CIRCUITO DO LABORATORIO ITINERANTE PELA PERIFERIA DE PORTO ALEGRE

Transcrição

1 CIRCUITO DO LABORATORIO ITINERANTE PELA PERIFERIA DE PORTO ALEGRE 1. CARACTERIZAÇÃO E JUSTIFICATIVA O Laboratório Itinerante Tecnologia com Ciência tem como princípios dois pilares fundamentais para a consolidação de qualquer sociedade atual: um deles é o reconhecimento do saber e da cultura. Esta última infelizmente muito pouco ligada à figura da Ciência e do cientista no Brasil. Outro, não menos importante, é a valorização das técnicas que levam à utilização deste conhecimento e a sua aplicação em si, que estão na base da concepção da palavra tecnologia. Enquanto o primeiro leva a uma sociedade rica em princípios, exemplos, valores, o segundo a sustenta como nação independente, dinâmica, forte. Além destes exemplos, os dois marcos fazem a união entre o conhecer e o usar, o teórico e o prático, o potente e o dinâmico, unindo o mundo das idéias com o mundo das experiências numa extensa gama de linguagens, utilizadas como veículo de transporte para o conhecimento. Este projeto é a germinação de uma idéia e, ao mesmo tempo, a cristalização de um pensamento da sociedade mostrando que não é apenas dentro dos centros formais de educação que se baseia a educação de um povo. É também no lazer e na diversão, com o oferecimento de locais sadios onde se construa uma verdadeira consciência cidadã. O crescimento explosivo da ciência, as novas tecnologias dela emergentes e o acesso instantâneo a um fluxo aparentemente ilimitado de informação transformaram o conhecimento na verdadeira fonte do progresso econômico e social das nações. Como dito acima, o Brasil enfrenta essa nova realidade com desvantagem, em relação a países que emergiram recentemente da condição de dependência tecnológica, pelas deficiências de acesso aos ensinos médio e superior. As universidades, cujas atividades de pesquisa e de ensino estão na raiz dessa transformação, são por sua vez profundamente afetadas por elas, vendo-se obrigadas a repensar sua organização, seus métodos educacionais e as atitudes de seus professores. No que se refere ao ensino, seus diplomas são apenas o começo de um processo de educação continuada, abrangendo inclusive o ensino a distância, no qual o estudo acadêmico e o trabalho na vida real se associam ao longo do tempo, de um tempo que já foi caracterizado como de conhecimento descartável e aprendizagem vitalícia. Esse processo de educação continuada deve remontar também às fases iniciais da educação, através do trabalho com os professores do ensino básico; e espraiar-se de maneira informal à 'alfabetização científica', para a população como um todo. A UFRGS, pela abrangência e nível de suas atividades de pesquisa e pós-graduação, situa-se entre as universidades mais avançadas do Brasil e tem, por isso, maiores responsabilidades junto à nação e aos seus estudantes que vão além da atuação acadêmica tradicional, tendo alcançado notas máximas nos cursos de graduação em Física neste ano.

2 O Instituto de Física é desde sua fundação, um centro de Referência para o Ensino de Física incorporou desde 2000 as atividades de melhoria e modernização do ensino do Instituto de Física, atividades essas que incluem as de difusão da ciência e da tecnologia através do ensino formal e informal, presencial e a distância. A técnica de visão explodida para explicar o funcionamento de um aparelho ou máquina é utilizada há muito tempo. O caráter inovador da presente proposta reside em um conjunto de fatores: Mobilidade/ Itinerância do laboratório permitindo levar a cultura científica a públicos diversos; Criação dos MacroKits TcC no próprio Centro, por pesquisadores e técnicos dos vários laboratórios do Instituto; Ênfase em equipamentos utilizados ou conhecidos pela população; Utilização de métodos didáticos avançados para explicação da física subjacente à tecnologia; Desenvolvimento de um programa permanente de 'alfabetização científica' no municipio. No tocante a programas de divulgação científica o instituto de física busca criar vínculos com instituições que através de projetos, visem a promover o desenvolvimento da ciência e da educação como forma de melhorar a qualidade de vida da população e do município em geral. A carreta palco liga ensino, pesquisa e extensão de forma continuada: usamos os alunos como monitores e professores em suas pesquisas de ensino e de tecnologia para montar a carreta e a levamos a escolas e feiras onde a população e o setor produtivo observam o que a UFRGS tem potencial para produzir de forma qualificada. 2. OBJETIVOS E METAS Objetivo Geral Ampliar os níveis de conhecimento científico básico inseridos na tecnologia de uso diários dos alunos e professores do ensino médio e fundamental e também dos indivíduos em geral, procurando despertar o interesse pela aprendizagem científica ao longo da vida, indispensável ao cidadão contemporâneo. Objetivos Específicos Sugerir estratégias de complementaridade entre ações educativas formais e não formais, na escola e nos museus e centros de ciência. Estreitar o relacionamento entre professores, alunos, técnicos, a sociedade em geral e a comunidade de ensino fundamental e médio, mostrando como é possível aprender ciência fora da sala de aula. 2

3 Ressaltar a alternativa de uma abordagem não formal no ensino de ciências. Afirmar nas ciências exatas a divulgação científica como um mercado promissor presente e futuro. Produzir e divulgar material educativo. Metas Realizar 9 eventos em comunidades da periferia de Porto Alegre, atingindo um publico aproximado de 2000 visitantes, Promover atividades com o objetivo de ampliar a relação Universidade/Comunidade e contribuir para o enriquecimento cultural e científico do cidadão. Apresentar propostas inovadoras do ponto de vista metodológico no ensino de ciências. Proporcionar e enriquecer a discussão de métodos de educação científica não formal entre os alunos do Instituto de Física. Intensificar a relação com os professores do Ensino Fundamental e Médio com o objetivo de promover a atualização em conteúdos científicos curriculares e não curriculares. Incentivar os monitores a participarem de cursos de capacitação onde eles possam aprimorar as técnicas de mediação e exercitar as diferentes formas de linguagem utilizadas nos centros de divulgação de ciência. Incentivar os monitores para participar de congressos e simpósios onde eles possam apresentar os trabalhos desenvolvidos junto ao LITcC. Duração: O projeto terá a duração de 12 meses após sua contratação. Administração do Projeto: O Laboratório Itinerante Tecnologia com Ciência, do Instituto de Física da UFRGS, será contratado via fundação de Apoio através do instrumento legal Anexo II cujos dados são os seguintes: FUNDAÇÃO DE APOIO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL, FAURGS, fundação de direito privado sem fins lucrativos, fundada em 19 de setembro de 1.994, inscrita no CNPJ/ MF sob o n.º / , possuidora de Inscrição Estadual n.º 096/ e Inscrição Municipal n.º , com sede na Av. Bento Gonçalves, n.º 9.500, Prédio n.º , Campus do Vale da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Bairro Agronomia, CEP , Porto Alegre/RS, Caixa Postal n.º , telefones n. os (51) e , fax n.º (51) , e- mail faurgs@ufrgs.br, website será representada por seu Diretor Presidente, Professor Sergio Nicolaiewsky, brasileiro, casado, engenheiro agrônomo, inscrito no CPF/MF sob o n.º 3

4 , portador de cédula de identidade RG n.º , expedida pela SSP/RS em 22/03/1993, residente e domiciliado em Porto Alegre/RS, conforme ato constitutivo do magnífico reitor da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Prof. Carlos Alexandre Netto, de 08/10/2008 Este projeto será realizado em três etapas, a saber: PRODUÇÃO: Nesta etapa ocorre a elaboração dos materiais a serem utilizados para apresentação dos conceitos de física ao publico durante a realização do evento: banners, macrokits, apostilas dos professores, experimentos, cartazes, folders, vídeos, etc... bem como a montagem das equipes e treinamento dos monitores. O projeto conta atualmente com a participação de grupos de monitores permanente contratado para elaboração/confecção dos materiais na oficina e outro grupo temporário contratado especialmente para os eventos. Todos os monitores são previamente treinados para explicar o funcionamento dos diferentes experimentos e dos pontos de abordagem do LITcC em linguagem acessível ao público em geral. O treinamento dos monitores será realizado no início do projeto e deverá ser enfatizado o conteúdo científico relacionado com cada Macrokit, o seu funcionamento e a sua relação com a vida cotidiana bem como as temáticas referentes ao comportamento dos monitores: recepção do publico, interatividade, próatividade, etc. Será enfatizado não só o que explicar, mas também como explicar, visando que o público tenha um enriquecimento de conexões entre a utilização racional dos aparelhos em sua vida diária e o conhecimento adquirido na educação formal. REALIZAÇÃO: Após definidas as regiões, fazer contato com as escolas da região para definir o local de estacionamento da carreta. Realizar a divulgação e agendamento das escolas para visitação e organização das equipes para apresentação do conteúdos dos Makrokits. As escolas deverão agendar o horário de visitação durante o período do evento na região. As visitas podem ser individuais ou em grupos. Estes grupos serão divididos em sub-grupos que ficarão sob a responsabilidade de um monitor, que os guiará durante todo o período da visita (cerca de 2 horas). Enquanto um grupo visita a carreta, outro poderá assistir a um vídeo e outro poderá participar de uma oficina de um assunto complementar ou de experimentos que se encontram fora da carreta. Aos professores será reservado um atendimento especial para que com o material Os eventos serão realizados de segundas à sexta-feiras, das 9 às 12 horas e das 14 às 17 horas, nos locais definidos, e informados com um mínimo de 30 dias de antecedência para que as escolas da região possam agendar-se com tranqüilidade dentro dos horários escolares. Os eventos devem durar de 7 a 10 dias em cada local. Como há necessidade de um tempo significativo para deslocamento, montagem e desmontagem da carreta reservaremos as dois dias para realizar estas tarefas. 4

5 O publico alvo do projeto são alunos e professores das escolas de ensino médio e fundamental de Porto Alegre, Região Metropolitana e cidades vizinhas. Alunos de graduação de Universidades públicas e particulares do Rio Grande do Sul bem como a população em geral. MANUTENÇÃO: Pela natureza de itinerância do projeto, movimentando-se e estacionando em local publico, prestando atendimento especialmente a crianças será necessário que no intervalo entre os eventos seja feito uma manutenção geral na carreta, nos materiais danificados, na reorganização dos conteúdos, na avaliação e revisão dos processos de atendimento, conteúdo e reorganização e reciclagem das equipes. Estas atividades serão realizadas na atelier do LITcC e também na carreta que deverá ficar estacionada no pátio do Planetário. Os processos de contratação, seleção e treinamento de novos bolsistas deverão levar em conta as habilidades dos candidatos para realização das seguintes atividades Resumo de Atividades dos Bolsistas: Treinamento para aprimorar os conceitos básicos relacionados com os experimentos e Macrokits expostos e a linguagem adequada a cada tipo de público; Reunião e preparação de material didático sobre os equipamentos; Execução de projetos de construção de novos experimentos e de novas modalidades de exposição; Acompanhamento e orientação do público visitante, bem como apresentação de soluções às perguntas propostas; Divulgação do projeto junto às escolas, entidades e formadores de opinião de seus contatos; Participação em congressos e simpósios, apresentando o projeto; Apoio técnico para manutenção, montagem e desmontagem de equipamentos; Divulgação dos eventos; Agendamento das visitas; Elaboração de Apostilas; Elaboração de Cartazes, banners e material de divulgação; Elaboração de projetos e submissão a editais; Atendimento a interessados no projeto; Confecção de tabelas de custo e submissão a interessados no projeto; Confecção, aplicação e análise de questionário para avaliação dos visitantes para o projeto; Aplicação de cursos para os monitores que trabalharão nas exposições; Utilização das ferramentas de atualização do site; Avaliação do site sua forma de expressão, número de acessos, adaptação ao público-alvo, etc. 4. RESULTADOS ESPERADOS 5

6 Com a realização das missões esperamos contribuir para a ampliação dos níveis de conhecimento da população em geral no uso consciente da tecnologia, do conhecimento científico que a produz e também da aprendizagem científica continuada, que com as inovações contínuas tornaram tarefa indispensável ao cidadão contemporâneo. B Dar subsidio e suporte as aulas ministradas pelos professores de ciências/física das escolas localizadas nas regiões visitadas; C Elaborar e distribuir material de apoio aos professores de ciências/física das escolas localizadas nas regiões visitadas; D - Ampliar o acervo de Macrokits, que serão confeccionados e aprimorados e poderão servir de base para futuras publicações tais como: 01 - MacroKit Gravação Magnética: Foram adquiridos peças e equipamentos de gravação de dados em mídia magnética desde os primórdios da tecnologia que foram dissecados para a montagem deste MacroKit MacroKit Refrigeradores: Um refrigerador já foi dissecado e uma estrutura do layout de uma geladeira já foi remontada de forma que seu funcionamento seja visível e passível de ser analisado pelo público alvo, bem como a pesquisa de material em rede das fontes para reunião de material já foi feita MacroKit Forno de Microondas. Um forno de microondas foi cortado em pedaços de forma sistemática e remontado sobre uma mesa de exposição, de forma a dar visibilidade do seu conteúdo técnico/científico e seu funcionamento. 04 MacroKit Tubo de Raio Catódicos: Um aparelho de televisão foi utilizado para a montagem e representação da pesquisa, bem como foi executada a confecção de todo um aparato de banners, cartazes, vídeos, animações, folders e apostilas, contando inclusive com a confecção de uma apostila sobre o funcionamento da Tv de raios catódicos e da Tv a Plasma, apresentando a tecnologia do passado, do presente e do futuro. (vide Macrokit Energia. A empresa co-participante do desenvolvimento deste MacroKit esta colaborando com material para levantamento e futuro desenvolvimento do projeto gráfico da exposição. 06 Macrokit Nanotecnologia. Em virtude do grande número de solicitações, uma exposição sobre Nanotecnologia foi montada, com banners e folders confeccionados. Além do aprimoramento dos Macrokits também com esse projeto será possível preparar e imprimir o material didático em diferentes mídias. 5. ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO Avaliação pelo público: Os estudantes das escolas vão receber um formulário a ser preenchido depois da visita avaliando se o interesse por ciência e tecnologia aumentou depois da visita. Os professores que acompanharem a escola receberão outro formulário indicando em como a ação da carreta beneficia o ensino de ciência. Avaliação pela equipe de execução: 6

7 A equipe é composta por pessoal permanente e por bolsistas. A avaliação será feita de duas formas. Uma continuada com reuniões após cada dia de atuação junto ao público para identificar problemas e outra realizada a cada semestre para avaliar atuação global. 6. INFRAESTRUTURA Local das Atividades: A carreta palco ficará estacionada no pátio de Escolas Municipais ou Estaduais e /ou associações de moradores e ou praças situadas nas regiões definidas para visitação. O local deve oferecer espaço para circulação e estacionamento da carreta-palco, energia elétrica, acesso a rede de dados, água e sanitários. É importante ressaltar que deve haver previsão de apoio publico ou privado para segurança patrimonial da carreta e equipamentos bem como da equipe e participantes do evento durante sua realização. ATELIER: O atelier para confecção dos materiais está localizado no prédio do IF no Campus do Vale, onde os equipamentos de informática, máquinas e ferramentas possibilitam a confecção dos macrokits. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BUNGE, M. Teoria e realidade. São Paulo: Perspectiva, v p. (Debates). CARUSO, F.; OGURI. V. Física moderna: origens clássicas e fundamentos quânticos. Rio de Janeiro: Elsevier, p. EISBERG. R.; RESNICK, R. Física quântica: átomos, moléculas, sólidos, núcleos e partículas. Rio de Janeiro: Campus, a Edição. 928 p. JUSTI, R.; GILBERT, J. History and philosophy of science through models: some challenges in the case of the atom. International Journal of Science Education, 2000, v. 22, n. 9, p MONTEIRO, L. H. A., Sistemas dinâmicos. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2ª Edição, p. PERELMAN, Y. Física recreativa. v. 1, p. PESSOA Jr., O. Conceitos de física quântica. São Paulo: Editora Livraria da Física,v. 1, p. SILVEIRA, F. L.; PEDUZZI, L. O. Q. Três episódios de descoberta científica: da caricatura empirista a uma outra história. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v.23, n. 1, p , abr.,