A pesquisa científica como construção do conhecimento

DISCIPLINA Pesquisa e Ensino em Geografia A pesquisa científica como construção do conhecimento Autoras Ângela Maria Cavalcanti Ramalho Francisca Luseni Machado Marques Aula 01 )Data: / / Nome:

Governo Federal Presidente da República Luiz Inácio Lula da Silva Ministro da Educação Fernando Haddad Secretário de Educação a Distância SEED Carlos Eduardo Bielschowsky Universidade Federal do Rio Grande do Norte Reitor José Ivonildo do Rêgo Vice-Reitora Ângela Maria Paiva Cruz Secretária de Educação a Distância Vera Lucia do Amaral Universidade Estadual da Paraíba Reitora Marlene Alves Sousa Luna Vice-Reitor Aldo Bezerra Maciel Coordenadora Institucional de Programas Especiais CIPE Eliane de Moura Silva Secretaria de Educação a Distância SEDIS/UFRN Coordenadora da Produção dos Materiais Vera Lucia do Amaral Coordenador de Edição Ary Sergio Braga Olinisky Projeto Gráfi co Ivana Lima Revisores de Estrutura e Linguagem Janio Gustavo Barbosa Eugenio Tavares Borges Thalyta Mabel Nobre Barbosa Revisora das Normas da ABNT Verônica Pinheiro da Silva Revisores de Língua Portuguesa Flávia Angélica de Amorim Andrade Janaina Tomaz Capistrano Kaline Sampaio de Araújo Samuel Anderson de Oliveira Lima Revisoras Tipográfi cas Adriana Rodrigues Gomes Margareth Pereira Dias Nouraide Queiroz Arte e Ilustração Adauto Harley Carolina Costa Heinkel Hugenin Leonardo Feitoza Diagramadores Elizabeth da Silva Ferreira Ivana Lima Johann Jean Evangelista de Melo José Antonio Bezerra Junior Mariana Araújo de Brito Adaptação para Módulo Matemático Joacy Guilherme de A. F. Filho Divisão de Serviços Técnicos Catalogação da publicação na Fonte. UFRN/Biblioteca Central Zila Mamede Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorização expressa da UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte.

VERSÃO DO PROFESSOR Apresentação Caro Estudante A metodologia da pesquisa instrumentaliza o aluno/pesquisador na elaboração e apresentação de suas intenções de estudo bem como na construção do conhecimento e sistematização de seus relatórios de pesquisa. Este propósito está configurado, no presente trabalho, através dos conteúdos e mecanismos de compreensão propostos, mostrando como a produção científica pode se tornar uma tarefa fácil e prazerosa. Dedicamo-nos a explicitar um entendimento do que seja pesquisa e seus elementos essenciais e, a seguir, fazemos um esforço de encaminhar o estudante universitário para a produção, elaboração e transmissão de novos conhecimentos embasados na capacidade de descoberta e criação. Assim, convido a todos a acreditarem no futuro, na ciência, no conhecimento e na pesquisa. Se não conseguirmos um ensino com pesquisa, pelo menos podemos começar a fazer pesquisa no ensino. Vejamos como a metodologia da pesquisa pode contribuir com esse desafio. As autoras Bom estudo e muito sucesso!!! Aula 01 Material APROVADO ((conteúdo e imagens) g ) Pesquisa e Ensino em Geografia 1

Caminhos a percorrer... Objetivos Pretende-se, ao término desta aula, que você sinta-se capaz de: 1 2 Analisar como o ato de pesquisar significa ir além da mera aparência, situando a importância dos desafios e incertezas de nosso tempo; Observar como a pesquisa científica enquanto processo que capacita o educando/pesquisador a produzir conhecimento adequado à compreensão de determinada realidade, fato, fenômeno ou relação social; 3 Perceber como a pesquisa caracteriza-se como descoberta e criação do mundo, uma criação e reelaboração da concepção de mundo, com sujeitos capazes de apropriar-se do saber com autonomia; 4 Compreender a pesquisa como princípio educativo, considerando que a educação necessita gerar ambiência para estratégia de geração de conhecimento e de emancipação do sujeito no diálogo com a realidade e na formação da cidadania. Atenção! O Conhecimento A busca do conhecimento é a busca eterna do Homem. Neste processo evolutivo, o homem ousou questionar suas verdades e fi losofou, ousou experimentar e descobriu o conhecimento empírico, estabeleceu regras e fez ciência e implementou tecnologias; e tudo isso movido pela curiosidade, pesquisou, e foi através da pesquisa, experiências e experimentações que avançamos da barbárie à compreensão do mundo que nos cerca. Assim, por isso é importante manter-se sempre a chama da investigação, independente do domínio da necessidade, pois ambas possuem um encontro perfeito quando produz no Homem a necessidade de criar, produzir novos métodos e técnicas e por conseguinte: fazer ciência e refletir seu estar no mundo (BOENTE; BRAGA, 2004) 2 Aula 01 Pesquisa e Ensino em Geografi a

O ato de Pesquisar VERSÃO DO PROFESSOR Os seres humanos em todo e qualquer contexto histórico sempre buscam descobrir as circunstâncias e as características do mundo em que estão inseridos. Assim, a procura do conhecimento, da felicidade e da beleza é uma constante na vida da humanidade. A investigação ou a procura de novos conhecimentos é próprio do ser humano, o homem é um ser inquieto na procura pelo saber, embora os caminhos a percorrer para satisfazer essa procura que é característico da inquietude humana, sejam como pontuava Hume no século 17, suaves e pacíficos; as tarefas a desempenhar para conseguir avançar nesse caminho, exigem compromisso e dedicação para se fazer história. Todavia, entre questionamentos e respostas do ponto de vista histórico, as inquietações humanas é um esforço dirigido para aquisição de um conhecimento, que propicia a solução de problemas teóricos e práticos, além da necessidade de corresponder aos desafios atuais no reconhecimento de competência científi ca que só pode construir-se pela pesquisa, que redunde em capacidade de elaboração própria. Reflita!!! É na medida em que se vive num meio sobre o qual é possível agir, no qual é possível, com o outros, discutir, decidir, realizar, avaliar. Que são criadas as condições mais favoráveis ao aprendizado (LIBEWRT, 1994). Desse modo, os seres humanos com o desenvolvimento histórico do conhecimento, da inteligência e da liberdade, passam a compreender a ação das forças que os arrastam e, formulam uma nova visão de mundo e, por conseqüência, sua ação no contexto social que estão inseridos. Da mesma forma, O conhecimento do conhecimento deve aparecer como necessidade primeira, que servirá de preparação para enfrentar os riscos permanentes de erro e de ilusão, que não cessam de parasitar a mente humana. Trata-se de armar cada mente no combate vital rumo à lucidez (MORIN, 2000, p.14). Assim, o ato de pesquisa signifi car ir além da mera aparência, situando a importância dos desafios e incertezas de nosso tempo. Nesse sentido, à pesquisa vivenciada no processo pedagógico converte-se em um instrumento que conduz o estudante a um diálogo criativo com dúvidas e interrogações, condição necessária para a formação cidadã. Portanto, pesquisar é lançar-se no desconhecido significando apostar na busca do novo. Aula 01 Pesquisa e Ensino em Geografi a 3

Atividade 1 A partir dessa perspectiva elucidada sobre o ato de pesquisar, faça uma análise da aventura histórica do homem na busca do conhecimento através da investigação, tendo como fi o condutor analítico a música da Caetano Veloso: Os Argonautas, sendo mais um deles a navegar com ousadia no oceano da pesquisa. Os Argonautas (Caetano Veloso) O barco, meu coração não aguenta Tanta tormenta, alegria Meu coração não contenta O dia, o marco, meu coração, o porto, não Navegar é preciso, viver não é preciso Navegar é preciso, viver não é preciso O barco, noite no céu tão bonito Sorriso solto perdido Horizonte, madrugada O riso, o arco, da madrugada O porto, nada Navegar é preciso, viver não é preciso Navegar é preciso, viver não é preciso O barco, o automóvel brilhante O trilho solto, o barulho Do meu dente em tua veia O sangue, o charco, barulho lento O porto silêncio Navegar é preciso, viver não é preciso Navegar é preciso, viver não é preciso 4 Aula 01 Pesquisa e Ensino em Geografi a

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A Pesquisa Científica A pesquisa científi ca diz respeito à capacidade de produzir conhecimento adequado à compreensão de determinada realidade, fato, fenômeno ou relação social. É o resultado de um processo investigativo, cujo principal objetivo é resolver problemas e esclarecer dúvidas, mediante a utilização de procedimentos científicos. A investigação se caracteriza como a composição do ato de estudar, observar, analisar e experimentar os fenômenos, deixando de lado uma concepção estruturada a partir de visões superficiais, imediatas e subjetivas. Assim, a pesquisa é definida como uma forma de estudo de um objeto. Estudo sistemático e realizado com a finalidade de incorporar os estudos obtidos em expressões comunicáveis e comprovadas aos níveis do conhecimento obtido (BARROS; LEHFELD, 1999, p.30). Também, a pesquisa pode significar [...] condição de consciência crítica e cabe como componente necessário de toda proposta emancipatória. Não se trata de copiar a realidade, mas reconstruí-la conforme os nossos interesses e esperanças (DEMO, 2002, p.40). Vários são os conceitos de pesquisa, mais todos convergem em um mesmo significado, pois toda pesquisa busca respostas para os problemas investigados, e para se encontrar as possíveis respostas devemos percorrer caminhos parecidos como: traçar objetivos, justificar os resultados Portanto, a busca do conhecimento através de um procedimento sistemático objetiva descobrir, explicar e compreender os fatos que estão inseridos na tessitura de uma determinada realidade. Atividade 2 Um certo olhar sobre a pesquisa LAVILLE, C.; DIONNE, j. A construção do saber. Tradução de Heloísa Monteiro e Francisco Settineri. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999. A partir da perspectiva do texto acima, faça uma análise da aventura do conhecimento através da educação, tendo como fio condutor fragmentos do poema: Um certo olhar sobre a pesquisa, de Martin Gerard e interprete olhares que devemos ter acerca de pesquisa. Que alegria diz a Eternidade. Ver o filho de minha esperança Apaixonar-se pela pesquisa, Pois em sua mente Coloquei inúmeros de meus sonhos E gostaria tanto que se tornasse realidade. 6 Aula 01 Pesquisa e Ensino em Geografi a

A pesquisa Começou a explicar a Eternidade,[...] É a fusão, em um só crisol, De observações, teorias e hipóteses Para ver se cristalizar Algumas parcelas de verdade. A pesquisa, É ao mesmo tempo, trabalho e reflexão Para que os homens Achem todos um pouco de pão E mais liberdade, Também é o olhar para o passado Para encontrar nos antigos Alguns grãos de sabedoria Capazes de germinar No coração dos homens de amanhã.[...] A pesquisa Diz finalmente a Eternidade, É o trabalho do jardineiro Que quer se tornar No jardim de minha criação O parceiro de minhas esperanças Aula 01 Pesquisa e Ensino em Geografi a 7

Atividade 3 Um turista fica admirado com a paisagem do Pico das Agulhas Negras ou um alpinista que escala uma montanha e sente-se cansado, se questiona da altitude e diz somente que está desgastado. Outro indivíduo observa um maciço constituído de certas categorias de rochas, situado em determinado conjunto orográfi co, submetido a certas condições climáticas, que determinam certa distribuição de vegetação, originando certos modos de ocupação do solo pelos homens e tornando possíveis certos produtos. Como vimos, à pesquisa se caracteriza como um ato de observação dos fenômenos. O texto acima apresenta tipos de observação para um fato geográfi co. Quais observações se inserem no âmbito da pesquisa científica? Comente. 8 Aula 01 Pesquisa e Ensino em Geografi a

A pesquisa como Descoberta e Criação VERSÃO DO PROFESSOR A pesquisa caracteriza-se como uma descoberta do mundo, da realidade e do cotidiano, uma criação e reelaboração de uma concepção de mundo, com sujeitos capazes de apropriar-se do saber com autonomia e habilidade para manejar e produzir conhecimento em sentido, ativo, produtivo e construtivo. Assim, Demo (2002, p.32), afi rma que [...] a pesquisa é a arte de questionar de modo crítico e criativo, para melhor intervir na realidade. Assim, a pesquisa aponta para a direção correta da aprendizagem centrada na elaboração própria, devendo se agregado ao processo a qualidade formal e política, elevando, portanto, a capacidade do educando aprender. Aprender é uma necessidade, de ordem instrumental, mas a emancipação se processa pelo aprender a aprender. È fundamental portanto, ensinar, a pesquisa ou seja, superar a mera aprendizagem (DEMO, 2002, p.450). A utilização da pesquisa é um subsídio fundamental para traçar novos métodos de ensino como condição essencial para atuarmos de modo diferenciado no exercício da nossa profissão. Nesse sentido, na concepção de Lakatos e Marconi (2001, p.38): Os desafi os as crises que envolvem a educação apontam para a urgência de repensar as práticas pedagógicas, as nossas interações e mediações com os alunos, coma comunidade escolar, com outros profissionais e com todos aqueles que adquirem contato introdutório com a pesquisa. Acreditamos, igualmente, seja nossa tarefa a de criar meios e instrumentos através do movimento dialético da prática educativa o incentivo a pesquisa como criação de produção do conhecimento, valorizar no aluno a sua capacidade de ser sujeito do processo de aprendizagem Portanto, a Universidade por excelência é o ambiente que deve proporcionar a realimentação dos saberes: culturais, sociais, estéticos, ambientais, espirituais, mas necessita, sobretudo, alimentar-se de sua especificidade intrínseca, que é a pesquisa. Assim, a Universidade que queremos é um [...] recanto privilegiado onde se cultive a reflexão crítica sobre a realidade e se criem conhecimentos com bases científicas (LUCKESI, 2001, p.30). Desse modo: Enquanto educador, como é possível superar a pedagogia da cópia, pensar que, tendo lido os outros, ou tendo escutado aulas, copiando aulas copiadas, os educandos são capazes de aprender a aprender adquirindo a instrumentalização necessária e conteúdo científico? Reflita! Aula 01 Pesquisa e Ensino em Geografi a 9

Atividade 4 Leia com atenção o texto abaixo: Falta a essência: Ciência e educação. Professor, stricto sensu, é um formador de formadores, por razão científi ca e educativa. A razão científi ca encontra-se na construção da capacidade de produzir ciência com criatividade, ocupando postura de sujeito do processo científi co, não de objeto. A razão educativa aparece na habilidade de motivar processo emancipatório, que viceja apenas em ambiente de sujeitos críticos e criativos. A relação de autoridade que sempre existe precisa existe precisa ancorar, não na distinção falsa entre alguém que ensina e outro que aprende, mas na competência superior, comprovada, visível do professor, frente a um aluno que está começando a vida acadêmica (DEMO, 2002, p.140). A partir da leitura do texto, apresente propostas metodológicas para o aprender a aprender pesquisando: sua resposta 1. 2. 10 Aula 01 Pesquisa e Ensino em Geografi a

A pesquisa como Princípio Educativo VERSÃO DO PROFESSOR Outro horizonte da pesquisa é princípio científi co e educativo, através da geração de ambiência para estratégia de geração de conhecimento e de emancipação do sujeito no diálogo com a realidade e na formação da cidadania. A escola precisa atualizar-se objetivando acompanhar o progresso da ciência e os desafios cotidianos da sociedade. Trilhar novos caminhos de informação com instrumentos didáticos contextualizados, proporcionar aos alunos permanência condizente com o desafio de elaboração própria. Na educação escolar, a pesquisa também assume a capacidade de criar os meios necessários ao estabelecimento de novas interações, mediações e modifi cações de contextos que envolvem os sujeitos do ensino e os da aprendizagem. Também na escola deve emergir o desafi o da ciência, até porque, em nome da pesquisa, todo professor deve ser cientista (DEMO, 2002, p.77). Assim, a escola que vivencia o princípio educativo pela pesquisa configura-se como um espaço de formação de sujeitos capazes de questionar e promover uma revolução das mentes que deverão abrir-se para uma realidade que buscar o saber, confi a em si, gosta de si, com consciência da riqueza de suas potencialidades, com razões para aprender de coração e de mente. Neste contexto, o papel do professor consiste em suscitar o movimento dialético da aquisição de conhecimentos por meio da pesquisa. O ensino pela pesquisa como uma condição fundamental da relação ensino e aprendizagem. São momentos intersequentes de uma mesma vivência da relação ensino- aprendizado realiza a mesma prática pedagógica. Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses-que-fazeres se encontram um corpo no outro. Enquanto ensino, continuo procurando, continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para constatar e, constatando, intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade (FREIRE, 1997, p. 32). Na educação escolar, a pesquisa assume a capacidade de criar meios necessários ao estabelecimento de novas interações, mediações e modificações de contextos que envolvem os sujeitos do ensino e da aprendizagem. Na escola deve emergir o desafi o da ciência, até porque, em nome da pesquisa, todo professor e aluno são pesquisadores. Portanto, vamos promover a revolução necessária no processo educacional através da pesquisa como princípio educativo, começando pelo processo reflexivo analítico. Aula 01 Pesquisa e Ensino em Geografi a 11

Atividade 5 A partir do enfoque abordado, analise o poema e faça uma relação com o princípio educativo da pesquisa. Mestre Maria Luíza Silveira Teles Mestre TELES. L. S. Sociologia para jovens: iniciação à sociologia, Petrópolis, RJ : Vozes, 1993. Mestre, teu verbo deve ser revelação e em teu ensinamento deve viver o perfume de teu espírito. Se não podes dar a teu discípulo tuas próprias asas, dá-lhe o anseio de voar e contenta-se em ser a mais humilde pedra Que sustentará a sua galgada. Tu tens que caminhar com ele, lado a lado, na estrela do saber. Se tens mensagem, tuas palavras jamais se perderão no tempo e as sementes do teu verbo germinarão na terra dos corações E tu serás eterno... Mas, ah! Se não conheces o sentido da vida e se em ti não existe fé; se não foste fermentado pela dor, se te preocupas com coisas, e estás cristalizado em tuas verdades, melhor seria que não tivesse nascido... Pois, de que vale a flor que não dá seu néctar e nem se torna fruto? 12 Aula 01 Pesquisa e Ensino em Geografi a

Guisa Reflexiva!!! O que se impõe à pedagogia neste momento é a tarefa de desenvolver práticas pedagógicas que projetadas, refletidas, desenvolvidas e avaliadas à luz do projeto histórico da sociedade, permitam estabelecer as bases de uma teoria pedagógica que dê sustentação a uma nova práxis educativa efetivamente transformadora (SUELI MAZILLI). Resumo Nessa aula buscamos apresentar ao estudante, uma proposta metodológica para o desenvolvimento da pesquisa científi ca, que não deve ser vista como um amontoado de dados ou uma simples transmissão de informações, mais um instrumento exeqüível com capacidade de produzir conhecimento adequado à compreensão de determinada realidade, fato, fenômeno ou relação social. É o resultado de um processo investigativo, cujo principal objetivo é resolver problemas e esclarecer dúvidas, mediante a utilização de procedimentos científicos,conduzindo o estudante a um diálogo criativo com dúvidas e interrogações, condição necessária para a formação cidadã. Contribuindo sobremaneira para a reflexão, debate e o enriquecimento da linguagem e pensamento, pois os dois processos estão interligados. Também para conhecer, saber, criar e pesquisar... E assim, encontrar prazer na criatividade, na sua engenhosidade e a alegria de descobrir e aprender. Navegar é preciso... Aula 01 Pesquisa e Ensino em Geografi a 13

Autoavaliação A partir das discussões dos textos apresentados esperamos que você tenha assimilado as mensagens emitidas. Agora construa seu próprio texto, a partir das idéias sobre a temática pesquisa a partir dos eixos discutidos: Parabéns você acaba de concluir a unidade!!! Então diga que valeu!!! Sugestões de Leitura DEMO, P. Pesquisa: princípio científico e educativo. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2001. Recomenda-se a leitura da obra, considerando ser bastante relevante para o aluno e graduação, pois busca desmitifi car o conceito de pesquisa mostrando novos horizontes a partir da perspectiva descoberta, criação e diálogo com a realidade. Dando ênfase ao princípio científi co e educativo na busca da superação das limitações do ensinar e aprender para um processo de aprender a aprender a partir da pesquisa contribuindo para a emancipação e autonomia do estudante, considerando a atividade humana processual pela vida afora. 14 Aula 01 Pesquisa e Ensino em Geografi a

LUCKESI, C. C. Fazer universidade: uma proposta metodológica. 12. ed. São Paulo: Cortez, 2001. Recomenda-se a leitura da obra, por representar um receituário de soluções para os problemas pedagógicos e acadêmicos da Universidade. Com uma proposta de trabalho para a formação acadêmica voltada para capacitar o aluno, através de reflexões, práticas e reflexões da própria prática, a uma analise do conhecimento, seu processo de produção, expressão e apreensão; elementos necessários à construção da Universidade como um centro vivo de consciência crítica e de construção de conhecimentos. VERSÃO DO PROFESSOR Referências BARROS, A. J. da S.; LEHFELD, N. A. de S. Fundamentos de metodologia científica: um guia para a iniciação científica. 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2000. BOENTE, A. BRAGA. Metodologia científice contemporânea. Rio de Janeiro: Brasport, 2004. DEMO, P. Saber pensar. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2001., Pesquisa: princípio científico e educativo.9.ed.são Paulo:Cortez,2001.. Desafios modernos da educação. 12. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1997. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos de metodologia científi ca. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2001. LUCKESI, C. C. Fazer universidade: uma proposta metodológica. 12. ed. São Paulo: Cortez, 2001. MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2000. Aula 01 Pesquisa e Ensino em Geografi a 15

Anotações 16 Aula 01 Pesquisa e Ensino em Geografi a