LITERATURA ESPANHOLA II E UMA PRÁTICA DE MONITORIA.

LITERATURA ESPANHOLA II E UMA PRÁTICA DE MONITORIA. Ibernon Alves de Macena Junior ¹ Cristiano Silva Aragão ² Resumo: O presente artigo trás o relato de uma experiência acadêmica desenvolvida durante o período 2012/1. A monitoria da disciplina Literatura Espanhola II. Esta atividade vem sendo desenvolvida, em uma carga horária dividida em 12 horas semanais. A monitoria é uma modalidade acadêmica que insere o estudante universitário nas práticas de ensino na graduação, preparando-o para o exercício da docência. A Universidade é voltada para o ensino, pesquisa e extensão, os futuros profissionais de letras estão sendo preparados para o mercado de trabalho têm a docência como carreira. A nossa vivência pedagógica situa-se no âmbito do curso de Letras Espanhol Licenciatura da Universidade Federal de Sergipe UFS. O monitor exerce diferentes funções que englobam desde a retransmissão dos conteúdos, auxílio nas soluções de possíveis dúvidas oriundas de sala de aula, sugestão de literaturas complementares ou mesmo pesquisas que visam à complementação e sedimentação do assunto ao estudante. Palavras-chave: Literatura, prática, monitoria. LITERATURA ESPAÑOLA II Y UNA PRÁCTICA DE MONITORIA Resumen: El presente artículo tras el relato de una experiencia académica desarrollada durante el periodo 2012/1. La monitoria de la asignatura Literatura Española II. Esta actividad viene siendo desarrollada, en una carga horaria dividida en 12 horas semanales. La monitoria es una modalidad académica que insiere el estudiante universitario en las prácticas de enseñanza en la graduación, preparándole para el ejercicio de la docencia. La universidad es direccionada para la enseñanza, pesquisa y extensión, los futuros profesionales de letras están siendo preparados para el mercado de trabajo tiene la docencia como carrera. La nuestra vivencia pedagógica, situase en el ámbito del curso de Letras-Espanhol Licenciatura de la Universidade Federal de Sergipe UFS. El monitor ejerce diferentes funciones que engloban desde la retrasmisión de los contenidos, auxilio en las soluciones de posibles dudas oriundas de la aula de clase, sugestión de literaturas complementares o mismo pesquisas que visan a la complementación y sedimentación del asunto al estudiante. Palabras clave: Literatura, práctica, monitoria. 1 - Estudante do nono período de graduação pela universidade Federal de Sergipe no curso de Letras Espanhol Licenciatura. E-mail: prof.ibmacena@gmail.com 2 - Estudante do nono período de graduação pela universidade Federal de Sergipe no curso de Letras Espanhol Licenciatura. E-mail: cristiano.cpl@hotmail.com

APRESENTAÇÃO A metodologia de ensino deve corresponder às expectativas do aluno que, sedento em aprender e cada vez mais exigente, ingressa na universidade. (SILVEIRA e SOUZA 2005): com base nesta afirmação, e certos de que o ensino deve acompanhar os avanços tecnológicos e social de um povo, as universidades aderem à criação do projeto de monitoria que foi regulamentada no Brasil a partir de normas de funcionamento do ensino superior, estabeleceu-se através da Lei Federal n.º 5.540, de 28 de novembro de 1968, e institui em seu artigo 41 a monitoria acadêmica. Art. 41. As universidades deverão criar as funções de monitor para alunos do curso de graduação que se submeterem a provas específicas, nas quais demonstrem capacidade de desempenho em atividades técnico-didáticas de determinada disciplina. Parágrafo único. As funções de monitor deverão ser remuneradas e consideradas título para posterior ingresso em carreira de magistério superior. Percebe-se assim que o referido artigo dispõe que, o exercício da atividade de monitoria, além de ser de caráter remunerado ou voluntario, deverá ser considerado como título para o ingresso na carreira de magistério superior. A função de monitoria além dos benefícios intelectuais também poderá auxilia-lo na carreira docente uma vez que a referida atividade vale pontos para o ingresso em curso de mestrado. A FINALIDADE DA MONITORIA A monitoria cria condições de aprofundamento teórico e desenvolvimento de habilidades relacionadas à atividade docente; propiciando ao aluno de graduação a possibilidade de aperfeiçoar o seu potencial acadêmico, assegurando a formação de profissionais mais competentes; sem dúvidas, é uma atividade que promove a melhoria do ensino de graduação, através do estabelecimento de novas práticas e experiências pedagógicas que permitem a interação dos alunos do programa com o corpo docente e discente da instituição. No processo de graduação encontramos um momento de grande amadurecimento, intimamente ligado à formação e geração de um novo profissional. Dele é exigido um contato cada vez maior

com diferentes áreas do saber e a interação com problemas que serão enfrentados no dia-a-dia. Além disso, durante a formação profissional é de extrema importância o desenvolvimento de habilidades específicas intrínsecas de cada indivíduo (SILVA, SATLER, SANTOS, 2006) Sousa Junior defende que a monitoria é uma atividade que prepara o aluno/monitor para as situações que ele como futuro professor encontrará ao decorrer de sua carreira docente. A monitoria é uma atividade que coloca o aluno em interação com atividades didáticas. A rotina do ensino, o preparo de aulas bem como treinamento da postura frente as mais diversas situações encontradas na docência, serve como bases sólidas para aqueles que desejam seguir carreira acadêmica. (SOUSA JR et al., s/d) O objetivo da monitoria é despertar nos alunos interesse pela carreira docente, contribuir para a manutenção de um relacionamento pedagógico entre alunos e professores, prestar auxílio a professores para o desenvolvimento e aperfeiçoamento das atividades técnico-didáticas, bem como aprimorar a metodologia que está sendo adquirida e\ou criada por ele durante o seu processo de formação acadêmica. Como afirmam Soares e Santos O projeto de monitoria visa propiciar a interdisciplinaridade e unir teoria e prática durante as atividades desenvolvidas, auxiliando docente, facilitando e maximizando o aprendizado dos alunos, despertando o interesse na importância da disciplina acadêmica. (SOARES & SANTOS, s/d) A monitoria certamente estimula a participação de alunos dos cursos de graduação no processo educacional, nas atividades relativas ao ensino e na vida acadêmica da universidade; também cria condições para a iniciação da prática da docência, desenvolvendo habilidades e competências próprias desta atividade. Esta atividade propõe formas de acompanhamento de alunos em suas dificuldades de aprendizagem. Pesquisar novas metodologias de ensino adequadas ao ensino das disciplinas participantes do programa além de contribuir, através da formação de monitores de ensino, com a formação de recursos humanos para o ensino

superior e estimular a participação em projetos de pesquisa e extensão, no âmbito da disciplina. A atividade de monitoria tem uma função fundamentalmente importante na definição do perfil profissional do futuro docente como afirmam Fernandes; Mello e Barbejat (2001), Estudantes exibem diferentes estilos de aprendizagem, demonstrando preferências totalmente particulares sobre a maneira de adquirir e processar as informações a eles apresentadas. Respostas diferentes também surgem por ações de mecanismos visuais, verbais, gráficos ou outros diversos quando utilizados nos procedimentos de ensino. É óbvio que tanto um aluno quanto o futuro profissional deve apresentar habilidade em mostrar um poder de compreensão no decorrer de todas as formas de transmissão da informação ou conhecimento. Um grande instrumento é a observação realizada pelo monitor, ele poderá avaliar as práticas e vivencias de seu(s) professor(es) orientador(res) e por meio desta contemplação criar seu modo próprio de ministrar o conteúdo atendendo a necessidade de cada turma e/ou aluno. NOSSO AMBIENTE DE ATUAÇÃO. O relato de experiência a seguir foi resultado da monitoria acadêmica desenvolvida durante o período 2012/1. A monitoria nos possibilitou conhecer melhor as propostas das professoras de quem fomos alunos no semestre anterior. Com este fato, podemos entender o processo de formação continuada do profissional da educação. Nossa identidade é construída a cada aula pensada e pesquisada tornando-se objeto de estudo constante para viabilizar mudanças. Pois como afirma Nóvoa o processo de aprendizagem se da através da identidade que está atrelado a maneiras de ser e de estar. A identidade, não é dado adquirido, não é uma propriedade, não é um produto a identidade é um lugar de lutas e de conflitos, é um espaço de construção de maneiras de ser e de estar na profissão. (NÓVOA, 1995, p. 16).

A monitoria tem como principal objetivo fazer com que as perspectivas teóricas sejam postas em prática no ambiente de sala de aula, tendo em vista que seu papel é confrontar tais abordagens através do exercício da docência, assim como afirma Severino: O ensino/aprendizagem no curso superior tem seu diferencial na forma de lidar com o conhecimento. Aqui, o conhecimento deve ser adquirido não mais através de seus produtos, mas de seus processos. O conhecimento deve se dar mediante a construção dos objetos a se conhecer e não mais pela representação desses objetos. Ou seja, na universidade, o conhecimento deve ser construído pela experiência ativa do estudante e não mais ser assimilado passivamente, como ocorre o mais das vezes nos ambientes didático-pedagógicos do ensino básico. (SEVERINO, 2007, p. 25). O que será descrito foi um exemplo de iniciação acadêmica na disciplina Literatura Espanhola II. Somos graduandos do curso de Letras-Espanhol Licenciatura, na Universidade Federal de Sergipe UFS. A trajetória até aqui nos fez refletir no conhecimento construído para nossa formação como educadores. Estas reflexões foram intensificadas pela proximidade do processo ensino-aprendizagem, que se deu mediante nossa experiência como Monitores. Acreditamos na valorização da pesquisa e da prática, no desejo de aprender, e na busca de embasamento teórico para uma boa pratica docente em língua estrangeira focando a literatura como base para aquisição de uma nova cultura. O PROCESSO DE SELEÇÃO DE MONITORIA O processo de seleção acontece através de uma prova escrita ou oral estabelecida por um edital do Departamento de Letras Estrangeiras DLES, da Universidade Federal de Sergipe, onde os alunos inscritos neste processo precisam comprovar com seu histórico escolar uma média igual ou superior a 7.0 na disciplina a qual ele pretende exercer o serviço de monitoria oportunizando ao mesmo a realização de um trabalho em parceria com o docente em suas diversas atividades em sala de aula. Após a aprovação o monitor assina um contrato que vigora por um semestre ou dois, podendo ser renovado por mais dois semestres. Em uma das cláusulas do contrato, o monitor compromete-se a disponibilizar uma carga horaria equivalente há doze horas semanal.

O trabalho também pode ser realizado em sala de aula, no auxílio à exposição de assuntos e\ou atividades com os alunos sob a orientação do professor; além de contribuir na aquisição de conteúdos realizando pesquisas sobre a bibliografia utilizada em sala de aula, conteúdos extras bibliográficos como: artigos, poemas, canções, contexto histórico e cultura da obra estudada dentre outros. Ao final de cada mês o professor envia um relatório informando a frequência do monitor ao Departamento de Letras Estrangeiras DLES, o qual será assinado pela chefia deste e encaminhará para o departamento específico de monitoria (DIMET). Já no final do semestre este processo anterior se repete de uma maneira diferenciada, pois o professor e o monitor fazem um relatório contendo uma avaliação da experiência, avaliação do programa pelo monitor, sugestões para melhorias, atividades desenvolvidas, avaliação da experiência adquirida levantando em consideração os aspectos positivos e negativos. Faz-se importante destacar que o fato de o monitor estar em contato direto com alunos na condição de acadêmico, propicia uma melhor aproximação entre ele e os demais matriculados na disciplina. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS Durante o curso o aluno ministra uma aula com uma das temáticas que serão abordadas pelo professor naquela disciplina. A aula ministrada pelo aluno monitor, elaborada com a supervisão do professor orientador, é de fundamental importância para exercitar o aluno monitor à capacidade de argumentação, concentração e didática. A monitoria é uma atividade que coloca o aluno em interação com atividades didáticas. A rotina do ensino prepara de aulas bem como treinamento da postura frente as mais diversas situações encontradas na docência servem como bases sólidas para aqueles que desejam seguir carreira acadêmica. A geração de novos saberes através da renovação de pensamentos e pessoal pode culminar coma aplicação destas descobertas na melhoria da vida da sociedade e assim fechar o ciclo que a Universidade se propõe a cumprir. A monitoria vem com a proposta de colocar o aluno neste contesto. Uma atividade que pode propiciar reflexos individuais e coletivos. Individualmente o aluno ganha aprendizado, experiência e a oportunidade de ser inserido na rotina da vida acadêmica. Além disso, o maior contanto com

professores altamente especializados pode abrir portas para um futuro promissor, propiciando uma maior facilidade a disseminação dos saberes a diferentes turmas de graduação e contribuir para a concretização pedagógica aplicada (SILVA, SATLER, SANTOS, 2006). A elaboração de estudos e pesquisas, com o objetivo de esclarecer as dúvidas e os questionamentos dos alunos monitorados, acaba por contribuir, de forma determinante, para a formação do espírito de pesquisador, condição fundamental àquele que pretende seguir a carreira da docência no ensino superior. O monitor tem como uma das suas atribuições participar de atividades que propiciem o seu aprofundamento na disciplina; participar na elaboração do plano de atividades com o professor; auxiliar o professor na orientação de alunos, na realização de trabalhos, bem como na preparação de material didático e experimental em laboratórios e em classe e por fim elaborar o relatório semestral de monitoria, que deverá incluir uma autoavaliação. NOSSA PRÁTICA DE MONITORIA O relato de experiência a seguir foi resultado da monitoria acadêmica desenvolvida na disciplina Literatura Espanhola II, no período de 2012.1, na Universidade Federal de Sergipe UFS. Inicialmente passamos por todos os processos descritos anteriormente, inscrição na seleção, prova de seleção etc. Pós-aprovação passamos a ter reuniões com nossas professoras orientadoras, onde tivemos acesso ao planejamento do período e futuras atividades que nos foram apresentadas, como fazer um levantamento, na Biblioteca Central BICEN, de todas as obras que seriam utilizadas nesta disciplina. Este trabalho teve o objetivo de catalogar o total de obras existentes no acervo além de averiguar se as mesmas estavam em condições de uso. Com essas informações as professoras puderam montar seus planos de aula com foco no uso dos materiais disponíveis no acervo da BICEN. Logo com o inicio das aulas foi solicitado pelas professoras à abertura de uma conta de e-mail afim de que a interação entre o monitor e a turma fosse de uma maneira

mais pessoal e individualizada. Além do mais a mesma foi utilizada para o envio de informes sobre os conteúdos trabalhados em sala, reforço de avisos sobre as datas das avaliações, mudança de local da aula e envio de material complementar, além de ser utilizada também como uma ferramenta para tirar as dúvidas existentes sobre o conteúdo quando os alunos não podiam reunir-se com os monitores de maneira presencial. Uma série de slides foram desenvolvidos com informações sobre movimentos artísticos da Idade Média, Estilo Gótico, Românico nas igrejas e castelos, com o intuito de enriquecer o conhecimento dos discentes, uma vez que aqui no Brasil esses movimentos artísticos não são característicos do nosso país. Ao monitor também foi solicitada uma pesquisa de obras completas, principalmente as que seriam utilizadas pelas professoras na sala de aula, tendo a finalidade de os alunos que não dispunham de tempo para utilizar os materiais da biblioteca tivessem os mesmos em seu computador, porém essa pesquisa não era realizada apenas visando esse aspecto, pois quando as professoras solicitavam as obras em PDF e/ou documento Word, sempre pediam para que fossem em uma linguagem do espanhol moderno, uma vez que as obras trabalhadas eram do espanhol arcaico e possuem uma linguagem que nem sempre possibilita o entendimento por parte do discente que está em seus primeiros períodos do curso de língua espanhola. Com a proximidade do final do período, as orientadoras solicitaram aos monitores a elaboração de um plano de aula de uma temática já escolhida por ambos (monitor e professora) e ele tornou-se responsável pela apresentação de um seminário para a turma, esta atividade tem a finalidade de as professoras orientadoras avaliarem as práticas docentes dos seus monitores. CONSIDERAÇÕES FINAIS A monitoria acadêmica é uma experiência necessária àqueles que ainda estão em dúvida sobre o que querem mais adiante, e também para os que almejam seguir a carreira docente, pois através dela algumas dúvidas serão esclarecidas, tanto no âmbito da aprendizagem do aluno quanto no âmbito educacional, servindo de base para a

construção da identidade de educador do aluno-monitor. Inquestionavelmente, é um passo importante na vida de um estudante universitário, ela pode levá-lo a trilhar caminhos diferentes dos que havia planejado ao adentrar no mundo acadêmico. É Faz-se importante destacar que a experiência da monitoria foi extremamente importante para nós monitores, pois nos permitiu executar atividades no âmbito da experiência docente e vivenciamos os dois lados: o do aluno, no processo de aprendizagem e o do professor no papel de facilitador do ensino. Permitiu-nos absorção do conhecimento adquirido no decorrer da trajetória do curso nesta disciplina, Vivenciamos ao mesmo tempo novas práticas de ensinoaprendizagem. É fato que o monitor é uma ponte entre o aluno e o professor, é tarefa atribuída a ele facilitar o entendimento dos conteúdos estudados em sala de aula, uma vez que o monitor também é um estudante e passa pelas mesmas dificuldades que seus monitorandos. Acarreta assim um conhecimento e enriquecimento único de ambos no sentido acadêmico. No âmbito da literatura espanhola, a mesma propiciou aos alunos um melhor conhecimento de língua, cultura, conhecimentos históricos, geográficos e artísticos e ate mesmo, permitiu ao monitor, a inter-relação com outros âmbitos artísticos educacionais. O trabalho da monitoria, na condição de estudante do curso de Licenciatura em Letras-Espanhol, foi de fundamental importância no que se refere ao fortalecimento curricular e abertura de perspectivas profissionais. Além disso, ressaltam-se melhorias significativas no processo de aprendizagem principalmente para os alunos que fazem uso da monitoria. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL. Senado Federal, Lei Federal n.º 5540, de 28 de novembro de 1968. FERNANDES A. J. S.; MELLO J. C. C.B.S.; BARBEJAT M. E. R. P. (2001). Uma Experiência de Avaliação Participativa. Disponível em http://www.pp.ufu.br /Cobenge2001/trabalhos/APP001.pdf. Acesso em 05/03/2013.

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