Plataforma DeskEaD para Aplicações de Educação à Distância Rogers Ferreira da Silva Ricardo Balbinot Jorge Guedes Silveira
Histórico Projeto Redes Avançadas do CNPq (Edital 10/2001) linha de pesquisa em EAD: implementação do sistema WebTchê [1][2] definições, e módulos, mais importantes da arquitetura geral do atual projeto em desenvolvimento
Histórico (cont.) Definições oriundas do sistema WebTchê: subsistemas servidor e cliente concepção dos cursos e aulas integrados com servidores independentes para: audioconferência (VoIP) videoconferência e vídeo sob demanda (VoD geração intuitiva de cursos e aulas
Nova Fase - Nova Visão Esforço adicional utilização de recursos da Universidade razão: não liberação das bolsas aprovadas no Edital 10/2001 Evolução modelagem da plataforma em UML (padronização) exploração do potencial para modularidade da arquitetura da plataforma (reaproveitamento de códigos)
Nova Fase - Nova Visão (cont.) Nova revisão bibliográfica surgimento de estruturas mais robustas e concisas adequação às necessidades da Educação à Distância Comunicação como ponto de partida para a troca de conhecimento maior número de ferramentas de comunicação
Nova Fase - Nova Visão (cont.) Novo subsistema: subsistema administrador suporte à obtenção de dados estatísticos
O Trabalho Atual Problemas identificados diferentes técnicas de ensino para diferentes perfis de aluno [3] diferentes formas (estilos) de aprendizado para cada aluno [4] suporte à instituições educacionais (não só professores)
O Trabalho Atual (cont.) Solução: Modelo estruturado de Funcionalidades algumas já parcialmente desenvolvidas (trabalhos acadêmicos e sistemas comerciais) abordagem individual dessas funcionalidades por diversos grupos de pesquisa
As Funcionalidades projeto de interfaces gestão da comunicação gerenciamento de recursos e conteúdos concepção de materiais didáticos controle e avaliação dos resultados adaptatividade
Modelos - Comunicação Uma via de mão-dupla A transferência do conhecimento tratada como uma comunicação interativa O conhecimento trafega em dois sentidos, num processo de troca Permitindo interação entre as entidades que se comunicam
Modelos - Entidades 3 entidades comuns a todas as propostas de modelo educacional Aprendiz, Professor e Conhecimento Conhecimento representado como entidade permite sua reutilização por vários Aprendizes e Professores
Modelos Comunicação Surgem novas entidades vinculadas aos processos institucionais setores de ensino e de administração buscando a adição de especialistas no design institucional Coletores de Recursos Designers Instrucionais e Designers Gráficos Concepção de cursos e aulas em equipe [5]
Novo Paradigma - Construtivismo Mais aceito atualmente [6] Princípios atuação do professor como auxiliar no processo educacional aluno passa a ser o centro do processo valor agregado e o aluno no centro do processo educacional
Construtivismo (cont.) Valorização do fornecimento de ferramentas interativas de atividades educacionais pelo professor, ao aluno Valor agregado são estimulados fatos que explicitem o novo conhecimento através de conceitos já dominados pelo aluno
O Aluno no centro do processo educacional
Objetivos Utilizar o grande volume de ferramentas de comunicação já existentes Agregando valor, interatividade e laboratórios virtuais (construtivismo) às mesmas Adicionando, ainda, os recursos de suporte às instituições educacionais
Proposta Projeto e Desenvolvimento Plataforma para aplicações de Educação à Distância sobre a rede GIGA
Proposta (cont.) Grande projeto visando incorporar outros parceiros nacionais aumentar a massa crítica envolvida na implementação de protocolos
Benefícios Implementação, com código próprio, dos principais protocolos IP da pilha IETF viabilizar a utilização integrada de novos recursos como VoIP, Videofone, áudioconferências controladas... (outras) redução de custos e despesas na utilização do sistema como pelo aumento considerável do nível de interatividade
Pontos Chave da Proposta interação e colaboração mútua entre os vários grupos de pesquisa brasileiros agregada à característica marcante de modularidade da plataforma apresentada
Pontos Chave da Proposta (cont.) Implementação dos diversos módulos por diferentes grupos de pesquisa. Aceleração o processo de concepção do sistema e permitindo Criação de equipes nacionais nas referidas áreas de pesquisa
Pontos Chave da Proposta (cont.) Metodologias e técnicas para viabilização da proposta UML RUP EHDM (Educational Hypermedia Documents Model) [7] representação interna do conhecimento
Bibliografia [1] J. Guedes-Silveira, R. Balbinot, A. Vieira. A modular system Tool for the Distance Learning. IEEE PACRIM 01. [2] André R. Vieira, Fladhymir C. Castello, Ricardo Balbinot, Jorge G. Silveira. Sistema Interativo Para Educação à Distância com Uso de Redes de Alta Velocidade. SBRC 2001. [3] D. J. Muraida, F. Van Wert, S. B. Wilen. CBT Data/Knowledge Acquisition: Using Knowledge Objects to Prototype Courseware. JRP Technologies, http://www.jrptech.com/cbtknowledge.htm.
Bibliografia (cont.) [4] K. Hood. Exploring Learning Styles and Instruction. The University of Georgia. http://jwilson.coe.uga.edu/emt705/emt705.hoo d.html. [5] Hanna, Donald E., et. al. 147 practical tips for teaching online groups : essentials of webbased education. Madison: Atwood Publishing, 2000.
Bibliografia (cont.) [6] Stutt A. Knowledge Engineering Ontologies, Constructivist Epistemology, Computer Rhetoric: A Trivium for the Knowledge Age. Knowledge Media Institute. Open University, UK. [7] L. T. E. Pansanato, M. G. V. Nunes. EHDM: Método para Projeto de Hiperdocumentos para Ensino.
Contato Rogers Ferreira da Silva rogers@ee.pucrs.br Ricardo Balbinot ricardob@ee.pucrs.br Jorge Guedes Silveira guedes@ee.pucrs.br