ESCOLA SECUNDÁRIA DE LEAL DA CÂMARA

Transcrição

1 ESCOLA SECUNDÁRIA DE LEAL DA CÂMARA DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS 2007/08 Curso Tecnológico de Informática Ensino Secundário Recorrente DISCIPLINA DE BASES LÓGICAS DE PROGRAMAÇÃO 11º ano (Módulo 4) OBJECTIVOS Principais objectivos a atingir no final do 11º ano: Analisar e resolver problemas. Conceber diferentes formas de tratamento de dados. Conhecer as noções de programação por objectos. Construir algoritmos com base em situações reais. Utilizar ferramentas de desenvolvimento. CONTEÚDOS MÓDULO 4: INTRODUÇÃO AO VISUAL BASIC 25 aulas previstas - CONCEITOS BÁSICOS DE PROGRAMAÇÃO POR OBJECTOS - O AMBIENTE DE TRABALHO DO VISUAL BASIC - OBJECTOS BÁSICOS CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO A avaliação é contínua, traduzindo-se, no final de cada módulo, numa classificação que pretende avaliar o trabalho desenvolvido pelo aluno desde o início do módulo até esse momento. A avaliação centra-se não só nos produtos, mas também nos processos. Só assim pode permitir uma imagem da proficiência do aluno em diferentes formatos. Sendo fundamental diversificar os procedimentos de avaliação, esta tem em consideração não só diferentes instrumentos, nomeadamente - Fichas de trabalho (diagnósticas, formativas, de remediação, sumativas,...), - Portfolio, trabalhos de projecto, - Trabalhos de casa, - Trabalhos na sala de aula - Testes diagnósticos/formativos/sumativos, como também várias estratégias, nomeadamente - Observação directa em sala de aula, - Auto/hetero-avaliação, - Verificação do percurso realizado e reformulação do desempenho. Página 1/6

2 A avaliação tem ainda em conta capacidades, atitudes e valores. Assim, no quotidiano, processa-se por observação directa de: - o interesse e empenho demonstrados na realização das diferentes actividades que ao aluno são solicitadas; - a participação na resolução de problemas que se lhe deparam e na tomada das decisões daí decorrentes; - o desenvolvimento da capacidade crítica, nomeadamente face ao material e às situações de aprendizagem a que é exposto. A avaliação exprime-se, assim, numa classificação quantitativa, obtida de acordo com a tabela abaixo: Componentes a avaliar 4º Módulo Testes 75% Trabalhos de grupo 15% Atitudes/comportamento 10% Notas: Caso não sejam realizados os trabalhos, o peso do referido elemento reverterá a favor do teste escrito. Os alunos com classificação inferior a 9,5 valores poderão realizar um teste de recuperação, sem que, o mencionado teste prejudique os critérios gerais de avaliação.. O Encarregado de Educação do aluno, nº, turma tomou conhecimento dos Objectivos Gerais, Conteúdos e Critérios Específicos de Avaliação da disciplina de BP 11º ano (Módulo 4). Rio de Mouro, de de 2007 O Encarregado de Educação (assinatura) Página 2/6

3 ESCOLA SECUNDÁRIA DE LEAL DA CÂMARA DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS 2007/08 Curso Tecnológico de Informática Ensino Secundário Recorrente DISCIPLINA DE BASES LÓGICAS DE PROGRAMAÇÃO 11º ano (Módulo 5) OBJECTIVOS Principais objectivos a atingir no final do 11º ano: Analisar e resolver problemas. Conceber diferentes formas de tratamento de dados. Conhecer as noções de programação por objectos. Construir algoritmos com base em situações reais. Utilizar ferramentas de desenvolvimento. CONTEÚDOS MÓDULO 5: PROGRAMAÇÃO EM VISUAL BASIC 20 aulas previstas Declarações e Instruções Visual Basic Estruturas de Controlo Menu Editor Validação de Dados Ferramentas de Controlo e Detecção de Erros CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO A avaliação é contínua, traduzindo-se, no final de cada módulo, numa classificação que pretende avaliar o trabalho desenvolvido pelo aluno desde o início do módulo até esse momento. A avaliação centra-se não só nos produtos, mas também nos processos. Só assim pode permitir uma imagem da proficiência do aluno em diferentes formatos. Sendo fundamental diversificar os procedimentos de avaliação, esta tem em consideração não só diferentes instrumentos, nomeadamente - Fichas de trabalho (diagnósticas, formativas, de remediação, sumativas,...), - Portfolio, trabalhos de projecto, - Trabalhos de casa, - Trabalhos na sala de aula - Testes diagnósticos/formativos/sumativos, como também várias estratégias, nomeadamente - Observação directa em sala de aula, - Auto/hetero-avaliação, - Verificação do percurso realizado e reformulação do desempenho. A avaliação tem ainda em conta capacidades, atitudes e valores. Assim, no quotidiano, processa-se por observação directa de: - o interesse e empenho demonstrados na realização das diferentes actividades que ao aluno são solicitadas; Página 3/6

4 - a participação na resolução de problemas que se lhe deparam e na tomada das decisões daí decorrentes; - o desenvolvimento da capacidade crítica, nomeadamente face ao material e às situações de aprendizagem a que é exposto. A avaliação exprime-se, assim, numa classificação quantitativa, obtida de acordo com a tabela abaixo: Componentes a avaliar 5º Módulo Testes 75% Trabalhos de grupo 15% Atitudes/comportamento 10% Notas: Caso não sejam realizados os trabalhos, o peso do referido elemento reverterá a favor do teste escrito. Os alunos com classificação inferior a 9,5 valores poderão realizar um teste de recuperação, sem que, o mencionado teste prejudique os critérios gerais de avaliação. O Encarregado de Educação do aluno, nº, turma tomou conhecimento dos Objectivos Gerais, Conteúdos e Critérios Específicos de Avaliação da disciplina de BP 11º ano (Módulo 5). Rio de Mouro, de de 2008 O Encarregado de Educação (assinatura) Página 4/6

5 ESCOLA SECUNDÁRIA DE LEAL DA CÂMARA DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS 2007/08 Curso Tecnológico de Informática Ensino Secundário Recorrente DISCIPLINA DE BASES LÓGICAS DE PROGRAMAÇÃO 11º ano (Módulo 6) OBJECTIVOS Principais objectivos a atingir no final do 11º ano: Analisar e resolver problemas. Conceber diferentes formas de tratamento de dados. Conhecer as noções de programação por objectos. Construir algoritmos com base em situações reais. Utilizar ferramentas de desenvolvimento. CONTEÚDOS MÓDULO 6: ADO Data Control em Visual Basic 23 aulas previstas ADO Data Control Data Environment Designer CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO A avaliação é contínua, traduzindo-se, no final de cada módulo, numa classificação que pretende avaliar o trabalho desenvolvido pelo aluno desde o início do módulo até esse momento. A avaliação centra-se não só nos produtos, mas também nos processos. Só assim pode permitir uma imagem da proficiência do aluno em diferentes formatos. Sendo fundamental diversificar os procedimentos de avaliação, esta tem em consideração não só diferentes instrumentos, nomeadamente - Fichas de trabalho (diagnósticas, formativas, de remediação, sumativas,...), - Portfolio, trabalhos de projecto, - Trabalhos de casa, - Trabalhos na sala de aula - Testes diagnósticos/formativos/sumativos, como também várias estratégias, nomeadamente - Observação directa em sala de aula, - Auto/hetero-avaliação, - Verificação do percurso realizado e reformulação do desempenho. A avaliação tem ainda em conta capacidades, atitudes e valores. Assim, no quotidiano, processa-se por observação directa de: - o interesse e empenho demonstrados na realização das diferentes actividades que ao aluno são solicitadas; - a participação na resolução de problemas que se lhe deparam e na tomada das decisões daí decorrentes; Página 5/6

6 - o desenvolvimento da capacidade crítica, nomeadamente face ao material e às situações de aprendizagem a que é exposto. A avaliação exprime-se, assim, numa classificação quantitativa, obtida de acordo com a tabela abaixo: Componentes a avaliar 6º Módulo Testes 75% Trabalhos de grupo 15% Atitudes/comportamento 10% Notas: Caso não sejam realizados os trabalhos, o peso do referido elemento reverterá a favor do teste escrito. Os alunos com classificação inferior a 9,5 valores poderão realizar um teste de recuperação, sem que, o mencionado teste prejudique os critérios gerais de avaliação. O Encarregado de Educação do aluno, nº, turma tomou conhecimento dos Objectivos Gerais, Conteúdos e Critérios Específicos de Avaliação da disciplina de BP 11º ano (Módulo 6). Rio de Mouro, de de 2008 O Encarregado de Educação (assinatura) Página 6/6