156 PRODUÇÃO DE VÍDEOS EDUCATIVOS SOBRE MEIO AMBIENTE NO SEMIÁRIDO COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM PARA ALUNOS DE QUÍMICA José Estrela dos SANTOS Luciano Leal de Morais SALES Fernando Antonio Portela da CUNHA ¹UACEN/CFP/UFCG. E-mail para correspondência - santosje@gmail.com RESUMO: A produção de vídeos por alunos é uma das formas de possibilitar a educação em torno do ambiente, pois há interação entre os alunos, construção do conhecimento a respeito do tema e atrai a atenção para entender um pouco a respeito do que os cerca. Neste artigo, discutimos a produção de vídeos pelos alunos como parte das atividades da disciplina Tópicos em Química Ambiental ministrada no curso de licenciatura em Química do CFP/UFCG. A produção dos vídeos, incluindo o tema, roteiro, imagens e a edição dos vídeos foram desenvolvidas pelos alunos nas cidades em que vivem e fala a respeito da poluição das águas. Assim, constatamos que produzir vídeos com os alunos torna-os atores da aprendizagem, capazes de conviver em grupo, promover a comunicação e criar uma visão crítica nos aspectos sociais, culturais e econômicos do problema. Palavras-chave: produção de vídeos; química ambiental, poluição das águas ABSTRACT: Video production by students is one way of providing education about the environment because there is interaction between the students, construction of knowledge about the subject and draws attention to understand a little about what surrounds them. In this article, we discuss the production of videos for students as part of the activities of the discipline Topics in Environmental Chemistry taught in the undergraduate students of the Chemistry in CFP / UFCG. The production of videos, including the theme, script, editing images and videos were developed by students in the cities where they live and talks about water pollution. Thus, we find that students produce videos with it the actors learning, able to live in groups, promote communication and create a critical view on the social, cultural and economic aspects of the problem. Keyswords: Video production; Environmental Chemistry; water pollution INTRODUÇÃO Nos cursos de licenciatura em química, os alunos possuem uma visão falha no trato com o meio ambiente, uma vez que não foram preparadas para trabalhar situações problemas, nem com as abordagens holísticas e sistêmicas. Esta forma de olhar o meio ambiente precisa contemplar os aspectos científicos, técnicos, econômicos, sociais, culturais e políticos daquilo que é objeto de nosso conhecimento e da consciência ambiental que se pretende desenvolver. Essa realidade traz conseqüências para toda a sociedade, uma vez que a percepção ambiental está intimamente ligada à formação dos professores. Logo, os alunos precisam propor soluções para os problemas que o planeta enfrenta, afinal, eles formarão a sociedade amanhã (MATSUNAGA, 2006).
157 Os problemas ambientais como aqueles relacionados à poluição, à crise energética, às mudanças climáticas, à fome, à ocupação urbana e em nosso caso, a escassez de água potável no semiárido paraibano, entre outros, estão presentes no dia a dia das pessoas. A seca que castiga os nordestinos há 3 anos tem deixado a maioria dos nossos reservatórios com menos de 30% da capacidade de armazenamento de água o inspirou a preocupação dos alunos com a questão do uso racional da água. (ANA, 2014). Para os cursos de formação de professores é relevante se apropriarem de conhecimentos que favoreça, a compreensão e explicação de tais problemas, possibilitando a contextualização do ensino (MARQUES et. al., 2007). As próprias Diretrizes Curriculares Nacionais orientam os cursos de Química no país, para que o licenciando possa compreender e avaliar criticamente os aspectos sociais, tecnológicos, ambientais, políticos e éticos relacionados às aplicações da Química na sociedade (BRASIL, 2001, p. 6). A maioria dos cursos de licenciatura em Química do País não dispõe de uma disciplina de Educação Ambiental na estrutura curricular. No caso do curso de licenciatura em Química do CFP/UFCG, temos na estrutura curricular a disciplina Tópicos em Química Ambiental com 60 horasaula. A Química Ambiental estuda os processos químicos (mudanças) que ocorrem no meio ambiente. Atualmente há uma grande preocupação em entender a química do meio ambiente, com o objetivo de melhorar a qualidade de vida em nosso planeta. A produção de vídeos educativos tem tornado-se uma prática comum entre alunos e professores nas escolas e instituições de ensino superior. Apesar desse recurso está ligado muitas vezes ao entretenimento, pode ser utilizado como atividade pedagógica com grande potencial educativo por apresentar muitos benefícios do ponto de vista didático e informativo. No que concerne a produção de vídeos digitais voltados para o ensino, observamos diversos benefícios educacionais, como o desenvolvimento do pensamento crítico, a promoção da expressão e da comunicação, favorecimento de uma visão interdisciplinar; integração de diferentes capacidades e inteligências e valorização do trabalho em grupo (VARGAS, ROCHA e FREIRE, 2007). O ano de 2013 foi escolhido pela ONU como o Ano Internacional de Cooperação pela Água. Várias atividades foram realizadas no País, como exemplo o Prêmio Jovem Cientista promovido pelo CNPq, que lançou o tema Água - Desafios da Sociedade. Desta forma, a presente pesquisa analisou como a poluição de águas na região em que vivem os alunos afeta a cidadania ambiental, usando como recurso a produção de vídeos.
158 METODOLOGIA As filmagens foram feitas pelos próprios alunos atuando e operando a câmera, porque assim eles se sentiam mais à vontade para falar. Nas gravações foram utilizadas câmeras digitais portáteis evitando custos elevados, porém com aparelhos de boa qualidade, para não perder a resolução das imagens. O trabalho foi desenvolvido na Universidade Federal de Campina Grande Campus de Cajazeiras no curso de licenciatura em Química na disciplina Tópicos em Química Ambiental. A turma foi dividida em 5 grupos com o tema Poluição de Águas onde o grupo de alunos da disciplina Tópicos em Química Ambiental (TQA) produziram um documentário sobre o tema abordando diferentes problemas nas comunidades onde moram. As filmagens foram feitas em diversas cidades e locais da região polarizada pelo campus de Cajazeiras o que possibilitou um maior envolvimento dos alunos com problemas das comunidades em que vivem. Por fim, fizemos a avaliação dos trabalhos com a comunidade acadêmica e uma banca de professores contando com o coordenador do curso de química, um produtor cultural e o professor da disciplina. A exibição dos vídeos foi feita no pátio do CFP/UFCG a fim de socializar os trabalhos com outros alunos e docentes de outros cursos. Com isso, pudemos realizar um comparativo entre o que se fez e o que foi assistido. Em outro momento, os alunos responderam a série de questionamentos feitos pela banca de professores. RESULTADOS E DISCUSSÃO O uso de vídeos tem se tornado um recurso pedagógico para a prática docente, nas aulas de química, além de atrair a atenção do aluno e motivá-lo, o vídeo desperta a curiosidade fazendo com que o aluno sempre busque mais conhecimentos. Sendo assim, esse estudo foi desenvolvido com o objetivo de discutir, se a produção audiovisual no ensino de química pode ser uma metodologia alternativa que motive os alunos na aprendizagem de química. Embora a educação ambiental não esteja diretamente contemplada no projeto político pedagógico (PPC) do curso de Licenciatura em Química como disciplina, fazemos inserção de tópicos em educação ambiental nas atividades da TQA pois a mesma contempla itens tais como: ciclo hidrogeoquímico, química em meios aquáticos, impacto ambiental, entre outros. Ao compararmos TQA com o universo das ciências consideradas pesadas na grade curricular, como o cálculo diferencial e física moderna, percebemos que a TQA é um componente
159 curricular distinto dos demais, devido à prática de ensino diferenciada, que exige uma metodologia mais discursiva que expositiva. A partir desses resultados, verificamos que não existe um consenso sobre o que é meio ambiente. Isso se justifica pelo fato de cada um possuir sua própria concepção a respeito do assunto. Por mais que os conteúdos, geralmente, sejam transmitidos da mesma maneira, cada um tem sua forma de interpretar e reconstruí-los. Quanto à percepção dos alunos acerca do meio ambiente apresentada a partir da produção de documentários, observamos, inicialmente, o que era meio ambiente para eles. A elaboração dos roteiros com os subtemas escolhidos teve uma abordagem não obstante dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), que trazem o Ambiente como primeiro bloco temático discutido nele, sendo que outras temáticas, que tenham relação com esse tema, não só podem como devem ser trabalhados e discutidos com os alunos ampliando seus conhecimentos a respeito do que os cercam. Através dessa pesquisa, foi possível chegar a resultados bastante satisfatórios. Considerando que esta foi à primeira experiência e as turmas que virão poderão contar com o suporte do setor de mídia do CFP/UFCG, com certeza produziremos vídeos de melhor qualidade. Outra vertente do projeto é levantar estes problemas para as autoridades competentes e oferecer também uma premiação aos melhores vídeos. Por fim, observamos que a produção dos vídeos conseguiu fazê-los perceber qual o problema e através dele, demonstrar a relação entre ele e a e a falta de solução e buscar os responsáveis pelo problema. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL. Ministério do Meio Ambiente. ANA. http://arquivos.ana.gov.br/saladesituacao/boletinsmensais/reservatorionordeste/boletim_monitora mento_reser_nordeste_2014_1503.pdf. acesso em 20/03/2014. BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Nacionais Curriculares para os Cursos de Química. Brasília: MEC, 2001. CANELA, M. C.; RAPKIEWICZ, C. E.; SANTOS, A. F. A visão dos professores sobre a questão ambiental no ensino médio do Norte Fluminense. Química Nova na Escola, n. 18, p. 37-41, 2003.
160 MATSUNAGA, R. T. Educação ambiental no ensino de química: criando trilhas em uma escola pública do DF. 2006. 184f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) Instituto de Química, Universidade de Brasília, Brasília, 2006. MARQUES, C. A. et.al. Visões de meio ambiente e suas implicações pedagógicas no ensino de química na escola média. Revista Química Nova, v. 30, n.8, p. 2043 2052, 2007. VARGAS, A.; ROCHA, H. V.; FREIRE, F. P. Promídia: produção de vídeos digitais no contexto educacional. Novas Tecnologias Na Educação, Porto Alegre, v. 5, n. 2, dez. 2007.