Planejamento, criação e gestão de cursos a distância ou semi- presenciais Conceituação e Planejamento Dia 1 Parte 1 Gley Fabiano Cardoso Xavier Abril - 2009 Xavier 2009 1
Proposta de Agenda 1º dia Parte 1 (manhã) Conceitos EAD, Virtualidade e Presencialidade Planejamento Estratégico 1º dia Parte 2 (tarde) Metodologia Spider Fase Planejamento Planejamento de Atividades de Aprendizagem Métricas 2º dia Parte 1 (manhã) Tipos de Mídias Design Instrucional Objeto de Aprendizagem: conceito, consórcios, padrões e ferramentas Metodologia Spider Fase Produção 2º dia Parte 2 (tarde) Metodologia Spider Fases Implantação, Operação e Avaliação Taxonomia da Mídia Xavier 2009 2
Planejamento O planejamento não diz respeito a decisões futuras, mas às implicações futuras das decisões presentes. Peter Drucker Xavier 2009 3
Virtual Níveis de Virtualização e Convergência entre Virtual e Presencial EaD convencional Romero Tori EaD moderna Educação presencial moderna Educação presencial convencional Presencial Xavier 2009 4
Sistemas de EaD Greville Rumble Centrado no Indivíduo Xavier 2009 5
Sistemas de EaD Greville Rumble Centrado na Comunidade Xavier 2009 6
Sistemas de EaD Greville Rumble Centrado na Instituição Xavier 2009 7
Contexto Cenário: Avanço das Tecnologias de Telecomunicação e Computação Sociedade da Informação Concorrência de mercados locais e globais Necessidades: Desenvolvimento ou reciclagem de conhecimentos e habilidades profissionais. Flexibilidade de espaço e tempo Maximização do custo/benefício de treinamentos. Xavier 2009 8
Contexto Influências: Lucro com a oferta de cursos a distância em escala Empresas X Globalização Maximização do conteúdo produzido. Conseqüência: Mercado promissor e rentável Empresas e soluções de tecnologia para Educação. Xavier 2009 9
Convergência entre Educação Virtual e Presencial O que fazemos melhor ou mais rapidamente quando estamos juntos numa sala de aula? J. M. Moran O que fazemos melhor ou mais rapidamente no espaço virtual? Romero Tori O que fazemos melhor presencialmente......com o apoio de recursos virtuais? Xavier 2009 10
Convergência entre Educação Virtual e Presencial - Não Existe Educação 100% Presencial - Educação 100% a Distância não é a solução ideal Tendência: proporções variáveis veis de presencial e virtual em função de necessidades e características de cada curso. Xavier 2009 11
Convergência entre Educação Virtual e Presencial Aulas Expositivas X Conteúdo Virtual interativo Aulas Magnas em Video on Demand Atividades presenciais interativas Fóruns de discussão (presenciais e virtuais) Tutoria (presencial e virtual) Laboratórios presenciais e virtuais Biblioteca Virtual Caderno e lousa virtuais Aluno on-line, Professor on-line, funcionários on-line e Instituição on-line. CSCW (Computer Supported Colaborative Work) Xavier 2009 12
Virtualizando o presencial Estruturação do Programa... expressa a rigidez ou a flexibilidade dos objetivos educacionais, das estratégias de ensino e dos métodos m de avaliação do programa. Ela descreve em que medida um programa educacional pode acomodar ou responder a cada necessidade individual do aluno... Moore (2002) Tecnologia: Solução em busca do Problema? Sala de Aula (antes e hoje) EAD = Equipe de Apoio ao Docente EAD = Equipe de Apoio ao Discente Capacitação e Implantação Xavier 2009 13
Convergência entre Educação Virtual e Presencial EaD sempre fez parte da Educação dita presencial; O método (a distância, presencial, laboratório, etc.) deve ser conseqüência dos objetivos propostos; Distância é o Problema e não a solução; Tecnologias Interativas ajudam a reduzir distâncias em Educação; Encontros presenciais melhoram o aproveitamento em programas de EaD; Cursos ditos presenciais possuem problemas que a EaD pode ajudar a resolver; Xavier 2009 14
Virtual Níveis de Virtualização e Convergência entre Virtual e Presencial EaD convencional Romero Tori EaD moderna Educação moderna Educação presencial moderna Educação presencial convencional Presencial Xavier 2009 15
Níveis de Virtualização e Convergência entre Virtual e Presencial Romero Tori Nível O Educação Presencial Convencional Predominantemente atividades presenciais. Nível 1 Educação Presencial Moderna Predominantemente atividades presenciais apoiadas por recursos e atividades virtuais interativas. Nível 2 Educação Moderna Integração harmoniosa entre atividades presenciais e virtuais interativas. Nível 3 Educação a Distância Moderna Predominantemente atividades virtuais apoiadas por atividades presenciais. Nível 4 Educação a Distância Convencional Predominantemente atividades virtuais. Xavier 2009 16
Males que vêm para bem Distância traz dificuldades à relação ensinoaprendizagem Benefício: Não há lugar para improvisações; É difícil prender a atenção do aluno, principalmente a distância Benefício: a motivação passa a ser condição necessária; Tecnologia facilita cópias e plágios Benefício: Avaliação do processo e não de produto. Xavier 2009 17
Principais Atores em um Projeto Educacional Entidade Educacional Grupo Mantenedor (que subsidia); Grupo Mantido (que é subsidiado); Funcionários; Professores; Alunos e; Sociedade. Xavier 2009 18
Expectativas dos Atores Grupo Mantenedor Imagem Mercadológica Alta Demanda / Demanda Constante Receita para despesa Lucro Grupo Mantido Imagem Mercadológica Demanda Receita para despesa Investimento Pesquisa Xavier 2009 19
Expectativas dos Atores Funcionários Ambiente de Trabalho Salário e benefícios Organização e Funcionamento Professores Ambiente de Trabalho Salários e benefícios Aula e Pesquisa Xavier 2009 20
Expectativas dos Atores Alunos Curso 3B (Bom, Bonito e Barato) Laboratórios Empregabilidade Sociedade Bons profissionais (éticos, cidadãos,...) Boas práticas Boas pesquisas e inovações Prestação de Serviços Xavier 2009 21
MISSÃO IMPOSSÍVEL??? Xavier 2009 22
EAD (Aluno) Vantagens Flexibilidade no acesso à aprendizagem (24 x 7) Economia de tempo Controle e evolução da aprendizagem ao ritmo do aluno Recursos de informação globais Desvantagens Internet pode oferecer uma largura de banda pequena para determinados conteúdos Obriga a ter uma motivação forte e um ritmo próprio Disciplina Acesso universal e aumento da equidade social e do pluralismo no acesso à educação e a fontes de conhecimento Xavier 2009 23
EAD (Professor) Vantagens Disponibilizar recursos de informação que abranjam todo o ciberespaço Construir um repositório de estratégias pedagógicas Otimizar a aprendizagem de um número elevado e diversificado de alunos Facilidade de atualizar a informação Desvantagens Mais tempo na elaboração de conteúdos Mais tempo de formação Alta exigência de planejamento Disciplina Reutilização de conteúdos Beneficiar da colaboração com organização internacionais Xavier 2009 24
EAD (Instituição de Ensino e Formação) Vantagens Fornecer oportunidades de aprendizagem com qualidade elevada Alcançar um número mais elevado e diversificado de alunos. Flexibilidade na adição de novos alunos sem incorrer em custo adicionais Custos de infra-estrutura física (sala de aula) são eliminados ou reduzidos Reutilização de conteúdos Desvantagens Custos de desenvolvimento mais elevados Custos de formação mais elevados Resistência humana manifestada por alguns professores Custos com equipe, produção e Tecnologia Custo com direitos autorais Beneficiar da colaboração com organização internacionais Xavier 2009 25
Analogias com País das Maravilhas Alice Você Coordenador de um projeto educacional Criança perdida num mundo novo = Iniciante em um projeto novo Coelho Branco Mercado Sempre mostra à Alice que está atrasado para que ela corresse mais. Lagartas Pessoas Resistentes à mudanças Insere dúvidas à Alice = Sempre coloca obstáculos Chapeleiro Louco Vendedores de TI ou Pedagogos Burocratas Venda da melhor Tecnologia ou Pedagogia Lebres Consultores de Marca Registrada Mudança rápida e indolor com resultados e lucros rápidos Rainha de Copas Reitor Déspota Democrático Tudo deve ser como ela quer senão corta a cabeça ou o projeto Xavier 2009 26
Planejamento Estratégico da Educação Baseado em pesquisa americana Realizada há 15 anos Prof. Kenneth C. Green Brasil - Escola do Futuro Prof. Frederic Litto Campus Computing Project www.campuscomputing.net Brasil 159 escolas (2004) 110 (2005) América Latina Argentina /Chile / México /Colômbia / Honduras Site: www.campuscomputing.futuro.usp.br/ Xavier 2009 27
Pesquisa Campus Computing Report.BR Plano Estratégico TI - Gestão e Operações 2004 2005 47 Possuem planos 82 Não possuem 37 não possuem de fato 45 em preparação 31 Possuem planos 71 Não possuem Comparação 21 não possuem de fato 50 em preparação Possui planos 31% Brasil 61,5% AL 73,4% EUA Em preparação 44,2% Brasil 7,7% AL 20,7% EUA Não possuem 18,6% Brasil 15,4% AL 6% EUA Xavier 2009 28
Pesquisa Campus Computing Report.BR Plano Estratégico de TI - Educação 2004 2005 16 Possuem planos 112 Não possuem 65 não possuem de fato 47 em preparação 26 Possuem planos 76 Não possuem Comparação 24 não possuem de fato 52 em preparação Possui planos 23% Brasil 38,5% AL 44,7% EUA Em preparação 46% Brasil 46,2% AL 28% EUA Não possuem 21,2% Brasil 0% AL 27,2% EUA Xavier 2009 29
Pesquisa Campus Computing Report.BR Plano Estratégico de TI - EAD 2004 2005 29 Planos estratégicos 97 Não possuem 63 não possuem de fato 34 em preparação 26 Possuem planos 77 Não possuem Comparação 38 não possuem de fato 39 em preparação Possui planos 23% Brasil 69,2% AL 45,3% EUA Em preparação 34,5% Brasil 15,4% AL 20,9% EUA Não possuem 33,6% Brasil 0% AL 33,8% EUA Xavier 2009 30
Cadeia de Negócios da Indústria de e-learning Conteúdos Ferramentas de Auditoria e Desenvolvimento Sistemas Integrados de Gestão Ferramentas de Colaboração e Delivery Hardware Específico de Aprendizagem Serviços Portais Distribuidores e Integradores Mercados Ensino Fund. e Médio Consu midor Ensino Superior Treinamento Corporativo Stacey Xavier 2009 31
Determinantes da Estratégia Oportunidade externas o que podemos fazer Limitações externas o que não podemos fazer Competências internas O que temos capacidade de fazer Valores pessoais o que queremos fazer dos elementos-chaves Fonte: ARMONI, Amnon. I Congresso Brasileiro de Marketing Educacional. São Paulo, 2003. Xavier 2009 32
Escopo de Atuação e Implantação de uma Educação Virtual e Interativa Plano Estratégico da Educação Definição de estratégias, táticas e operações para implantação da E.V.I. na instituição; Patrocínio moral e financeiro da cúpula institucional; Focos: mercadológico, operacional, educacional e tecnológico. Levantamento e conhecimento de informações importantes. Xavier 2009 33
Informações Importantes Mercado Interno e Externo Público Alvo Concorrências e Parceiros Pontos fortes, fracos, ameaças e oportunidades Dados Estatísticos Posicionamentos Possíveis Produtos e Diferenciais Teorias de Aprendizagem (Mizukami) Tradicional / Humanista / Sociocultural / Comportamentalista / Cognistivista/construtivista / Projetos Base para: Como, Quando e Para quê Recursos: Equipe Multimidiáticos Investimento ($) T. I. (Produção, Implantação e Gerenciamento) Xavier 2009 34
Itens Desafiadores e Importantes Direitos Autorais Equipe de Produção Tempo para novas tarefas Bom uso X Consumismo Inovação X Tecnofobia X Pé no chão Segurança X Novas Práticas de Disseminação de Dados Novos Mercados X Suporte Custos X Investimentos Xavier 2009 35
Analogias com País das Maravilhas Diálogo do Gato de Cheshire com Alice: Poderia me dizer, por favor, que caminho devo tomar para sair daqui? Isso depende bastante aonde você quer chegar. O lugar não me importa muito... Então não importa que caminho você deve tomar! Xavier 2009 36
Analogias com País das Maravilhas A Tecnologia melhora e agiliza tudo. Na Educação, se não planejada: pode aumentar as expectativas e frustrações Agilizar a bagunça para o caos Alto custo Solução: Planejamento Estratégico e Acompanhamento Xavier 2009 37
Referências BIROCCHI, R. Onde está o valor na indústria de e-learning? Tese (mestrado). FEA/USP 2003. LITTO, F. M (org.) Campus Computing Report.Br-2004: computação e tecnologia da informação nas instituições de ensino superior no Brasil.São Paulo, 2005 Ed. Altana. LITTO, F. M (org.) Campus Computing Report.Br-2005: computação e tecnologia da informação nas instituições de ensino superior no Brasil.São Paulo, 2006 Ed. Altana. MOORE, M. Editorial: Three types of interaction. The American Journal of Distance Education, v. 3, n.2, 1989. MOORE, M. G. Teoria da Distância Transacional. Revista de Educação a Distância. v.1, n.1, 2002. RUMBLE, G. A gestão dos sistemas de ensino a distância Brasilia, 2003. Editora UNB. Xavier 2009 38
Referências TORI, R. Tecnologias interativas na redução de distância em educação: taxonomia da mídia e linguagem de modelagem. Tese (Livre Docência). Escola Politécnica da USP. 2003 TORI, R. Avaliando Distâncias na Educação. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, 8., Brasília, 2001. TORI, R. Métricas para uma Educação sem Distância. Revista Brasileira de Informática na Educação, SBC, v. 10, n. 2, Setembro 2002a. TORI, R. A distância que aproxima. Revista de Educação Aberta e a Distância, v.1, n.2, 2002. ABED. Disponível em: www.abed.org.br TORI, R. O virtual que marca presença. Revista de Educação Aberta e a distância, v.2, n.1, 2003. Disponível em: www.abed.org.br. STACEY, P. http://www.bctechnology.com/statics/pstacey-jan2502.html XAVIER, G.F.C. A educação no país das tecnologias. Revista @prender ano 4 n. 10, 2005. LIMA, J.R., CAPITÃO, Z. E-learning e e-conteúdos Lisboa. Ed. Centro Atlântico, 2003. Xavier 2009 39
FIM Dia 1 Parte 1 Gley Fabiano Cardoso Xavier gleyfabiano@uol.com.br gleyfabiano@hotmail.com Xavier 2009 40
Planejamento, criação e gestão de cursos a distância ou semi- presenciais Planejamento de Cursos Dia 1 Parte 2 Gley Fabiano Cardoso Xavier Abril - 2009 Xavier 2009 1
Visões sobre criação, produção e operação de cursos na educação moderna Ponto de Vista: Indivíduo / Professor Institucional / Grupo acadêmico / Gestor Focos Importantes: Mercadológico (interno e/ou externo) Pedagógico Tecnológico Operacional Xavier 2009 2
Ponto de Vista: Professor Especificação de Conteúdos segundo sua tipologia: Conteúdos conceituais; Fatos, conceitos e princípios Conteúdos procedimentais Habilidades cognitivas Conteúdos Atitudinais Valores, ética e convívio social. Preocupação em dar o conteúdo X Participar no auxílio de uma aprendizagem Profissionalismo X Profecia Xavier 2009 3
Ponto de Vista: Professor Métodos de Planejamento baseado em: Conteúdo - Ponto a ponto mais comum Competências, Habilidades e Atitudes / Projetos Modelo Conceitual Xavier 2009 4
Ponto de Vista: Gestor / Corporativo Controle do processo de criação e execução dos cursos. Poucas existentes no mercado. Não customizadas de acordo com o curso. Priorizam somente o aspecto pedagógico ou tecnológico. Não devem ser Métodos de Design Instrucional. Não devem ser Metodologias de Ensino. Não devem ser Processos de Implantação de tecnologia. Xavier 2009 5
Conceitos Importantes Metodologia Conjunto de métodos, regras, postulados utilizados em determinada disciplina e sua aplicação (Dicionário Aurélio, 1993). Procedimento organizado que conduz a um certo resultado. (Dicionário Aurélio, 1993). Xavier 2009 6
Curso Projeto Processo composto de várias fases, procedimentos, recursos e controles de eficiência e eficácia. Várias equipes/pessoas envolvidas coordenadas pelo responsável do projeto. Controles de Eficiência e Eficácia Dados e Informações Entrada Curso (projeto) Dados e Informações Saída Recursos Xavier 2009 7
Metodologia Spider Integra vários pontos. Estrutura flexível de acordo com o objetivo e a presa. SPIDER Processo de reconstrução contínuo. Totalmente planejado antes de iniciar. Xavier 2009 8
Metodologia Spider Baseada em metadados educacionais. Hípotese: utilizar os dados indicados nos padrões de metadados educacionais não somente para indexação de informação e conteúdo, mas como dados de planejamento e execução de cursos a distância.(ariadne, IMS e LOM). Criação e produção de cursos: A distância Semi-presenciais Presenciais SPIDER Xavier 2009 9
Metodologia Spider - Premissas O projeto de um curso a distância deve ser encarado sob vários aspectos: pedagógico, mercadológico, tecnológico e operacional. A construção de um curso a distância deve oferecer customização e flexibilidades máximas. Um curso a distância deve sofrer um processo de melhoria contínua. Xavier 2009 10
Metodologia Spider - Fases Planejamento Operação Fase Fase SPIDER Fase Avaliação Fase Fase Implantação Produção Xavier 2009 11
Spider Fase Planejamento Estudo, concepção e definição do curso e suas diretrizes pedagógicas, tecnológicas, mercadológicas e financeiras. Indicadores Eficiência e Eficácia Conteúdo e objetivos Concorrentes Público-alvo PLANEJAMENTO Projeto do curso Cronograma de execução Formulário Planejamento Assessores Xavier 2009 12
Formulário Spider - Planejamento Itens importantes: Documentação do processo de criação; Deve ter como base a estratégia da Instituição; Não exclui em nenhum momento os projetos pedagógicos, marketing e TI; Xavier 2009 13
Objetos de aprendizagem Conceito: (...) qualquer entidade, digital ou não digital, que pode ser utilizada ou referenciada durante o aprendizado apoiado sobre tecnologia. Exemplo de aprendizado apoiado sobre tecnologia incluem sistemas de treinamento baseados no computador, ambientes de aprendizado interativo, sistemas inteligentes de instrução auxiliada por computador, sistemas de aprendizado a distância, e ambiente de aprendizado colaborativo [IEEE]. Xavier 2009 14
Objetos de aprendizagem Características: Independência Compartilhamento Reutilização Operabilidade Valor educativo Identificável (pesquisa) Xavier 2009 15
Metáfora Lego Qualquer peça pode ser combinada com qualquer outra As peças podem ser montadas da maneira que você escolher Simplicidade em montar grandes estruturas Xavier 2009 16
Metáfora átomo Nem todo átomo é combinável com um outro átomo qualquer Átomos só podem ser combinados em certas estruturas, prescritas por sua própria estrutura interna Necessidade de estudo prévio para juntar átomos Xavier 2009 17
Metadados e Objeto de Aprendizagem Conteúdo + Informações Informações sobre sobre o o conteúdo conteúdo Conteúdo Conteúdo + + Informações Informações sobre sobre o o conteúdo conteúdo Metadados Objeto de Aprendizagem Dados sobre dados Xavier 2009 18
Atividade de Aprendizagem momento, presencial ou virtual, em que ocorre uma atividade dentro do processo ensinoaprendizagem. Cronograma de Execução do Curso Xavier 2009 19
Agregação X Reusabilidade Assets SCOs Aggregations Organization Curriculum.mpg.gif.html.txt.jpg - + Reusability Context + Diagram is based on reusability work by Wayne Hodgins of Autodesk and Learnativity Xavier 2009 20 -
Distâncias em Educação Romero Tori Educação a Distância Distância Espacial Há outro tipo de Distância além da Espacial? DISTÂNCIA TRANSACIONAL - espaço psicológico e comunicacional a ser transposto (Michael Moore) - ocorre em EaD mas pode ocorrer também em atividades presenciais (Rumble) variáveis (Moore) : Diálogo; Estrutura do Programa e Autonomia do Aluno componentes (Tori): Distâncias Espacial, Temporal e Interativa relações (Moore): aluno-professor, aluno-aluno e aluno-conteúdo Xavier 2009 21
Relações de Distância em Educação Romero Tori ALUNO-PROFESSOR ( P ) ALUNO-ALUNO ( A ) ALUNO-CONTEÚDO ( C ) Para cada relação podem ser identificadas, de forma independente, as três componentes de distância. Xavier 2009 22
Diagrama RDA (Relações de Distância na Aprendizagem) Romero Tori A P COMPONENTE ESPACIAL C COMPONENTES TEMPORAL e INTERATIVA Síncrona não Interativa Síncrona Interativa Assíncrona não Interativa Assíncrona Interativa Xavier 2009 23
Componentes da Distância em Educação DISTÂNCIA FÍSICA: aprendizagem local/contígua aprendizagem remota/a distância como reduzir: atividades locais, tele-conferência etc. DISTÂNCIA TEMPORAL: aprendizagem síncrona aprendizagem assíncrona como reduzir: e-mail, listas de discussão, etc. DISTÂNCIA INTERATIVA (ou operacional): aprendizagem interativa aprendizagem passiva como reduzir: dinâmicas de grupo, simuladores, whiteboards etc. Xavier 2009 27
Métrica do Potencial de Proximidade Transacional PTT Romero Tori - comparação entre diferentes atividades educacionais, com diferentes doses de distância e virtualidade; - parâmetro de classificação de cursos quanto ao quesito distância com espectro de 0 a 100; - termômetro para o educador avaliar a eliminação de distâncias durante o planejamento de um curso; - parâmetro para avaliação da relação custo-benefício na elaboração de projetos pedagógicos; - valoriza a interatividade nas atividades educacionais Xavier 2009 29
Métrica do Potencial de Proximidade Transacional PTT Considerar-se-á 2 possibilidades para cada tipo de distância (i, t, e) em cada tipo de relação (P, A, C) 0 = distante ou inexistente 1 = próximo i, t e: proximidades interativa, temporal e espacial P, A, C: relações aluno-professor, aluno-aluno e aluno-conteúdo r(i,t,e) = 4i + 2t + e; onde r pode ser P, A ou C i t e = número binário (de 0 a 7) Xavier 2009 30
Métrica do Potencial de Proximidade Transacional PTT Ex.1 Atividade a distância via correspondência, baseada em apostilas impressas; dúvidas mais freqüentes são respondidas de forma impressa e coletiva. P (i, t,e) = P (0, 0, 0) = 0 A (i, t, e) = A (0, 0, 0) = 0 C (i, t, e) = C (0, 0, 0) = 0 PPT = 0 (zero) Xavier 2009 32
Métrica do Potencial de Proximidade Transacional PTT Ex.2 Atividade interativa na Internet, baseada em chat, com presença simultânea de alunos e tutor, para discussão de texto lido previamente. P (i, t,e) = P (1, 1, 0) = 6 A (i, t, e) = A (1, 1, 0) = 6 C (i, t, e) = C (0, 0, 0) = 0 PPT = ( 64*6 + 8*6 + 0 ) / 5,11 = 84,54 Xavier 2009 33
Métrica do Potencial de Proximidade Transacional PTT Ex.4 Atividade educacional local e presencial, na qual os alunos assistem a uma aula expositiva via teleconferência. P (i, t,e) = P (0, 1, 0) = 2 A (i, t, e) = A (0, 1, 1) = 3 C (i, t, e) = C (0, 0, 0) = 0 PPT = ( 64*2 + 8*3 + 0 ) / 5,11 = 29,75 Xavier 2009 34
A importância da interatividade - Na Educação Presencial: Interatividade é Recomendável. - Na Educação a Distância: Interatividade é Essencial! A Interatividade é a Chave para a Redução de Distâncias, tanto em atividades virtuais quanto presenciais Xavier 2009 35
Interatividade: Definições Interação: ação que se exerce mutuamente entre duas ou mais coisas, ou duas ou mais pessoas; ação recíproca. (Aurélio)...afetando ou influenciando o desenvolvimento ou a condição um do outro... (Houaiss) Interatividade: capacidade de um sistema de comunicação ou equipamento de possibilitar interação (Houaiss) Interativo: que permite ao indivíduo interagir com a fonte ou emissor (Houaiss) Xavier 2009 36
Interatividade: Taxonomia (*) Freqüência: oportunidade para um usuário agir Abrangência: faixa de possibilidades de escolha para um usuário em determinado momento Significância: medida do impacto das escolhas do usuário A experiência em primeira pessoa mais completamente realizada está no extremo máximo de cada uma dessas variáveis: frequencia contínua, extensão infinita e significância máxima. (*) Brenda Laurel no artigo A Taxonomy of Interactive Movies Xavier 2009 37
Formulário Atividade de Aprendizagem Criação de Biblioteca de Atividades; Xavier 2009 41
Cronograma de Execução do Curso Unidade de Tempo Tipo de Atividade Item Recurso Custo Estimado Prazo Xavier 2009 42
Programa de Aprendizagem - PA Rede de Petri locais podem representar: AA (branco); PP(concêntrico ) ou Procedimento (cinza) token cinza: atividade em andamento Xavier 2009 43
Cronograma de Execução - Exemplo 1a. Semana Tipo de Atividade Item Recurso Custo Prazo Apresentação Carta Impressa XXX XX / XX / XXXX Capítulo 1 Livro XXX XX / XX / XXXX Estudo Dirigido Manual WebCT Apostila XXX XX / XX / XXXX Trabalhos Tarefas Miniprojetos 02 Exercícios Extras Livro XXX XX / XX / XXXX Uso WebCT Arquivo PDF XXX XX / XX / XXXX Pesquisa Excel Guia Didática XXX XX / XX / XXXX Planilha do Trabalho WebCT XXX XX / XX / XXXX Resposta da Carta de Apresentação e-mail XXX XX / XX / XXXX Xavier 2009 44
Dispersão X Foco Material Didático X Recurso educacional Ambos para repasse de conteúdo Material Didático uso de mídia para repasse de conteúdo Recurso educacional uso de ferramenta e dinâmica para repasse de conteúdo Às vezes o recurso educacional utiliza o material didático. Xavier 2009 45
Referências FARIA, W. Mapas conceituais: aplicações ao ensino, currículo e avaliaçãoo. São Paulo. Ed. EPU, 1995. MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa. Brasilia Ed. Unb, 1999. PICONEZ, S. C. B. Pedagogia de projetos como alternativa de Ensino- Aprendizagem. In Cadernos Pedagógicos de Reflexões, nº 16, SP: Faculdade de Educação/USP, 2000 LIMA, J.R., CAPITÃO, Z. E-learning e e-conteúdos Lisboa. Ed. Centro Atlântico, 2003. XAVIER, G.F.C. Educação via web: uma metodologia de contrução de cursos a distância inspirada nos padrões de metadados educacionais. Dissertação (Mestrado). Instituto de Pesquisas Tecnológicas - IPT. 2003. SANT ANNA, I.M.; SANT ANNA V.M. Recursos educacionais para o ensino. Editora Vozes, 2004. Xavier 2009 46
FIM Dia 1 Parte 2 Gley Fabiano Cardoso Xavier gleyfabiano@uol.com.br gleyfabiano@hotmail.com Xavier 2009 47
Planejamento, criação e gestão de cursos a distância ou semipresenciais Produção de Curso e Materiais Dia 2 Parte 1 Gley Fabiano Cardoso Xavier Abril 2009 Xavier 2009 1
Pesquisa Secondy-Vaceium Oil Co Aprendizado Retenção 1% através do gosto 10% do que lemos 1,5% através do tato 30% do que vemos 3,5% através do olfato 50% do que escutamos 11% através do ouvido 70% do que ouvimos e logo discutimos 83% através da vista 90% do que ouvimos e logo realizamos Xavier 2009 2
Pesquisa Secondy-Vaceium Oil Co Método de Ensino Dados retidos 3h depois 3 dias depois Somente oral 70% 10% Somente visual 72% 20% Visual e oral simultaneamente 85% 65% Xavier 2009 3
Critérios para seleção Qualidade Atualidade Conteúdo Adequabilidade Som Cor Continuidade Criatividade Xavier 2009 4
Mídias Mídia Impressa Vantagens Mais utilizada Maior custo X benefício (produção e revisão) Maior portabilidade Maior acessibilidade Desvantagens Baixa interatividade Xavier 2009 5
Mídias Áudio Vantagens Comunicação em massa Custo de produção baixa Maior portabilidade Maior acessibilidade Desvantagens Baixa interatividade com o conteúdo Xavier 2009 6
Mídias Vídeo Vantagens Mídia de reforço Possibilidade de repetição Mídia audiovisual com custoxbenefício maior para reprodução do usuário Desvantagens Custo de produção alto Xavier 2009 7
Mídias Vídeo Aplicações Amenizar o isolamento do aluno; Mostrar mudanças de atitude ou opinião; Criar uma empatia por pessoas ou procedimentos; Encorajar e inspirar persistência; Entreter, envolver e divertir; Validar as abstrações acadêmicas Xavier 2009 8
Mídias Teleconferência Vantagens Comunicação de massa Grande alcance Maior a distância e maior o número de pontos, menor o custo de produção Desvantagens Limitado pelo alcance do satélite Xavier 2009 9
Mídias Videoconferência Tipos: Salas (Reunião e Educação) Desktop Vantagens Maior interatividade Integração de pontos distantes Desvantagens Infra-estrutura necessária ainda precária para a maioria das empresas e pessoas Custo individual ainda alto Xavier 2009 10
Mídias Computador/CD-ROM Tipos: CAI (Computer Assisted Instruction) CMI (Computer Mediated Instruction) CMC (Computer Mediated Communication) CBM (Computer Based Multimedia) Xavier 2009 11
Mídias Computador/CD-ROM Vantagens Custo de reprodução inversamente proporcional ao número de pessoas alvo Armazenamento e uso de várias mídias (texto, som, animações...) Desvantagens Interação baixa (computador e aluno) Xavier 2009 12
Mídias Internet Vantagens Alta difusão de conteúdo audiovisuais Interatividade Uso de várias mídias com interatividade entre os conteúdos (hipermídia) Desvantagens Produção com qualidade Custo aluno Difusão restrita Xavier 2009 13
Mídias Realidade Virtual Tipos: Passiva Exploratória Interativa Vantagens Alta interatividade com o conteúdo Uso de várias mídias Desvantagens Custo de produção alto Custo aluno alto Difusão restrita Xavier 2009 14
Design Instrucional Propósitos Básicos: Criar processos e materiais didáticos efetivos; Estes materiais e processos sejam eficientes, consumindo o menor tempo possível; Que sejam agradáveis para os aprendizes e; Que sejam viáveis em seu custo-benefício. Xavier 2009 15
Design Instrucional Funções: Situar o foco do processo de ensino-aprendizagem no aluno; Integrar o trabalho de designers gráficos, web designers, instrutores, gerentes e outros profissionais através de um processo de trabalho sistemático; Facilitar o desenvolvimento de soluções alternativas às práticas usuais em um determinado campo de ensino; Levar à convergência dos objetivos, atividades e avaliações. Xavier 2009 16
Designer Instrucional: Bases da profissão Comunicar-se, efetivamente, por meio visual, oral e escrito. Aplicar pesquisas e teorias atualizadas na prática do design instrucional. Atualizar e melhorar suas habilidades, atitudes e conhecimentos referentes ao design instrucional e áreas relacionadas. Aplicar habilidades básicas de pesquisa em projetos de design instrucional. Identificar e resolver problemas éticos e legais que surjam no trabalho de design instrucional. Xavier 2009 17
Learning Management System (LMS) Sistema Gerenciador de Curso Características segundo o Instituto Center for Curriculum Transfer and Technology (CCTT) Funcionalidades de apoio ao professor: autoria e acompanhamento dos alunos durante o processo de aprendizagem. Ferramentas para: Planejamento de Curso Apresentação de Curso Gerenciamento de Curso Reestruturação de Curso Avaliação Xavier 2009 18
Learning Management System (LMS) Funcionalidades de apoio ao aluno: ferramentas que auxiliam o processo de aprendizagem individual e coletivo dos alunos. Pesquisa Web Comunicação Síncrona Comunicação Assíncrona Cooperação Síncrona Cooperação Assíncrona Descrição dos Participantes Percepção das Ações dos Outros Participantes Tomada de Decisões Coordenação de Atividades em Grupo Auto-avaliação Estudo Efetivo Xavier 2009 19