Desempenho dos Programas de Pós-graduação Stricto Sensu em Administração, Ciências Contábeis e Turismo no Brasil

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1 Desempenho dos Programas de Pós-graduação Stricto Sensu em Administração, Ciências Contábeis e Turismo no Brasil

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4 Av. Carlos Salles Block, 658 Ed. Altos do Anhangabaú, 2º Andar, Sala 21 Anhangabaú - Jundiaí-SP contato@editorialpaco.com.br Conselho Editorial Profa. Dra. Andrea Domingues Prof. Dr. Antônio Carlos Giuliani Prof. Dr. Antonio Cesar Galhardi Profa. Dra. Benedita Cássia Sant anna Prof. Dr. Carlos Bauer Profa. Dra. Cristianne Famer Rocha Prof. Dr. Eraldo Leme Batista Prof. Dr. Fábio Régio Bento Prof. Dr. José Ricardo Caetano Costa Prof. Dr. Luiz Fernando Gomes Prof. Dr. Marco Morel Profa. Dra. Milena Fernandes Oliveira Prof. Dr. Ricardo André Ferreira Martins Prof. Dr. Romualdo Dias Prof. Dr. Sérgio Nunes de Jesus Profa. Dra. Thelma Lessa Prof. Dr. Victor Hugo Veppo Burgardt 2015 Cibele Barsalini Martins; Emerson Antonio Maccari Direitos desta edição adquiridos pela Paco Editorial. Nenhuma parte desta obra pode ser apropriada e estocada em sistema de banco de dados ou processo similar, em qualquer forma ou meio, seja eletrônico, de fotocópia, gravação, etc., sem a permissão da editora e/ou autor. M3668 Martins, Cibele Barsalini; Maccari, Emerson Antonio Desempenho dos Programas de Pós-graduação Stricto Sensu em Administração, Ciências Contábeis e Turismo no Brasil/Cibele Barsalini Martins; Emerson Antonio Maccari. Jundiaí, Paco Editorial: p. Inclui bibliografia. ISBN: Pós-graduação 2. Capes 3. Programas de pós-graduação 4. Qualis 5. Stricto sensu I. Martins, Cibele Barsalini II. Maccari, Emerson Antonio. Índices para catálogo sistemático: CDD: 370 Planejamento e avaliação de ensino Ensino Superior no Brasil Graduação/Pós-graduação IMPRESSO NO BRASIL PRINTED IN BRAZIL Foi Feito Depósito Legal

5 Dedicamos este trabalho aos nossos familiares pelo companheirismo e incentivo em todos os momentos.

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7 Agradecimentos Inúmeras pessoas contribuíram para o desenvolvimento deste trabalho, entre elas agradecemos aos nossos pais, pelo orgulho declarado a todos. Nossos alunos, orientandos e principalmente aos colegas professores pelo compartilhamento de ideias e conhecimentos Agradecemos a todos e esperamos que o resultado dessa obra retribuia ao darmos nossa contribuição para a continuidade das discussões e construção de conhecimentos sobre o tema abordado.

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9 Pouco conhecimento faz com que as pessoas se sintam orgulhosas. Muito conhecimento, que se sintam humildes. É assim que as espigas sem grãos erguem desdenhosamente a cabeça para o céu, enquanto que as cheias as baixam para a terra, sua mãe. Leonardo da Vinci

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11 Sumário Prefácio...13 Introdução...15 Capítulo 1 Revisão da Literatura Avaliação do Sistema Educacional Avaliação da Pós-Graduação no Brasil Sistema de Avaliação da Capes Quesitos do sistema de avaliação Estratégia Visão Baseada em Recursos VBR A Estratégia no Ensino Superior...63 Capítulo 2 Metodologia da Pesquisa Desenho e Natureza da Pesquisa Organização do Estudo Pesquisa bibliográfica Pesquisa documental Pesquisa empírica Técnicas de Coleta e/ou Amostragem Técnicas de Análise...93 Capítulo 3 Análise e Discussão dos Resultados Desempenho dos Programas Caracterização dos Programas Pesquisados Programas que aumentaram a nota nos três triênios...106

12 2.2 Programas de excelência internacional (notas seis e sete) Efeitos das Estratégias Adotadas pelos Programas Comparativo entre as notas e a quantidade de teses e dissertações defendidas Adequação nos números de professores permanentes nos programas Redes de cooperações de coautorias entre o corpo docente permanente do mesmo programa Grafos de coautoria Análise dos demais programas Análise dos Resultados da Pesquisa de Campo Proposta do programa Análise do cluster proposta do programa Corpo Docente Análise do cluster corpo docente Corpo discente, tese e dissertações Análise do cluster corpo discente, tese e dissertações Produção intelectual Análise do cluster produção intelectual Inserção social Análise do cluster inserção social Conclusões e Recomendações Referências Anexo Apêndices...295

13 Prefácio Os autores Cibele Barsalini Martins e Emerson Antonio Maccari nos brindam com um excelente livro que trata do desempenho dos programas de pós-graduação em administração, ciências contábeis e turismo no Brasil. Os autores analisam o desempenho da área no período de 2001 a Nesse período, sabemos que a área de avaliação avançou bastante no sistema de avaliação da CAPES, principalmente nos estratos 6 e 7 (excelência internacional). A área saiu de três programas no conceito 6 (até então, o máximo conceito para a área) no primeiro triênio de avaliação (anos 2001 a 2003) e chegou a cinco programas nos estratos de excelência internacional, sendo três programas no conceito 6 e dois no conceito 7, na avaliação trienal (2007 a 2009). Esses dados mostram nitidamente que pesquisar este fenômeno é importante e os autores fizeram isso de forma magistral. A sustentação teórica baseia-se nos estudos relacionados aos sistemas de avaliação, a estratégia e, mais especificamente, sobre a Visão Baseada em Recursos VBR. Com esse arcabouço teórico e o cruzamento com os dados coletados ao longo de nove anos, os autores nos proporcionaram as seguintes conclusões: (a) os programas de qualidade de excelência, reconhecida nacional e internacionalmente, apresentaram estratégias deliberadas sistematicamente ao longo dos anos, tendo como foco a melhoria de seus desempenhos no sistema de avaliação da CAPES. Para que isso ocorresse, eles precisaram melhorar as estruturas e disponibilidades dos recursos. Dessa forma, os pesquisadores puderam focar seus esforços exclusivamente nas pesquisas; (b) Observou-se que os programas alcançaram melhoria de desempenho em suas notas, foram àqueles que mantiveram uma constância na titulação de mestres e doutores titulados a cada ano; (c) Dinamismo (Alteração e adaptação) da composição do corpo de docentes, também foi algo que pesou positivamente na ava- 13

14 Cibele Barsalini Martins Emerson Antonio Maccari liação dos programas, ou seja, programas que perceberam e implementaram ações ao longo do triênio de avaliação tiveram um desempenho superior; (d) Percebeu-se, também, a importância e a consolidação das redes de coautoria de publicações entre os professores do corpo docente do mesmo programa. Finalmente, a análise feita pelos autores descritas neste livro ajudam não somente as pessoas que trabalham na gestão de projetos educacionais (diretores e coordenadores), mas todos os stakeholders envolvidos no processo de desenvolvimento de um programa, pois os dados mostram os impactos das estratégias tomadas pelos programas ao longo dos anos e seu efetivo resultado na melhoria da nota de um determinado programa. Martinho Isnard Ribeiro de Almeida Livre-docente em Administração pela Universidade de São Paulo Professor associado da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade da Universidade de São Paulo FEA/USP 14

15 Introdução Com a finalidade de expandir e consolidar a pós-graduação stricto sensu em todos os estados da federação, foi criada na década de 1950 a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior CAPES que, desde então, vem contribuindo para que os programas de pós-graduação funcionem de modo integrado e consistente para o desenvolvimento de conhecimento tecnológico e científico que a sociedade necessita (CAPES, 2011a). Em seus anos de existência, a pós-graduação brasileira vem expandindo de forma significativa, firmando-se e alcançando credibilidade internacional com altos padrões de qualidade em várias áreas do conhecimento (Martins et al., 2012). Neste sentido, a pós-graduação vem, ao longo desses anos, colaborando sobremaneira para o desenvolvimento do país, por meio da formação de recursos humanos altamente qualificados (Kuenzer; Moraes, 2005; Maccari, 2008; Maccari et al. 2009a, 2009b). Com a preocupação em cumprir o seu papel, a CAPES busca o constante aprimoramento do seu sistema de avaliação, para que continue servindo de instrumento impulsionador da pós- -graduação brasileira na busca de um padrão de excelência científica para os mestrados e doutorados no país. Nesse contexto, para atender as demandas da pós-graduação, a CAPES implantou, em 1976, um sistema de avaliação, reconhecido como um dos mais modernos e eficientes do mundo (Maccari, 2008). Os resultados da busca pelo aperfeiçoamento do sistema de avaliação ficaram mais evidentes a partir do ano de 1998 que, de acordo com Sampaio (2006), foi apontado como um marco importante no mecanismo de avaliação dos programas de pós- -graduação da CAPES. Nesse ano, foi implantado um sistema padronizado com parâmetros de qualidade (notas, quesitos de qualidade da produção científica e de formação de alunos), con- 15