Manuela Lopes O PRINCIPEZINHO NO SÉCULO XXI PELA SAÚDE NA TERRA PERSPECTIVAS DE ABORDAGEM PEDAGÓGICA Oo
O PRINCIPEZINHO NO SÉCULO XXI Aos Professores Na sociedade actual impõe-se, cada vez mais, a necessidade de uma interiorização, pelos jovens, de valores que os ajudem a ser cidadãos responsáveis e solidários, com firmeza de carácter. O Principezinho no Século XXI pretende ser um ponto de partida para um leque de inúmeros aspectos a discutir com os alunos, enriquecendo-os com informação e desenvolvendo a sua capacidade de análise e de interpretação de atitudes da sociedade em que vivemos. Ao ler a obra, surgirão, certamente, muitas questões e alguns aspectos poderão mesmo parecer pouco coerentes, mas será esse o sal que temperará discussões frutíferas em busca de respostas. Deixemos, pois, voar as reflexões para grandes polémicas, abramos portas para novas pesquisas, criemos condições para acesos debates e, então, terá valido a pena. Cena 1. Encontro com o Velho 2. Encontro com o Toxicodependente 3. Encontro com o Médico 4. Encontro com o Ministro do Ambiente Sugestões de questões-problema Que situações podem conduzir a um estado de envelhecimento precoce? Que comportamentos humanos devem ser adoptados, para garantir a saúde na Terra? Que contextos levarão alguns jovens a seguir, erradamente, o caminho da toxicodependência? Que consequências tem a droga na vida do ser humano? Que situações podem fazer diminuir a qualidade de vida do Homem? Que comportamentos humanos podem conduzir a estados de doença? De que modo é que a qualidade ambiental condiciona a qualidade de vida dos seres humanos? Que medidas governamentais poderão ser implementadas para reduzir os riscos ambientais provocados pela civilização humana? 2
PERSPECTIVAS DE ABORDAGEM PEDAGÓGICA Cena 5. Encontro com a Ministra da Saúde 6. Encontro com o Homem violento 7. Encontro com a Fumadora 8. Encontro com a Adolescente 9. Encontro com o Industrial de sucesso 10. Encontro com o Bêbado 11. Encontro com a Bióloga Sugestões de questões-problema De que modo é que os serviços de saúde de um país retratam o seu estado de desenvolvimento? Que medidas devem ser tomadas, num país, com vista a garantir a qualidade da saúde comunitária? De que modo é que a violência doméstica pode afectar a saúde de toda uma família, podendo alargar-se a outros elementos? De que modo é que o tabaco afecta os diferentes órgãos do corpo humano, diminuindo a sua qualidade de vida? Que factores levarão os jovens a fumar, conhecidas as desvantagens desta atitude? Quais os principais problemas dos jovens adolescentes, na actualidade? De que modos podem os jovens afirmar-se e divertir-se de forma saudável? Que aspectos serão criticáveis no comportamento de alguns jovens? Que problemas ambientais poderão ser originados pelas diferentes actividades industriais? Que medidas poderão ser tomadas para reduzir o impacte ambiental das actividades industriais? Que problemas pode o álcool acarretar para a saúde de um indivíduo ou mesmo de uma família? Poderemos considerar que, em Portugal, o alcoolismo constitui um problema de saúde comunitária? De que modo é que a interferência do Homem pode ser responsável pela destruição da Natureza e pela sua própria autodestruição? Que medidas deverão ser tomadas para reduzir a interferência negativa do Homem na Natureza e para garantir a sustentabilidade ambiental? 3
O PRINCIPEZINHO NO SÉCULO XXI ASPECTOS A ABORDAR EM CADA CENA (Sugestões de trabalho) Cena 1. Encontro com o Velho Conceitos/Palavras-chave Saúde; Ambiente; Qualidade de vida; Velhice; Poluição; Stress; Alimentação; Água potável; Saúde; Doenças; Atitudes promotoras de saúde; Limites de tolerância. 2. Encontro com o Toxicodependente Droga; Saúde; Amigos; Família; Toxicodependência; Desintoxicação; SIDA; Erros; Dignidade; Missão. 3. Encontro com o Médico Saúde; Consulta; Doentes; Problemas respiratórios; Alergias; Poluição do ar; Cancros; Alimentação; Diabéticos; Obesos; Anorécticos; Bulímicos; Avitaminoses; Cirroses; Doenças cardiovasculares; Bioacumulação; Cadeia alimentar; Stress ambiental; Comportamentos aditivos; Comportamentos de risco. 4. Encontro com o Ministro de Ambiente 5. Encontro com a Ministra da Saúde Saúde; Sustentabilidade ambiental; Biodiversidade; Aquecimento global; Catástrofes ambientais; Desertificação; Extinção de espécies; Acordo de Quioto; Actividade industrial; Educação Ambiental; Lixeiras; Saneamento; Águas residuais; Recursos hídricos; ETAR; OMS; Qualidade da água; Combustíveis fósseis. Saúde; Centros de Saúde; Maternidade; Despesas; Cuidados de saúde; Qualidade de vida; Habitação; Emprego; Saúde comunitária; Densidade populacional; Parlamento; Qualidade ambiental; Organização Mundial de Saúde; Epigenética; Genes; Gerações. 4
PERSPECTIVAS DE ABORDAGEM PEDAGÓGICA Cena 6. Encontro com o Homem violento 7. Encontro com a Fumadora Conceitos/Palavras-chave Saúde; Violência; INEM; Direitos; Violência doméstica; Hospital; Instituições de apoio à vítima; Polícia; Integridade; Respeito. Fumar; Stress; Tensão; Tabaco; Doenças cardiovasculares; Cancro; Qualidade de vida; Civismo; Nicotina; Direitos; Ambiente poluído; Escravidão; Mocidade; Erros humanos; Vício. 8. Encontro com a Adolescente Saúde; Diversão; Preocupação; Aprender; Doença; Precipícios; Prudência; Drogas; Internet; Ingenuidade; Anorexia; Esterilidade; Menstruação; Alimentação; Higiene; Exercício físico; Equilíbrio emocional; Auto-estima; Responsabilidade; Relacionamento sexual; Adolescentes; SIDA; Gravidez na Adolescência; Saúde emocional; Profissional de saúde. 9. Encontro com o Industrial de sucesso Problema ambiental; Emprego; Saúde; Empresa; Cromagens; Poluente; Ácidos; Metais pesados; Tratamento; Águas residuais; ETARI; Lucro; Lamas; Agricultura; Poluição; Bioacumulação; Cancro. 10. Encontro com o Bêbado Doente; Vinho; Cerveja; Cirrose; Álcool; Qualidade de vida; Família; AAA; Responsabilidade; Amor. 11. Encontro com a Bióloga Saúde; Biodiversidade; Floresta virgem; Legalmente autorizado; Espécie ameaçada; Destruição massiva; Alterações genéticas; Transgénicos; Incêndios; Caça ilegal; Desflorestação; Agricultura; Construção imobiliária; Poluição; Problemas ambientais; Riqueza genética; Doença; Natureza; Habitats; Comportamentos; Ideais; Cosmos; Origem da vida. 5
O PRINCIPEZINHO NO SÉCULO XXI PROJECTOS/ESTRATÉGIAS A DESENVOLVER ABORDAGEM NO 2.º CICLO DO ENSINO BÁSICO Ao nível do 2.º Ciclo do Ensino Básico, sugere-se um trabalho baseado numa leitura orientada, com esclarecimento dos diferentes conceitos e levantamento de questões-problema. Proposta 1: Leitura e análise expressiva das diferentes cenas, em sala de aula, esclarecendo os conceitos desconhecidos. Gravação da leitura mais expressiva de cada uma das cenas. Escolha de uma cena, de acordo com a temática que se pretender trabalhar com os alunos. Debate das situações abordadas com os alunos, procurando orientar o debate para as respostas às questões-problema. Apresentação de situações concretas, pelos alunos, da vida social actual, podendo estes elaborar pequenas narrações de acontecimentos ou pesquisar notícias de jornais. Apresentação de críticas e sugestões de resolução dos problemas, em trabalho de grupo. Elaboração de cartazes apelativos que evidenciem o trabalho desenvolvido pelos diferentes grupos. Proposta 2: Leitura expressiva e análise das diferentes cenas, em sala de aula, fazendo o levantamento e esclarecendo os conceitos desconhecidos. Escolha de uma ou várias cenas, de acordo com as temáticas a explorar com os alunos. Pesquisa para aprofundamento dos temas em trabalho de grupo. Apresentação, pelos alunos e à turma, dos resultados das pesquisas. Organização da representação cénica das cenas escolhidas. Apresentação do trabalho realizado à comunidade escolar. 6
PERSPECTIVAS DE ABORDAGEM PEDAGÓGICA ABORDAGEM NO 3.º CICLO DO ENSINO BÁSICO Ao nível do 3.º Ciclo do Ensino Básico, a abordagem poderá ser feita ao longo do ano lectivo, de modo paralelo mas mais exigente, na medida em que os alunos deverão conhecer a metodologia de desenvolvimento de um Projecto e obedecer às diferentes fases do trabalho a realizar, chegando à resposta das questões-problema de forma organizada e estruturada. Proposta 1: Leitura expressiva e análise das diferentes cenas, em sala de aula, fazendo o levantamento, pesquisando e esclarecendo os conceitos desconhecidos. Distribuição de uma cena por grupo de alunos. Pesquisa, pelos alunos e em grupo, dos diferentes aspectos relativos à sua cena, de forma mais aprofundada e abrangendo, se possível, exemplos concretos identificados na sociedade actual. Apresentação à turma dos resultados do trabalho realizado. Organização da representação cénica da obra integral (distribuição de papéis, cenários, guarda-roupa, som, divulgação do espectáculo, bilhetes ). Representação teatral para a comunidade educativa. Avaliação do impacto educativo da peça de teatro, realizada através de um pequeno inquérito ao público. Proposta 2: Leitura expressiva e análise das diferentes cenas, em sala de aula, fazendo o levantamento e esclarecendo os conceitos desconhecidos. Distribuição das cenas pelos diferentes grupos de trabalho. Elaboração das questões-problema para cada uma das cenas. Organização de debates do tipo Prós e Contras para situações de discussão desencadeadas pela interpretação da obra. Organização de um debate interturmas com os alunos que estiverem a trabalhar a obra. Filmagem do debate. Avaliação final dos resultados do projecto com base num pequeno questionário feito aos participantes do(s) debate(s). 7
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