OFICINAS DE ATIVIDADES PARA PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA DE ESCOLAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA DE GUARAPUAVA-PR Marcos Roberto Queiroga (Prof. Dr. DEDUF/UNICENTRO) Sandra Aires Ferreira (Prof a Ms. DEDUF/UNICENTRO) Área Temática da Extensão Universitária: Saúde Linha Temática da Extensão Universitária: Saúde humana Palavras-chave: Educação Física Escolar; Atualização profissional; Professores de Educação Física, Educação Básica, Formação continuada 1 INTRODUÇÃO A Educação Física (EF) Escolar atravessa um período de crise em ralação aos conteúdos e atividades desenvolvidas. Muitas atividades físico-desportivas e culturais são pouco aproveitadas nos currículos escolares em função da falta de tradição, que por sua vez, poderiam enriquecer os conteúdos da EF na Escola. As informações a respeito dos efeitos da atividade física e de enfermidades associadas a sua falta (prática insuficiente) também merecem destaque nos conteúdos escolares, uma vez que é nesta idade que se formam diversos comportamentos e adquirem-se hábitos que serão mantidos por toda a vida. Outra questão que merece ênfase é a distância entre pesquisa e prática na escola. Isso não significa necessariamente que a EF escolar precisaria assumir conteúdos científicos, mas que os professores desta disciplina reconheçam a importância de produzir (disseminar), consumir e discutir informações desta natureza com seus alunos. Ainda é interessante ressaltar a função da EF como meio de promoção da saúde e formação integral do indivíduo. Por um lado, muitas das atividades desenvolvidas na EF Escolar podem contribuir para excluir da prática crianças menos habilidosas ou devido a desvantagens inerentes a estruturas físico-corporais, privilegiando em muitas situações, os mais aptos. No entanto, existem conteúdos esportivos e culturais, não necessariamente os tradicionalmente adotados nos conteúdos escolares, que, além de motivantes, possibilitam a participação de crianças e adolescentes com diferentes tipos de estrutura física e habilidades motoras. Estas podem ser identificadas como atividades complementares, que incluem atividades com raquete (Badminton, Tênis de mesa), bola (Rugby), Peteca, Lutas (Judô e Karatê) entre outras. É reconhecido que os esportes podem ser um instrumento para a inserção de pessoas que normalmente são marginalizadas na sociedade e possibilitam a superação dos limites individuais. A prática esportiva contribui para despertar o senso de solidariedade, comunicação, disciplina, respeito ao próximo e às regras, auto-estima, noções de trabalho em equipe, sentido do coletivo, capacidade de liderança, tolerância, cooperação e vida saudável.
Por outro a utilização de conteúdos esportivos tradicionais para o alcance dos objetivos da EF como aumento das capacidades físicas, habilidades motoras, integração social, vem sofrendo com o número de estudantes por turma, falta de espaço físico e de materiais. Dessa maneira, torna-se necessário adotar medidas que possam incluir o maior número de praticantes em espaços menores a partir da utilização de jogos adaptados e reduzidos. A esse respeito destacam-se as atividades esportivas conhecidas como mini-jogos (ex: mini vôlei, mini basquete e mini handebol). A finalidade dos mini-jogos é fazer o aluno compreender a lógica do jogo, a melhor forma de resolução de problemas em níveis de complexidade oscilantes que somente atividades jogadas podem proporcionar (Garganta, 1998). Atenção também deve ser dada a conhecimentos necessários para testar, medir e avaliar parâmetros de composição corporal e de desempenho motor associados à saúde de crianças e adolescentes, bem como compreender os efeitos agudos e crônicos do exercício físico e das enfermidades degenerativas cada vez mais freqüentes na infância e adolescência (Guedes et al., 2006). A utilização adequada de equipamentos e métodos de baixo custo na escola é uma condição fundamental para que os professores possam obter resultados confiáveis sem necessitar de grandes investimentos financeiros. Neste sentido, testes motores e medidas antropométricas fornecem resultados de baixo custo sobre a aptidão física relacionada à saúde e ao esporte enquanto as informações a respeito dos efeitos da atividade física na infância e de patologias como obesidade, diabetes hipertensão e asma podem proporcionar subsídios importantes para tomada de decisões tanto de intervenção quanto de planejamento escolar. O município de Guarapuava possui 26 escolas de Ensino Básico localizadas tanto na zona rural quanto na zona urbana que apresentam, como todo o município, baixo IDH. Porém, de acordo com o Núcleo Regional de Ensino, a grande maioria destas escolas (24) estão equipadas com estruturas físicas adequadas para a realização de atividades físicas esportivas (quadra coberta). Ainda, o aumento na incidência de doenças crônico-degenerativas na infância e adolescência verificada nos últimos anos (Fagot-Campagna et al., 2001; Wang et al., 2002; National High Blood Pressure, 2004) remete naturalmente a repensar a EF escolar para esse novo e preocupante quadro e, revela, o papel de destaque que o professor de EF apresenta neste contexto (McKenzie et al., 1996). Como proposta deste projeto, espera-se abordar métodos de ensino de atividades físico-esportivas de pouca tradição na escola com intenção de promover um aumento na participação de estudantes com estruturas físicas que poderiam ser desvantajosas em esportes tradicionais. Ainda capacitar professores de EF das escolas participantes a medir, testar e avaliar parâmetros morfológicos e funcionais fundamentados em referenciais atualizados, reconhecer e identificar fatores de risco para a saúde e ainda enfatizar a necessidade de abordar os resultados com os alunos. Por fim, fornecer subsídios para que os professores de EF escolar possam compreender a influência da maturação, do crescimento e desenvolvimento físico na prática desportiva.
2 METODOLOGIA O projeto Oficinas de atividades para professores de Educação Física de escolas públicas de educação básica de Guarapuava-PR (Resolução 040- CONSET/SES/G/UNICENTRO de 18 de maio de 2012), insere-se na categoria de Projeto de Extensão por tempo determinado com financiamento externo. O subprograma que deu origem ao projeto, intitula-se Capacitação (atualização) científica de professores de Educação Física de Escolas Públicas de Educação Básica de Guarapuava-PR e integra do projeto Educação em movimento: Escola e Universidade integradas pela qualidade da Educação Básica no Centro-Sul do Paraná. O projeto foi aprovado como Programa de Apoio a Projetos Extracurriculares, denominado Programa Novos Talentos, no Edital CAPES/DEB nº 033/2010. Recebeu recursos para execução em 2011 (25 a 29 de julho de 2011) e foi renovado para 2012, porém, com realização prevista para 05 a 09 de novembro. O primeiro evento foi realizado no período de 25 a 29 de julho de 2011 no campus CEDETEG/Guarapuava (8:00 as 12:00 13:00 as 17:30). A participação foi voluntária e os interessados realizaram a inscrição gratuita diretamente no Núcleo Regional de Educação (NRE) de Guarapuava. Participaram do projeto 73 professores de Educação Física de Escolas Públicas de Educação Básica pertencentes a abrangência do NRE de Guarapuava-PR. Outros 79 acadêmicos de Educação Física da UNICENTRO participaram das oficinas, totalizando 152 beneficiados pelas atividades oferecidas pelo projeto Novos Talentos. Cada Professor realizou uma das atividades propostas (das quatro oferecidas). O conteúdo de cada atividade foi preenchido por oficinas que apresentavam relação com pesquisa e prática docência no ensino fundamental e médio. Para cada oficina foram convidados professores e pesquisadores com amplo conhecimento na área. A seguir a proposta das atividades com suas respectivas oficinas. Vinte e um palestrantes foram convidados a ministrar conteúdos específicos aos inscritos. Com este projeto foram abordos métodos de ensino de atividades físicoesportivas de pouca tradição na escola com intenção de promover um aumento na participação de estudantes com estruturas físicas que poderiam ser desvantajosas em esportes tradicionais. Ainda foi possível capacitar professores de EF das escolas participantes a medir, testar e avaliar parâmetros morfológicos e funcionais fundamentados em referenciais atualizados, reconhecer e identificar fatores de risco para a saúde e ainda enfatizar a necessidade de abordar os resultados com os alunos. Por fim, foi fornecido subsídios para que os professores de EF das escolas pudessem compreender a influência da maturação, do crescimento e do desenvolvimento físico na prática desportiva. Para o segundo evento, que será realizado no período de 05 a 09 de novembro de 2012, também no campus CEDETEG/Guarapuava (8:00 as 12:00 13:00 as 17:30), serão oferecidos 10 cursos (2 por dia) de 8 hs de duração. Os participantes são avaliados mediante acompanhamento da freqüência nas atividades (frequência mínima de 90%). Além disso, também é adotado como avaliação o interesse e a participação efetiva e ativa do professor nas atividades realizadas, para que assim justifique todo esforço e investimento dedicado ao
Programa Novos Talentos. 3 RESULTADOS OBTIDOS O total de participantes no primeiro projeto foi de 169, sendo 73 professores de Educação Física das Escolas Públicas, 21 docentes que ministraram as atividades, 66 acadêmicos de educação Física 1 agente universitário e 8 monitores. Um questionário enviado aos participantes com intenção de avaliar as ações e coletar sugestões para a próxima etapa, revelou um grau de satisfação muito grante e dicas de novos cursos para o ano de 2012. Embora estejamos em fase de divulgação para a próxima semana de atividades do Programa Novos Talentos do Sub-projeto Capacitação (atualização) científica de professores de Educação Física de Escolas Públicas de Educação Básica de Guarapuava-PR, a procura por informações é bastante satisfatória. 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS O projeto viabilizado por meio do Programa de Apoio a Projetos Extracurriculares (Programa Novos Talentos, Edital CAPES/DEB nº 033/2010) foi uma excelente forma de aproximar os conhecimentos gerados na Universidade para os docentes de Educação Física de Escolas de Ensino Básico de Guarapuava. As relações entre o curso de Educação Física com o Núcleo de Educação se estreitaram a ponto de se estabelecer parcerias com outros projetos. Os professores de Educação Física passaram a reconhecer a instituição como um local onde é possível dar continuidade a sua formação acadêmica e profissional. 5 REFERÊNCIAS FAGOT-CAMPAGNA A; NARAYAN KMN; IMPERATORE G. Type 2 diabetes in children: Exemplifies the growing problem of chronic diseases. Br Med J., v.322, n.377-378, 2001. GARGANTA J. Ensino dos Jogos Desportivos Coletivos. Perspectivas e Tendências. Movimento, ano IV, n.8, p.19-27, 1998. GUEDES DP, GUEDES JE, BARBOSA DS, DE OLIVEIRA JA, STANGANELLI LC. Cardiovascular risk factors in adolescents: biological and behavioral indicators. Arq Bras Cardiol., v.86, n.6 p.439-50, 2006. MCKENZIE TL, NADER PR, STRIKMILLER PK, YANG M, STONE EJ, PERRY CL, TAYLOR WC, EPPING JN, FELDMAN HA, LUEPKER RV, KELDER SH. School physical education: effect of the Child and Adolescent Trial for Cardiovascular Health. Prev Med., v.25, n.4, p.423-31, 1996. NATIONAL HIGH BLOOD PRESSURE EDUCATION PROGRAM WORKING GROUP ON HYPERTENSION CONTROL IN CHILDREN AND ADOLESCENTS. The Fourth Report on the Diagnosis, Evaluation, and Treatment of High Blood Pressure in Children and Adolescents. Pediatrics, v.114, p.555 576, 2004. WANG Y; MONTEIRO C, POPKIN BM. Trends of obesity and underweight in older
children and adolescents in the United States, Brazil, China, and Russia. Am J Clin Nutr., v.75, n.6, p.971-7, 2002.