Lidiane Bezerra Oliveira Instituto Federal do Piauí

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1 Lidiane Bezerra Oliveira Instituto Federal do Piauí A RELAÇÃO ENTRE A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA E A PRÁTICA DOCENTE: NOVAS POSSIBILIDADES ATRAVÉS DO DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS INTERDISCIPLINARES NAS ESCOLAS. INTRODUÇÃO O presente artigo tem como objetivo relatar as experiências ocorridas na Disciplina Prática pedagógica Interdisciplinar I, ministrada no curso de Licenciatura Plena em Geografia da Universidade Estadual do Piauí Campus de Pedro II. O público alvo da disciplina foram os Professores cursistas do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica - PARFOR. A disciplina Prática Pedagógica Interdisciplinar I teve seus objetivos formulados a partir dos conteúdos estabelecidos no ementário da disciplina. Buscou-se durante o desenvolvimento da disciplina articular teoria e prática no processo de formação docente; discutir sobre a interdisciplinaridade e os nexos com o ensino de Geografia; elaborar projeto de intervenção na escola; e, aplicar o projeto de intervenção nas escolas. A disciplina possibilita aos professores cursistas a aliar os conhecimentos teóricos adquiridos no curso de Geografia à prática docente. A prática pedagógica interdisciplinar é de suma importância, pois promove a experiência na escola, desde o inicio do curso, fortalecendo assim suas experiências pedagógicas durante o processo de formação docente. Para Japiassu, interdisciplinaridade é o nível em que a colaboração entre as diversas disciplinas, ou entre os setores heterogêneos de uma mesma ciência conduz a interações propriamente ditas, isto é, a uma certa reciprocidade nos intercâmbios de tal forma que no final do processo interativo cada disciplina saia enriquecida. (1976, p. 78).

2 Disciplinas práticas como esta, podem levar aos professores cursistas a desenvolver seu trabalho pedagógico de forma interdisciplinar e integradora, de forma que vise integralizar o processo de aprendizagem dos alunos, ou seja, uma formação que demonstra preocupação em aliar teoria e prática, de forma a aprimorar o processo de ensino e aprendizagem. OBJETIVOS Articular teoria e prática no processo de formação docente; Discutir sobre a interdisciplinaridade e os nexos com o ensino de Geografia; Elaborar e aplicar projeto de intervenção nas escolas da educação básica. METODOLOGIAS As atividades foram desenvolvidas seguindo quatro etapas: (a) Fundamentação, (b) Elaboração de projetos, (c) Execução dos projetos nas escolas e (d) Socialização. A etapa de fundamentação foi executada em sala de aula a partir do estudo de textos como Interdisciplinaridade e a patologia do saber (JAPIASSU, 1976), Mobilidade das Fronteiras (HISSA, 2006), Projetos Interdisciplinares e a formação do professor em serviço (CALLAI, 2013) e A interdisciplinaridade e o ensino de Geografia (PONTUSCHKA, 2007). Ambos os textos abordam a definição de interdisciplinaridade e sua relevância no processo de construção do conhecimento. Para o fechamento da discussão, foi exibido o vídeo Interdisciplinaridade e Transversalidade. A segunda etapa consistiu na elaboração dos projetos interdisciplinares. Os professores cursistas foram divididos em grupos, que foram orientados a definir o tema do projeto e que o projeto iria ser executado. Em seguida os grupos passaram a elaborar seus projetos, etapa por parte sob orientação da professora, tendo em vista que os professores cursistas não tinham vasta experiência em elaborar projetos. Após a finalização da elaboração dos projetos os professores cursistas ficaram responsáveis de visitar as escolas selecionadas e convidá-las para participar dos projetos, definindo assim as datas da execução, de acordo com o calendário escolar. A execução dos projetos ocorreu nas escolas selecionadas, onde cada grupo propôs inicialmente discussão sobre o tema abordado, em seguida levaram os alunos

3 para verificar o fenômeno geográfico estudado e por fim, solicitaram dos alunos a produção de um produto final ou resolução de atividades que demonstrassem o nível de compreensão deles a respeito do tema. Ao final, os alunos apresentaram os resultados dos projetos para os demais alunos da escola. Durante a execução, a professora orientadora fazia visita às escolas, de modo a verificar o desempenho dos professores cursistas do PARFOR. A última etapa foi a socialização com os demais colegas da turma de cada projeto executado nas escolas. Esta foi realizada em auditório, onde cada grupo descreveu sua experiência com a execução do projeto. Os grupos organizaram em slides as fotografias com a execução de cada etapa do seu projeto, e ao final expuseram suas impressões em trabalhar com projeto interdisciplinar. RESULTADOS Como resultado principal, podemos citar a confirmação da relevância de aliar teoria e prática durante o processo de formação dos professores de geografia. Pode-se verificar ainda que a execução dos projetos interdisciplinares nas escolas favoreceu o processo de aprendizagem dos alunos, levando-os a refletir sobre os fenômenos e identificá-los no seu cotidiano. Percebeu-se ainda que as professoras das escolas onde foram executados os projetos interessaram-se pelo método, demonstrando o desejo que utilizá-las em outros momentos durante sua prática docente. A seguir passaremos a descrever os temas de cada grupo e como eles executaram seus projetos. No projeto Transformação da paisagem no povoado Mororó PI, o grupo discutiu com os alunos o conceito de paisagem, em seguida levaram os alunos a campo para identificar os principais elementos da paisagem no povoado Mororó - PI e propuseram aos alunos criar ilustrações das paisagens observadas em campo. Foto 1 Execução do projeto Transformação da paisagem no povoado Mororó PI

4 Fonte: Pesquisa direta Abril/2016 Paisagem, urbana e os problemas socioambientais do bairro Boa Esperança em Pedro II PI, foi o projeto executado na Unidade Escolar Deputado Milton Brandão. O grupo discutiu o tema com os alunos a partir da análise de imagens e questionamentos. Fizeram ainda, uma aula passeio pelas ruas do bairro Boa Esperança, para que eles observassem e identificassem os problemas causados pela mudança da paisagem. No final, foi proposto um debate entre os grupos de alunos a fim de verificar o conhecimento adquirido a partir das atividades propostas no projeto. Foto 2 Execução do projeto Paisagem, urbana e os problemas socioambientais do bairro Boa Esperança em Pedro II PI Fonte: Pesquisa direta Abril/2016 O projeto O lixo no ambiente escolar foi desenvolvido na escola Felipe Gomes de Melo. A execução do projeto iniciou com a realização de uma aula teórica sobre o tema abordado. Na sequência, as professoras cursistas solicitaram que os alunos

5 confeccionassem cartazes sobre a importância da destinação correta do lixo. Foi feito ainda um passeio pelas dependências da escola, para verificar como estava sendo tratado o lixo, assim como uma visita ao lixão para o qual o lixo da escola é desacatado. Ao final, os alunos socializaram em forma de jornal os conhecimentos adquiridos durante a execução do projeto. Foto 3 Execução do projeto O lixo no ambiente escolar Fonte: Pesquisa direta Abril/2016 O projeto O lugar: a escola e a memória foi executado na escola Felipe Gomes de Melo. As professoras iniciaram a execução do projeto, com um diálogo com a turma sobre a importância de preservar a memória e a identidade dos lugares. Em seguida elas propuseram aos alunos que realizassem entrevistas com os fundadores da escola e com os atuais funcionários, além de visitarem as primeiras sedes onde a escola funcionava. Ao final, foi produzido um vídeo com as entrevistas, assim como uma linha do tempo com as fotografias feitas durante a pesquisa. Os alunos participantes do projeto apresentaram na escola, tanto a linha do tempo, quanto os vídeos produzidos. Foto 4 Execução do projeto O lugar: a escola e a memória

6 Fonte: Pesquisa direta Abril/2016 Na Unidade Escolar Tertuliano Solón Brandão em Pedro II - PI, foi executado o projeto Contribuições da educação ambiental para a prevenção de focos do mosquito Aedes Aegypt na escola. O grupo iniciou o projeto com discussão sobre o tema, a partir da análise de imagens e vídeos. Em outro momento, foi realizada com os alunos uma visita nas dependências da escola, para verificar possíveis focos de proliferação do mosquito. Por fim, foi desenvolvido um debate com os alunos, um agente de endemias da cidade e um enfermeiro sobre a importância de manter limpo o ambiente escolar, para que não haja proliferação do mosquito. Foto 5 Execução do projeto projeto Contribuições da educação ambiental para a prevenção de focos do mosquito Aedes Aegypt na escola

7 Fonte: Pesquisa direta Abril/2016 Problemas ambientais na Lagoa D água no município de Lagoa do São Francisco PI foi o projeto executado na Escola Estadual Artur Gonçalves de Sousa no período. Uma palestra proferida pelos integrantes da Associação Morro do Coã aos alunos da escola e marcou o início das atividades do projeto interdisciplinar. Em momento seguinte, os alunos foram levados a uma visita à Lagoa D água, a fim de identificar os problemas ambientais que assolam a lagoa. Para verificar a aprendizagem dos alunos, a professoras cursistas dividiram a turma em dois grupos e solicitaram que eles realizam seminários com os conhecimentos adquiridos durante a realização do projeto. Foto 6 Execução do projeto Problemas ambientais na Lagoa D água no município de Lagoa do São Francisco PI

8 Fonte: Pesquisa direta Abril/2016 A última etapa foi a socialização das atividades pelos grupos para os demais professores cursistas da turma. Nas apresentações cada grupo apresentou de forma oral os slides organizados com as informações retiradas do relatório final sobre como desenvolveram seus projetos nas escolas. Ao fim das apresentações, a professora da disciplina Prática Pedagógica Interdisciplinar discutiu com os professores cursistas a importância do desenvolvimento desses projetos no processo de formação de professores e na aprendizagem dos alunos. Os professores cursistas relataram o que aprenderam, as dificuldades no percurso e os resultados.

9 Foto 7 - Socialização dos projetos Fonte: Pesquisa direta Abril/2016 A disciplina Prática Pedagógica Interdisciplinar teve como objetivo a associação entre os conteúdos teóricos discutidos nas disciplinas do curso de Geografia e a prática através da realização de projetos interdisciplinares nas escolas da educação básica. Observou-se como pontos positivos: o grande empenho dos alunos em cumprir as atividades de planejamento e execução dos projetos. Existiram algumas exceções, mas não comprometeu o aprendizado no geral, somente implicou em atividades de menor qualidade. Como pontos negativos destaca-se a falta de estrutura para a pesquisa, no que diz respeito a materiais extra de pesquisa para elaboração dos projetos.

10 Portanto, de forma geral os objetivos propostos atingiram êxito, tendo em vista que todos os projetos foram executados como previsto inicialmente, apesar da falta de experiência, por se tratar de PPI I, os resultados foram acima do esperado. Portanto, compreende-se que o desenvolvimento da referida disciplina contribuiu tanto no processo de formação como na vida profissional dos professores cursistas. BIBLIOGRAFIA CALLAI, H. C. Projetos Interdisciplinares e a formação do professor em serviço. In. PONTUSCHKA, N. N; OLIVEIRA, A. U. Geografia em Perspectiva. 4 ed. São Paulo: Contexto, HISSA, C. E. V. A mobilidade das fronteiras: inserções da geografia na crise da modernidade. Belo Horizonte: Editora UFMG, JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e a patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, SANTOS, Milton, Por uma nova geografia. São Paulo: Editora da USP, PONTUSCHKA, N. N.; PAGANELLI, T. I.; CACETE, N. H. A interdisciplinaridade e o ensino de Geografia. In. Para ensinar e aprender Geografia. São Paulo: Cortez, 2007.