Curso de Licenciatura em Matemática

Pró-Reitoria de Ensino de Graduação Coordenadoria de Ensino de Graduação Centro de Ciências Exatas, Tecnológicas e da Natureza Curso de Licenciatura em Matemática Vassouras-RJ Junho de 2011

2 APRESENTAÇÃO Este Projeto expressa a prática pedagógica do curso de Matemática, modalidade licenciatura, desenvolvida nos últimos anos na Universidade Severino Sombra. Esta prática pretende comprometer-se com a formação de um professor pesquisador-reflexivo, capaz de pensar sobre a ação, durante a própria prática. Esta pressupõe a necessidade de uma gestão flexível do currículo que envolva não somente os conteúdos disciplinares, como também práticas pedagógicas capazes de ampliar os espaços e os tempos de aprender. Por considerarmos que as Universidades não são apenas instituições cujo trabalho se esgota na instrução, mas, ao contrário, são espaços complexos em que culturas, ideologias e visão de mundo estão em conflito compreendemos que, na discussão sobre o projeto pedagógico de um curso de graduação, não são apenas as questões relacionadas ao como e por que aprender que devem estar sendo discutidas, como também as relacionadas ao ensino. Este processo se constrói pela participação de todos os sujeitos sociais, quando da definição do Projeto Político Pedagógico do curso; pela contínua reflexão sobre o perfil sócio-econômico e cultural dos alunos; pela definição de quais são os projetos capazes de associar conhecimento, participação e transformação dos sujeitos envolvidos na prática pedagógica. Prof. Msc. Elizabeth Mendes de Oliveira Coordenadora do Curso de Licenciatura em Matemática

3 SUMÁRIO I. CONTEXTUALIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR (IES)... 6 1.1 DADOS GERAIS DA MANTENEDORA E DA MANTIDA... 6 1.2 PERFIL E MISSÃO DA IES... 7 1.3 DADOS SOCIOECONÔMICOS DA REGIÃO... 9 1.4 BREVE HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO... 10 1.5 POLÍTICAS INSTITUCIONAIS DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO... 12 II. CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURSO... 16 2.1 DADOS GERAIS DO CURSO... 16 2.2 BREVE HISTÓRICO DO CURSO... 16 2.3 JUSTIFICATIVA PARA ABERTURA DO CURSO... 21 III. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO- PEDAGÓGICA... 22 3.1 PROJETO DO CURSO: ASPECTOS GERAIS... 22 3.1.1 Objetivos do Curso... 22 3.1.2 Perfil do Egresso... 22 3.1.3 Articulação do PPC com o PPI e com PDI: Ações Implementadas.... 23 3.1.4 Coerência PPC e Currículo e DCNs: Ações Implementadas.... 24 3.1.5 Autoavaliação do Curso: Ações Implementadas... 26 3.1.6 ENADE: Ações Implementadas... 26 3.2 PROJETO DO CURSO: FORMAÇÃO... 26 3.2.1 Estrutura Curricular... 28 3.2.1.1 Adequação e Dimensionamento de Cargas Horárias... 28 3.2.1.2 LIBRAS: Obrigatória... 29

4 3.2.1.3 Disciplinas em Modalidade Semipresencial... 29 3.2.2 Conteúdos Curriculares... 30 3.2.2.1 Núcleo de Formação Básica... 31 3.2.2.2 Núcleo de Formação Profissionalizante... 31 3.2.2.3 Ementas Atualizadas e Coerentes com Perfil do Egresso e os Objetivos do Curso... 31 3.2.3 Procedimentos de Ensino-Aprendizagem... 32 3.2.3.1 Estratégias de Flexibilização Curricular, Contextualização e Interdisciplinaridade... 32 3.2.3.2 Metodologia Comprometida com o Desenvolvimento do Espírito Científico... 33 3.2.4 Atendimento ao Discente... 34 3.2.4.1 Nivelamento... 34 3.2.4.2 Programa Institucional de Monitoria... 35 3.2.4.3 Atividades Extraclasse... 36 3.2.4.4 Apoio Psicopedagógico... 36 3.2.4.5 Programa Institucional de Tutoria... 37 3.2.4.6 Política Institucionalização de Acompanhamento do Egresso... 38 3.2.4.7 Acesso a Registros Acadêmicos... 39 3.2.4.8 Condições de Acesso para Portadores de Necessidades Especiais... 39 3.3 PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO... 39 3.4 ATIVIDADES ACADÊMICAS ARTICULADAS À FORMAÇÃO... 40 3.4.1 Estágio Curricular Supervisionado... 40 3.4.2 Trabalho de Conclusão de Curso... 41 3.4.3 Atividades Complementares... 41 3.4.4 Pesquisa... 42 3.4.5 Extensão... 47 3.4.6 Estímulo à Participação em Eventos Internos e Externos... 48 IV. CORPO DOCENTE, CORPO TÉCNICO E ADMINISTRATIVO... 50 4.1 DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE NDE... 50 4.2 DO COORDENADOR DO CURSO... 50 4.3. INSTÂNCIAS COLETIVAS DO CURSO... 51

5 4.4. DO CORPO DOCENTE... 52 4.4.1 Pesquisa e Produção Científica de Docentes... 53 4.4.2 Plano de Carreira Docente... 53 4.5 DO CORPO TÉCNICO E ADMINISTRATIVO... 54 5. INSTALAÇÕES FISICAS... 55 5.1 INSTALAÇÕES GERAIS... 55 5.2 BIBLIOTECA... 55 5.2.1 Informatização... 56 5.2.2 Política de Atualização... 56 5.2.3 Serviços... 57 5.3 INFRA-ESTRUTURA E INSTALAÇÕES E LABORATÓRIOS ESPECÍFICOS... 58 5.3.1 Laboratório de Matemática... 58 5.3.2 Laboratórios de Informática... 60 6. ANEXOS... 61 ANEXO I Cópia dos Atos Legais de Reconhecimento e Autorização do Curso... 61 ANEXO II Matriz Curricular... 61 ANEXO III Programas de Disciplinas... 63 ANEXO IV Composição do NDE (2011:1)... 85 ANEXO V Corpo Docente (2011:1)... 86 ANEXO VI Composição do Colegiado (2010-2011)... 87 ANEXO VII Formulário de Atividades Complementares... 88 ANEXO VIII Projetos de Pesquisa (2011)... 89 ANEXO IX Atividades do Estágio Supervisionado... 91

6 I. CONTEXTUALIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR (IES) 1.1 DADOS GERAIS DA MANTENEDORA E DA MANTIDA Mantenedora: FUNDAÇÃO EDUCACIONAL SEVERINO SOMBRA Município - Sede: Vassouras Estado: Rio de Janeiro Região: Centro Sul Fluminense C.G.C. / C.F. n 32.410.037/0001-84 Endereço: Praça Martinho Nóbrega, 40 Tel/fax (24) 24711287 Endereço eletrônico: www.uss.br E-mail: sec.presidencia@uss.br Instituída a 29 de janeiro de 1967, declarada de Utilidade Pública pelo Decreto Federal nº.68.769, de 17 de junho de 1971 e reconhecida como entidade de fins filantrópicos por certificado do Conselho Nacional de Serviço Social, de 8 de janeiro de 1975. Mantida: UNIVERSIDADE SEVERINO SOMBRA (USS) Município - Sede: Vassouras Estado: Rio de Janeiro Região: Centro Sul Fluminense Ato de Credenciamento: Decreto de 3 de julho de 1997 Data de publicação no DO: 04/07/1997 Processo: 23000.000827/90-76 Endereço: Praça Martinho Nóbrega, 40 Bairro: Centro Cidade: Vassouras CEP: 27700-000 Telefones: 0XX (24) 2471-8200 / 2471-8225 E-mail: reitoria@uss.br Home page: http://www.uss.br Caracterização Geral da IES: Instituição privada, sem fins lucrativos, declarada de Utilidade Pública pelo Decreto nº 68.769, de 17 de junho de 1.971, publicado no Diário Oficial da União em 18 de junho de 1971.

7 1.2 PERFIL E MISSÃO DA IES A história da Universidade Severino Sombra (USS) se articula com a história da cidade de Vassouras. A USS possui importância histórica no desenvolvimento econômico, social e cultural do município de Vassouras que, juntamente com seu entorno, que constitui a região de governo denominada Centro-Sul Fluminense. Interiorização e regionalização são categorias que articulam o ente federativo - MUNICÍPIO - à instituição de ensino superior - UNIVERSIDADE. Esta, desde a década de 70, cumpre a função social do ensino superior. Ao oferecer acesso a cursos de graduação fora dos grandes centros, criar oportunidades de acesso ao Ensino Superior, ampliando a escolarização da população local, e também daqueles que provêm de outros municípios do Estado do Rio de Janeiro e/ou de outros estados de diferentes regiões do Brasil. Este fato expressa-se em sua missão, em sua visão de futuro e nos princípios filosóficos que orientam as práticas gestoras e pedagógicas, como podemos observar em sua MISSÃO: Promover a formação integral do ser humano e sua capacitação ao exercício profissional, através do ensino, da pesquisa e da extensão, incentivando o aprendizado contínuo para o desenvolvimento nacional e em particular da região Centro Sul- Fluminense. A partir da sua missão, a Universidade Severino Sombra (USS) compromete-se com o desenvolvimento científico do país, com uma educação superior que valoriza e incorpora as inovações tecnológicas, educacionais, em uma perspectiva multicultural e globalizante, mencionada na VISÃO institucional: Transformar o contexto da educação superior brasileira, através da implementação de uma gestão compartilhada e inovadora, capaz de concretizar uma idéia de formação multidimensional eficaz e de qualidade, atendendo às diferentes realidades sociais. Para promover a formação integral do ser humano, articulada ao desenvolvimento local, regional e nacional, há necessidade de princípios que orientem as práticas. Dentre eles podemos citar os valores que permeiam as práticas gestoras e pedagógicas da USS: Autonomia: Estimular o desenvolvimento autônomo de conhecimentos e a autotransformação em busca do fortalecimento da tomada de decisões para a resolução de problemas de forma adequada, em função da consciência de responsabilidade social. Conhecimento: Reconhecer o legado cultural que sustenta os indivíduos, favorecendo a

8 critica e reflexão permanente; Relações éticas: Valorizar a diversidade ética e cultural, contribuindo para a difusão de práticas de inclusão; Trabalho cooperativo: Estimular a cooperação e o compartilhamento de visões de mundo, de sociedade, de trabalho de equipe; Formação permanente: Compreender a formação como um processo permanente que orienta nossas ações no mundo e sobre o mundo, que favorece o aprimoramento individual e coletivo, pessoal, organizacional e social. Considerando a Missão, a Visão e os valores, definem-se os objetivos da USS: Objetivo Geral: Oferecer ensino superior nos níveis de graduação e pós-graduação lato sensu e stricto sensu, de forma articulada com atividades de pesquisa e de extensão. Objetivos específicos: 1. Incentivar formação autônoma e pessoal, por meio de práticas pedagógicas modernas, despertando o desenvolvimento de múltiplas capacidades do discente; 2. Desenvolver formação humanista; 3. Incentivar a articulação eficaz do binômio teoria e prática, buscando valorizar o aluno como um ser universal, que possa ter suas experiências desenvolvidas em diferentes espaços de aprendizagem. 4. Valorizar e promover a contínua busca do conhecimento para que, concluído o curso, o aluno promova seu próprio desenvolvimento intelectual e profissional autônomo e permanente; 5. Desenvolver habilidades e competências que possibilitarão ao aluno: Desenvolver comunicação eficaz; Manter um diálogo claro e convincente, apropriando-se do modo de argumentação adequado à sua formação e à sua área profissional; Utilizar línguas estrangeiras de maneira instrumental, ampliando sua eficiência profissional; Utilizar recursos tecnológicos que favoreçam a busca e o registro de dados, a produção intelectual e a comunicação; Articular com eficácia os instrumentos e as habilidades fundamentais de seu campo profissional, para nele atuar com responsabilidade e competência;

9 Ter uma visão sistêmica de sua área de conhecimento, compreendendo para isto as relações multidisciplinares que ela estabelece; Pensar criticamente a própria experiência e o próprio contexto social; Conceber criativamente e coletivamente visões compartilhadas de futuro. A proposta do curso em sintonia com a MISSÃO da USS proporciona a alunos e professores o desenvolvimento de uma visão integrada do mundo e da vida, a partir de conhecimentos e experiências humanas diversificadas, de uma educação global, sistêmica focada na visão do todo e na integração das partes. 1.3 DADOS SÓCIO-ECONÔMICOS DA REGIÃO O município de Vassouras localiza-se na região de governo denominada de Centro-Sul Fluminense. Sua posição geográfica está diretamente ligada pelo Caminho Novo aos primórdios da história do Rio de Janeiro e das Minas Gerais. A origem de seu nome, segundo a tradição, se deve à grande quantidade do arbusto chamado Tupeiçava ou Vassourinha, muito utilizado para fazer vassoura. Conhecida também como "Princesinha do Café", "Cidade das Palmeiras" e "Terra dos Barões", Vassouras exerceu importante papel no período do ciclo do café (séculos XVIII e XIX). Suas terras, inicialmente desbravadas por Garcia Rodrigues Paes Leme, transformaram-se logo num conglomerado de tropeiros e, em breve, a sesmaria de Vassouras e Rio Bonito daria lugar à Vila de Vassouras. Contando com privilegiada rede de transporte, destacando-se a via férrea, Vassouras foi elevada à categoria de cidade em 1857. Enriquecida com a economia cafeeira, em pouco tempo se transformaria em um dos principais núcleos da aristocracia fluminense e só declinaria com a abolição da escravatura. A monocultura cedeu lugar às pequenas lavouras de hortaliças e cereais. Sua economia hoje se resume às atividades agropecuárias, principalmente as de gado de corte e leiteiro e às lavouras de tomate. Considerada historicamente, como um dos mais importantes municípios do Vale do Paraíba, Vassouras guarda em suas características arquitetônicas os vestígios do período áureo do ciclo do café. O visitante se encanta com os calçamentos de suas ruas, com a beleza de seus prédios, praças, chafarizes, figueiras centenárias e gigantescas palmeiras. A Praça Barão do Campo Belo, encimada pela Igreja Matriz Nossa Senhora da Conceição, é emoldurada pelo casario que serviu à aristocracia. Seu Conjunto urbanístico e arquitetônico, tombado pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN), refere-se à parte central do distrito - sede. Data do século XIX e se destaca pela singularidade de suas ruas, pela beleza de suas praças e

10 solares assobradados. A região apresenta ainda sedes de fazendas que preservam a beleza arquitetônica colonial rural. Hoje, a Universidade Severino Sombra e Vassouras são indissociáveis, seus cerca de 34.259 habitantes (IBGE, 2009) se misturam à população estudantil. O município é constituído de quatro (4) distritos: Vassouras, Andrade Pinto, São Sebastião dos Ferreiros e Sebastião de Lacerda. Assim permanecendo em divisão territorial datada de 2007. 1.4 BREVE HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO A Universidade Severino Sombra surgiu na segunda metade da década de 1960, a partir da criação em 27/07/66 da Fundação Universitária Sul Fluminense (FUSF). Em 25 de março de 1975, cumprindo exigência do Conselho Federal de Educação, teve seu nome alterado para Fundação Educacional Severino Sombra (FUSVE). A partir de 03 de julho de 1997, as Faculdades Integradas Severino Sombra são transformadas na Universidade Severino Sombra (D.O. de 04/07/97). Tendo em vista o sentido humanitário de sua obra de prestar assistência às populações da região e, sobretudo, promover as atividades práticas do Ensino Médico, a FUSF, empenhou-se na instalação de um Hospital-Escola. Foi adquirida, em março de 1970, uma propriedade com 23.000 m 2 de terreno, arborizado com um imóvel em que funcionava a Sociedade Feminina de Educação e Assistência. Em abril do mesmo ano, começou a funcionar o Ambulatório com quatorze (14) consultórios médicos e dois (2) anfiteatros. A inauguração do Hospital-Escola Jarbas Passarinho (HEJP), ocorreu em 27/04/72, com a presença do Ministro da Educação e Cultura, Professor Jarbas Passarinho. Em 1984, o ciclo básico da Faculdade de Medicina foi transferido do antigo Palacete do Barão de Massambará para as novas instalações do Conjunto Universitário. Em 1988, foi autorizado o funcionamento da Residência Médica nas 04 (quatro) áreas básicas (pediatria, ginecologia/obstetrícia, clínica médica e clínica cirúrgica), pela Comissão Nacional de Residência Médica do Ministério da Educação e Cultura e, mais recentemente, através do Parecer nº 09/98, foram credenciadas as áreas de Anestesiologia, Nefrologia, Terapia Intensiva e, finalmente, em 2008, a de Medicina da Família. O Hospital Universitário foi reconhecido em 2005, pelo Ministério da Saúde e Ministério da Educação, como Hospital de Ensino. Paralelamente à criação do Curso de Medicina, observamos, no início da década de 1970, a criação e autorização, no município de Paraíba do Sul, da FACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS (Decreto n. 69.230, de 21/09/71, publicado no D. O. de

11 23/09/71). Por exigência do Conselho Federal de Educação foi transferida para a sede do Município de Vassouras (04/06/75), instalando-se provisoriamente no imóvel do então Colégio Regina Coeli. No Final da década de 1970, visando ampliar seus Cursos, a Fundação Universitária Severino Sombra implantou a ESCOLA DE ENGENHARIA MECÂNICA E ELÉTRICA (Decreto n. 89.653, de 14/05/84, publicado no D.O. de 15/04/84). Em função da ampliação das áreas de atuação, além do Curso de Medicina foi adquirido, a partir da década de 1970, o prédio da Estação Ferroviária do município de Vassouras e a Chácara Visconde de Araxá, onde foi construído o Campus Universitário. Foram também concluídas as obras de construção da quadra Polivalente Coberta do Centro Esportivo da FUSF e o Centro Esportivo Éric Tinoco Marques. O Campus Universitário ganhou em 1986, o Auditório Severino Sombra, com capacidade de 220 lugares. Como parte do Complexo Educacional Severino Sombra, foram criados: o COLÉGIO SUL FLUMINENSE DE APLICAÇÃO- COSFLAP- (Portaria n. 997/CDCE-E, de 04/12/90); o CENTRO DE DOCUMENTAÇÃO HISTÓRICA (CDH), com a finalidade de desenvolver Pesquisa em Vassouras e no Vale do Paraíba; a FAZENDA EXPERIMENTAL e o HOSPITAL-ESCOLA VETERINÁRIO. A Universidade Severino Sombra oferece, na área do ensino, cursos de graduação, nas modalidades de bacharelado, licenciatura e tecnólogo. Na área de programas de pósgraduação oferece cursos em nível lato sensu e stricto sensu. Os cursos de graduação estão organizados em três (3) centros: a) Centro de Ciências da Saúde: Medicina, Fisioterapia, Farmácia, Psicologia, Medicina Veterinária, Odontologia, Enfermagem, Tecnólogo em Radiologia. b) Centro de Ciências Exatas, Tecnológicas e da Natureza: Engenharia Elétrica, Engenharia Ambiental, Química, Matemática, Sistema de Informação, Ciências Biológicas, Tecnólogo em Gestão Ambiental. c) Centro de Letras, Ciências Humanas, Sociais e Aplicadas: História, Letras, Pedagogia, Turismo (Bacharelado e Tecnólogo), Administração, Teologia, Tecnólogo em Agronegócios, Tecnólogo em Gestão Pública, Tecnólogo em Negócios Imobiliários. No que tange à administração, o general Severino Sombra de Albuquerque legou a Universidade Severino Sombra ao Município de Vassouras. A gestão da Universidade e de sua mantenedora FUSVE foi estabelecida a partir de eleição de um Conselho Gestor, pelo

12 voto da Comunidade Acadêmica e da Comunidade de Vassouras, representadas pelos membros dos Conselhos Eleitor, Diretor e Curador. 1.5 POLÍTICAS INSTITUCIONAIS DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO Atualmente as Políticas institucionais da Universidade Severino Sombra (USS) buscam articular ensino-pesquisa e extensão. É a PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO que implanta e coordena as políticas de ensino, através da oferta de cursos de graduação plena nas áreas das Ciências da Saúde; das Ciências Humanas e das Ciências Exatas e da Natureza. A política de ensino da Instituição busca estimular a inquietação, a dúvida, a provocação de novas idéias e a procura de novos métodos que comprometam o aluno com os problemas da sociedade através de uma formação multidisciplinar. Procura dotar os estudantes não apenas de uma excelente formação profissional, mas também de atitudes que expressem essa formação. Articulando formação profissional e formação política, a Instituição quer provocar, em seus estudantes, tomadas de atitude frente à situação atual, tornando-os profissionais politicamente responsáveis. A compreensão do currículo como algo dinâmico, que se constrói cotidianamente, contribui para a reconfiguração das escolhas e decisões docentes, questionando uma suposta neutralidade do seu trabalho pedagógico, provocando reflexão e tomada de decisão, que se desenvolvem assentadas em valores e princípios, na maioria das vezes não explicitados. Pensar as mudanças no ensino e no Projeto Pedagógico implica pensar movimentos que envolvam ações em nível macro e micro. A mudança não se constrói somente em nível macro, nem somente no espaço intra-muros, mas também com atuação no espaço extra-muros e sua participação. Os dois âmbitos devem estar articulados e os atores envolvidos têm que participar de algum modo nesses amplos espaços aqui configurados. A PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO é o setor da Universidade Severino Sombra responsável por implantar, acompanhar e avaliar políticas institucionais de práticas de investigação e de iniciação científica. A Missão de uma Universidade não se restringe somente à transmissão do conhecimento, mas, abrange, também, a produção de conhecimento científico. Diante disto, a Universidade Severino Sombra instituiu mecanismos de incentivo e viabilização para o desenvolvimento de pesquisas em sua comunidade acadêmica. Com a criação de meios que possibilitem gerar um ambiente propício à produção de novos conhecimentos, a Universidade busca contribuir para a qualificação e atualização de seu Corpo Docente, em relação aos avanços científicos, ao intercâmbio de conhecimento

13 científico, ao crescimento de sua comunidade acadêmica e finalmente, para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem, através da aproximação entre o ensino e a pesquisa. Através da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação, a USS vem investindo em ensino continuado desde a década de 1970, através de seus cursos de Pós-Graduação Lato Sensu. A USS, por atuar em toda a região Centro-Sul-Fluminense é um importante polo formador e fomentador do desenvolvimento científico e cultural, possibilitando a (re)qualificação profissional e uma melhor perspectiva de inserção no mercado de trabalho. Por sua tradição e pela qualidade dos cursos oferecidos, a USS é hoje uma referência regional em Pós-Graduação nas áreas da Saúde, da Educação e em áreas multidisciplinares. Quanto a Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu, oferece o Mestrado Acadêmico em História Social e a, partir do ano de 2008, oferece o Mestrado Profissional em Educação Matemática. A pesquisa na USS apresenta-se como atividade importante do campo científico a partir de duas tônicas combinadas. A primeira estimula os docentes nas discussões do mundo científico, incentivando a organização de Grupos de Pesquisa. A segunda tem como públicoalvo os estudantes de graduação dos cursos superiores, que complementam sua formação através da participação em Grupos de Pesquisa e de atividades de Iniciação Científica, contribuindo no despertar da vocação científica e no estímulo do desenvolvimento do pensar cientifico e criativo. A Iniciação Científica tem como objetivos despertar a vocação científica dos estudantes de graduação e incentivar talentos em potencial. Este Programa estabelece incentivos e normas para o desenvolvimento acadêmico dos alunos de graduação da Universidade Severino Sombra, estreitando vínculos entre o ensino e a pesquisa e contribuindo para uma melhor formação do discente, através de seu engajamento em Projetos de Pesquisa desenvolvidos e orientados pelos docentes da Instituição. Ao mesmo tempo, os novos questionamentos e as novas práticas decorrentes do trabalho de pesquisa incidem diretamente sobre o rendimento acadêmico do aluno, tanto no desenvolvimento de suas aptidões e seu raciocínio, quanto na sua motivação. A USS possui Grupos de Pesquisa cadastrados no Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico (CNPq). Desses grupos participam professores e alunos das áreas: Ciências da Saúde; Ciências Exatas, da Natureza e Tecnológica; e Ciências Sociais, Aplicadas e Humanas. Até o ano de 2007 a USS subsidiava os pesquisadores com gratificação de pesquisa e, a partir de janeiro de 2008, esta gratificação passou a ser feita através da FUNADESP (Fundação Nacional de Desenvolvimento do Ensino Superior Particular).

14 Os resultados das atividades de pesquisa têm propiciado a docentes e discentes participação em congressos, reuniões científicas internacionais, nacionais e locais com apresentação de trabalhos. Como resultado desses trabalhos de investigação, tem ocorrido publicação em livros e revistas indexadas. Como inúmeros trabalhos possuem dimensão social tem ocorrido articulação das atividades de pesquisas e de extensão junto à comunidade local. Dentro desta perspectiva, a Universidade se propõe a ser um centro promotor e estimulador da pesquisa científica, definindo Linhas e Grupos de Pesquisa voltados para o desenvolvimento regional empenhados em contribuir na diminuição dos desníveis setoriais da sociedade em que se encontra inserida consoante com o perfil de formação que pretende. As políticas de pesquisa da Instituição são definidas pelo Colegiado de Pesquisa, órgão colegiado, de natureza consultiva, normativa e deliberativa, formado por docentes das diferentes áreas do saber abrangidas na USS e eleitos por seus pares. Desta forma, a Comunidade Acadêmica participa de forma atuante no estabelecimento das diretrizes de pesquisa e na criação das normas para sua operacionalização. O COMITÊ DE ÉTICA EM PESQUISA (CEP-USS) tem papel - chave no monitoramento dos Projetos de Pesquisa na Instituição, assegurando que o delineamento da pesquisa e o seu desenvolvimento sigam os parâmetros éticos estabelecidos. O Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) é um órgão colegiado interdisciplinar e independente, com munus público, de caráter consultivo, deliberativo e educativo, que existe nas instituições que realizam pesquisas envolvendo seres humanos no Brasil, criado para defender os interesses dos sujeitos da pesquisa em sua integridade e dignidade e para contribuir no desenvolvimento da pesquisa dentro de padrões éticos (Normas e Diretrizes Regulamentadoras da Pesquisa Envolvendo Seres Humanos Res. CNS 196/96, II.14).É responsável pela avaliação e acompanhamento dos aspectos éticos de todas as pesquisas envolvendo seres humanos. Sua missão é salvaguardar os direitos e a dignidade dos sujeitos da pesquisa e contribuir para sua qualidade com discussão do papel da pesquisa no desenvolvimento institucional e social da comunidade. O CEP da Universidade Severino Sombra foi criado e registrado junto à Comissão Nacional de Ética em Pesquisa (CONEP), em 2000, sendo esta criação resultado de uma demanda apresentada por docentes do curso de medicina. Atualmente (em 2010), o Comitê é formado por dezessete participantes de diversas áreas de atuação, além de um representante dos usuários e vem promovendo campanhas educativas e realizando cursos de extensão gratuitos, abertos a toda a comunidade, sobre os procedimentos éticos em pesquisa envolvendo seres humanos.

15 A CEUA, COMISSÃO DE ÉTICA NO USO DE ANIMAIS, tem por finalidade fazer cumprir as determinações dos aspectos éticos envolvendo a utilização em animais tanto em experimentos e quanto em atividades de ensino. A CEUA é uma comissão multidisciplinar, formada por docentes, discentes e membros da sociedade civil que se reúne periodicamente, com o objetivo de acompanhar, avaliar e regulamentar os procedimentos envolvendo animais na Instituição, a partir dos parâmetros e os critérios estabelecidos pela COBEA e pelo Conselho Federal de Medicina Veterinária. Conceitualmente, a PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA deve atender a três marcos: a bilateralidade da relação Instituição de Ensino Superior e sociedade, a indissociabilidade pesquisa-extensão e a interdisciplinaridade. A Extensão Universitária é um processo social, educativo, cultural e científico que, articulado ao ensino e à pesquisa, viabiliza a relação transformadora entre a Universidade e a Sociedade. Essa relação deverá ser praticada sempre como via de mão-dupla, com troca de saberes, resultante da atuação intencional dos Cursos na realidade e da participação efetiva da comunidade na construção da Universidade. O relacionamento com o ensino e a pesquisa reforça o processo extensionista como espaço de formação, alicerçado na produção de novos conhecimentos, na qual se incluem os novos métodos e tecnologias. No ensino da USS, a Extensão contribui para o aprofundamento do conceito compreensivo de sala de aula como espaço intra e extramural, para a superação do conceito de aula como processo informativo, buscando uma maior responsabilização do aluno na sua formação e reforçando o papel do professor como facilitador do processo de ensino-aprendizagem e não mero repassador de informação. Considerando a relação entre extensão e pesquisa a USS criou, em 2009, o NÚCLEO DE EXTENSÃO E PESQUISA (NEXP). Este tem o objetivo de rever a concepção de extensão universitária, considerando-a em articulação com a pesquisa e o ensino.

16 II. CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURSO 2.1 DADOS GERAIS DO CURSO DENOMINAÇÃO DO CURSO: Matemática HABILITAÇÃO: Matemática ENDEREÇO DO CURSO: Av. Expedicionário Oswaldo de Almeida Ramos 280, Centro, Vassouras, RJ MODALIDADE DO CURSO: Licenciatura ATOS LEGAIS REGULATÓRIOS: Renovação de conhecimento: Portaria MEC nº 3658, D.O.U. de 17/10/2005. NÚMERO DE VAGAS: 30 vagas semestrais TURNOS DE FUNCIONAMENTO: Noturno Observação: Estágio Supervisionado Diurno (A informação consta no Edital do Processo Seletivo) QUANTITATIVO DE ALUNOS EM 2011-1: 1º 2º 3º 4º 5º 6º Total 16-21 - 20 6 59 2.2 BREVE HISTÓRICO DO CURSO O projeto de implantação do Curso de Matemática, elaborado após cumprimento das exigências legais, teve sua autorização para abertura pelo Decreto 69.230/71 e seu primeiro vestibular foi realizado em 21 de setembro de 1971, pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras, na cidade de Paraíba do Sul. Em março de 1975, a Fundação Universitária Sul Fluminense, por exigência do Conselho Federal de Educação, teve seu nome mudado para Fundação Educacional Severino

17 Sombra (FUSVE), neste ano, o Curso de Matemática foi transferido para a cidade de Vassouras e instalado provisoriamente, no Colégio Regina Coeli, onde formou sua primeira turma do Curso de Matemática. O Curso de Licenciatura em Matemática foi reconhecido pelo parecer 804/76, Decreto 77.729/76 com a habilitação compatível com o seu projeto inicial, Licenciatura em Matemática, com uma matriz curricular contemplando oito semestres. Em 1992, dando prosseguimento ao processo de transformação em Universidade, a Fundação Educacional Severino Sombra obteve junto ao Conselho Federal de Educação, a aprovação de Carta Consulta pelo Parecer 215/92 de 31/03/92, para implantação pela via do reconhecimento do Projeto da Universidade Severino Sombra prevendo a atualização e adequação do currículo pleno de Licenciatura, sendo enriquecida com mais uma opção de formação profissional Bacharelado em Matemática, com ênfase em Informática. Depois de significativo período sem ingresso de alunos, em 1998 constituiu-se uma nova turma. Este reaquecimento, somado a novas ações de caráter pedagógico e a uma gestão participativa, foi gradativamente mudando o perfil do curso. O ano de 2001 foi um marco nesse processo, uma vez que ali assumiu-se definitivamente a natureza de um curso de Licenciatura em Matemática. Comprovam tal opção as ações que se iniciaram a partir do segundo semestre: Início de um curso sobre análise do livro didático, que veio a desdobrar-se em uma primeira pesquisa, já voltada para a área de formação de professores, cujo nome Uma discussão sobre a utilização do livro didático de matemática e a qualidade dos cursos de formação de professores. Implantação do Projeto Mat-Leitura, que perdura até hoje. Este projeto, objetiva ampliar o espectro cultural 1 de todos os envolvidos no processo. A cada semestre, através da leitura e reflexão de um livro literário, não didático, mas que envolva alguma temática ligada à Matemática, organizam-se debates e resenhas. A listagem de todos os livros adotados pelo curso encontram-se no Relatório de Livros Adotados pelo Curso de Matemática. Visando contribuir para o fortalecimento da área de Educação Matemática no Estado do Rio de Janeiro e melhor explicitar à comunidade a nova filosofia da Matemática em nossa Instituição, a equipe de professores e alunos do curso organizou o I Encontro Sul- Fluminense de Educação Matemática (ESFEM). Este encontro anual vem se mantendo até hoje, só não tendo ocorrido no ano de 2003, em que a USS sediou, em parceria com a Sociedade Brasileira de Educação Matemática, Regional Rio de janeiro, o Encontro Estadual de Educação Matemática (EEMAT-RJ). Atualmente o ESFEM está em sua oitava 1 Outra proposta que atende ao mesmo objetivo foi acrescida em 2005: trata-se do Projeto Cine-Mat, em que, como atividade extra-classe, são organizadas seções de cinema, explorando filmes ligados à docência ou a discussões de outras especificidades de caráter científico.

18 edição, recebendo trabalhos de todo o Brasil e oferecendo palestras, minicursos, comunicações e pôsteres. Elaboração de uma nova proposta curricular que passou a relacionar as disciplinas específicas de Matemática com as de caráter pedagógico, desde o início do curso. Consolidando esta nova vocação da Matemática na USS, foi implantada a primeira turma de Pós-Graduação Lato Sensu em Educação Matemática, nível de Especialização, no início de 2002. Em 2003, foi criado o Grupo de Pesquisa Educação Matemática, Cultura e Cidadania GPEMCC, que existe até hoje. Posteriormente outros grupos de pesquisa foram surgindo, também com o objetivo de refletir e pesquisar sobre a formação de professores de Matemática, tais como Educação Matemática Cultura e Sociedade (2004), que foram credenciados pela Instituição. O Relatório de Projetos de Pesquisas Realizadas desde 2001 elenca todos os grupos de pesquisa relacionados ao Curso de Matemática da USS. Estes projetos preocuparam-se em mapear o perfil sócio-econômico cultural de nossos alunos, o que foi de fundamental importância para possibilitar uma gestão flexível do currículo. A partir de novas reflexões e em atendimento à Resolução CNE/CES 3 de 18 de fevereiro de 2003, que estabelecia as Diretrizes Curriculares para os Cursos de Licenciatura Matemática, surgiu uma nova reformulação do projeto pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Sombra. Em 2004, ainda contemplando articulação entre a estrutura e conteúdo curricular às DCNs do curso de matemática e ao perfil do egresso, organizou-se uma terceira proposta curricular que contemplava não mais a um curso de oito semestres. Esta proposta com a concordância unânime do Colegiado de Curso passou a ser distribuída em seis semestres, que vem sendo utilizada até hoje apenas com a inclusão em 2009 da disciplina Introdução ao Estudo de Libras. Em 2008, a USS, complementando sua política institucional de ensino, deu início ao Mestrado Profissional em Educação Matemática, aprovado pelo Conselho Técnico Científico (CTC) da CAPES em sua 97ª reunião, dia 24 de julho de 2007, com conceito 3. Seu reconhecimento foi homologado pelo CNE, sob o Parecer nº150/2008, no dia 10 de setembro de 2008. O Mestrado Profissional em Educação Matemática da USS vem se tornando, de forma gradativa, fonte de referência para a área de Educação Matemática. O quantitativo de alunos de nosso Curso de Graduação em Matemática, no período de 2000 a 2005, aumentou consideravelmente. Além de todas as alterações implantadas em nossa licenciatura, consideramos que existiram fatores externos, de natureza legal, ampliando esta clientela: é que, o Decreto 3.276, de 06 de dezembro de 2000 e a Resolução nº 002/2002 do Conselho Nacional de Educação, sinalizavam que todo professorado dos anos iniciais do Ensino Fundamental deveria ter curso superior na modalidade licenciatura. A mesma justificativa explica, em parte, a redução do quadro de alunos a partir de 2005, quando tal

19 exigência por parte do governo foi postergada. Cremos que outro fator que contribuiu para este declínio relaciona-se à implantação dos cursos de educação a distância na região. Matrículas: Curso de Licenciatura em Matemática (2002-2011) Matemática 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º Total 2002/1 17 15 15 -- 18 -- 10 01 76 2002/2 20 14 13 12 -- 17 -- 11 87 2003/1 16 21 13 12 10 -- 16 -- 88 2003/2 -- 21 11 09 12 10 -- 16 79 2004/1 25 -- 17 12 09 12 10 01 86 2004/2 22 17 -- 12 07 10 11 10 89 2005/1 26 15 17 -- 07 07 09 11 92 2005/2 11 18 15 16 -- 07 07 09 83 2006/1 16 14 18 16 17 -- 07 07 96 2006\2 -- 13 12 16 12 17 -- 07 77 2007\1 11 00 16 13 14 15 -- -- 69 2007\2 00 07 00 17 11 14 -- -- 49 2008/1 00 00 07 03 22 02 -- -- 34 2008/2 00 00 00 10 08 20 -- -- 38 2009/1 14 00 00 00 12 09 -- -- 35 2009/2 00 14 00 00 00 11 -- -- 25 2010/1 11 00 12 00 00 06 -- -- 29 2010/2 00 17 00 13 00 16 -- -- 46 2011/1 16 00 21 00 20 06 -- -- 59 Fonte: Secretaria geral da USS. Mudanças foram implantadas para aumentar o quadro de alunos a partir de 2008. A primeira ação foi a reestruturação do corpo docente, que passou a ser constituído

20 majoritariamente pelos professores integrantes de nosso Curso de Mestrado Profissional em Educação Matemática. Outras ações podem ser enumeradas, tais como: A oferta de cursos de extensão no período das férias escolares (desde 2006), no mês de julho, para a Matemática da Educação Básica, tendo como público alvo, alunos do Ensino Médio e professores das séries iniciais do Ensino Fundamental. Estes cursos são ministrados por uma equipe constituída dos licenciandos do Curso de Matemática e exalunos. Implantação do projeto de extensão universitária Matematicando na USS (desde de 2009), que propicia oficinas voltadas essencialmente à formação continuada de professores do 1º ano ao 5º ano do Ensino Fundamental. Por meio de atividades lúdicas e contextualizadas exploram-se conteúdos matemáticos considerados nodais para tal clientela. Em desdobramento ao Matematicando na USS, disponibilizamos às redes municipais que nos solicitam e estão localizadas no entorno de Vassouras, o oferecimento de oficinas que seguem esta filosofia. Como exemplo, realizamos o projeto de extensão universitária Semana Pedagógica de Mendes, onde foram dinamizadas oficinas de Matemática para todo o corpo docente do 1º ano ao 5º ano do Ensino Fundamental, sem ônus para a Rede Municipal de Educação de Mendes. Em junho de 2011, foi realizado III Matematicando na USS, com os mesmos objetivos apresentados anteriormente. No mês de agosto será realizada Semana Pedagógica de Paty do Alferes, sem ônus para Rede Municipal de Educação de Paty do Alferes. No Mês de setembro desse mesmo ano será proposto uma coletânea de cursos de extensão universitária com o projeto LicenciandUSS, neste os alunos do Curso de Matemática irão ministrar diversos cursos com conteúdos matemáticos destinados à formação de professores, a fim de despertar o interesse no Ensino de Matemática. Enfim, para concluir as propostas de ações para captação de alunos para o Curso de Matemática será realizado em dezembro de 2011, o projeto de extensão universitária I Jornada de Matemática da Região Centro Sul Fluminense destinada a alunos do Ensino Médio de toda região, com objetivo de despertar o interesse em estudar os conteúdos de matemática abordados no Ensino Médio em situação de não obrigatoriedade. Concluindo este histórico, consideramos que o processo de construção e articulação dos cursos de graduação em Matemática, especialização em Educação Matemática e o Mestrado Profissional em Educação Matemática, delineiam a coerente vocação desta IEs com a docência em Matemática.

21 2.3 JUSTIFICATIVA PARA ABERTURA DO CURSO O projeto de abertura do Curso de Licenciatura em Matemática fazia parte do sonho do General Severino Sombra de Albuquerque em instalar na pequena cidade de Vassouras, um centro de estudos, onde todos pudessem desenvolver a livre capacidade de pensar e agir, nascendo a idéia de difundir a formação superior na região Centro Sul Fluminense, transformando a cidade de Vassouras na "Coimbra Brasileira". O Curso de Matemática elaborado pelas Faculdades integradas Severino Sombra em atendimento à necessidade de ampliar o campo de ação profissional na região Centro Sul Fluminense, baseou-se na concepção de que a Matemática sempre foi considerada por todos como o cenário maior nas profissões futuras. Ela, de maneira célebre, passou a ocupar um lugar de real destaque em todas as atividades produtivas. Há bem pouco, prendia-se tão somente ao campo das ciências exatas. Hoje, tem o seu território de ação muitíssimo ampliado e se locomove com igual desenvolvimento nas ciências aplicadas daí a sua inevitável presença na USS. Com respeito ao desenvolvimento sócio-econômico da região, o Curso de Matemática procura acompanhar o acelerado processo de crescimento da região Sul Fluminense. Com a expansão populacional que vem ocorrendo em todo seu entorno, a USS considera o Curso de Licenciatura Plena em Matemática um meio eficaz de atendimento às necessidades da região. Desse modo, considerando o ser humano como sujeito, agente e objeto maior de sua ação, ao definir as diretrizes norteadoras do curso, procurou embasá-las na realidade social sul fluminense, respondendo às suas carências. Queremos registrar aqui que estamos cônscios do novo perfil do público que hoje, no mundo, procura a carreira de magistério e o quanto isto infere em nossas preocupações em melhor qualificar nossos alunos. Isto implica em adequar a estrutura didático-pedagógica do Curso de Licenciatura em Matemática, objetivando formar profissionais altamente qualificados e sensíveis à problemática social, direcionados a investir na melhoria constante e eterna na formação, bem como na qualidade da educação a ser oferecida em sua ação docente. O curso propõe-se a atender às necessidades fundamentais do processo de formação de um licenciado nesta área, dando-lhe condições de atuar no mercado de trabalho atual, atendendo às exigências cada vez maiores de uma sociedade em contínua transformação.

22 III. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA 3.1 PROJETO DO CURSO: ASPECTOS GERAIS 3.1.1 Objetivos do Curso Os objetivos do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Severino Sombra contemplam o fundamento legal das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Matemática, Bacharelado e Licenciatura (Parecer CNE/CES 1302/2001; Resolução CNE/CP 1/2002; Resolução CNE/CES 3/2003). O curso de Licenciatura em Matemática pretende formar um profissional reflexivo, de acordo com as novas metodologias de ensino e pesquisa na Educação Matemática. Desta forma são objetivos do Curso de Matemática: Contribuir para que a Universidade exerça sua função social; Responder às necessidades básicas da formação do educador-reflexivo; Refletir sobre a constituição de saberes que possibilitem a ampliação da consciência crítica e do conhecimento científico; Contribuir para a formação de professores que acompanhem as reflexões sobre políticas públicas educativas no campo da educação básica e do ensino superior; Contribuir para a formação de professores que conheçam e reflitam sobre os debates recentes da disciplina Matemática, no campo da constituição do conhecimento especifico, assim como no do processo de ensino e de aprendizagem; Articular Universidade e Educação Básica; Estimular ao licenciando da USS a investir em sua formação continuada, quer em cursos de Pós-Graduação nas modalidades lato sensu, nível especialização em Educação Matemática, e stricto sensu, nível de Mestrado Profissional em Educação Matemática, ou em outras que melhor se adéquem a seus interesses. 3.1.2 Perfil do Egresso Considerando-se os objetivos, competências e habilidades definidas para o Curso de Matemática pelos documentos que o fundamentam, Parecer CNE/CES 1302/2001; Resolução CNE/CP 1/2002; Resolução CNE/CES 3/2003 espera-se que o perfil do egresso do Curso de Licenciatura caracterize-se pela formação de um professor:

23 Para atuar na Educação Básica, nos anos finais do Ensino Fundamental, no Ensino Médio e nas modalidades de Ensino previstas na legislação educacional; Pesquisador da prática pedagógica e das tendências atuais de sua área, participando de congressos, encontros, sociedades e organizações voltadas à Educação Matemática, Matemática e Educação; Reconhecedor de seu papel social de educador e tendo capacidade de se inserir em diversas realidades, com sensibilidade para interpretar as ações dos educandos; Reconhecedor da contribuição que a aprendizagem da Matemática pode oferecer à formação dos indivíduos para o exercício de sua cidadania; Reconhecedor de que o conhecimento matemático pode e deve ser acessível a todos e consciência de seu papel na superação dos preconceitos, traduzidos pela angústia, inércia ou rejeição, que muitas vezes ainda estão presentes no ensino-aprendizagem da disciplina. 3.1.3 Articulação do PPC com o PPI e com o PDI: Ações Implementadas A MISSÃO da Universidade Severino Sombra (USS) ganha visibilidade no projeto de desenvolvimento institucional (PDI), no projeto pedagógico institucional (PPI) e nos projetos pedagógicos de cada curso de graduação (PPC). Todos estes documentos expressam concepções de educação e de sociedade. Promover a formação integral e sua capacitação ao mundo do trabalho exige práticas pedagógicas comprometidas com a formação de profissionais reflexivos, críticos, criativos, capazes de pensar sobre a ação, durante a própria prática. Isto pressupõe a necessidade de uma gestão flexível do currículo que envolva não somente os conteúdos disciplinares, como também práticas pedagógicas capazes de ampliar os espaços e os tempos de aprender. Como prática instituída e consolidada, em 2009, os projetos pedagógicos de todos os cursos de graduação foram revistos e adequados às Diretrizes Curriculares Nacionais. Como resultados deste procedimento foram observadas discussões sobre objetivos do curso, concepção de formação, perfil do egresso, conteúdos curriculares (item imprescindível no instrumento de avaliação do SINAES), atendimento ao discente, estágio supervisionado e prática profissional, atividades complementares e trabalho de conclusão de curso. Esta prática buscou também ler e inserir nas discussões do Curso de Licenciatura em Matemática as DCNs e outras legislações, no que diz respeito à carga horária mínima e a integralização dos cursos, assim como os INSTRUMENTAIS DE AVALIAÇÃO IN LOCO,

24 (MEC/INEP), para autorização e reconhecimento de cursos de graduação. Como meta do PDI (2006-2010), e demonstrando sensibilidade a tais discussões, o Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática da USS apresenta consonância com a Proposta Pedagógica (PPI e PDI) da Universidade e se consolidam com a missão e visão da mesma. As Diretrizes Pedagógicas do Curso de Matemática da USS são coerentes com a missão institucional e se refletem diretamente no perfil desejado do egresso, pois norteiam a seleção dos conteúdos programáticos, os princípios metodológicos, os processos de avaliação e políticas de estágio, pesquisa e extensão. Para atingir as metas propostas, o Curso de Matemática cria condições para: Implementar visão da aprendizagem como um processo pessoal, ativo e contínuo; Incentivar a utilização de metodologias ativas de ensino-aprendizagem; Estimular a interação social que envolva cooperação e troca de ideias; Desenvolver capacidade de aprender a aprender; Estruturar currículo que permite a construção do próprio conhecimento; Diversificar contextos e cenários de ensino. Dessa forma, o Projeto Pedagógico do Curso de Matemática atende às metas do PDI a partir da implantação de ações como: revisão e adequação da matriz curricular e ementas; consolidação dos órgãos colegiados como o Núcleo Docente Estruturante (NDE) e o Colegiado do Curso; incentivo às atividades de pesquisa na formação do futuro profissional docente e consolidação das atividades de integração entre a Universidade e a Escola Básica. 3.1.4 Coerência PPC e Currículo e DCNs: Ações Implementadas As ações de reformulação do projeto pedagógico do curso de Matemática da Universidade Sombra ocorreram no campo do ensino e da aprendizagem da Matemática, norteadas pelas Diretrizes Curriculares para os Cursos de Matemática e possuem os seguintes objetivos: Refletir sobre a especificidade de um curso que tem como objetivo a formação de professores de Matemática, para atuarem na educação básica, e que tenham condições de dar continuidade a seus estudos após a conclusão da graduação; Analisar o desempenho dos alunos considerando as seguintes variáveis: a trajetória de escolaridade; o período de oferta das disciplinas; a articulação entre as disciplinas

25 oferecidas e o objetivo do curso; Contribuir para a formação de professor pesquisador sobre a prática pedagógica. Como resultado desse processo que teve como elementos norteadores a articulação entre: a) estrutura e conteúdo curricular; b) DCNs do curso de matemática e o perfil do egresso, os alunos se inserem em programa de Iniciação Científica que tem como resultado a grande participação em diversos eventos e projetos de extensão: Participação em Seminários: Podemos citar a palestra realizada no dia 06 de maio de 2011 em comemoração ao Dia Nacional da Matemática, cujo palestrante foi o professor da instituição lydio Pereira de Sá, que apresentou a palestra Matemática por toda parte: Um passeio pelo mundo maravilhoso da matemática", em síntese de sua apresentação o professor falou das diversas aplicações no dia a dia facilitando o seu entendimento, desde simples processos de contagem relacionados a cálculos diários até sua utilização em diversas áreas do conhecimento. Participação em Encontros e Semanas: Podemos citar os Encontros Sul Fluminense de Educação Matemática (ESFEM), Semana Nacional de Ciência e Tecnologia (SNCT), Encontro de Iniciação Científica (ENIC), Encontro Estadual de Educação Matemática (EEMAT/RJ), Matematicando na USS, Jornada Severino Sombra. Participação dos acadêmicos em processo de organização de eventos: tais como O Dia Nacional da Matemática, Encontro Sul Fluminense de Educação Matemática, Matematicando na USS. Participação em projetos que expressam a flexibilidade curricular do curso e interdisciplinaridade: MAT-LEITURA, CINE-MAT, estes constituem em leitura de livros e análise de filmes seguindo de debates. Participação dos alunos nos diversos projetos de pesquisa vinculados ao Curso de Matemática e ao Mestrado Profissional em Educação Matemática, no Relatório de Projetos de Pesquisas Realizadas desde 2001 apresenta os projetos em funcionamento com as respectivas linhas de pesquisa e participantes.

26 3.1.5 Autoavaliação do Curso: Ações Implementadas A autoavaliação do Curso de Licenciatura em Matemática é uma atividade realizada semestralmente pelo Sistema de Avaliação da USS e, é coordenado pela Coordenadoria de Avaliação Institucional, alinhado com os princípios fundamentais do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). A concepção do processo avaliativo na Universidade Severino Sombra vem ao encontro à constante busca de padrões crescentes de qualidade em todas as suas ações. Dessa forma, o projeto de avaliação institucional tem permitido a instalação de um nível de entendimento na comunidade acadêmica que, efetivamente, favorecem a reflexão acerca do que a Instituição é e do que ela pretende ser. Os resultados até então alcançados são discutidos em reunião de colegiado de curso, na presença de professores e alunos e têm permitido à Instituição conhecer melhor seus pontos fortes e fracos, aspecto que proporciona maior agilidade e eficiência ao processo decisório, quando da necessidade de medidas preventivas e/ou saneadoras. A metodologia de avaliação do ensino, e das demais dimensões que compõem a Auto-Avaliação da Universidade Severino Sombra está disponibilizado na Comissão Própria de Avaliação. O Relatório de Auto-Avaliação da Instituição, contendo resultados, análise e ações decorrentes da avaliação também se encontra à disposição na referida Comissão. 3.1.6 ENADE: Ações Implementadas O Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Severino Sombra define constantemente estratégias de ação que são desenvolvidas no sentido de que os alunos possam dispor dos requisitos necessários a um bom desempenho no ENADE. O Curso propõe atividades contextualizadas que têm por objetivo trazer a discussão temas contemporâneas, que contribuam de forma efetiva para a formação integral do acadêmico, em suas múltiplas dimensões, abordando questões de conhecimentos específicos, de ética, de cidadania, além de questões culturais, buscando assim uma articulação entre o ensino, a pesquisa e a prática profissional, disponibilizando conhecimentos abrangentes na área. O CRONOGRAMA das atividades do ENADE encontra-se disponível com a Comissão ENADE. 3.2 PROJETO DO CURSO: FORMAÇÃO Ao abordarmos a organização didático-pedagógica do Curso de Licenciatura em Matemática consideramos dois campos de análise: a formação do professor e a concepção