente do homem no estado de natureza. Essas capacidades não seriam naturais, mas construídas historicamente. O homem natural seria, portanto, simples, isolado, pacífico e despreocupado, com características que não ensejariam o conflito. Rousseau admite que o desejo de auto-preservação é um dos princípios norteadores da ação humana, mas, ao contrário de Hobbes, não o toma como o único motivo para a ação. Existiriam dois sentimentos inerentes à alma humana: o desejo de auto-preservação e a piedade. Apesar de existir um consenso entre os contratualistas quanto à natureza da igualdade, nem sempre ela surge em suas teorias como um valor positivo. Enquanto para Rousseau a igualdade vincula-se a um estágio primitivo de felicidade, a ser recuperada com o contrato social, para Hobbes ela liga-se a uma condição miserável e belicosa, e a desigualdade do pacto social é benéfica. Rousseau aborda a questão da igualdade definindo as desigualdades morais ou políticas em oposição às desigualdades naturais ou físicas. As primeiras seriam produto do declínio da raça humana, catalizado pela busca pela perfeição, propriedade e reconhecimento social. Rousseau admitia que o desenvolvimento humano, que levou a essa degeneração de 157

valores, era inevitável, e que não seria possível um retorno ao estado de natureza. O que ele almejava, no entanto, era que as desigualdades morais e políticas refletissem as desigualdades naturais e físicas, ao invés de serem construídas socialmente. A igualdade verdadeira consistiria, portanto, na proporção, e só seria benéfica quando combinada à liberdade. A contribuição desses autores foi fundamental para sedimentar o conceito de igualdade na esfera política, mas apesar da consensual aceitação da igualdade como ideal a ser buscado e implantado em todas as sociedades, persistem problemas de ordem prática. Bobbio afirma que o simples reconhecimento do direito à igualdade é insuficiente se os mecanismos pelos quais ela será exercida não estiverem definidos. Segundo ele, ao pensarmos em igualdade, temos que considerar duas questões: igualdade entre quem, e igualdade com relação a que coisas? Questiona: é mais justa uma sociedade onde a cada um é dado segundo o mérito, ou aquela onde a cada um é dado segundo a necessidade? (BOBBIO, 1996, p. 20) E ainda: qual o critério com base no qual é possível distinguir entre necessidades merecedoras e não merecedoras de satisfação? (BOBBIO, 1996, p. 33) Bobbio relaciona a igualdade com a justiça: Enquanto liberdade e igualdade são termos muito diferentes tanto conceitual como axiologicamente, embora apareçam com frequência ideologicamente articulados, o conceito e também o valor da igualdade mal se distinguem do conceito e do valor da justiça na maioria de sua acepções, tanto que a expressão liberdade e justiça é freqüentemente utilizada como equivalente da expressão liberdade e igualdade. (BOBBIO, 1996, p. 14) Uma relação de igualdade é uma meta desejável na medida em que é justa. A igualdade plena é utópica, mas deve-se buscar uma regulação da sociedade que permita que os indivíduos sejam mais livres e mais iguais do que sob qualquer outra forma de convivência. Hannah Arendt também discorre sobre a impossibilidade da igualdade plena, afirmando que a modernidade confundiu a igualdade política com a igualdade social, e que só a primeira é realizável. A projeção da igualdade para os campos social e biológico não é natural, e ao se pretender uma igualdade nesses planos, vai-se contra a condição humana. Os indivíduos não são iguais por nascimento no sentido em que cada um possui capacidades e necessidades diferentes. A igualdade é legítima ao permitir que cada um mostre seu desempenho, de acordo com sua capacidade, e a partir daí se diferencie dos demais. Nesse sentido, 158

Hannah Arendt se aproxima de Rousseau, ao defender, de certa forma, a proporcionalidade da desigualdade, ou seja, que cada um seja desigual de acordo com suas características naturais, e não por imposição social. Além disso, dada a pluralidade de consciências e valores do mundo moderno, a imposição de uma igualdade social e econômica não é possível a não ser com autoritarismo. A pluralidade humana é benéfica e deve ser tolerada, tomando-se o cuidado de oferecer às pessoas a possibilidade de desenvolverem seus potenciais da maneira que melhor lhes aprouver. É por isso que a igualdade e a liberdade são valores conflitantes e, ao mesmo tempo, complementares. Ao mesmo tempo em que a busca artificial da igualdade plena limita a liberdade humana de se diferenciar, a igualdade política só pode ser exercida se existir liberdade. Se temos a liberdade de sermos desiguais, queremos, ao mesmo tempo, a igualdade de sermos livres. ROUSSEAU, Jean-Jacques. Discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade entre os homens. In: Rousseau. 3ª ed. São Paulo: Abril Cultural, 1983. 428 p. Referências Bibliográficas: ARENDT, Hannah. A condição Humana. 10ª ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2009. 352 p. BOBBIO, Norberto. Igualdade e Liberdade. Rio de Janeiro: Ediouro, 1996. 96 p. HOBBES, Thomas. Leviatã. 2ª ed. São Paulo: Martin Claret, 2001. 516 p. LOCKE, John. Segundo tratado sobre o governo. 2ª ed. São Paulo: Martin Claret, 2006. 174p. 159