NCE/14/01881 Decisão de apresentação de pronúncia - Novo ciclo de estudos

NCE/14/01881 Decisão de apresentação de pronúncia - Novo ciclo de estudos NCE/14/01881 Decisão de apresentação de pronúncia - Novo ciclo de estudos Decisão de Apresentação de Pronúncia ao Relatório da Comissão de Avaliação Externa 1. Tendo recebido o Relatório de Avaliação/Acreditação elaborado pela Comissão de Avaliação Externa relativamente ao novo ciclo de estudos Mestrado em Educação Pré-escolar 2. conferente do grau de Mestre. a ser leccionado na(s) Unidade(s) Orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.) Escola Superior De Educação De Santarém 4. a(s) Instituição(ões) de Ensino Superior / Entidade(s) Instituidora(s) Instituto Politécnico De Santarém 5. decide: Apresentar pronúncia 6. Pronúncia (Português): Ver ficheiro PDF abaixo. 7. Pronúncia (Português e Inglês, PDF, máx. 150kB): (impresso na página seguinte) pág. 1 de 1

Anexos

Processo NCE/14/01881 RELATÓRIO DE PRONÚNCIA AO RELATÓRIO PRELIMINAR DE ACREDITAÇÃO DE NOVO CICLO DE ESTUDOS DO CURSO DE MESTRADO EM EDUCAÇÃO PRÉ- ESCOLAR DA ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DO INSTITUTO POLITÉCNICO DE SANTARÉM Exma. Sra. Presidente da Comissão de Avaliação Externa do Curso de Mestrado em Educação Pré- Escolar da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém: Começando por agradecer as apreciações da comissão de avaliação, que não só realçam os pontos fortes da proposta de plano de estudos apresentada, como sempre nos ajudam a refletir sobre o nosso trabalho e sobre possibilidades de melhoria da qualidade da formação que a ESES disponibiliza na área da Educação de Infância, neste relatório começamos por apresentar as resoluções que a instituição tomou relativamente aos aspetos que fundamentaram a recomendação de acreditação condicional, seguidas de algumas reflexões relativas a outras fragilidades apontadas pela comissão. Medidas obrigatórias: 1. Revisão no plano de estudos da oferta da formação na Área de docência em unidades curriculares eletivas e que antecedem a formação em Didáticas específicas. 2. Correção das horas de contacto e de estágio atribuídas às unidades curriculares de Prática de Ensino Supervisionada.. evidência de publicação em DR do regulamento de creditação de formação e experiência profissional. Tempo de implementação da medida: Cumprida. Relativamente à Medida 1, em concordância com as recomendações da CAE, procederam-se às seguintes alterações ao plano de estudos: - as UC de Linguagens e Comunicação e Conhecimento do Mundo passaram a ser obrigatórias, tendo sido antecipadas para o 1º e 2º semestres do curso, respetivamente; - a UC de Formação Pessoal e Social foi, igualmente, antecipada para o 2º semestre; - como sequência destas antecipações, a UC de Educação para a Cidadania passou para o º semestre do curso e o mesmo aconteceu com as unidades curriculares optativas - Práticas de Educação Intercultural OU Filosofia para Crianças OU Saúde e Vulnerabilidades na Infância OU TIC em Educação; - estas alterações, que implicaram o acrescento de 4 ECTS à componente de AD, bem como a necessidade de cumprir os requisitos legais quanto ao número de ECTS por semestre e por área de formação, motivaram o ajuste no número de ECTS e respetivas horas nas UC de PES-JI (2º semestre); PES optativa (º semestre) e Princípios Didáticos do Jogo e das Expressões. Gostaríamos de salientar que os planos de estudo dos 4 mestrados de habilitação para a docência que a IES submeteu para creditação foram construídos de forma articulada entre si, como previsto no artigo 16º do Decreto-Lei nº 79/2014. Por isso procuramos que as reformulações ao plano de estudos, dando resposta às recomendações da CAE, permitissem simultaneamente manter esta desejável articulação.

Nos quadros apresentados no final deste relatório consta a nova proposta curricular, que mereceu parecer positivo do Conselho Pedagógico e do Conselho Técnico-Científico da ESES (reuniões de 28/04/2015). Mais se esclarece que: - relativamente à medida 2, foi por lapso no preenchimento do formulário online, detetado só depois de submetida e lacrada a proposta, que as horas de contacto em algumas UC de PES não ficaram devidamente classificadas (situação corrigida nos quadros que integram este documento); - relativamente à medida, o regulamento foi submetido na plataforma da AES, aquando da sua solicitação à IES, não sendo claro por que motivo não ficou gravado. Este Regulamento pode ser consultado em http://www.ipsantarem.pt/wp-content/uploads/2012/01/2_2007.pdf. Note-se que o Regulamento está atualmente a ser revisto pelo IPS no sentido de ser atualizado em função do Decreto-Lei nº 115/201. Medida de melhoria 1: Especialistas de reconhecida competência e experiência profissional (embora a CAE não disponha de informação adicional sobre este aspeto) Tempo de implementação da medida: em curso. Os docentes contabilizados como especialistas de reconhecida competência e experiência profissional foram assim considerados segundo critérios: a) detenção do título de Especialista, obtido através da realização de provas públicas; b) reconhecimento como especialista pelo Conselho Técnico-Científico da ESES; c) mais de 10 anos de experiência de lecionação em cursos de formação de Educadores e Professores. Salienta-se que todos os docentes considerados em b) e c) se encontram inscritos em doutoramento. Dentro das suas disponibilidades, a ESE tem procurado apoiar os docentes que estão ainda em fase de conclusão do seu processo de doutoramento (como recomendado pela CAE em 4.6), tarefa que não tem sido fácil, nos últimos anos, tendo em conta as restrições orçamentais. Paralelamente, alguns destes docentes estão também em processo de obter o reconhecimento em domínios específicos relevantes para o CE através de provas públicas ou de reconhecimento pelo Conselho Técnico-Científico. Medida de melhoria 2: (In)adequação do corpo docente para o CE em termos de: a) experiência profissional ou interesses de investigação no campo específico da Educação Pré- Escolar; b) perfil para colaboração em UC de PES e DE. Tempo de implementação da medida: em curso. O perfil dos docentes chamados a lecionar no CE adequa-se, em primeiro lugar, à área de formação do ciclo de estudos em que as UC se enquadram, nomeadamente no que respeita à área de docência que agora passou a integrar o plano de estudos. Por outro lado, a necessidade de uma gestão adequada dos recursos humanos da instituição implica que os professores desenvolvam um perfil de cariz multidisciplinar que lhes permita intervir não só ao nível da formação de educadores de infância, mas também da formação de professores de 1.º e até 2.º ciclos. Assim, nos casos em que a formação e experiência do docente não é tão próxima do campo da educação de infância, regra geral ele é enquadrado numa equipa com docentes mais conhecedores deste campo e com largos anos de experiência no acompanhamento de estágios, e incentiva-se o trabalho colaborativo (em particular na Supervisão de estágios). Destacamos que vários docentes terminaram muito recentemente ou estão prestes a terminar doutoramentos em áreas pertinentes para o CE. Quanto aos interesses de investigação, a instituição reconhece a necessidade de reforçar o desenvolvimento de projetos com ligação ao campo específico da Educação Pré-Escolar (para além daqueles que já desenvolve) e de promover um maior envolvimento de todos os docentes que intervêm no CE. Realçamos, no entanto, que vários docentes do curso pertencem a unidades de

investigação com trabalho desenvolvido nas áreas pertinentes para o CE, como são o caso do CIEC, do CIDTFF, do CEIED e da UIDEF. Medida de melhoria : Carga semanal média de trabalho por docente (letiva e não letiva) Tempo de implementação da medida: em curso. A ESES tem vindo a procurar melhorar a gestão e condições de trabalho dos seus recursos humanos docentes, ainda que a atual situação de restrição orçamental crie alguns constrangimentos a esta melhoria. Foi, aliás, tendo em conta também esta necessidade que os 4 planos de novos CE propostos pela IES foram construídos de modo estreitamente articulado. Medida de melhoria 4: (In)adequação dos objetivos de aprendizagem definidos para as UC Tempo de implementação da medida: curto prazo. Embora a CAE considere que «Existem objetivos de aprendizagem em geral estabelecidos em termos de conhecimentos, capacidades e competências adequados à formação de educadores de infância», menciona que há algumas exceções, por exemplo nas UC de LC e INVPES. Assim, a coordenação do curso, em colaboração com os docentes e os órgãos responsáveis pela aprovação dos Programas das UC, fará uma revisão a curto prazo dos objetivos de aprendizagem dessas UC. Face ao exposto pensamos que estão reunidas as condições para a acreditação do curso. Com os melhores cumprimentos, P a coordenação do curso

Unidades Curriculares QUADRO N.º 1 Estrutura curricular do ciclo de estudos conducente ao grau de mestre em educação pré-escolar Áreas científicas (mín. legal) Sigla Obrigatórios Créditos Opcionais Área Educacional Geral /General teacher education AEG/GTE 10 Área de Docência / Scientific content knowledge AD/SCK 14 Didáticas Específicas /Didactics DE/D 24 Prática de Ensino Supervisionada / Supervised teaching practice PES/STP 2 16 1.º ano/1.º semestre QUADRO N.º 2 Área científica Linguagens e Comunicação /Languages and Communication AD/SCK Semestral 108 Investigação em Educação / Research in Education AEG/GTE Semestral 81 Expressões nas Primeiras Idades / Arts in the Early Years AD/SCK Semestral 81 Didáticas Específicas da Educação de Infância Creche Specific Didactics for Childhood Education Nursery School Prática de Ensino Supervisionada Creche Supervised Teaching Practice Nursery School Unidades Curriculares Organização de Contextos em Educação / Organization of Educational Contexts Total 71 19 Tipo DE/D Semestral 270 PES/STP Semestral 270 1.º ano/2.º semestre QUADRO N.º Área científica Tipo AEG/GTE Semestral 81 Formação Pessoal e Social /Personal and Social Education AD/SCK Semestral 81 Conhecimento do Mundo / Knowledge of the World AD/SCK Semestral 108 Didáticas Específicas da Educação de Infância Jardim de Infância / Specific Didactics for Childhood Education - Kindergarten Prática de Ensino Supervisionada Jardim de Infância Supervised Teaching Practice Kindergarten Unidades Curriculares DE/D Semestral 270 PES/STP Semestral 270 2.º ano/1.º semestre QUADRO N.º 4 Área científica Práticas de Educação Intercultural OU Filosofia para Crianças OU TIC em Educação OU Saúde e Vulnerabilidades na AEG/GTE Semestral 81 Infância 1 Educação para a Cidadania / Education for Citizenship AEG/GTE Semestral 108 Princípios Didáticos do Jogo e das Expressões / Didactical Principals of Games and Arts Investigação na Prática de Ensino Supervisionada / Research in Supervised Teaching Practice Prática de Ensino Supervisionada em Creche (opção) OU Prática de Ensino Supervisionada em Jardim de Infância (opção) / Supervised Teaching Practice in Nursery OR Kindergarten Tipo DE/D Semestral 108 PES/STP Semestral 81 PES/STP Semestral 42 Tempo de trabalho (horas) Créditos Observações Total Contacto T/P 47 OT - 1 T/P 117 OT E 100 S 10 OT - 10 4 10 10 810 0 Tempo de trabalho (horas) Créditos Observações Total Contacto OT - 1 OT - 1 T/P 47 T/P 117 OT E 100 S 10 OT - 10 4 10 10 810 0 Tempo de trabalho (horas) Créditos Observações Total Contacto T/P 47 T/P 47 OT - 1 E 170 S 12 OT - 10 810 0 Optativa 4 4 16 Optativa 1 Intercultural Education Practices OR Philosophy for Children OR ICT in Education OR Health and Vulnerabilities in Childhood

Process NCE/14/01881 RESPONSE REPORT TO THE PRELIMINARY REPORT OF THE EXTERNAL EVALUATION COMMITTEE OF THE MASTER OF EDUCATION IN PRESCHOOL TEACHING HIGHER SCHOOL OF EDUCATION, POLYTECHNIC INSTITUTE OF SANTARÉM Hon. Mrs. Chairman of the External Evaluation Committee of the Master in Preschool Education of the Higher School of Education, Polytechnic Institute of Santarém: We begin by thanking the committee the appreciations that not only report the strong points of our proposal, but also help us to reflect upon our work and how to improve the quality of the education provided by the ESES in the field of Childhood Education. In this report we start by presenting our resolutions regarding the main aspects that justified the conditional accreditation recommendation. Afterwards we reflect upon other feeble features pointed out by the committee. Compulsory Measures: 1. Revision of the study plan regarding the offer in the teaching area in elective courses and preceding training in specific didactics; 2. Correction of the contact hours assigned to CU (course units) of Supervised Teaching Practice;. Evidence of publication in DR of the Regulation of accreditation of training and experience. Implementation of the measure: Fulfilled. Regarding Measure 1, according to CAE recommendations the following changes were made in the study plan: - The CU of Languages and Communication and Knowledge of the World became compulsory, and were anticipated to the 1st and 2nd semesters, respectively; - The CU of Personal and Social Education was equally anticipated to the 2nd semester; - As a consequence of these anticipations, the CU of Education for Citizenship shifted to the rd semester, and the same happened to the elective CU - Intercultural Education Practices OR Philosophy for Children OR ICT in Education OR Health and Vulnerabilities in Childhood; - All these changes, that demanded the adding of 4 ECTS to the SCK component, as well as the need to comply with the legal requirements regarding the nr of ECTS per semester and per scientific domain, led to the adjustment of the nr of ECTS, and corresponding hours, in the CU of STP- Kindergarten (2nd semester); STP - electives (º semester); and Didactical Principles of Games and Arts. We would like to point out that the 4 teacher Education master programs that the HEI submitted to accreditation were design aiming at a close connection between them, as contemplated in the article 16 of the Decree nr 79/2014. Therefore, we tried that the changes in the study plan simultaneously answered to the CAE recommendations and also allowed to maintain this desirable articulation. In the tables presented above it is the new study plan, which was approved both by the Pedagogical Council and the Technical and Scientific Council of ESES in 28/04/2015. We also would like to clarify that: - Regarding measure 2, there was a mistake in the filling of the online formularies that we only detected after submitting and closing the proposal. That's why some of the contact hours in the CU of STP were not correctly classified (but are now in the tables inserted in this report); - Regarding measure, the Regulation of accreditation of training and experience was indeed submitted in the platform when required to the HEI, and therefore it is not clear why it was not saved.

This regulation can be found online in http://www.ipsantarem.pt/wpcontent/uploads/2012/01/2_2007.pdf. Bear in mind that the document is presently being revised by the IPS in order to become more in tune with the Decree nr 115/201. Improvement measure 1: specialists of recognized experience and professional competence in core areas of the SC (although the CAE has no additional information on this aspect) Implementation of the measure: In progress. The professors categorized as "specialists of recognized experience and professional competence" were so according to criteria: a) Being Specialists by the means of public proofs; b) Having been recognized as specialists by ESES Technical and Scientific Council; c) Having more than 10 years of teaching experience in Teacher Training programs. We point out that all the professors considered in b) and c) are currently enrolled in PhD programs. Within its possibilities, ESES has tried to support these professors (as recommended by CAE in 4.6), a task that has not been easy due to the financial constraints of these past years. Simultaneously, some of these professors are also in the process of obtaining their recognition in specific domains relevant to the SC either through public proofs either by the Technical and Scientific Council. Improvement measure 2: (in)adequation of the faculty regarding: a) professional experience or research interests in the specific domain of Pre-school Education; b) profile to teach in the STP and D Curricular units. Implementation of the measure: In progress. The profile of the professors called to teach in this program is suited, first and foremost, to the scientific area of the CU they teach, namely regarding the SCK area that is new in this program. On the other hand, the need for an adequate management of the human resources of the institution implies that the professors develop a "multidisciplinary" profile that allows them to intervene not only in the childhood Education related programs but also in the teacher training for the 1st and even 2nd cycle programs. Therefore, in the cases where the curriculum and the professional experience of the professor are not as close to the Childhood Education field, he/she is generally included in a team of professors more knowledgeable and with many years of experience in the supervision of internships, and a collaborative work is recommended. We reinforce the idea that some professors recently finished or are about to finish their PhD in the relevant domains of the SC. As for the research interests, the institution recognizes the need to improve the development of research projects connected to the field of Childhood Education (beyond those we already have), and the need to promote more involvement of all the professors of this program. We reinforce, however, that several professors are members of scientific units specialized in the fields related to this program, as CIEC, CIDTFF, CEIED and UIDEF. Improvement measure : average weekly workload Implementation of the measure: In progress. ESES has been trying to improve the management and the working conditions of its professors, in spite of the financial constraints.

Actually, it was also this aim that led us to design together (with common CU) the 4 CS in teacher training that the institution proposed for accreditation. Improvement measure 4: (in)adequation of the courses learning objectives Implementation of the measure: Soon. Although the CAE considers that there are learning objectives in general set in terms of knowledge, skills and competences appropriate to the training of early childhood educators, it also mentions some exceptions, as in the CU of LC and INVPES. Therefore, the program coordination, in collaboration with the professors and the other organs responsible for the approval of the CU syllabi, will soon revise the objectives set for those CU. In view of all the things exposed above, we consider that the conditions to achieve an accreditation of the program are met. Best regards, The coordinator