Centro de Formação de Escolas dos Concelhos de Benavente, Coruche e Salvaterra de Magos Relatório Final de Avaliação Ação n.º 10/2011 Ser Professor No Processo de Mudança: Um Saber a Ser Conquistado Modalidade: Oficina de Formação Destinatários: Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário do Agrupamento de Escolas de Coruche
Esta ação de formação enquadra-se no Projeto TEIP Rumos de Mudança desenvolvido no Agrupamento de Escolas de Coruche e pretende dar resposta a uma necessidade formativa no âmbito da prática teórica de Paulo Freire. Tem como finalidade desenvolver a consciencialização na educação, por meio da mudança, tema gerador da prática teórica Freireana. Nesse processo de mudança emerge o papel fundamental da educação por meio de um pensamento pedagógico que leva o educador a aprofundar e a compreender que a educação é essencialmente um ato de conhecimento que possibilita uma educação libertadora e transformadora, que pensa e valoriza a vida, as relações humanas, encerrando um grande potencial de incentivar o desenvolvimento de um processo de qualificação profissional. Este Projeto visa construir práticas significativas de mudanças na sala de aula, procurando construir um ambiente inovador e colaborativo, capaz de promover situações de aprendizagem eficazes tendo em vista o desenvolvimento da autonomia dos alunos, assegurando a sua permanência na escola com sucesso. Assim, pretendeu-se atingir os seguintes objetivos: Refletir sobre as práticas avaliativas e metodologias de ensino-aprendizagem no paradigma emergente em contraposição ao paradigma tradicional; Investir numa relação dialógica sobre os diversos processos de interação entre o professor, o aluno e o conhecimento; Promover a construção do conhecimento sobre a importância do ser, do conhecer e do conviver, no espaço educativo; Contribuir para a análise e reflexão sobre o papel e o valor das interações sociais em sala de aula, com base no seu valor formativo; Fomentar o conhecimento sobre os fatores que facilitam e dificultam a aprendizagem, tendo a motivação como fator central na escola de qualidade. Da leitura conjunta das fichas de avaliação da ação, por parte dos formandos, resultou a seguinte análise: A.1. Planificação/Execução A Os objetivos propostos foram cumpridos 4,92 B A metodologia foi adequada aos participantes, a nível teórico 4,71 C A metodologia foi adequada aos participantes, a nível prático 4,71 D Os trabalhos práticos propostos apresentaram coerência 4,86 E A gestão dos recursos foi adequada 4,64 F O espaço em que decorreu a ação foi adequado 3,85 G A relação dos formadores com o grupo de formandos contribuiu de forma positiva 4,93 H A relação dos formandos entre si contribuiu de forma positiva 4,93 2
A.2. Avaliação dos Formadores A.2.1. Conhecimentos/ Conteúdos A Os conteúdos foram adequados 4,79 B Houve aprofundamento dos temas 4,57 C A articulação dos diferentes conteúdos temáticos foi concretizada 4,71 A.2.2. Exposição A A linguagem utilizada foi clara e assertiva 4,79 B A adaptação do discurso aos destinatários / finalidades foi conseguida 5,00 A.3. Organização da Ação pelo Centro A O atendimento/ contacto com os formandos foi facilitador 4,64 B A divulgação/ informação foi oportuna 4,43 C O material entregue correspondeu às necessidades 4,79 D A calendarização foi ajustada 4,29 E A disponibilidade foi manifestada 4,57 3
B.1. Apreciação Global 1 Fraca 0 2 Satisfatória 0 3 Boa 0 4 Muito Boa 5 5 Excelente 9 Total de Formandos: 14 Opinião Global da Ação/Observações: Da leitura das fichas de avaliação dos formandos pode-se constatar que dos catorze que frequentaram esta ação, oito manifestaram a sua opinião. Estes consideraram que a ação foi extremamente útil e enriquecedora no seu percurso enquanto docentes e foi bastante positiva, tendo excedido todas as suas expectativas, pois houve uma partilha de experiências entre os docentes que os levou a pensar na sua própria prática pedagógica. Os conteúdos abordados foram muito interessantes e importantes para reflexão, permitindo a partilha de outras realidades e de uma pedagogia muito interessante, defendida por Paulo Freire. A ação contribuiu para a valorização e para a construção pessoal do conhecimento, assumindo-se como uma mais valia na aquisição de conhecimentos teóricos e práticos. Houve sempre um bom feed-back entre formandos e formadora, a qual favoreceu o trabalho em grupo e a partilha de saberes e soube fomentar uma relação do tipo colaborativo e de questionamento sistemático. Sugeriram ações de formação sobre o PNEP, O papel do Diretor de Turma, Desporto e Atividade Física, principalmente nas áreas da dança e dos jogos desportivos coletivos. 4
O relatório da formadora refere que os formandos foram avaliados pela sua participação ao longo da ação e pelo trabalho final produzido e consubstanciado nas atividades que realizaram em sala de aula, compreendendo experiências educativas e outras produções tais como relatórios críticos e papers. Durante as sessões os formandos trabalharam sempre em grupo, aderindo à metodologia apresentada pela formadora, mostrando-se muito recetivos e motivados relativamente aos temas/conteúdos da formação. Participaram em todas as tarefas com muito entusiasmo, criatividade e empenho. Os trabalhos produzidos apresentaram um excelente rendimento. A ação de formação preparou necessariamente pela formação sólida, consciente e crítica do ser professor, para que este possa dar as respostas necessárias. O trabalho concebido como uma atividade de reflexão e investigação adequada aos diversos contextos de ensino-aprendizagem, contribuiu para a criação de novas posturas e situações de aprendizagem significativas, adaptáveis aos diversos níveis etários, promovendo um alargamento do conhecimento por parte dos professores. Salienta que foi notório o bom ambiente e o clima de afetividade, cordialidade, respeito e amizade em que decorreram todas as sessões. A formação promoveu o espírito de trabalho em equipa, já que as sessões foram realizadas em grupos, onde os formandos leram, discutiram, refletiram e experimentaram. Conjuntamente, ganharam confiança e versatilidade por forma a conseguir transpor, eficazmente, para a sala de aula, o conhecimento adquirido na formação. As opiniões emitidas pelos formandos, que constam dos documentos de reflexão crítica individuais, permitiram concluir que foi um espaço muito proveitoso de aprendizagem, partilha, entusiasmo, curiosidade e boa disposição que irá ficar referenciado pela positiva na sua vivência, não só profissional como pessoal. Em suma, desenvolveram competências profissionais, melhorando as suas capacidades de pensamento crítico, aprofundando e/ou reconstruindo conhecimento científico e curricular, crescendo como professores Ressaltou a importância que a entidade formadora teve, oferecendo todas as condições para que a ação tivesse o maior sucesso. O relatório da especialista menciona que por parte da formadora os referenciais de avaliação foram adequados, permitindo minimizar o grau de subjetividade inerente a qualquer processo de avaliação. Os critérios de avaliação, quer pelo rigor de elaboração, quer pelo facto de terem sido explanados e previamente apresentados à turma, criaram condições para se proceder a uma avaliação transparente e justa. 5
De acordo com o relatório da formadora e com base na análise de todos os documentos facultados, nomeadamente a qualidade dos trabalhos dos formandos, considera que as metodologias foram adequadas e facilitadoras do progresso dos mesmos. Os objetivos da ação foram plenamente atingidos, sendo que o grupo apresentou resultados considerados globalmente de nível Excelente. A ação foi devidamente contextualizada, bastante útil e positiva, contribuindo para a criação de novas posturas e situações de aprendizagem significativas, adaptáveis aos diversos níveis etários, promovendo um alargamento do conhecimento por parte dos professores. Assim, e de acordo com o exposto, emitiu-se Parecer favorável relativamente a todas as classificações atribuídas e respetivos créditos que figuram na proposta de avaliação efetuada pela formadora. outubro 2011 6