Planificação Trimestral de Língua Portuguesa

Planificação Trimestral de Língua Portuguesa 4.º ano Ano letivo 2011/2012-1º período Competências Específicas Organizador Descritores Descritores de desempenho Conteúdos Atividades/Recursos Avaliação Compreensão do oral Saber escutar para organizar e reter informação essencial, discursos breves em português padrão com algum grau de formalidade Distinguir entre facto e opinião, informação implícita e explícita, o que é essencial do que é acessório Escutar para aprender e construir conhecimento(s) Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível: - apropriar-se de novos vocábulos; descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas; cumprir instruções; responder a questões acerca do que ouviu; identificar informação essencial e acessória, identificar facto e opinião; relatar o essencial de uma história ouvida ou de uma ocorrência; esclarecer dúvidas; recontar o que ouviu; identificar diferentes intencionalidades comunicativas. Pedir informações e esclarecimentos para clarificar a informação ouvida. Utilizar técnicas para registar, tratar e reter a informação: - identificar ideias-chave; hierarquizar a informação; tomar notas; preencher grelhas de registo; esquematizar; articular a informação retida com conhecimentos prévios; procurar informação complementar. Detetar semelhanças e diferenças entre o texto oral (ouvido/lido) e o texto escrito Manifestar sentimentos, sensações, ideias e pontos de vista pessoais suscitados pelos discursos ouvidos (uma audição musical, uma peça de teatro, notícias, reportagens, anúncios publicitários, histórias). Vocabulário: sinónimos, antónimos, famílias de palavras, campo semântico, campo lexical Instruções, indicações Facto e opinião Ideia principal Reconto Intencionalidade comunicativa: informar; recrear; mobilizar a acção Pesquisa e organização da informação: Tema, tópico, assunto Hierarquização da informação Mapas de ideias, de conceitos Palavras-chave Abreviaturas Esquemas Texto oral e texto escrito, elipses, repetições, frases inacabadas, pausas... Audição de textos ou histórias de diferentes tipos, lidos pelos colegas, professor ou outros intervenientes, Exercícios de comparação de textos (ex.: notícia sobre o mesmo assunto em registo áudio e impresso), Ouvir descrições de personagem (ouvir e desenhar) Audição de enunciados gravados questões sobre o texto ouvido (personagens, ideias principais, reconto oral, ) Identificação de vocábulos novos; introduzir novos vocábulos em diferentes contextos e enunciados Ex. Fichas de avaliação formativa e sumativa; questionári os orais, observação direta, apresentaç ão de trabalhos individuais e em grupo 1

Expressão oral Pedir e tomar a palavra e respeitar o tempo de palavras dos outros Planificar e apresentar exposições breves sobre temas variados Produzir breves discursos orais em português padrão com vocabulário e estruturas gramaticais adequados Falar para aprender (aprender a falar, construir e expressar conhecimento) Participar em situações de interação oral Usar a palavra de uma forma clara e audível no âmbito das tarefas a realizar. Produzir frases complexas; Planificar o discurso de acordo com o objetivo, o destinatário e os meios a utilizar. Produzir discursos com diferentes finalidades de acordo com intenções específicas: - expressar sentimentos e emoções; - relatar, recontar, contar; - informar, explicar, dar instruções; - descrever; - formular avisos, recados, perguntas, convites; - partilhar informações e conhecimentos. Dizer textos poéticos memorizados com clareza e entoação adequadas. Reproduzir e recriar trava-línguas, lengalengas, adivinhas, provérbios, contos. Respeitar as convenções que regulam a interação: - ouvir os outros; - esperar a sua vez; - respeitar o tema; - acrescentar informação pertinente; - usar os princípios de cortesia e formas de tratamento adequados. Participar em atividades de expressão orientada, respeitando regras e papéis específicos: - reagir ao que é dito; - interpretar pontos de vista diferentes; - justificar opiniões; - retomar o assunto; - precisar ou resumir ideias; - moderar a discussão; -justificar atitudes, opções, escolhas e comportamentos. Dramatizar textos e situações. Articulação, acento, entoação, pausa Planificação do discurso: identificação do tópico/ tema; seleção e hierarquização da informação essencial de acordo com o objetivo Relato Reconto Descrição: plano geral, pormenores Aviso, pergunta, pedido, recado, instrução (atos de fala) Princípio de cooperação e cortesia Formas de tratamento Regras e papéis da interação oral Explorações de rimas e lengalengas; Promoção de intercâmbio escola-família, convidando um familiar a vir à escola para divulgar à turma um aspeto do património oral: rimas, adivinhas, contos Proposta às crianças que produzam diferentes tipos de enunciados: a rir, zangado ; Apresentação de uma frase simples, recorrendo a perguntas (onde?; com quem?; quando?...), complexificar a estrutura frásica; Jogos de simulação e dramatizações onde as crianças assumem diferentes papeis: médico, vendedor 2

Leitura Ler diferentes tipos de textos e em suportes variados para obter informação e organizar conhecimento Distinguir entre facto e opinião, informação implícita e explícita, essencial e acessória Ler em voz alta, com fluência, textos com extensão e vocabulários adequados Ler para aprender (aprender a ler, obter informação e organizar o conhecimento) Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de atividades ou tarefas. Encontrar num enunciado a informação necessária à concretização de uma tarefa a realizar. Dominar as técnicas que, em suporte de papel e informático, permitem aceder à informação. Dominar o léxico do livro e da leitura e dos meios informáticos de acesso à informação. Localizar a informação a partir de palavras ou expressões-chave. Utilizar técnicas para recolher, organizar e reter a informação: sublinhar; tomar notas; esquematizar. Mobilizar conhecimentos prévios. Antecipar o assunto de um texto. Definir o objetivo da leitura. Saber utilizar diferentes estratégias de leitura de acordo com o objetivo. Fazer uma leitura que possibilite: - confrontar as previsões feitas com o assunto do texto; - identificar a intenção comunicativa; - distinguir entre ficção - não ficção; - detetar informação relevante; - identificar o tema central e aspetos acessórios; - descobrir o sentido de palavras desconhecidas com base na estrutura interna e no contexto semântico; - relacionar a informação lida com conhecimentos exteriores ao texto; - responder a questões /formular questões; - Identificar as principais características de diferentes tipos de texto ou sequências textuais; - identificar o sentido global de um texto; - resumir textos, sequências ou parágrafos; - procurar informação complementar; - propor títulos para textos ou partes de textos. Recorrer a diferentes estratégias para resolver problemas de compreensão. Ler em voz alta para diferentes públicos. Leitor Instruções; indicações Texto (título, subtítulo, capa, contracapa, lombada, ilustração, ilustrador, índice...) Autor Pesquisa e organização da informação: tema, tópico, assunto; Hierarquização da informação, mapas de ideias, de conceitos Palavras-chave, abreviaturas, Esquemas. Intenção comunicativa (informar, recrear, mobilizar a ação) Esquemas, mapas, quadros Texto narrativo, expositivo, descritivo, instrucional, conversacional, poesia Componentes da narrativa: personagens (principal, secundária(s)), espaço, tempo e ação Estrutura da narrativa: introdução, desenvolvimento e conclusão Texto expositivo: facto, explicação, exemplos; introdução, desenvolvimento, conclusão Carta: fórmulas de saudação e despedida; assunto; data; remetente, destinatário Texto instrucional: instrução; ação, explicação; sequencialização; abreviaturas Poesia: verso, estrofe, rima e refrão Texto conversacional Leitura de livros sugeridos pelo Projeto Biblioandanças e outros, Construção de livros de histórias com os seus textos, textos de companheiros, de correspondentes, de escritores Construção de fichas de leitura sobre os livros lidos, Preenchimento de fichas de leitura sobre os livros lidos, Ilustração de passagens que mais gosta dos livros que leu, Resumo das histórias lidas, Invento de finais diferentes para as histórias que lê, Realização do retrato físico e psicológico das personagens intervenientes nas histórias que lê, Interpretação e resposta a questionários sobre um texto; Resumo de um texto; Atribuição de um título ao texto; Escolha de outro título para o texto; Criação de histórias ou completamento a partir do seu desenlace, criando cenários, lugar, tempo, ações, personagens. 3

Ler para formular apreciações de textos variados Ler para apreciar textos variados Ler, de acordo com orientações previamente estabelecidas, textos de diferentes tipos e com diferente extensão. Ler por iniciativa própria. Recriar textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal) (19). Exprimir sentimentos, emoções, opiniões, provocados pela leitura de textos. Comparar diferentes versões da mesma história. Propor soluções/alternativas distintas, mas compatíveis com a estrutura nuclear do texto. Identificar estratégias usadas pelo autor para construir sentido. Escolher autonomamente livros de acordo com os seus interesses pessoais. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e reagir aos textos. Leitura orientada Tipos e formas de leitura Ilustração, grafismo; humor, ironia; rimas Critérios de seleção de textos Manifestação de preferências por personagens e situações da história; Imaginação da continuação/final de uma história ou texto; Ordenação de frases do texto de acordo com a sequência dos acontecimentos; Recolha de diversas versões ou adaptações da mesma história e comparar; Construção de materiais de consulta e de estudo, listas de palavras, dicionários, segundo critérios diversificados, para recolha de regularidades e de exceções da língua; Recurso à consulta de dicionários e outros suportes, para ampliar conhecimentos e procura de soluções para as dúvidas levantadas; Leitura, na versão integral e por escolha própria, de livros e outros textos, Levantamento de hipóteses acerca dos conteúdos de livros partindo do título, capa, ilustrações, Sinalização das diferenças e semelhanças entre as hipóteses levantadas e o conteúdo original 4

Escrita Recorrer a técnicas para registar, organizar e transmitir a informação Utilizar processos de planificação, textualização e revisão, utilizando instrumentos de apoio, nomeadamente ferramentas informáticas Escrever, em termos pessoais e criativos, diferentes tipos de texto, como forma de usufruir do prazer da escrita Produzir textos de diferentes tipos em português padrão, com tema de abertura e fecho, tendo em conta a organização de parágrafos e as regras de ortografia e pontuação Escrever para aprender (para aprender a escrever, para construir e expressar conhecimento) Escrever em termos pessoais e criativos Copiar textos, formulários, tabelas tendo em vista a recolha de informação: de modo legível e sem erros, no computador. Elaborar, por escrito, de modo autónomo, respostas a questionários. Utilizar técnicas específicas para selecionar, registar, organizar e transmitir a informação. Planificar textos de acordo com o objetivo, o destinatário, o tipo de texto e os conteúdos: - recolher a informação em diferentes suportes; - organizar a informação. Redigir textos (de acordo com o plano previamente elaborado; respeitando as convenções (orto)gráficas e de pontuação; utilizando os mecanismos de coesão e coerência adequados. - construir narrativas, no plano do real ou da ficção, obedecendo à sua estrutura - elaborar uma descrição de uma cena, objeto, paisagem, pessoa ou personagem ; - redigir uma notícia breve ou um pequeno artigo; - escrever uma curta mensagem recado, aviso, nota, correio eletrónico; - redigir uma carta, com intenção específica; - elaborar um texto, integrando situações de diálogo (banda desenhada, - entrevistas ). Rever os textos com vista ao seu aperfeiçoamento Cuidar da apresentação final dos textos. Escrever textos por sua iniciativa. Escrever diferentes textos mediante proposta do professor. Escrita Seleção e organização da informação Abreviatura, formas de destaque, nota, apontamento, sumário, índice, gráficos, tabelas, mapas, esquemas... Planificação de textos pontuação e sinais auxiliares de escrita, ortografia, construir narrativas, no plano do real ou da ficção, obedecendo à sua estrutura - elaborar uma descrição de uma cena, objeto, paisagem, pessoa ou personagem - redigir uma notícia breve ou um pequeno artigo; - escrever uma curta mensagem recado, aviso, nota, correio eletrónico; - redigir uma carta, com intenção específica; - elaborar um texto, integrando situações de diálogo (banda desenhada, entrevistas ). Recriação de uma história em diferentes formatos de texto (ex.: em banda desenhada, em prosa, em peça de teatro,.), Participação na produção de rimas, lengalengas Prática a leitura dialogada, distinguindo as intervenções das personagens Realização de exercícios de destreza e precisão caligráficas, Prática da escrita num teclado de computador, Realização de exercícios para automatizar as regras ortográficas (ex.: ditado, trabalho sobre homófonos e parónimos mais frequentes, antecipação da grafia de uma palavra, dada uma parte da sua forma gráfica, ) Exercícios de escrita de textos memorizados (ex.: provérbios, lengalengas, poesias curtas, ) Elaboração de listas de palavras e de ações ordenadas com vista à realização de uma determinada atividade (fazer compras, montar um jogo, ) Realização de legendagem de uma gravura, Ordenação e legendagem de sequências narrativas em banda desenhada. Escrita, individualmente e 5

Conhecimento explícito da Língua (CEL) Manipular e comparar dados para descobrir regularidades no funcionamento da língua Explicitar regras e procedimentos nos diferentes planos do conhecimento explícito da língua Respeitar diferentes variedades do português e reconhecer o português padrão como a norma que é preciso aprender e usar na escola e nas situações formais fora dela Plano fonológico Plano morfológico Plano das classes de palavras Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos Explicitar regras e procedimentos Manipular palavras e constituintes de palavras e observar os efeitos produzidos Comparar dados e descobrir regularidades Explicitar regras e procedimentos Manipular palavras em frases Comparar e descobrir regularidades Manipular palavras (ou grupos de palavras) em frases -Sons e Fonemas -Vogais orais, nasais; consoantes Ditongos orais e nasais -Sílaba, monossílabo, dissílabo, trissílabo, polissílabo -Sílaba tónica e sílaba átona -Palavras agudas, graves, esdrúxulas -Entoação: declarativa, interrogativa, exclamativa, imperativa -Palavras variáveis e invariáveis -Flexão nominal, adjetival número (singular, plural); género (masculino, feminino); grau (aumentativo, diminutivo), (normal, comparativo, superlativo) -Flexão pronominal número (singular, plural); género (masculino, feminino), pessoa (1.ª, 2.ª, 3.ª) -Flexão verbal - conjugação (1.ª, 2.ª, 3.ª), pessoa (1.ª, 2.ª, 3.ª) singular, plural, número (singular, plural) Vogal temática -Tempos verbais presente, futuro, pretérito (perfeito, imperfeito), -Modos verbais indicativo, infinitivo -Palavra, palavra simples, palavra complexa -Radical, sufixo, prefixo -Derivação prefixação, sufixação Composição - Determinante artigo (definido, indefinido), possessivo, demonstrativo - Quantificador numeral - Nome próprio, comum (coletivo) - Pronome pessoal (forma tónica e átona); possessivo, demonstrativo, em grupo, a partir de motivações lúdicas; Escrita de textos (de criação livre, de tema sugerido, com tema à escolha); Escrita da continuação/final de uma história; Registo, por escrito, de produções do património literário oral; Reescrita /aperfeiçoamento de textos escritos; Registo dos textos trabalhados, cuidando da sua apresentação gráfica. Recurso à consulta de prontuários e outros suportes para procurar soluções para dúvidas levantadas na produção de escritos; Observação e comparação diversas palavras e frases; Organização de famílias de palavras, listas de sinónimos, antónimos e mapas semânticos como suporte à produção escrita, Revisão, com vista à sistematização, de regras elementares de ortografia e regras básicas de pontuação. Identificação do género, do número e do grau dos nomes pela marca do contexto, Seleção, em diferentes textos, de nomes, verbos e 6

Reconhecer diferentes registos de língua e compreender em que contextos devem ser usados Mobilizar o conhecimento adquirido para melhorar o desempenho pessoal no modo oral e no modo escrito Plano sintático Plano lexical e semântico Plano discursivo e textual Plano da representação gráfica e ortográfica Comparar dados e descobrir regularidades Explicitar regras e procedimentos Mobilizar o conhecimento adquirido na compreensão e Manipular palavras e frases Comparar dados e descobrir regularidades Explicitar regras e procedimentos - identificar palavras que pertencem à mesma família; - identificar relações de significado entre palavras; - distinguir frase afirmativa e negativa; Comparar dados e descobrir regularidades, Explicitar regras e procedimentos, Manipular dados e observar os efeitos produzidos, Comparar dados e descobrir regularidades, Explicitar regras e procedimentos, Mobilizar o saber adquirido na leitura e escrita de palavras, frases e textos - Adjetivo numeral, qualificativo -Frase simples, frase complexa -Tipos de frase declarativa, interrogativa, exclamativa, imperativa -Funções sintáticas - sujeito (simples), predicado -Frase e constituintes da frase -Grupo nominal (GN), Grupo verbal (GV) -Léxico e Vocabulário -Família de palavras -Significação; relações semânticas entre palavras -Sinónimos, antónimos -Polissemia -Valores semânticos da frase: afirmativa, negativa -Registo formal e informal -Diálogo -Discurso direto -Texto oral e texto escrito - Princípio de cortesia - Formas de tratamento -Acento gráfico: agudo, grave e circunflexo, -Diacríticos: hífen, -Sinais auxiliares de escrita: parênteses curvos e aspas, -Sinais de pontuação: ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação, reticencias, vírgula, dois pontos e travessão, -Relações entre palavras escritas e entre grafia e fonia- homonímia, homofonia e homografia. -Configuração gráfica: espaço, margem, período e parágrafo, -Formas de destaque: itálico, negrito e sublinhado adjetivos, Realização exercícios orais e escritos de flexão nominal, Separação, em frases, do grupo nominal e verbal, Realização de jogos de palavras, Completar frases com os grupos em falta, Substituição de verbos, nomes e adjetivos por outros de sentidos oposto ou equivalentes, Utilização de diferentes formas de introduzir as falas das personagens : disse, murmurou, argumentou, respondeu Uso adequado das formas de tratamento e dos princípios de cortesia em situações com diferentes graus de formalidade Substituição, em frases, do nome pelo pronome adequado, Realização da conjugação de verbos em diferentes tempos e modos, Reescrita de frases, mudando o tempo do verbo. Reescrita de textos, ou partes de textos, alterando o seu valor temporal. Construção de listas de palavras e associá-las à área em que é mais frequente a sua 7

utilização. Reescrita de textos no computador, inserir imagens sobre o texto, formatação do texto, destaque de alguma informação mais importante, Realização das propostas de trabalho dos manuais. 8