DIVISÃO DE ASSUNTOS ACADÊMICOS Secretaria Geral de Cursos PROGRAMA DE DISCIPLINA DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO CÓDIGO: EDU282 DISCIPLINA: AVALIAÇÃO NO CONTEXTO EDUCACIONAL CARGA HORÁRIA: 60h EMENTA: Perspectiva histórica das concepções de avaliação e seus modelos teórico-práticos. Implicações das concepções de educação e aprendizagem no processo avaliativo escolar. Relação entre o projeto pedagógico e o sistema de avaliação. OBJETIVOS: Analisar numa perspectiva histórica a relação das práticas avaliativas com os modelos epistemológicos e pedagógicos desenvolvidos no contexto educacional. Compreender a relação entre a visão de mundo, concepção de educação e escola contida no projeto pedagógico e suas implicações no processo avaliativo escolar. Identificar o conceito e uso da avaliação nos modelos pedagógicos. Pesquisar e analisar a prática de avaliação de uma escola, a concepção de avaliação dos professores para identificar o modelo epistemológico e pedagógico que estrutura a prática educativa e avaliativa escolar. Compreender a função da avaliação formativa no planejamento e prática educativa na perspectiva da pedagogia da diferença, suas possibilidades de contribuir para um novo dimensionamento do cotidiano escolar. Analisar o significado das práticas avaliativas envolvendo os conteúdos factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais desenvolvidos pela escola. Analisar o significado do erro na perspectiva da avaliação para a seleção e na perspectiva da avaliação da aprendizagem. Analisar as abordagens metodológicas da avaliação, suas técnicas e instrumentos, suas contribuições e limitações para o processo ensino e aprendizagem, assim como para avaliação de políticas publicas, institucional, de curso, de disciplina, dos docentes na dinâmica da avaliação diagnostica, formativa e somativa. - 1 de 9 -
METODOLOGIA: 1. Estudo crítico da trajetória histórica da avaliação numa Linha de Tempo 2. Leitura de textos indicados 3. Apreciação e análise de fitas de vídeo 4. Painel imagético 5. Diário Reflexivo 6. Portfólio 7. Mapa conceitual 8. Resumos informativos escritos 9. Resenha 10. Auto-avaliação oral e escrita (individual e grupal) 11. Pesquisa em uma escola e Estudo de Caso da prática de avaliação dessa escola. Relatório escrito. AVALIAÇÃO: Será adotada uma concepção diagnóstica, formativa e somativa da avaliação. O estudo propõe o desenvolvimento da metacognição permitindo ao aluno demonstrar autoanálise de sua aprendizagem durante todo o processo para que possa desenvolver autonomia no seu pensar e construção durante as atividades e tarefas escolares. Para isto, deverá fazer: uso do plano de curso para preparo e desenvolvimento das atividades e de sua aprendizagem, levantar questionamentos relevantes aos estudos dos núcleos temáticos, participar das atividades devolvidas intra/ extra sala de aula, avaliar toda tarefa realizada com base nos critérios da ficha de auto-avaliação. Todas as atividades são apresentadas e discutidas de maneira que o aluno possa organizar-se e participar delas construindo uma fundamentação teórica voltada para uma compreensão da prática avaliativa no cotidiano escolar. Qualquer modificação das atividades sugeridas no início do semestre será feita em classe com o consenso da turma. Os trabalhos realizados durante a disciplina deverão ser apresentados no Portfólio. O rendimento escolar será registrado da seguinte forma: 1º conceito I Unidade: Resumos informativos escritos trabalho de equipe Esquema comparativo da concepção tradicional e construtivista da avaliação trabalho de equipe Auto-avaliação escrita fazendo uma síntese dos Núcleos temáticos. (ver ficha de auto-avaliação). 2º conceito II Unidade: Diário reflexivo ao final de cada Núcleo Temático trabalho de equipe. (Síntese do conteúdo programático). Relatório escrito da pesquisa na escola e apresentação oral trabalho de equipe. Será avaliado o domínio teórico-prático dos temas propostos observando-se os seguintes critérios: - 2 de 9 -
AVALIAÇÃO (Continuação): Habilidade de localização e organização de informações. Habilidade de análise, síntese, problematização e argumentação na apresentação e desenvolvimento das idéias básicas, lidas e/ ou observadas nas fontes pesquisadas. Clareza de exposição demonstrando evidência de leitura crítica apresentando as idéias básicas e conclusão do tema. Clareza e objetividade do material utilizado ao tema proposto. Questionamentos relevantes para a discussão grupal. Articulação dos conteúdos à realidade. Domínio do conteúdo numa perspectiva teórico-prático. Qualidade da apresentação e organização das tarefas escritas no Portfólio. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: NÚCLEO TEMATICO 1 - A AVALIAÇÃO EDUCACIONAL NA COMPLEXIDADE DO COTIDIANO ESCOLAR. Perspectiva histórica das práticas avaliativas e os modelos epistemológicos e pedagógicos desenvolvidos no contexto educacional. Pressupostos epistemológicos, políticos e éticos das diversas práticas avaliativas, suas implicações no fracasso/ sucesso da aprendizagem. Conceito e uso da avaliação nos modelos pedagógicos. Análise crítica do conceito e significado da avaliação escolar numa perspectiva histórica: quando, como, por quê e para quê? Relação entre a visão de mundo, concepção de educação e escola contida no projeto pedagógico e suas implicações no processo avaliativo escolar. NÚCLEO TEMATICO 2 - AVALIAÇÃO FORMATIVA NA COMPLEXIDADE DO PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM E CONTEXTO ESCOLAR. A função da avaliação formativa no planejamento e prática educativa na perspectiva da pedagogia da diferença, suas possibilidades de contribuir para um novo dimensionamento do cotidiano escolar. Princípios, definições, funções, objetos e critérios de avaliação formativa à luz de pressupostos epistemológicos, políticos e éticos: Visão da aprendizagem como processo Interação entre os elementos do planejamento: objetivos, critérios, estratégias de aprendizagem e avaliação. Estratégias de aprendizagem e tarefas escolares funcionalidade no processo educativo e avaliativo. Análise do significado do erro na perspectiva da avaliação para a seleção e na perspectiva da avaliação da aprendizagem. Perspectivas da avaliação formativa dentro de uma pedagogia diferenciada e prática pedagógica reflexiva. - 3 de 9 -
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Continuação): NÚCLEO TEMATICO 3 - AS ABORDAGENS METODOLÓGICAS DA AVALIAÇÃO QUALITATIVA E QUANTITATIVA. Características, contribuições e limitações para avaliação educacional. Instrumentos da avaliação: elaboração, aplicação e reflexão sobre as informações coletadas. NÚCLEO TEMATICO 4: AVALIAÇÃO DE CONTEÚDO CONFORME SUA TIPOLOGIA - conteúdos factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais. NÚCLEO TEMATICO 5. PESQUISA E ANÁLISE DA PRÁTICA DE AVALIAÇÃO DE UMA ESCOLA Visita e pesquisa no contexto escolar. Identificação do modelo epistemológico e pedagógico que estrutura a prática educativa e avaliativa da escola. Análise dos dados Relatório escrito. Apresentação e discussão da pesquisa no grupão. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: BÁSICA ALONSO, Myrtes. (org.) et al. O trabalho docente: teoria e prática. S.P.: Pioneira, 1999. ANASTASIOU, Lea das Graças Camargos e ALVES, Leonir Pessate. (orgs). Processos de ensinagem na universidade: Pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 5ª ed. Joinville, SC: UNIVILLE, 2005. AQUINO, Julio Groppa. Erro e fracasso na escola: alternativas teóricas e práticas. 4 ª ed. S.P.: Summus, 1997. BALLESTER, Margarita. Avaliação como apoio à aprendizagem. Porto Alegre: ARTMED, 2003. BEHRENS, Marilda Aparecida. Paradigma da Complexidade: metodologia de projetos, contratos didáticos e portfólios. Petrópolis, RJ, 2006., Paradigma emergente e a prática pedagógica. 3ª ed. Curitiba: Champagnat, 2003. - 4 de 9 -
ANDRÉ, Marli. (org.) Pedagogia das diferenças na sala de aula. Campinas: SP: Papirus, 1999. BECKER, Fernando. Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 2001. BORDENANE, Juan D. e PEREIRA, Adair Martins. Estratégias de ensinoaprendizagem. 1ª ed. Petrópolis: Vozes, 1977. CAPPELLETTI, Isabel (org.) Avaliação Educacional: fundamentos e práticas. S.P.: Articulação Universidade/ Escola. 1999. CARRARA, K. (org.) Introdução à psicologia da educação: seis abordagens.s.p.: Avercamp, 2004. CARRARA Kester e RAPHAEL, Hélia Sonia (orgs) Avaliação sob exame. Campinas: Autores Associados, 2002. COLL, César, et al. Os conteúdos na reforma: ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes. Porto Alegre: Artmed, 1998. DEPRESBITERIS, Lea. Avaliação educacional em três atos. 2ª ed., SP: Editora SENAC São Paulo, 2001. ESTEBAN, Maria Teresa (org.) Escola, currículo e avaliação. 2ª ed. SP: Cortez, 2005.. (org.) Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos. 3ª ed. RJ: DP&A, 2001. GODOI, Elisandra Girardelli. Avaliação na educação infantil: um encontro com a realidade. Porto Alegre: Mediação, 2006. HADJI, Charles. Avaliação desmistificada. Porto Alegre: Artmed. 2001. HAYDT, Regina Célia Cazaux. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. 5ª ed. S.P.: Ática, 1994. HERNANDEZ, Fernando e VENTURA, Montserrat. Transgressão e mudança na educação. Porto Alegre: Artmed, 1998. HERNANDEZ, Fernando. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. - 5 de 9 -
HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. 2ª ed. Porto Alegre: Mediação, 2001. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à Universidade. 8ª ed. Porto Alegre: Educação e Realidade, 1993.. Avaliação: Mito e desafio - uma perspectiva construtivista. 20ª ed. Porto Alegre: Educação e Realidade, 1991.. Pontos e Contrapontos: do pensar ao agir em avaliação. 4ª ed. Porto Alegre: Mediação. 2000. LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola. Reelaborando conceitos e recriando a prática. Salvador: Publicação do autor, 2002.. Avaliação da aprendizagem escolar. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 1995. LUDKE, Menga e ANDRÉ, Marli E.D.A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. S.P. EPU, 1986. MELCHIOR, Mª Celina. Avaliação pedagógica. 2ª ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1999.. Da avaliação dos saberes à construção de competências. Porto Alegre: Premier, 2003. MORETTO, Vasco Pedro. Prova um momento privilegiado de estudo não um acerto de contas. Rj: DP&A, 2001. PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens - entre duas lógicas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999. ROMÃO, José Eustáquio. Avaliação dialógica, desafios e perspectivas. 2ª ed. S. P. : Cortez, Instituto Paulo Freire, 1999. SALINAS, Dino. Prova amanhã! A avaliação entre a teoria e a realidade. Porto ALEgre: ARTMED, 2004. SANTOS, Clóvis Roberto dos, (org.) Avaliação educacional: um olhar reflexivo sobre a sua prática. SP: Avercamp, 2005. SAUL, Ana Maria. Avaliação Emancipatória: desafio à teoria e à prática da avaliação e reformulação de currículo. S.P.: Cortez, 1988. - 6 de 9 -
SHORES, Elizabeth F. e GRACE, Cathy. Manual de Portfólio: um guia passo a passo para o professor. Porto Alegre: Artmed, 2001. SILVA, Janssen Felipe da. Avaliação na perspectiva formativa-reguladora: pressupostos teóricos e práticos. Porto Alegre: Mediação, 2004. SILVA, Janssen Felipe da HOFFMANN, Jussara e ESTEBAN, Maria Teresa (org.) Práticas avaliativas e aprendizagens significativas em diferentes áreas do currículo. Porto Alegre: Mediação, 2004. SOUSA, Clarilza Prado de. (org.) Avaliação do rendimento escolar. 2ª ed. Campinas, S.P.: Papirus, 1993. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Técnicas de ensino: por que não? Campinas, S.P: Papirus, 1996. VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Campinas, S.P.: Papirus, s/d. Avaliação: políticas e práticas., Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico.2ª ed.,campinas: S.P. : Papirus, 2004. VIGOTSKI, L. S. Pensamento e linguagem. 2ª ed. S.P.: Martins Fontes, 1998.. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 4 ed. S.P.: Martins Fontes, 1991. ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.. Enfoque Globalizador e pensamento Complexo: Uma proposta para o currículo escolar. Porto Alegre: ARTMED, 2002. COMPLEMENTAR AFONSO, Almerindo Janela. Avaliação educacional: regulação e emancipação: para uma sociologia das políticas avaliativas contemporâneas. S. P. : Cortez. 2000. ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith, GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas Ciências naturais e Sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2ª ed. S.P.: Pioneira, 1998. - 7 de 9 -
BLOOM, Benjamin S. et al. Manual de avaliação formativa e somativa do aprendizado escolar. S.P.: Pioneira, 1983.. Taxionomia dos objetivos educacionais. Porto alegre: Globo, 1979. BONNIOL, Jean-Jacques e VIAL, Michel. fundamentais. Porto Alegre: Artmed, 2001. Modelos de avaliação, textos COLL, César et at. Os conteúdos na reforma. Porto Alegre: ARTMED, 1998. DEMO, Pedro. Avaliação qualitativa. São Paulo: Cortez Autores Associados, 1987.. Mitologias da avaliação: de como ignorar, em vez de enfrentar problemas. Campinas, S.P.:Autores Associados 1999. DEPRESBITERIS, Lea. O desafio da avaliação da aprendizagem: dos fundamentos a uma proposta inovadora. São Paulo: EPU, 1989. ESTEBAN, Maria Teresa. O que sabe quem erra? Reflexões sobre avaliação e fracasso escolar! RJ: DP&A, 2001. HOFFMANN, Jussara. LIMA, Adriana de Oliveira. Avaliação escolar: julgamento ou construção? 5ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998. MASETTO, Marcos. Auto-avaliação em cursos de pós-graduação: teoria e prática. Campinas, S.P.: Papirus, 2004. MELCHIOR, Maria Celina. O sucesso escolar através da avaliação e da recuperação. Porto Alegre: PREMIRE, 2001. MELCHIOR, Maria Celina. (org.) Avaliação para qualificar a prática docente: espaço para a ação supervisora. Porto Alegre: PREMIRE, 2001. MÉNDEZ, Juan Manuel Álvarez. Avaliar para conhecer, examinar para excluir. Porto Alegre: Artmed, 2002. PAVÃO, Zélia Milléo. Avaliação da aprendizagem: concepções e teoria da prática. Curitiba: CHAMPAGNAT, 1998. RABELO, E. H. e ABREU, M. D. 1992. Avaliação: novos tempos novas práticas. 3ª ed. Petrópolis, R. J.: Vozes, 1998. - 8 de 9 -
TYLER, R. W. Princípios básicos de currículo e ensino.. Porto Alegre: Globo, 1974. VASCONCELOS, Celso dos S. Avaliação Concepção dialética - libertadora do processo de avaliação escolar. S.P.: Libertad, 1995. (Cadernos pedagógicos do Libertad: V. 3). Avaliação da aprendizagem: práticas de mudanças por uma práxis transformadora. S.P.: Libertad, 1998.. Superação da lógica classificatória e excludente da avaliação. S.P.: Libertad, 1998. VIANNA, Heraldo Marelin. Introdução à avaliação educacional. S.P.: IBRASA, 1989. - 9 de 9 -