Ocupação de Tempos Escolares Projeto Educação para a Saúde/Oferta Complementar

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1 Projeto Educação para a Saúde/Oferta Complementar 38

2 1. RAZÕES JUSTIFICATIVAS DO PROJECTO E SUA INSERÇÃO NO PLANO DE ACTIVIDADES DA ESCOLA A Escola, entendida como espaço de cidadania, de convívio e educação, necessita de um projeto que sugira temas prioritários a abordar no âmbito da Educação para a Saúde, dinamizando atividades que promovam a saúde individual e/ou coletiva de todos os que fazem parte da comunidade educativa e que faça a articulação das iniciativas entre os vários ciclos de escolaridade. Face à legislação em vigor, os temas considerados prioritárias são: Alimentação e Atividade Física, Saúde Oral, Consumo de substâncias psicoativas, Sexualidade, Infeções sexualmente transmissíveis, designadamente VIH/SIDA e Violência em meio escolar. A seleção dos conteúdos para cada um destes temas, deve ter em consideração as características da comunidade educativa do agrupamento e a especificidade da área curricular não disciplinar onde vai ser prioritariamente desenvolvido Oferta complementar. 2. INTRODUÇÃO Saúde é a capacidade de cada Homem, Mulher ou Criança para criar e lutar pelo seu projeto de vida, pessoal e original, em direção ao bem-estar. (C. Déjours) No Sistema Educativo, cada vez mais, surgem novos desafios que se colocam: a par do trabalho de gestão de conhecimentos e competências, que sustentem as aprendizagens ao longo da vida e promovam a autonomia, organizados em disciplinas. A escola deve, também, educar para os valores, promover a saúde, a formação e a participação cívica dos alunos. De acordo com o Despacho n.º /2006 (2.ª série), publicado no Diário da República n.º 110 de 7 de Junho, referente ao Programa Nacional de Saúde Escolar A escola ocupa um lugar central na ideia de saúde. Aí aprendemos a configurar as peças do conhecimento e do comportamento que irão permitir estabelecer relações de qualidade. Adquirimos, ou não, equipamento para compreender e contribuir para estilos de vida mais saudáveis, tanto no plano pessoal como social, serviços de saúde mais sensíveis às necessidades dos cidadãos e melhor utilizados por estes. (Constantino Sakellarides. in Rede Europeia e Portuguesa de Escolas Promotoras de Saúde. 1999). 39

3 A escola tem sido vista como um local de eleição para o estabelecimento de hábitos de vida saudáveis. O Projeto Educação para a Saúde é um processo de capacitação, participação e responsabilização que inclui como objetivos levar os jovens a sentirem-se competentes e valorizados, ao adotarem e manterem estilos de vida saudáveis. Todas as escolas deverão ser promotoras da saúde. Uma escola que se proponha promover a saúde, deve mobilizar a participação direta da comunidade, desde as decisões sobre o projeto, ao envolvimento da própria escola, dos serviços de saúde, da comunidade, de pais, Encarregados de Educação, dos voluntários, das empresas, dos parceiros diversos, até à sua execução e avaliação. No entanto, uma escola deverá distinguir-se pela inovação, cultura de desenvolvimento individual e organizacional, bem como pela implementação efetiva dos princípios e das práticas da promoção da saúde, devendo, para isso, criar mecanismos de avaliação do processo. Atualmente, uma Escola Promotora da Saúde (EPS) encontra-se definida como aquela que inclui a Educação para a Saúde no currículo e possui atividades de saúde escolar. A Educação para a Saúde deve fazer parte de um programa global da escola e, de acordo com o Despacho n.º 2506/2007 de 20 de Fevereiro, a adoção de medidas que visem a promoção da saúde da população escolar tem sido um dos objetivos do Ministério da Educação, devendo os projetos desenvolvidos nesta área integrar o Projeto Educativo e Projeto Curricular de Escola de cada agrupamento/escola, e cabendo à direção executiva a designação de um professor coordenador de projeto. A promoção da saúde na escola constitui uma estratégia prioritária de educação e saúde pelas suas repercussões nos ganhos de saúde da população e no desenvolvimento de competências para o exercício da cidadania. 3. FINALIDADES DO PROJECTO Desenvolver a consciência cívica de toda a comunidade como elemento fundamental no processo de formação de cidadãos responsáveis, ativos e intervenientes. Consciencializar os alunos para a importância da aquisição de valores / atitudes, com vista à sua integração na sociedade. Fomentar o reconhecimento da saúde como um bem precioso que todos desejamos e 40

4 devemos promover. Sensibilizar os diversos agentes da comunidade educativa para a necessidade da Educação para a Saúde e da Educação Sexual, fomentando a sua adesão e envolvimento neste projeto. Fomentar hábitos de vida saudável. Estimular o apreço pelo seu próprio corpo e pela conquista da saúde individual. Promover uma cultura de respeito e responsabilidade no campo da sexualidade. Promover a relação Escola Família, Escola Centro de Saúde e/ou outras instituições / recursos comunitários. Desenvolver as vertentes de pesquisa e intervenção, promovendo a articulação dos diferentes conhecimentos disciplinares e não disciplinares. 4. ESTRATÉGIAS NECESSÁRIAS PARA A IMPLEMENTAÇÃO DO PROJECTO A. Inclusão das temáticas da Educação para a Saúde nos planos curriculares disciplinares e não disciplinares, nomeadamente em Oferta complementar. B. Interação e intercolaboração mais estreita entre os órgãos de gestão intermédios, no sentido de uma maior produção de situações potencialmente construtivas e integradoras dos vários saberes e temáticas, referindo qual o contributo que a disciplina pode dar para a dinâmica da Educação para a Saúde ; C. Criação de articulações/parcerias com a(s): Câmara Municipal da Sesimbra, Centro de Saúde da Quinta do Conde, Centro de Saúde de Sesimbra, Instituto da Droga e das Toxicodependências, Associação de Pais Famílias; Conselhos de Turma e respetivos PCT (integração das várias temáticas). Coordenadores de Diretores de Turma. D. Criação de um Grupo de Coordenação do Projeto (partindo da auscultação dos vários departamentos para selecionar interessados em colaborarem no projeto) para a dinamização das articulações necessárias, para a análise, discussão e planificação das atividades, para o estabelecimento de contacto. 41

5 5. METODOLOGIA A implementação do projeto será efetuada numa perspetiva interdisciplinar, numa lógica de transversalidade, combinada com a inclusão temática nas áreas curriculares não disciplinares, nomeadamente em Oferta complementar. O desenvolvimento deste projeto deverá ser adequado aos diferentes níveis etários e utilizará um modelo pedagógico compreensivo, envolvendo a comunidade educativa, e será dinamizado em colaboração estreita com os Serviços de Saúde, Pais e Encarregados de Educação, e outras entidades externas. Transmissão e análise do projeto nas reuniões de Diretores de Turma e de ano e quando necessário, nas reuniões de departamento/disciplina. Formação dos professores nas temáticas inerentes ao projeto. 6. TEMÁTICAS PRIORITÁRIAS Dentro do quadro de autonomia dos Agrupamentos / Escolas, o Projeto Educativo da Escola (PEE) deve ser concebido de acordo com as prioridades anteriores e em articulação com as famílias dos alunos. A Coordenadora da Educação para a Saúde sugere que, neste Agrupamento, a abordagem destas temáticas seja distribuída, por ano de escolaridade, conforme o quadro que se segue. 1.º Ciclo 2.º Ciclo 3.º Ciclo Préescolar 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º 7.º 8.º 9.º Ciclos Ano Ano Ano Ano Ano Ano Ano Ano Ano Temáticas a) Alimentação e Atividade Física; x x x x x x x x x x b) Saúde Oral; x x x x x c) Consumo de Substâncias Psicoativas; x x x d) Sexualidade; x x x x x x x x x x e) Infeções Sexualmente Transmissíveis, designadamente VIH x x x x 42

6 SIDA; f) Violência em Meio Escolar. x x x x x x x g) Higiene x x x x x x x h) Cidadania x x x x x x x 7. ÁREAS / CONTEÚDOS A ABORDAR Comunicação interpessoal. Identificação e solução de problemas e gestão de conflitos. Aquisição de competências sociais básicas e complexas. Identificação e gestão de emoções. Prevenção de consumos de substâncias aditivas e escolha de estilos de vida alternativos. Gestão do stress, da ansiedade, das crises. Promoção de uma alimentação saudável, educação do consumidor, promoção de cuidados de higiene, promoção da saúde oral, valorização da diferença e reflexão sobre o corpo e a aparência. Educação para a igualdade e diversidade individual, de género e de culturas. Promoção do bem-estar, do lazer, da prática de desporto e da atividade física. Educação para a sexualidade, prevenção do HIV / SIDA e outras IST s, promoção da saúde sexual e reprodutiva. Gestão do tempo de trabalho e lazer. Prevenção da violência e exclusão social, promoção da segurança. Promoção da comunicação e participação na família, pares, escola, comunidade. Promoção da saúde mental positiva e relações interpessoais. Proteção do ambiente, cidadania e construção do futuro. Promoção da saúde, prevenção da doença e de riscos: vacinação, doenças infeciosas, doenças crónicas. Expectativas positivas de um futuro escolarizado. Prevenção do abandono escolar. 43

7 8. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS POR CICLO, NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE (Definidas pelo GTES) No 1.º Ciclo (do 1.º ao 4.º ano), as questões que aparecem da maior relevância são competências pessoais e sociais, competências de prevenção da provocação / violência, e ainda algumas competências de proteção da sua saúde: o Comunicação com os outros (aspetos verbais e não verbais). o Identificação e resolução de problemas e conflitos ( para e pensa ). o Distinção entre pensamentos, sentimentos e ações (identificação, expressão e distinção de pensamentos, sentimentos e ações). o Defesa de opiniões, resistência à pressão de pares e procura de informações e ajudas. o Relação positiva com a escola, família, tempo de lazer e amigos. o Gestão do tempo de trabalho e de lazer. o Educação para a igualdade e diversidade individual, de géneros e de culturas. o Prevenção da provocação / vitimização. o Proteção do seu corpo (promoção do bem-estar, da higiene, dos bons hábitos alimentares, da atividade física, da segurança pessoal e da vacinação, prevenção das parasitoses, dos acidentes e das lesões). o Expectativas positivas no seu futuro escolarizado. o Prevenção do abandono escolar. No 2.º Ciclo (5.º e 6.º anos), as questões que aparecem da maior relevância são ainda as competências pessoais e sociais com uma maior complexidade, e ainda a proteção da saúde e prevenção do risco, nomeadamente nas áreas da sexualidade, consumos, comportamento alimentar e provocação / violência: o Comunicação com os outros (aspetos verbais e não verbais, especificidades culturais, de género e outras). o Identificação e resolução de problemas e conflitos (pensamento alternativo e consequencial, antecipação de consequências). o Diferenciação entre pensamentos, sentimentos e ações (identificação, expressão e distinção de pensamentos, sentimentos e ações). o Gestão do stress, da ansiedade, das crises. o Defesa de direitos e opiniões, resistência à persuasão e procura de ajudas. 44

8 o Relação positiva com a escola, família, tempo de lazer e amigos. o Gestão do tempo de trabalho e de lazer. o Educação para a igualdade e diversidade individual, de géneros e de culturas. o Prevenção da provocação / vitimização. o Proteção do seu corpo (promoção do bem-estar, da higiene, dos bons hábitos alimentares, da atividade física, prevenção dos acidentes, das lesões dos consumos). o Educação para os afetos e para a sexualidade. o Expectativas positivas no seu futuro escolarizado ; Prevenção do abandono escolar. No 3.º Ciclo (do 7.º ao 9.º anos), as questões que aparecem da maior relevância são para além da complexidade crescente das competências pessoais e sociais, a proteção da saúde e bem-estar, a proteção face ao risco, a participação na vida social / comunitária e a construção de expectativas positivas face ao futuro: o Comunicação com os outros (dificuldades e características). o Identificação e resolução de problemas e conflitos (tomada de decisões, adiamento de decisões). o Identificação de dificuldades em lidar com sentimentos e ações. o Gestão do stress, da ansiedade e das crises. o Culto da assertividade: espaços de escolha positiva. o Relação positiva com a escola, família, tempo de lazer, amigos e namorados. o Gestão do tempo de trabalho e de lazer. o Proteção e prevenção da violência e do abuso físico e sexual. o Proteção do seu corpo (promoção da higiene e dos bons hábitos alimentares, da atividade física, prevenção dos acidentes, das lesões e dos consumos, prevenção dos comportamentos sexuais de risco). o Promoção da saúde sexual e reprodutiva: parentalidade. o Proteção do ambiente. o Participação na vida social e na comunidade. o Educação para os direitos do consumidor. o Proteção rodoviária. o Manutenção da escola no seu futuro. o Valorização da escolaridade nas suas expectativas de futuro; Construção do futuro. 45

9 8.1. CONTEÚDOS MINIMOS, NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO SEXUAL (Definidos pelo GTES) 1.º Ciclo o Noção de corpo. o O corpo em harmonia com a Natureza e seu ambiente social e cultural. o Noção de família. o Diferenças entre rapazes e raparigas. o Proteção do corpo e noções dos limites, dizendo não às aproximações abusivas, e disso dando conhecimento à família e/ ou professor(a). 2.º Ciclo o Puberdade: aspetos biológicos e emocionais. o O corpo em transformação. o Carateres sexuais secundários. o Normalidade e importância e frequência das suas variantes biopsicológicas (heterocronia). o Diversidade / tolerância. o Sexualidade e género. o Reprodução humana e crescimento. o Contraceção e planeamento familiar. o Compreensão do ciclo menstrual e ovulatório. o Prevenção dos maus tratos e das aproximações abusivas. o Dimensão ética da sexualidade humana. 3.º Ciclo (7º ao 9º Anos) Dimensão ética da sexualidade humana: o Compreensão da sexualidade como uma das componentes mais sensíveis da pessoa, no contexto de um projeto de vida que integre valores (por exemplo: afetos, ternura, crescimento e maturidade emocional, capacidade de lidar com frustrações, compromissos, abstinência voluntária) e uma dimensão ética; o Compreensão da fisiologia geral da reprodução humana; o Compreensão do ciclo menstrual e ovulatório; o Compreender a prevalência, uso e acessibilidade dos métodos contracetivos e conhecer, sumariamente, os mecanismos de ação e tolerância (efeitos secundários). 46

10 o Compreender a epidemiologia e prevalência das principais Infeções Sexualmente Transmitidas em Portugal e no mundo (incluindo a infeção por VIH / Vírus da Imunodeficiência Humana; VPH / Vírus do Papiloma Humano - e suas consequências), bem como os métodos de prevenção. o Saber como se protege o seu próprio corpo, prevenindo a violência e o abuso físico e sexual e comportamentos sexuais de risco, dizendo não a pressões emocionais e sexuais. o Conhecer as taxas e tendências nacionais da maternidade em geral e da adolescência em particular e compreensão do respetivo significado. o Conhecer as taxas e tendências das interrupções voluntárias de gravidez, suas sequelas e respetivo significado. o Compreender a noção de parentalidade no quadro de uma saúde sexual e reprodutiva saudável e responsável COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS A DESENVOLVER ENTRE O 6.º E O 9.º ANO, NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO SEXUAL (Definidas pelo GTES) Compreensão da fisiologia geral da reprodução humana. Compreensão do ciclo menstrual e ovulatório. Compreensão da sexualidade como uma das componentes mais sensíveis da pessoa, no contexto de um projeto de vida que integre valores (ex.: afetos, ternura, crescimento e maturidade emocional, capacidade de lidar com frustrações, compromissos, abstinência voluntária) e uma dimensão ética. Compreensão da prevalência, uso e acessibilidade dos métodos contracetivos e conhecimento, sumário, dos mecanismos de ação e tolerância (efeitos secundários). Compreensão da epidemiologia e prevalência das principais IST em Portugal e no mundo (incluindo a infeção por VIH vírus da imunodeficiência humana; VPH vírus do papiloma humano; e suas consequências), bem como os métodos de prevenção. Conhecimento das taxas e tendências de maternidade na adolescência e compreensão do respetivo significado. Conhecimento das taxas e tendências das interrupções voluntárias de gravidez, suas sequelas e respetivo significado. 47

11 9. ACTIVIDADES A REALIZAR Divulgação do projeto à comunidade. Constituição de uma equipa de trabalho. Promoção do cumprimento do Programa Nacional de Vacinação. Comemoração de dias relacionados com a saúde. Sessões temáticas de esclarecimento/ reforço/ Workshops com técnicos especializados exteriores à escola, para os alunos, os professores e os Pais/ Encarregados de Educação, na área da sexualidade e prevenção de comportamentos sexuais de risco, prevenção dos consumos, prevenção da obesidade, prevenção da violência, distúrbios alimentares, etc. Realização de rastreios (tensão arterial; glicemia; higiene oral ). Realização de atividades físicas. Exploração de filmes. Continuação das atividades do Espaço Escola Saudável. Dinamização do Gabinete de Apoio ao Aluno, onde os alunos poderão ter atendimento individualizado por parte de um técnico especializado ou de um Professor com formação e disponibilidade. Jogos de papéis ( role play ) e Dramatizações. Produção e divulgação de materiais específicos. Acompanhamento dos projetos a nível das áreas curriculares não disciplinar de Oferta complementar. Concurso de mini-spots (com recurso ao Windows Movie Maker) no âmbito das temáticas prioritárias. Trabalhos interpares. Atividades lúdicas, com participação das famílias. Exposições de trabalhos. Congresso do GISC (Grupo de Intervenção de Saúde Comunitária). 10. POPULAÇÃO ALVO Todos os alunos do Agrupamento, do Pré-Escolar ao 3.º Ciclo do Ensino Básico. Professores e Educadores de Infância do Agrupamento. Funcionários dos estabelecimentos de ensino do Agrupamento. Pais e Encarregados de Educação. 48

12 11. PARCERIAS Escolas e Jardim-de-infância do AEQC, nos quais é desenvolvido o projecto. Centro de Saúde de Sesimbra e da Quinta do Conde. Câmara Municipal de Sesimbra. GNR (Escola Segura). Ausónia. IDT (Instituto da Droga e Toxicodependência). Outras a definir. 12. CALENDARIZAÇÃO O presente projeto vem dar seguimento ao que foi implementado a partir de Setembro de 2008, e será desenvolvido e naturalmente ampliado também durante no ano letivo de 2012/ AVALIAÇÃO DO PROJETO Indicadores de Avaliação o Grau de consecução dos objetivos /Aumento de conhecimentos. o Aumento de competências pessoais e/ou sociais. o Grau de satisfação e interesse dos alunos nas atividades. o Nível de participação/envolvimento. o Grau de resolução do(s) problema(s) inicialmente identificado(s). o Taxa de concretização das atividades (N.º de atividades programadas/concretizadas). Instrumentos de Avaliação o Questionários/Inquéritos/Estudos. o Relatórios. o Fichas de autoavaliação. o Trabalhos produzidos pelos alunos. No final do ano letivo, a avaliação será feita pelos intervenientes, incidindo sobre o plano de atividades desenvolvido no âmbito do projeto. Terá como objetivo fomentar as boas práticas decorrentes da implementação do projeto, assim como a reformulação das metodologias inerentes às ações desenvolvidas, que tiveram menor impacto nos alunos. Daqui resultará uma reflexão, que deverá 49

13 servir de base à elaboração de propostas de trabalho para o ano letivo seguinte. Com a colaboração de todos conseguiremos Promover Estilos de Vida Saudáveis na nossa escola e na comunidade. A riqueza e a importância deste projeto merecem que este seja acarinhado por todos nós! Formar jovens informados, esclarecidos e conscientes, mais que uma obrigação, é um dever de todos! 50