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Curso: Mestrado em Educação Pré-escolar (Dom 1) Mestrado em Educação Pré-escolar e em Ensino Ciclo: 2º do 1º Ciclo do Ensino Básico (Dom 3) Ramo: Ano: 1º Designação: Modelos Pedagógicos e Desenvolvimento Curricular Créditos: 5 Departamento: Ciências da Educação Tipo: S Área científica: Ciências da Educação Opção/Obrig Obrig Ano lectivo 2010/2011 Total de Horas 135 Docente: Manuela Matos (Dom 1) Isabel Correia (Dom 3) Total de Horas de contacto: 60 T ensino teórico TC trabalho de campo OT orientação tutória 10 Nº de horas de contacto: TP teóricoprático 30 S seminário 20 O outra PL prático e laboratorial E estágio 0 Nº de Horas de trabalho autónomo Estágio Projecto Trabalho no terreno. Estudo 60 Avaliação 15 1. Introdução Nesta UC serão discutidos e problematizados os conceitos e práticas da profissionalidade do educador de infância, entendendo-o como um construtor e gestor do currículo em educação de infância, nomeadamente em educação pré-escolar, no que respeita à intervenção pedagógica junto de crianças, equipas, famílias e comunidade. Serão também objecto de análise, a organização e gestão do ambiente educativo (espaço, materiais e rotinas), das actividades e áreas de conteúdo e projectos curriculares, no que respeita aos diferentes modelos pedagógicos. 2. Competências a desenvolver - Identifica e caracteriza o perfil do educador de infância, as suas competências e saberes profissionais, enquanto docente e profissional de relação pedagógica - Reconhece o papel e a função do educador de infância, enquanto profissional responsável pela organização e gestão do ambiente educativo, de actividades e projectos curriculares, em estreita relação com as características específicas dos contextos educativos 1

- Mobiliza dados da literatura científica e técnica sobre modelos pedagógicos e desenvolvimento curricular na educação de infância - Identifica e analisa as origens e os fundamentos da construção da profissão do educador, enquanto dinamizador de processos de participação e envolvimento de crianças, equipas e famílias - Identifica diferentes modelos de intervenção pedagógica, operacionalizando-os nas suas componentes teóricas e práticas. 3. Temas e conteúdos Fornecer informação actualizada sobre a profissão do educador de infância, enquanto docente com formação específica para construir e gerir diferentes modelos pedagógicos, de acordo com as suas opções, saberes e objectivos profissionais, no quadro das medidas e orientações educativas para a educação de infância. Pretende-se a reflexão e produção do conhecimento sobre a função do educador de infância, como responsável pela intencionalidade educativa e oportunidades de aprendizagem, nas diferentes áreas de conteúdo do currículo na educação pré-escolar. - O perfil do educador de Infância enquadramento legal e competências profissionais - A profissão do educador de infância: âmbitos e domínios de intervenção (origens e evolução da profissão ) - A organização do ambiente educativo: espaço, materiais e rotinas como condicionantes da aprendizagem e desenvolvimento das crianças - Trabalho com a equipa, famílias e comunidade: a optimização das parcerias e processos de cooperação nos contextos educativos 4. Estratégias e Metodologias de trabalho 4.1 Estratégias de gestão do programa O trabalho a desenvolver no âmbito desta UC, privilegiará a participação activa dos estudantes quer em trabalho individual, quer em trabalho de grupo procurando o aprofundamento de conhecimentos relacionados com o tema. Esta Unidade Curricular é leccionada com base em sessões teórico-práticas sobre os conteúdos, trabalhos individuais e de grupo e debates em turma, nomeadamente: - Leitura e compreensão de textos e documentos variados. - Discussão orientada de temas. - Informação/exposição de conteúdos. 4.2 Acompanhamento tutorial O acompanhamento tutorial em grupo e/ou individual, consistirá na orientação e organização do estudo sobre as temáticas a aprofundar, para além do esclarecimento de dúvidas decorrentes do estudo efectuado. Poderá ser feito presencialmente ou à distância. 4.3. Participação dos estudantes Espera-se que cada aluno (a) esteja presente em, pelo menos, 75% das sessões presenciais e participe na discussão das questões em análise, bem como nos trabalhos 2

propostos; (b) leia, analise e discuta os textos propostos; (c) execute os produtos de avaliação solicitados; (d) se envolva no estudo/preparação para as diferentes propostas de avaliação. Os trabalhadores estudantes deverão negociar formas individuais de participação na primeira quinzena do semestre. 5. Aprendizagens esperadas Espera-se que os estudantes consigam: (a) Mobilizar os conceitos abordados ao longo da UC; (b) Apresentar uma atitude crítica e reflexiva sobre a profissão do educador de infância, nos diferentes domínios da sua intervenção: acção pedagógica com as crianças, trabalho de equipa, relação com as famílias e comunidade, enquanto cenários educativos e elementos estruturantes do desenvolvimento e aprendizagem das crianças. 6. Actividades de desenvolvimento da unidade As actividades a desenvolver pelos estudantes incluirão: (a) Leitura e discussão de textos científicos; (b) Reflexão e análise crítica da intervenção do educador, como profissional responsável pela gestão pedagógica de diferentes modelos pedagógicos; (c) Pesquisa de informação relevante para o aprofundamento dos conteúdos desta unidade. 7. Avaliação e Classificação A modalidade de avaliação contínua incidirá sobre o trabalho desenvolvido ao longo da UC. Serão tidos em conta: (a) Participação nas actividades realizadas nas sessões presenciais 25%; (b) Trabalho individual sobre um dos conteúdos abordados, por opção dos estudantes (sugere-se para uma maior rentabilização de estudo e integração de saberes, a articulação com o estágio e a elaboração do relatório final) 75%; 8. Bibliografia essencial AFONSO, N. (2008), Políticas Públicas da Educação das Crianças dos 0 aos 12 Anos. In: Actas do Seminário A Educação das crianças dos 0 aos 12 anos. Gaspar, T. (org.). Lisboa: Conselho Nacional de Educação CNE, p. 91-109. BLATCHFORD, Iram (Coord.) (2004) Manual De Desenvolvimento Curricular Para a Educação de Infância, Lisboa, Texto Editora BRANCO, M. E. (2000) Vida, Pensamento e Obra de João dos Santos. Lisboa: Livros Horizontes BARROSO, J. (1995) Para o Desenvolvimento de uma Cultura de Participação na Escola, Lisboa: IIE CARDONA, Maria João (1997), Pensar o currículo em Educação Pré-Escolar, in Actas do VII Encontro Nacional da APEI (Abril 1997), Lisboa: APEI, pp. 7-16. 3

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