UNIDADE UNIVERSITÁRIA Faculdade de Ciências e Tecnologia/UNESP CURSO DE Geografia HABILITAÇÃO PROGRAMA DE ENSINO DA GRADUAÇÃO Licenciatura e Bacharelado 2016 OPÇÃO DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL Departamento de Geografia Prof. Dr. BERNARDO MANÇANO FERNANDES CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SERIAÇÃO IDEAL GEOGRAFIA RURAL 3 o ANO OBRIG./OPT./EST. PRÉ E CO-REQUISITO ANUAL/SEM Obrigatória 1 o semestre CRÉDITO CARGA HORARIA DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA TOTAL TEÓRICA PRÁTICA TEÓRICO/PRATICA OUTRAS Prátic.Pedagóg. 04 60 15 20 10 15 NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEÓRICO/PRÁTICAS OUTRAS OBJETIVOS (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Compreender as diferentes interpretações sobre o desenvolvimento da agricultura no capitalismo a partir das leituras dos paradigmas da questão agrária e do capitalismo agrário; Analisar a Geografia Rural no contexto da ciência geográfica e de outras áreas do conhecimento; Compreender o debate paradigmático da Geografia Rural ou Geografia Agrária; Compreender os processos socioterritoriais que determinam a organização do espaço rural e a relação campo-cidade; Entender o processo e formação da agricultura brasileira: do plantation/trabalho escravo ao agronegócio/campesinato; Entender as diferenciações da agricultura capitalista, agricultura familiar e camponesa; Compreender os processos geográficos de espacialização e territorialização dos movimentos socioterritoriais; Compreender as conflitualidades e as políticas públicas de desenvolvimento do campo: luta pela terra e reforma agrária; Entender o processo de formação da região do Pontal do Paranapanema; Utilizar bibliografias, censos agropecuários e os Relatórios DATALUTA para desenvolver conteúdos para docência e pesquisa; Interpretar textos resultantes de pesquisas e revisão de literatura para mapeamento do debate paradigmático; Organizar as bibliografias do debate paradigmático da definir leituras dos processos de conflitualidades; Desenvolver atividades com plataformas e banco de dados para melhor compreensão dos dados e das informações nas análises de contextos e tendências da geografia rural. Analisar o processo de construção do conhecimento para pensar o ensino de geografia nos ensinos Fundamental e Médio CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (título e discriminação das Unidades) UNIDADE I: Paradigmas da questão agrária, do capitalismo agrário e da Geografia Rural 1 Paradigma da questão agrária; 2 Paradigma do capitalismo agrário; 3 Paradigmas da Geografia Rural; 4 A Geografia Rural no contexto da ciência geográfica e de outras áreas do conhecimento: Geografia Agrária/Agrícola/Rural/Agricultura.
UNIDADE II: Formação da agricultura brasileira: do plantation/trabalho escravo ao agronegócio/camponesinato 1 A construção do conhecimento cientifico sobre o campo e o ensino de geografia; 2 Diferenciações da agricultura capitalista, agricultura familiar e camponesa; 3 Desenvolvimento da agricultura brasileira: mudanças recentes e perspectivas; 4 Bibliografias, desconstrução, debate paradigmático, análises de textos e dos censos agropecuários e dos Relatórios DATALUTA para aplicação na pesquisa e na docência. - segue - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (título e discriminação das Unidades) continuação UNIDADE III: Processos geográficos de espacialização e territorialização 1 Processos de territorialização e desterritorialização do capital e do campesinato; 2 Políticas públicas de desenvolvimento do campo: luta pela terra, reforma agrária educação do campo; 3 Conflitualidade e desenvolvimento: organizações, instituições, relação capital-trabalho 4 - Bibliografias do debate paradigmático e as leituras dos processos de conflitualidades. UNIDADE IV: Processo de formação da região do Pontal do Paranapanema 1 A grilagem do Pontal; 2 A ocupação do Pontal; 3 A agropecuária no Pontal; 4 Plataforma Chayanov e banco de dados para análises de contextos e tendências da geografia do Pontal. METODOLOGIA DE ENSINO 1. Aulas expositivas; 2. Desconstrução de textos e leituras das aulas; 3. Colóquios para o debate paradigmático; 4. Filmes e documentários associados à bibliografia; 5. Atividades práticas para manuseio textos resultantes de pesquisas e de revisão da literatura, de censos agropecuários e relatórios DATALUTA. 6. Seminários com apresentações individuais e em grupos. 7. Trabalhos de campo BIBLIOGRAFIA BÁSICA ABRAMOVAY, R. Paradigmas do capitalismo agrário em questão. Campinas: Hucitec / Anpocs / Editora da Unicamp, 1992. ALVES, Eliseu; ROCHA, Daniela de Paula. Ganhar tempo é possível? In: GASQUEZ, José Garcia; VIEIRA FILHO, José Eustáquio Ribeiro; NAVARRO, Zander (org.). A agricultura brasileira: desempenho, desafio e perspectivas. Brasília: Ipea, 2010. p. 275-290. ANDRADE, M. C. de. Geografia rural: questões teórico-metodológicas e técnicas. Boletim de Geografia Teorética. V. 25, N os 49-50, 1995. BOVÉ. J. DUFOUR. F. O Mundo não é uma mercadoria: camponeses contra a comida ruim. São Paulo: Editora da Unesp, 2002. BRAY, S. C. Aspectos da trajetória teórico-metodológica da Geografia Agrária no Brasil. Campo-Território: Revista de Geografia Agrária, V. 3, n. 5, p. 5-13, Fev. 2008. CAMPOS, Janaina F. de S. Leituras dos territórios paradigmáticos da Geografia Agrária: análise dos grupos de pesquisa do estado de São Paulo. 2012. 389 f. (Doutorado em Geografia) Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista, Campus de Presidente Prudente, Presidente Prudente. CARVALHO, Horácio Martins de. A luta na terra: fonte de crescimento, inovação e desafio constante ao MST. In: CARTER, Miguel (org.). Combatendo a desigualdade social: o MST e a reforma agrária no Brasil. São Paulo: Editora UNESP, 2010. P. 287-330. CARVALHO, Horácio Martins de. Os camponeses no capitalismo. In: CARVALHO, Horácio Martins de. O Campesinato no século XXI: possibilidades e condicionantes do desenvolvimento do campesinato no Brasil. Petrópolis: Vozes, 2005, p. 15-67. CERON, A. O.; GERARDI, L. H. de O. Geografia agrária e metodologia de pesquisa. Campo-território: Revista de Geografia Agrária, Uberlândia. v. 2, n. 3, p. 04-16, fev., 2007. CHAYANOV, A. V. La organización de la unidad económica campesina. Buenos Aires: Nueva Visión, (1925) 1974. DINIZ, J. A. F. Geografia da Agricultura. São Paulo: Difel, 1984.
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Marcel; ROUDART, Laurence (Org.). História das agriculturas no mundo. Do neolítico à crise contemporânea. São Paulo: Editora UNESP; Brasília, DF: NEAD, 2010. 568 p. p. 538-552; p. 530-537. MONBEIG, P. Pioneiros e fazendeiros de São Paulo. São Paulo: Hucitec, 1984. OLIVEIRA, A. U. A agricultura Camponesa no Brasil. São Paulo: Contexto, 1991. OLIVEIRA, A. U. Para onde vai o Ensino de Geografia. São Paulo: Contexto, 2004. SILVA, Anderson Antonio. Fernandes Bernardo Mançano. Valenciano, Renata. Desenvolvimento Territorial e Políticas Públicas no Pontal do Paranapanema. São Paulo : INCRA, 2006, v.1. p.374. STÉDILE, J. P. (1994). (Org.). A questão agrária hoje. Porto Alegre, Ed. UFRGS/ANCA.. A reforma agrária e a luta do MST. Petrópolis: Vozes, 1997. e Fernandes, Bernardo Mançano. Brava Gente. A trajetória do MST e a luta pela terra no Brasil. São Paulo; fundação Perseu Abramo, 1999. VALVERDE, O. Metodologia da Geografia Agrária. Campo-território: Revista de Geografia Agrária, Uberlândia, v. 1, n. 1, p. 1-16, fev. 2006. VILADESAU, Tomás Palau. El agronegócio de la soja em Paraguay antecedentes e impactos sociales y econômicos. In: FERNANDES, Bernardo Mançano (org.). Campesinato e agronegócio na América Latina: a questão agrária atual. São Paulo: Clacso e Expressão Popular, 2008, p. 17-43 CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM A avaliação será concomitante ao desenvolvimento do conteúdo programático e deverá considerar o domínio do conteúdo e a participação nas atividades propostas contemplando: 1 Participação nas discussões em sala; 2 Participação nos colóquios; 3 Produção individual e em grupo (desconstrução, seminários; trabalho de campo, análise de dados e textos, leituras das aulas e diálogo crítico). INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO 1 Avaliações escritas; 2 Desconstrução de textos individual; 3 Diálogo crítico comparação das diferenças dos paradigmas e modelos de desenvolvimento; 4 Prova individual; 5 Leitura das aulas debate dos textos com o professor; 6 Apresentações de trabalhos em grupo nos seminários; 7 Participação no trabalho de campo. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO REGIME DE RECUPERAÇÃO O regime de recuperação compreende a realização de um trabalho que contempla as quatro unidades do conteúdo programático. EMENTA (Tópicos que caracterizam as unidades dos programas de ensino) UNIDADE I: paradigmas da questão agrária, do capitalismo agrário e da Geografia Rural; UNIDADE II: formação da agricultura brasileira: do plantation/trabalho escravo ao agronegócio/campesinato; UNIDADE III: Processos geográficos de espacialização e territorialização; UNIDADE IV: Processo de formação da região do Pontal do Paranapanema. MATERIAL INSTRUCIONAL - Textos, documentos em papel e visual. AUTO-AVALIAÇÃO Ao final da disciplina os alunos procederão à auto-avaliação. PEQUENOS PROJETOS - TRABALHO DE CAMPO Trabalho de Campo (atividades de curta duração). Trabalho de campo no Pontal do Paranapanema.
GRANDES PROJETOS - TRABALHO DE CAMPO Poderá ser parte de projetos de pesquisa de campo e de aulas no Ensino Fundamental e Médio conforme os projetos previstos. HORARIO DE ATENDIMENTO AO ALUNO: A combinar em classe em horários previamente agendados. APROVAÇÃO: DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO