2014/2015 Plano de Intervenção Prioritária para a Matemática Grupo de trabaho: Professores: Nela Fee (coordenadora) Carla Queiroz (Pré-Escolar) - Rosário Timóteo (1º c) Nuno Tomé (1ºc) - Anabela Hilário (2º c) - Ana Catarina Mendes (3º c).
INTRODUÇÃO O presente Plano, para operacionalizar a longo prazo surge da necessidade de melhorar os resultados escolares da disciplina de Matemática, face à constatação do desinteresse de uma grande parte dos alunos em relação à escola e em particular à disciplina, com especial relevo ao nível do 2º e 3º ciclos. Considera-se, assim, ser fundamental encontrar alternativas para o reforço de um trabalho mais significativo de modo a modificar essa atitude e perceção que existe em relação à disciplina de Matemática. Objetiva-se trabalhar em todo o processo partindo da promoção de competências matemáticas na educação pré-escolar articulando-as com o 1º ciclo e deste com os ciclos subsequentes, seguindo as orientações científicas, em que a matemática é a ciência dos padrões, dos números e dos problemas. O segundo grande objetivo do projeto visa promover e estimular a colaboração dos pais e encarregados de educação com a escola. No 2º e no 3º ciclos um dos problemas mais preocupantes que os docentes da disciplina sentem, é a falta ou insuficiente participação das famílias no apoio ao aluno. Pretende-se por essa razão que este projeto valorize e implique os pais e encarregados de educação como responsáveis pelo sucesso escolar e educativo dos seus educandos bem como no acompanhamento das aprendizagens dos seus educandos. Pretende-se, assim, diminuir o diferencial entre as classificações internas e as classificações externas. De entre as diversas estratégias a serem utilizadas e já referidas, pode acrescentar se as codocências no 3º ciclo; a formação de grupos de homogeneidade relativa no 2º e 3º ciclos, procurando, de uma forma mais individualizada, ir ao encontro das necessidades dos alunos e também a realização de reuniões regulares, entre docentes, para ajustamento da planificação e coordenação. Sugere-se que este PIPMat tenha início de operacionalização no ano letivo de 2014/15 e decorra ao longo de dez anos para que a sua eficácia possa ser avaliada a partir do acompanhamento dos resultados escolares dos alunos com 5 anos até ao final do 3.º ciclo.
RESULTADOS COMPARATIVOS DE 2013 A 2014 DO INSUCESSO EM (%) NO 3º P - MATEMÁTICA ANÁLISE DOS RESULTADOS EM TERMOS COMPARATIVOS DOS ÚLTIMOS DOS ANOS LETIVOS Pela análise dos dados, verifica-se que todos os anos de escolaridade apresentam um aumento na percentagem de insucesso do ano letivo anterior para o seguinte, com exceção do 9º ano que apresentou uma melhoria nos resultados apesar de ter uma percentagem de insucesso na ordem dos 30,14% Destaca-se o 8º ano que apresenta uma maior percentagem de insucesso, enquanto os 7º e 5º anos apresentam um aumento de insucesso pouco significativo. Matemática 2013 2014 VARIAÇÃO DO INSUCESSO 4º ano 5,00 2,35 2,65 5º ano 24,37 27,98-3,61 6º ano 25,47 29,77-4,30 Global/ciclo 24,95 28,87-3,92 Matemática 2013 2014 VARIAÇÃO DO INSUCESSO 7º ano 30,69 33,23-2,54 8º ano 24,61 42,20-17,59 9º ano 42,76 30,14 12,62 Global/ciclo 31,77 34,63-2,86 No 6º ano, na avaliação externa, tal como no ano letivo anterior, a média da nossa escola é superior à média nacional. A variação é de 1,9% sem incluir a turma de PCA e de 0,3% incluindo esta turma. AVALIAÇÃO EXTERNA MÉDIA NA PROVA Matemática 2013 2014 Escola Nacional Variação Escola Nacional Variação 4ºano 63,30 56,9 6,40 57,94 (nível 3,08) 56,10 1,84 6º ano 53,39 49,0 4,39 47,55 (nível 2,60) 47,30 0,30 9º ano 42,34 44,0-1,65 53,01 (nível 2,81) 51,00 2,81 Alcançar os resultados esperados de acordo com o contexto do Agrupamento. Melhorar os índices de sucesso em Matemática. OBJETIVOS Diminuir o diferencial entre a avaliação interna e a externa. Consolidar a articulação curricular entre o Pré-Escolar e o 1º ciclo e os ciclos subsequentes.
LINHAS ESTRATÉGICAS DE INTERVENÇÃO Elaboração de um Plano de Ação/Intervenção articulado entre o Pré-Escolar e os três ciclos do Ensino Básico Promoção de reuniões periódicas entre os professores de Matemática e os encarregados de educação (EE) 2º ciclo e 7º ano Incentivo à prática de trabalho colaborativo com os EE na resolução de desafios matemáticos Pré-escolar, 1º, 2º, 3º ciclos Coadjuvação/Apoio Educativo Apresentar aos EE os conteúdos e objetivos a atingir. Informar sobre as dificuldades diagnosticadas na disciplina: Esclarecer/informar sobre as estratégias inerentes à disciplina; Sensibilizar para a importância do cumprimento com o material indispensável à aula; Realçar a importância do trabalho continuado e acompanhado no estudo da disciplina. Resolução de atividades que promovam a estruturação do pensamento na resolução de problemas,envolvendo alunos e respetivos encarregados de educação. pré-escolar - Canguru Matemático (CM) Mini-escolar 1: uma vez por mês as crianças levam para casa um desafio com soluções no verso, a ser realizada com o apoio da família. 1º, 2º, 3º ciclos.canguru Matemático: uma vez por mês os alunos levam para casa um desafio retirado de uma prova CM com soluções à posteriori, a ser realizada com o apoio da família. O aluno na aula informa o professor do número de questões em que acertou. O professor corrigirá na aula as questões que suscitaram mais dúvidas. Jogo do 24 continuidade do projeto para as turmas do 4º, 5º e 6º anos. No 1º e 2º ciclos, apoio educativo. No 3º ciclo coadjuvação/apoio educativo. Criação de Grupos de Homogeneidade Relativa sempre que possível. Uma vez ao longo do ano. Esta reunião poderá ser realizada com o diretor de turma nas reuniões com os EE Ao longo do ano Sei+ 2º e 3º ciclos Testes de Aferição 1º, 2º e 3º ciclos Presença sempre que possível de um professor de Matemática nesta sala. Atualização das fichas de reforço das aprendizagens. Encaminhamento dos alunos para esta estrutura para reforço de aprendizagens. No final de cada período haverá um teste global comum a todas as turmas de cada ano de escolaridade. T N Intermédios Continuidade do projeto ao nível do 9º ano MEC
LINHAS ESTRATÉGICAS DE INTERVENÇÃO PARA O PRÉ-ESCOLAR E OS 3 CICLOS DO EB OPERACIONALIZAÇÃO setembro Reuniões de articulação tendo em conta orientações curriculares para a Educação pré-escolar e as metas curriculares do 1º ano de modo a: 1. Apresentar o PIPMat na 1ª reunião de Departamento de setembro de 2014 e constituir uma equipa de trabalho alargada para as reuniões de articulação. 2. Realizar o levantamento das dificuldades sentidas pelos docentes. (enviar por mail individualmente ou por grupo de trabalho). 3. Fazer o levantamento das competências essenciais à entrada do 1º ciclo (Preenchimento de grelha/relatório dos resultados obtidos no Teste Diagnóstico (TD) no 1º ano). Pré- Escolar/ 1º ciclo outubro/ novembro 4. Preencher grelha/relatório dos resultados obtidos no TD para os restantes anos de escolaridade. 5. Refletir em reunião de Departamento do pré-escolar sobre o relatório enviado pelo 1º ciclo que engloba o TD e as dificuldades sentidas pelos docentes do 1º ciclo. 6. Refletir em reunião de Departamento do 1º ciclo sobre o relatório enviado pelo 2º ciclo sobre as dificuldades detetadas no TD do 5º ano. 7. Delinear o Plano de Ação/Intervenção a ser operacionalizado. 8. Submeter a proposta de Plano de Ação/Intervenção (plano de melhoria) aos Departamentos e ao Conselho Pedagógico. 2º Período 9. Iníciar a operacionalização do Plano de Ação/Intervenção (plano de melhoria). 3º Período 10. Elaborar em reunião de departamento, um relatório sobre a apreciação/avaliação da implementação do PIPMat. 2º ciclo setembro Reuniões de articulação tendo em conta as metas curriculares do 1º ciclo e do 2º ciclo de modo a: 1. Apresentar o PIPMat na 1ª reunião de Departamento e constituir uma equipa de trabalho alargada para as reuniões de articulação. 2. Elaborar o TD do 5º ano, em articulação com o 4º ano de escolaridade.
2º ciclo (cont.) outubro/ novembro 3. Refletir em reunião do Departamento sobre os pontos fracos encontrados e elaborar o relatório a enviar ao Departamento do 1º ciclo. 4. Refletir em reunião de Departamento do 2º ciclo sobre o relatório enviado pelo 3º ciclo sobre as dificuldades detetadas no TD do 7º ano. 5. Delinear o Plano de Ação/Intervenção (plano de melhoria) a ser implementado. 6. Realizar o levantamento das dificuldades sentidas pelos docentes a partir do TD e reunir com os encarregados de educaçao a fim de os informar. 7. Submeter a proposta de Plano de Ação/Intervenção (plano de melhoria) ao Departamento e ao Conselho Pedagógico. 2º Período 8. Iníciar a operacionalização do Plano de Ação/Intervenção (plano de melhoria). 3º Período 9. Elaborar em reunião de departamento, um relatório sobre a apreciação/avaliação da implementação do PIPMat. setembro Reuniões de articulação tendo em conta as metas curriculares do 2º e 3º ciclos de modo a: 1. Apresentar o PIPMat na 1ª reunião de Departamento e constituir uma equipa de trabalho alargada para as reuniões de articulação. 2. Elaborar o TD do 7º ano, em articulação com o 6º ano de escolaridade. 3º ciclo outubro/ novembro 3. Refletir em reunião do Departamento sobre os pontos fracos encontrados e elaborar o relatório. 4. Delinear o Plano de Ação/Intervenção (plano de melhoria) a ser implementado. 5. Realizar o levantamento das dificuldades sentidas pelos docentes a partir do TD do 7º ano e reunir com os encarregados de educação a fim de os informar. 6. Submeter a proposta de Plano de Ação/Intervenção (plano de melhoria) ao Departamento e ao Conselho Pedagógico. AVALIAÇÃO DO PIPMat 2º Período 7. Iníciar a operacionalização do Plano de Ação/Intervenção (plano de melhoria). 3º Período 8. Elaborar em reunião de departamento, um relatório sobre a apreciação/avaliação da implementação do PIPMat. Os Departamentos do Pré-escolar, do 1º Ciclo e o de Matemática e Ciências Experimentais elaboram um relatório sobre a aplicação do PIPMat, tendo em conta os objetivos propostos. A equipa responsável pelo PIPMat executará um relatório final a ser presente nos referidos Departamentos e em Conselho Pedagógico. Aprovado em Conselho Pedagógico de 11 de setembro de 2014