82 A IMPORTÂNCIA DA CRIAÇÃO DE UMA BRINQUEDOTECA E MATERIAIS DIDÁTICOS EM AMBIENTES DE APRENDIZAGEM Tereza Cristina Rodrigues RESUMO O presente trabalho realizado na forma de revisão da literatura tem como objetivo discutir a importância de se criar uma brinquedoteca com um ambiente que funcionará como laboratório/oficina de experiências pedagógicas, aliando teoria e prática. O mesmo visa analisar a importância dos jogos, dos brinquedos e das brincadeiras no desenvolvimento da capacidade cognitiva das crianças em fase de desenvolvimento tanto físico como mental. Pode-se evidenciar que no campo educacional a brinquedoteca e/ou oficina pedagógica desenvolve no educando a criatividade e, com as brincadeiras, jogos e recreação com função lúdica, objetiva possibilitar as vivências e experiências para desenvolver as potencialidades do educando. Considera-se que a Brinquedoteca e/ou Oficina Pedagógica é um espaço mediador de aprendizagens fundamental no ambiente escolar com práticas educativas que estabelece vínculo entre professor e aluno, elevando as possibilidades do aprender, de forma espontânea e prazerosa. Propicia ainda livre interação entre o objeto de conhecimento e o outro, com tomada de decisão, com criticidade e criatividade em situações que fazem parte das atividades lúdicas. Utiliza materiais como sucata para o desenvolvimento das aulas práticas. Palavras-chave: Aprendizagem. Criança. Brincar. Brinquedoteca. ABSTRACT The present work carried out in the form of literature review has as objective to discuss the importance of creating a toy library with an environment that will function as a laboratory / workshop of pedagogical experiences, combining theory and practice. The aim is to analyze the importance of games, toys and games in the development of the cognitive ability of children in the development phase, both physical and mental. It can be evidenced that in the educational field the toy library and / or pedagogical workshop develops in the student's creativity And, with games, toys and recreation with playful function, aims to enable the experiences to develop the potential of the student. It is considered that the Toy Library and / or Pedagogical Workshop is a mediating space of learning, fundamental in the school environment with educational practices that establishes a bond between teacher and student, increasing the possibilities of learning, spontaneously and pleasantly. It also allows * Coordenadora do Instituto de Pós Graduação da Faculdade Cidade de Coromandel (FCC) e Professora no Curso de Pedagogia na mesma instituição. Especialista em Gestão Empresarial com Ênfase em Recursos Humanos em 2014 e em Metodologia e Didática do Ensino Superior em 2010 pela FCC. Graduada em Pedagogia no ano de 2008 pela mesma instituição. tcristinar@outlook.com
83 free interaction between the object of knowledge and the other, with decision making, with criticality and creativity in situations that are part of the ludic activities. Uses materials such as scrap for the development of practical classes. Keywords: Learning. Child. Play. Toys. 1 INTRODUÇÃO O brincar admite que a criança adote maneiras diferentes de explorar situações, apresenta-se como uma possibilidade de com expressão, onde possa organizar os conflitos, sentimentos, desejos e fantasias. De acordo com Maluf (2003) a importância do brincar na escola pode provocar curiosidade e ao mesmo tempo servir de cenário para estimular a imaginação da criança. O ambiente constitui expressão de um sistema social com suas rotinas, relações e ideias, onde a criança tem possibilidade de se trabalhar em atividades exploratórias e criativas, individuais e em grupo com diferentes recursos materiais. A partir da percepção da importância do brincar no processo de ensinoaprendizagem as atividades lúdicas vão sendo um despertar da curiosidade e do imaginário das crianças, e esse espaço pedagógico adequado é chamado de brinquedoteca, local apropriado para o uso de metodologias diversificas de brincar e aprender. Diante do conhecimento da importância dos jogos, brinquedos e brincadeiras no desenvolvimento infantil e por saber que a criação de espaços adequados para sua efetivação é de relevância ímpar que se propõe o presente estudo que busca responder ao seguinte questionamento: Qual o papel da criação de brinquedotecas nas escolas? Diante dessa questão norteadora, o que se coloca como objetivo é uma discussão acerca dos benefícios que a implantação dessa ferramenta pedagógica pode trazer para os atores sociais envolvidos no processo ensinoaprendizagem na Educação Infantil. Espera-se que a realização desse estudo possa trazer uma reflexão a docentes e gestores e despertar a implantação desses espaços como um ambiente, antes de mais nada, de socialização e de rica convivência com regras e limites que tragam crescimento efetivo aos envolvidos nesse laboratório vivo.
84 Vale ressaltar que, para que tais formas lúdicas aconteçam de forma eficiente e eficaz, precisam ser realizadas em espaços e com materiais adequados. Uma solução para satisfazer esse requisito é a criação de brinquedotecas nas escolas. O referido estudo tem como objetivo discutir a importância de se criar uma brinquedoteca com um ambiente que funcionará como laboratório/oficina de experiências pedagógicas, aliando teoria e prática. 2 O LÚDICO: jogos, brinquedos e brincadeiras O brincar desenvolve a educação integral do corpo e da mente. A criança que brinca sozinha aumenta suas possibilidades de lidar com a afetividade e de descobrir seus interesses (CUNHA, 2007). Brincar é importante, pois a criança mergulha na fantasia e no faz de conta. Quanto mais a criança brinca, maior será a capacidade de atenção, de inventar, criar e permanecer concentrada numa determinada atividade. Maluf (2003) diz que brincar é uma atividade automática, espontânea, prazerosa, acessível a todos, de qualquer faixa etária, ou classe social. Brincar é comunicar com o corpo e com a mente, é uma ação voluntária ou involuntária, trabalha o desenvolvimento físico, mental, emocional e social. O brincar não tem idade uma vez que apresenta-se como uma forma de desvendar o mundo, é um momento de descobertas. Quando as crianças brincam, elas organizam suposições para a resolução dos problemas, desenvolvem o comportamento e buscam alternativas para transformar a realidade. O brinquedo e a brincadeira estão associados à infância do educando, mas pode ser considerado por alguns educadores um momento de lazer na família. Para Vigotski (2000, p. 32), a brincadeira e o ato de brincar é um método de ensino, O brincar é uma atividade humana criadora, na qual imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas possibilidades de interpretação, de expressão e de ação pelas crianças e adultos. O jogo e as brincadeiras fazem parte da rotina das crianças, pois o ato de brincar é um dos direitos da criança. De acordo com ECA (2001), o artigo 16, inciso IV diz que toda criança tem o direito e o dever de [...] brincar, praticar esportes e
85 divertir-se. Como a inclusão de jogos no ensino vem se concretizando cada vez mais, sendo considerado um aliado no processo de ensino e aprendizagem, a aplicação do jogo na sala de aula gera uma oportunidade de socialização entre os educandos e busca a colaboração para a solução do problema proposto. O Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (RECNEI) define brincadeira como a ação do brincar, distrair, motivar, socializar, imaginar desenvolver em uma brincadeira recreativa. O RECNEI mostra que as brincadeiras e os jogos expressam emoções, sentimentos, desejos e necessidades das crianças (BRASIL, 1998). As brincadeiras infantis são necessárias para a vida adulta bem como para a formação de cidadão. Devem ser exploradas com os alunos, confeccionados pelos mesmos com materiais concretos ou imaginários. A brincadeira estimula a participação, e é brincando que a criança usa imaginação e criatividade. É também por meio das brincadeiras e jogos que as crianças aprendem a viver e a conviver e cooperar com o outro. As atividades variam de acordo com a idade e o interesse de cada criança. A atividade lúdica mostra a importância dos símbolos, formas, materiais, cores e tamanhos. Os jogos com regras exigem paciência, concentração, respeito e ajuda mútua entre outras crianças e seus educadores de maneira que compreendam que o ganhar e perder estão associados a competências, habilidades, capacidades de atenção das próprias regras que podem ser aprendidas e/ou postas nos jogos ou brincadeiras. 3 A BRINQUEDOTECA COMO UM ESPAÇO PARA O BRINCAR Leite, Borges e Penha (2012) descrevem a Brinquedoteca como um espaço que proporciona, de forma lúdica, a construção e reconstrução do conhecimento socialmente produzido e historicamente acumulado, sendo um ambiente de compreensão da realidade como um todo. A criança necessita experimentar, vivenciar e brincar para adquirir conhecimentos cujos mesmos contribuirão no futuro como alicerce para a aprendizagem formal. A Brinquedoteca surgiu em 1934 em Los Angeles. Foi criado um serviço de empréstimo de brinquedos para crianças que não tinham condições de comprar,
86 chamado de Los Angeles Toy Loam, como um recurso comunitário, utilizado até os dias atuais. Esse recurso comunitário expandiu-se na década de sessenta para a Europa, e tinha como objetivo o empréstimo de brinquedos e orientação às famílias que possuíam crianças com necessidades especiais. Maluf (2003) afirma que no Brasil a primeira brinquedoteca foi montada em 1973 na APAE de São Paulo, para crianças com deficiência mental e em 1985 foi montada uma brinquedoteca na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Além de empréstimo de brinquedos para crianças o espaço funcionava também como laboratório de observação e pesquisa para estudantes de Pedagogia, Psicologia e áreas afins. De acordo com Ferreira (1995) brinquedoteca é um espaço onde as crianças e adultos podem brincar ou fazer empréstimo de jogos, brinquedos e materiais didáticos. Segundo o autor é o local onde expressam sentimentos e emoções livremente. Sendo assim, constitui-se em um ambiente que motiva as potencialidades e necessidades lúdicas do indivíduo. O significado de Brinquedoteca para alguns autores seria o lugar, ou melhor, uma oficina onde o brincar complementa algumas necessidades da criança, tais como: expressar, participar, transformar, desenvolver, aprender e atuar no cotidiano escolar, na sociedade e na sua cultura. Brinquedoteca, de acordo com Maluf (2003, p. 62): É um espaço preparado para estimular a criança a brincar, possibilitando o acesso a uma grande variedade de brinquedos dentro de um ambiente lúdico. Na verdade, seria um lugar preparado onde as crianças ficam o tempo que quiser, pois neste local elas brincam, inventam, expressam suas fantasias, seus desejos, seus medos, seus sentimentos e conhecimentos construídos a partir da experiência que vivenciam. Santos (1997) descreve que a brinquedoteca é uma coleção de jogos, brinquedos e materiais didáticos organizada para o uso, na maioria das vezes por crianças e adolescentes, e que são muito procurados os jogos de tabuleiro. Muitas instituições educacionais têm uma brinquedoteca, pois a mesma proporciona a aprendizagem, interação, diversão e socialização entre os educandos. É na brinquedoteca, no laboratório ou na oficina que se faz o trabalho coletivo, troca de
87 experiências, onde se aprende fazer junto com o outro, em momentos de interação e troca de saberes a partir de um nível na construção do saber inacabado. Maluf (2003) diz que a brinquedoteca ou oficina pedagógica deve ser desenvolvida com os alunos na confecção de materiais didáticos como caixa de contagem, bingos, jogo da memória, fantoches, jogos, brinquedos entre outros materiais e/ou brincadeiras. O ambiente deve ter espaço suficiente para movimentos, para correr, usar a imaginação, montar jogos e brincadeiras, espaço com disponibilidade de criar o que as crianças pretendem brincar. Para Santos (1997) o espaço da brinquedoteca é privilegiado, onde os alunos não só brincam, mas também observam e desenvolvem atividades. Tal local privilegia também os alunos do curso de pedagogia, que podem fazer o aperfeiçoamento profissional. A disponibilidade de acervos e materiais didáticos, além de auxiliar tarefas docentes, contribui com ensino-aprendizagem de forma lúdica. Para trabalhar em um brinquedoteca é necessário que seja educador, com formação em pedagogia, sociologia, psicologia ou arte, e que esse educador saiba brincar, cantar e que goste de crianças. Cunha (2010) exibe que a brinquedoteca não tem barreiras quanto ao público-alvo a ser atendido, mas sua presença na escola contribui muito com o desenvolvimento das brincadeiras lúdicas, pois é na escola que a criança permanece a maior parte do dia, e esse ambiente é um local de aprendizagem que resgata, cria e confecciona materiais para as brincadeiras e jogos. Nesse ambiente, que pode ser um laboratório ou oficina pedagógica, é organizado por materiais específicos para as brincadeiras de faz de conta, jogos de construção, oficinas de brinquedos, jogos de regras, fantoches, jogos de tabuleiros, brincadeiras antigas entre outros. O mapeamento desse espaço ficará sob a responsabilidade dos educandos (MALUF, 2003). Esse local amplia a aprendizagem, o desenvolvimento cultural e social, e é possível despertar a responsabilidade pela conscientização do meio ambiente, como por exemplo, não jogar materiais no lixo, reaproveitar alguns materiais e destes serem utilizados na produção de brinquedos, jogos e materiais didáticos lúdicos para as crianças. Para Santos (1997, p. 19) o brinquedista é:
88 [...] aquele profissional sério, que estuda, que pensa, que pesquisa, que experimenta, dando um caráter de cientificidade a seu trabalho e, ao mesmo tempo, aquela pessoa com sensibilidade. Entusiasmo e determinação, que chora, que ri, que canta e que BRINCA. (grifo do autor). O profissional da brinquedoteca deve ainda, buscar cursos de formação, oficinas, capacitação, seminários e treinamentos, para oferecer às crianças que estão inseridas na escola. É o profissional da brinquedoteca que cria, recria e transforma as oficinas que podem ser desenvolvidas juntamente com os professores, unindo a teoria e a prática, para uma aprendizagem significativa, transformando os brinquedos e jogos em técnicas e métodos pedagógicos. Vectore e Kishimoto (2001) dizem que brinquedoteca é alvo de aprendizado e de estudo, onde o profissional da brinquedoteca acompanha o educando destacando as temáticas ou conteúdos das brincadeiras que se materializam pelo brincar. Leite, Borges e Penha (2012) relatam que o brinquedista é um profissional que atua no processo de desenvolvimento da criança, fazendo a mediação dos brinquedos, jogos e brincadeiras infantis e o mundo real, desempenhando um auxílio entre os conteúdos e as atividades lúdicas, proporcionando experiências e ampliando o aprendizado de modo a favorecer a socialização e o aprendizado. 4 A IMPORTÂNCIA DA IMPLANTAÇÃO DA BRINQUEDOTECA NA ESCOLA E SUA FUNÇÃO NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA A criança que brinca desenvolve-se de maneira diferente daquela que não brinca, ou não aprendeu a brincar com outras crianças. O brincar é uma tarefa do dia a dia e necessária para o desenvolvimento do educando. Para Cunha (2010) o ambiente lúdico deve ser um espaço com grande variedade de brinquedos para estimular a criança a brincar. Esses brinquedos e jogos podem ser confeccionados pelos profissionais que são responsáveis pela brinquedoteca, por professores e alunos. Tal espaço é composto por canto do faz de conta, canto da leitura, canto das invenções, sucatoteca, mesa de atividades, estantes com brinquedos e livros. O espaço é necessário na escola, pois favorece as oficinas pedagógicas usadas como recurso didático para a aprendizagem das crianças, contribui para o
89 cuidado e preservação dos direitos da mesma e da criatividade do educando, pois é brincando que a criança desperta para a vida. A criação de brinquedoteca em uma instituição de educação se faz necessária para os educandos, pois é nesse ambiente lúdico que as crianças aprendem brincando e brincam aprendendo. Os desafios que estão ocultos no brincar fazem com que a criança reflita, pense, assimile e adquire melhor desempenho. Para a implantação ou criação de uma brinquedoteca na escola é necessário um ambiente seguro e confortável para as crianças, como decoração, além da seleção do mobiliário, jogos, livros, brinquedos entre outros. De acordo com Maluf (2003) a iniciação de uma brinquedoteca dentro da escola tem levado profissionais a reconsiderar a importância das brincadeiras e dos jogos para o educando. A maioria das escolas possui uma sala que não era utilizada e procura montar uma brinquedoteca nesse ambiente, contribuindo, assim, com as crianças, que precisam de um local adequado para brincar, desenvolver, explorar e aprimorar os conhecimentos que estão sendo adquiridos. Magalhães e Pontes (2002) afirmam que a implementação da brinquedoteca é um complemento na escola, com brinquedos e materiais de jogo necessários às atividades pedagógicas. A brinquedoteca colabora com a educação de maneira lúdica, estimula a interação da família na escola com jogos, brincadeiras, propicia a criança a brincar sozinha ou em grupo e oferece um espaço para o desenvolvimento de brincadeiras e jogos nesse ambiente. Santos (1997) destaca alguns objetivos da brinquedoteca: Proporcionar um espaço para brincar e estimular o desenvolvimento e a capacidade de concentração e da atenção da criança; Estimular a criatividade, favorecendo o equilíbrio emocional da criança; Oferecer acesso a um número maior de brinquedos, jogos, experiências e descobertas feitas pelas próprias crianças; Dar oportunidade para que a criança aprenda a jogar, brincar e a participar em grupo ou individual; Incentivar a valorização do brinquedo como atividade geradora de desenvolvimento intelectual, emocional e social;
90 Valorizar os sentimentos afetivos e cultivar a sensibilidade infantil, usando o faz de conta como aliado; É necessário que a escola tenha um regulamento da brinquedoteca para o uso do material, se é possível ou não fazer o empréstimo, pois o brincar supre algumas necessidades da criança e auxilia a escola no cotidiano, na sociedade e na cultura. 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS Acredita-se que criar um ambiente como recurso pedagógico propício para desenvolver atividades pedagógicas dentro de uma instituição de educação possibilita a aprendizagem de forma significativa. A importância de distinguir o brincar na escola do brincar em outras ocasiões torna-se necessário na vida de todo ser humano, pois quem brinca aprende de forma prazerosa e natural em ambos os espaços. Porém, as brincadeiras e os jogos têm uma especificidade quando ocorrem na escola, pois são mediadas pelas normas institucionais, regras e limites. Portanto, a brincadeira faz parte das atividades educativas, explorando a importância, os limites e ações do educador nas atividades pedagógicas. As atividades lúdicas são um meio de comunicação e de aprendizagem para a aplicação de uma educação que mostre o desenvolvimento pessoal e a de grupo. É importante mostrar os benefícios que os jogos e as brincadeiras fornecem à aprendizagem dos educandos, a importância do desenvolvimento físico e motor envolvendo as características de sociabilidade como trocas, os saberes, as atitudes, reações e emoções que envolvem bem como os objetivos utilizados para o desenvolvimento das crianças. De acordo com o currículo pode-se explorar os recursos da brinquedoteca e promover uma aprendizagem na vida do aluno, auxiliando na compreensão dos conteúdos. Compreende-se que tal espaço na escola é necessária para um aprendizado satisfatório, e a implantação da brinquedoteca proporciona um desenvolvimento de qualidade, maneira tradicional usando o lúdico como material de apoio.
91 REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação. Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, DF, 1998. BRASIL, Estatuto da criança e do adolescente: Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990, Lei n. 8.242, de 12 de outubro de 1991. 3. ed. Brasília, DF: Câmara dos Deputados, Coordenação de Publicações, 2001. CUNHA, N. H. S. Brinquedoteca: um mergulho no brincar. São Paulo: Aquariana, 2007. CUNHA, N, H. S. Brinquedoteca: um mergulho no brincar. 4. ed. São Paulo: Aquariana, 2010. FERREIRA, A. B. H. Dicionário Aurélio básico da língua portuguesa. São Paulo: Nova Fronteira. 1995. 687 p MALUF, A. C. M. Brincar: prazer e aprendizado. Petrópolis: Vozes, 2003. LEITE, R. M. C.; BORGES, K. P.; PENHA, M.J.. Formação para brinquedista: mediação para o desenvolvimento integral da criança. 2012. MAGALHÃES, C. M. C.; PONTES, F. A. R. Criação e Manutenção de Brinquedotecas: reflexões acerca do desenvolvimento de parcerias. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 15, n. 1, p. 235-242, 2002. SANTOS, S. M. P. Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos. 11. ed. Petrópolis: Vozes, 1997. VECTORE, C.; KISHIMOTO, Tizuko M. Por trás do imaginário infantil: explorando a Brinquedoteca. Psicologia Escolar e Educacional, v. 5, n. 2, p. 59-65, 2001. VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2000.