Nome completo: Nº Ano: 9º Turma: Disciplina: Português Professoras: Deise Flores e Renata Gava Data: /04 /2019 Ass. dos Pais ou Responsáveis: AULA DE REFORÇO 1ºTRIMESTRE 2019 Leia o texto a seguir e faça o que é proposto nas questões 1 a 3. Jovem avalia sociedade como pouco ética e julga não poder mudar cenário Fernanda Pereira Neves São Paulo/ 24/06/2017 02h00 "O meio em que vivemos não é nada favorável à adoção de ações éticas". A afirmação do presidente executivo do Instituto Etco, Edson Vismona, resume o que os jovens pensam sobre ética no Brasil. Segundo pesquisa feita pela entidade, em parceria com o Datafolha, 90% dos brasileiros de 14 a 24 anos avaliam a sociedade como pouco ou nada ética, enquanto apenas 4% a consideram muito ética. Os números melhoram pouco quando a análise passa para pessoas próximas do convívio pessoal do entrevistado, mas 74% ainda consideram os amigos pouco ou nada éticos e 54%, os familiares. Segundo o instituto, as denúncias de corrupção na política são uma das justificativas para a avaliação negativa da sociedade, mas outros exemplos de falta de ética foram levantados, mais próximos dos jovens, como o uso de identidade falsa para entrar na balada e os casos de bullying que veem na escola. Ao serem questionados sobre sua própria conduta, 38% deles se consideram muito éticos, 54% pouco e 3% nada éticos. Os números são mais otimistas, mas a maioria diz concordar que é impossível manter a conduta o tempo todo. O instituto responsável aponta que a pesquisa mostra um cenário preocupante, mas ressalta que metade desses jovens tem consciência das atitudes que podem influenciar a sociedade positivamente. "É verdade que eles compram produtos pirateados em razão do preço, mas 72% sabem que deixar de comprá-los tornaria o Brasil mais ético", destaca Vismona. A pesquisa elenca algumas medidas para melhorar a sociedade, destacando as conversas sobre ética defendida por 61% dos entrevistados. Nesse sentido, o instituto já desenvolveu um site (www.eticaparajovens.com.br) para orientar professores a abordar a ética nas salas de aula. Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2017/06/1895695-jovem-avalia-sociedade-como-pouco-etica-e-julga-nao-poder-mudarcenario.shtml. Acesso em 24/06/17. 1
1. Qual a fonte dos dados apresentados pela notícia? Como esses dados foram coletados? 2. De acordo com o texto, que toma por base a pesquisa feita, os jovens, em sua maioria, são éticos? Transcreva o trecho que comprova a sua resposta. 3. Segundo o instituto, quais as causas apontadas como motivadoras para o jovem fazer uma avaliação negativa da sociedade? CONJUNÇÕES COORDENADAS 4. O título do texto lido apresenta uma oração coordenada sindética aditiva:... e julga não poder mudar cenário. Considerando os sentidos possíveis das orações coordenadas sindéticas, complete as lacunas das orações coordenadas a seguir, empregando uma conjunção coordenativa adequada ao sentido. 2
a) O jovem não acredita em uma sociedade ética,... a pesquisa apontou que só 38% dos jovens se consideram muito éticos. b) A maioria dos jovens é mais ético que menos ético,... muitos jovens conseguem apontar atitudes que podem influenciar positivamente a sociedade. c) De acordo com a pesquisa, alguns jovens não conseguem manter uma postura social ética sempre,... muitos deles conseguem mantê-la. d) Os jovens têm consciência de que deixar de comprar produtos pirateados tornaria o país mais ético,... muitos não evitam isso. e) Não só a postura corrupta na política torna o país pouco ético,... o uso de identidade falsa para entrar na balada. 5. Leia a tirinha que segue. Observe que na tira temos alguns períodos compostos por coordenação. a) Transcreva da tirinha as formas verbais presentes. b) Qual é a oração coordenada explicativa presente no 2º quadrinho? c) Qual o valor semântico da conjunção em destaque na oração ou pra mostrar ação? d) Transcreva do 3º quadrinho uma oração coordenada aditiva e sublinhe a conjunção. 3
6. Compare o sentido destes dois enunciados: I Quero estar sempre contigo, pois eu te amo. II Quero estar sempre contigo; amo-te, pois. Explique a diferença de sentido entre um enunciado e outro e a finalidade que tem o locutor de cada um ao empregar uma ou outra forma. 7. Coloque C (certa) ou E (errada) para as alternativas em que a oração em destaque foi INCORRETAMENTE analisada. a) ( ) Compre o bilhete PORQUE O SORTEIO SERÁ AMANHÃ. (Oração Coordenada Sindética Conclusiva) b) ( ) Viu o acidente E SOCORREU AS VÍTIMAS. (Oração Coordenada Sindética Aditiva) c) ( ) A música se aviva, O RITMO TORNA-SE IRRESISTÍVEL, FRENÉTICO, ALUCINANTE. (Oração Coordenada Assindética) d) ( ) Trabalhou E NAO RECEBEU. (Oração Coordenada Sindética Aditiva) e) ( ) Eu o considero; QUERO, POIS, CONTAR-LHE UM SEGREDO. (Oração Coordenada Sindética Aditiva) f) ( ) QUER EM CASA, quer no trabalho ela é aplicada. (Oração Coordenada Sindética Alternativa) 8. Classifique as orações coordenadas sublinhadas conforme o código abaixo: ( 1 ) oração coordenada assindética ( 2 ) oração coordenada sindética aditiva ( 3 ) oração coordenada sindética adversativa ( 4 ) oração coordenada sindética alternativa ( 5 ) oração coordenada sindética explicativa ( 6 ) oração coordenada sindética conclusiva a) Gosto muito de dançar, pois faço jazz desde pequenina. ( ) b) Recebeu o presente, abriu o pacote e soltou um largo sorriso. ( ) c) Acendeu a luz guardou os chinelos e deitou-se. ( ) d) Não se preocupe, que estaremos aqui. ( ) e) Ele estudou bastante; deve, pois, passar no próximo vestibular. ( ) f) Está faltando água nas represas, por conseguinte haverá racionamento de energia. ( ) 4
g) Não vá embora ou eu vendo esta casa. ( ) h)não é maldade, nem egoísmo. ( ) i) Ela não só chorava, como também rasgava as cartas com desespero. ( ) j) Estudou muito; no entanto, não está preparado para a prova. ( ) l) Viajei até ao Norte, porém não consegui observar todas as paisagens.( ) m) Já ensinei a técnica, portanto façam corretamente o trabalho.( ) n) Traz-me as tuas revistas ou terei que comprar outras.( ) ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS As Orações Subordinadas Substantivas são aquelas que possuem papel de substantivo e podem exercer as funções sintáticas de sujeito, predicado, complemento nominal, objeto direto, objeto indireto e aposto. Classificação: Segundo a função que exercem no enunciado, as orações subordinadas substantivas podem apresentar-se em duas formas, desenvolvidas ou reduzidas. Geralmente, as orações subordinadas desenvolvidas são introduzidas pelas conjunções integrantes que e se, entretanto, podem acompanhar pronomes, conjunções ou locuções conjuntivas. As orações reduzidas, por sua vez, não apresentam uma conjunção integrante, e surge com o verbo estará no infinitivo, no particípio ou no gerúndio. Dessa maneira, as orações subordinadas desenvolvidas são classificadas em: Subjetiva: exerce valor de sujeito da oração principal, por exemplo: É fundamental que você chegue antes à reunião. Predicativa: exerce valor de predicativo do sujeito, ou seja, aquilo que se revela sobre o sujeito da oração, por exemplo: Nosso desejo é que ela vencesse o campeonato. Completiva Nominal: possui valor de complemento nominal (completa o sentido do nome da oração principal), sendo sempre iniciada por uma preposição, por exemplo: Temos fé de que a humanidade para de destruir o planeta. Objetiva Direta: possui valor de objeto direto do verbo da oração principal, por exemplo: Desejo que vocês sejam felizes. Objetiva Indireta: possui valor de objeto indireto do verbo da oração principal, sendo iniciada por preposição, por exemplo: O gerente precisa (de) que esteja tudo em ordem. Apositiva: possui valor de aposto de qualquer termo da oração principal, por exemplo: Todos pensam a mesma coisa: que eu sou um vitorioso. 5
9. Classifique as orações subordinadas substantivas a seguir utilizando o seguinte código: (1) Subjetiva (2) Predicativa (3) Objetiva Direta (4) Objetiva Indireta (5) Completiva Nominal (6) Apositiva a) ( ) A esperança é que o transporte coletivo melhore nas cidades do país. b) ( ) Percebi que os jovens de maior formação acadêmica preferem ônibus. c) ( ) Os jovens estão certos de que o melhor meio de transporte nas grandes cidades é o transporte coletivo. d) ( ) Para os jovens, não importa se eles andam de ônibus. e) ( ) Os jovens afirmam isto: que gostam de andar de transporte coletivo. 10. Leia a tira a seguir para realizar o que é proposto. Disponível em: http://sugestoesdeatividades.blogspot.com.br/2013/06/exercicios-oracoes-subordinadas_23.html. Acesso em 25/04/18. a) Explique o humor da tirinha. b) A oração que exagerei, é uma oração subordinada substantiva. Classifique-a. 11. Com base no código exposto, classifique as orações subordinadas substantivas dos períodos a seguir. (A) oração subordinada objetiva direta (B) oração subordinada completiva nominal (C) oração subordinada objetiva indireta (D) oração subordinada subjetiva (E) oração subordinada predicativa ( ) Ninguém desconfiava de que as decisões já estavam tomadas. ( ) Chegamos à conclusão de que nosso passeio não acontecerá. ( ) O problema é que não confio em você. ( ) O barulho constante não permite que os moradores vivam tranquilos. ( ) Decidiram-se que as novas mercadorias teriam um novo valor. 6
Leia o texto a seguir para realizar as questões 12 a 16. Alunos brasileiros não chegam ao fim de prova em avaliação mundial 61% não terminam primeira parte do Pisa; entre finlandeses, são 6%, e entre colombianos, 18% 19/07/2018 às 0h00 Paulo Saldaña/ SÃO PAULO 1 O fraco desempenho dos alunos brasileiros na principal avaliação internacional de educação básica, o Pisa, não ocorre apenas porque eles não acertam as perguntas da prova. A maioria dos estudantes piora a performance ao longo do exame e não consegue sequer chegar ao fim da prova. 2 A análise aparece em uma pesquisa inédita capitaneada pelo professor Naercio Menezes Filho, do Insper e da USP, e permite ampliar a interpretação dessa avaliação. 3 "Parte do diagnóstico é de que os alunos não sabem o que é pedido, ou têm dificuldade de entender os enunciados, mas há outros fatores por trás", diz. "Há também uma questão de estímulo, de motivação dos alunos brasileiros", afirma o pesquisador. 4 O comportamento dos brasileiros aponta também a falta de habilidades de fazer provas, além do baixo conhecimento das disciplinas e de competências socioemocionais, como resiliência. 5 Caso os brasileiros soubessem administrar melhor o tempo na prova, a pontuação poderia ser melhor embora não o suficiente, de acordo com o estudo, para alavancar a posição do país. 6 O Pisa de 2015, a edição mais recente, avaliou jovens de 15 e 16 anos em 70 países e territórios em matemática, leitura e ciências. A média geral deixa o Brasil nas últimas posições: fica na 63ª posição em matemática, 58ª em leitura e 65ª em ciências. 7 Organizado pela OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico, uma entidade que reúne países desenvolvidos), ocorre a cada três anos. 8 Essa nova pesquisa destrinchou o desempenho em cada questão. Como o último Pisa foi totalmente aplicado pelo computador, foi possível medir ainda o tempo que os alunos perderam com cada item. 9 O estudo aponta que 61% dos brasileiros não conseguem chegar até a última questão da primeira parte da prova. Entre os estudantes da Finlândia, por exemplo, esse índice é de apenas 6%. Na Colômbia, que tem resultados similares aos nossos, apenas 18% dos estudantes têm esse resultado. Os brasileiros perdem muito tempo em cada questão, sobretudo nas primeiras. 10 E mesmo com baixo nível de acerto já desde a primeira pergunta, o desempenho dos brasileiros vai caindo ao longo da prova: aumentam os erros e dispara a quantidade de alunos que não chegam às últimas questões. 7
11 Entre os 70 países e territórios avaliados, o Brasil tem o 55º pior nível de queda de desempenho ao longo do Pisa. Países ou territórios orientais, como Taipei, Coreia do Sul e Hong Kong aparecem no topo: seus alunos mantém quase o mesmo desempenho do início ao fim. 12 Artigo publicado neste ano no periódico Economics of Education Review mostra como essa queda de rendimento ao longo da prova não é evidência que se restringe à educação. Esse comportamento dos alunos de um país tem forte associação estatística com o crescimento econômico dessas nações, segundo o estudo do espanhol Pau Balart. 13 De acordo com Menezes, há questões culturais envolvidas. "O que faz um aluno responder uma prova que não vale nada pra ele? Em outros países se percebe uma motivação intrínseca, que vem de dentro do aluno." 14 Claudia Costin, do Centro de Excelência e Inovação de Políticas Educacionais da FGV, diz que as habilidades exigidas em uma prova são importantes para a vida adulta. 15 "Será que não há um componente nosso de não ter um incentivo associado? Já que não acertou as primeiras, [o aluno] não acredita muito que irá conseguir", diz à colunista da Folha. "Competências como persistência, garra, administração do tempo, são coisas que as pessoas vão precisar pra vida." (Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2018/07/alunosbrasileiros-nao-chegam-ao-fim-de-prova-em-avaliacao-mundial.shtml?loggedpaywall. Acesso em 22/07/18.) 12. O subtítulo do texto mostra índices de alunos da Finlândia e da Colômbia. Estabeleça uma relação que indique o motivo para que faça sentido o jornalista ter apresentado os índices desses dois países, considerando principalmente a relação com a Colômbia. (Lembre-se de que título e subtítulo devem ter ligação com o corpo do texto.) 13. O texto lido tem como assunto o baixo desempenho dos alunos brasileiros na principal avaliação internacional de educação básica, o Pisa. Segundo o texto, vários fatores levam os alunos a terem esse baixo desempenho. Transcreva dois desses fatores apresentados. 14. De acordo com uma das pessoas entrevistadas, realizar uma prova sem que ela valha algo para o aluno é importante porque: a) fará o estudante perceber o que ele não aprendeu para aquela prova. 8
b) faz parte do fechamento de um ciclo escolar o básico. c) exige as mesmas habilidades que são importantes para a vida adulta. d) garantirá a conquista de uma elevada remuneração salarial. e) é um treino relevante para a realização do Ensino Médio. 15. Releia os trechos que seguem e, considerando o contexto, assinale a alternativa que NÃO apresenta o sentido correto da palavra em destaque. I) A análise aparece em uma pesquisa inédita capitaneada pelo professor Naercio Menezes Filho, do Insper e da USP, [...]. a) Comandada. c) Realizada. b) Desenvolvida. d) Imposta. II) O comportamento dos brasileiros aponta também a falta de habilidades [...], como resiliência. d) Adaptação. b) Resistência. a) Invulnerabilidade. c) Comodismo. 16. Releia este trecho dito pelo professor Naercio Menezes Filho. "Parte do diagnóstico é de que os alunos não sabem o que é pedido, ou têm dificuldade de entender os enunciados, mas há outros fatores por trás", diz. Nesta fala, observam-se duas orações coordenadas sindéticas. Transcreva-as e indique o sentido de cada uma delas. 17. Releia este trecho do depoimento de Naercio Menezes Filho: Parte do diagnóstico é de que os alunos não sabem o que é pedido. Nele há duas orações substantivas. Transcreva-as e classifique-as. 18. No 9º há uma oração subordinada substantiva. Transcreva-a e classifique-a. 9
19. Classifique as orações subordinadas substantivas em destaque: a) Meu Deus, por que me abandonaste se sabias que eu não era Deus....... b) Nunca duvidei de que estivessem certos.... c) Não tive dúvidas de que estivessem certos.... d) Sou contrário a que se conceda tal regalia.... e) Digo-te uma coisa: que aprenderás ainda mais.... f) Acontece que meu coração parou naquela hora.... g) A verdade é que nós não somos dignos de você.... h) É bom que estejas entendendo.... i) É claro que eles virão.... j) Acontece que ela mentiu.... k) Sabe-se que é um golpe de mestre.... l) Veja se está tudo em ordem.... m) Pergunte quem era aquela jovem.... n) Que ele não compareceu, todos souberam.... o) É necessário que tenhamos muita paciência.... p) Ainda não sei se chegaremos a tempo.... q) Não esqueças que somos privilegiados.... r) Se ele vai passar no vestibular não se sabe ainda.... 20. As orações destacadas estão corretamente classificadas, exceto na alternativa: a) Meu desejo é que te saias bem. (subordinada substantiva predicativa) b) Digo que tens receio de que ele não volte. (subordinada substantiva subjetiva) c) Convença-o de que ele deve voltar. (subordinada substantiva objetiva indireta) d) Tenho medo de que essa epidemia se alastre. (subordinada substantiva completiva nominal) e) Acho que já entendi esse assunto. (subordinada substantiva objetiva direta) 10