PIC. Componentes da PIC 2. o bimestre. Produção Integrada ao Conteúdo

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1 PIC Produção Integrada ao Conteúdo 8. o ano Ensino Fundamental Componentes da PIC 2. o bimestre Arte Ciências Geografia História Informática Inglês Língua Portuguesa Matemática A nota da PIC é a média entre as atividades e as tarefas vinculadas ao Caderno de Arte. 1. Semana de Geociências: pesquisa, montagem e apresentação 2. Laboratório: uso do avental, organização e relatório 3. Livro paradidático: Álcool, cigarro e drogas leitura e elaboração de painel ou cartaz alertando sobre os malefícios do hábito de fumar (31/5: Dia Mundial de Luta contra o Tabaco) 4. Tarefas 1. Avaliação da Semana de Geociências 2. Tarefas 3. Atividades desenvolvidas em sala de aula 1. Duas tarefas tarefa 11 e exercício das páginas 21 e Produção coletiva da sala de aula 3. Tarefas de casa 4. : Sua criação com a História Interpretação visual da Independência do Brasil 5. Estudo do Meio Uma expedição em busca das imagens representativas das transformações sociais e culturais provocadas pelo café Obs. 1: os alunos que participarem do Estudo do Meio poderão realizar o trabalho alternativo. Obs. 2: o professor pode criar um roteiro próprio e enviar as orientações e critérios de avaliação dos alunos à Coordenação da área para sua ciência. 1. Atividades diárias 2. Prova bimestral 1. Tarefas 2. Mysteries of the unexplained 1. Tarefas 2. com o livro do bimestre 3. Atividades relacionadas ao item Sua criação do Caderno de Atividades 1. Tarefas: todas as tarefas receberão visto do professor. Algumas serão corrigidas pela internet, outras serão corrigidas na lousa ou destacadas do Caderno para correção do professor. 2. : lista de exercícios de revisão para a prova P. 3. Avaliação complementar: será aplicada uma prova logo no início do 2. o bimestre, com conteúdo do Caderno 1 que não tenha sido avaliado na prova P2 do 1. o bimestre. 1

2 Orientações dos trabalhos e P1 de Arte ARTE (P1) P1 A arte contemporânea e os materiais Justificativa: Artistas contemporâneos usam os mais diversos materiais para criar obras de arte. Por conta disso, e dando continuidade aos estudos sobre o livro O que é arte contemporânea?, escrito por Jacky e Suzy Klein, vamos pesquisar materiais. Objetivo geral: Pesquisar materiais para fazer arte. Objetivos específicos: Conhecer artistas contemporâneos. Analisar obras de arte. Coletar materiais. 1. Seguindo as orientações de seu professor, organizem-se em dupla ou grupo. 2. Cada dupla ou grupo deverá pesquisar o número de artistas correspondente ao seu número de componentes (uma dupla deverá pesquisar dois artistas, um trio deverá pesquisar três artistas, e assim sucessivamente). Um artista não poderá ser pesquisado mais de uma vez pela mesma dupla ou grupo. Novamente, sigam as orientações de seu professor para saber quais artistas serão pesquisados. 3. Após terem definido quais artistas serão pesquisados, leiam e reproduzam neste trabalho as informações referentes a cada um deles que se encontram entre as páginas 56 e 59 do livro em questão: a) Nome do artista: b) Conhecido(a) por: c) Curiosidade: 4. Procurem e selecionem no referido livro uma obra de arte produzida por cada um dos artistas em pesquisa e anotem neste trabalho: a) Páginas do livro em que se encontram (procurem na página 63): b) Títulos e anos em que foram produzidas: c) Materiais usados em cada uma (informações disponíveis na página 62): 5. Escrevam em ordem alfabética uma lista com os materiais identificados no item 4c. 6. Existem materiais que são caros, perigosos, tóxicos ou difíceis de encontrar ou usar. Tendo em mãos a lista feita no item anterior, peçam ajuda a um adulto para selecionar materiais iguais ou similares aos identificados, desde que sejam: baratos, inofensivos, não tóxicos e fáceis de encontrar e usar. Procurem e coletem uma amostra de cada um desses materiais e anexe-as a este trabalho. Não se esqueçam de identificá-las. 2

3 Observações: a) Por se tratar de pesquisa de materiais com coleta de amostras, este trabalho deverá ser organizado e apresentado em uma pasta, caixa, envelope etc. b) Os materiais coletados poderão ser solicitados posteriormente pelo seu professor de Arte para a criação de trabalhos artísticos, daí a importância de serem baratos, inofensivos, não tóxicos e fáceis de encontrar e usar. Referências bibliográficas: Caso tenham utilizado livros, não se esqueçam de informar o nome dos autores e os títulos. Se vocês buscaram informações em sites, informem os endereços eletrônicos. Critérios de avaliação: Etapas 1, 2 e 3 Etapa 4 Etapas 5 e 6 Acabamento e montagem Data de entrega: a ser definida pelo professor e sua turma. CIÊNCIAS E GEOGRAFIA 11. a Semana de Geociências e Meio Ambiente do Colégio Objetivo (de 4 a 8 de junho) As atividades programadas para os alunos do 6. o ao 9. o ano estão diretamente relacionadas às questões ambientais e de sustentabilidade. As Ciências da Terra ou Geociências abrangem o conjunto das ciências que estudam o planeta Terra, o qual se configura como um sistema complexo, formado por diferentes camadas a litosfera, a hidrosfera, a atmosfera e a biosfera num equilíbrio harmonioso. Sendo assim, as Geociências englobam assuntos comuns às disciplinas de Ciências e Geografia, examinando as questões que cercam o estudo do planeta. A programação foi elaborada pelos professores das áreas de Ciências e Geografia a partir da discussão e reflexão sobre o tema e sua importância. Os assuntos serão abordados de modo a articular os domínios das duas disciplinas com a intenção de que o conhecimento gerado ajude os alunos a compreenderem e problematizarem fenômenos que fazem parte da realidade que os cerca e do planeta em que vivem. Em cada ano serão desenvolvidas atividades específicas, com base em um tema gerador. Observação: Todas as atividades serão feitas em grupos, em sala de aula, e o conjunto dos trabalhos realizados durante essa semana será exposto na escola. As atividades serão avaliadas pelos professores de Geografia e Ciências e a nota entrará na composição da nota da Produção Integrada ao Conteúdo dessas disciplinas. Essa avaliação abrangerá o seguinte: pesquisa; organização do grupo; elaboração de painéis, maquetes ou outros materiais; apresentação final. 3

4 HISTÓRIA Tema: Interpretação visual da Independência do Brasil Analisar obras que retratam momentos da Independência do Brasil, explorando as informações do Caderno de Atividades. Reconhecer a presença de uma narrativa nas imagens que simbolizam um momento histórico. Elaborar uma narrativa visual de sua interpretação da Independência do Brasil (charge, pintura, desenho ou colagem). As etapas do trabalho e os critérios de avaliação são os indicados por seu professor e registrados por você na página 66 do Caderno de Atividades. alternativo: Interpretação visual da importância do café para a cidade de Santos Observar, analisar e capturar imagens durante o Estudo do Meio que indiquem a importância do café na transformação de Santos. Explorar as anotações do Caderno de Campo do Estudo do Meio. Reconhecer a presença de uma narrativa no vitral da Bolsa do Café e na decoração do edifício da Bolsa do Café. Elaborar uma narrativa visual de sua interpretação sobre a importância econômica da cafeicultura na transformação da cidade de Santos (charge, pintura, desenho ou colagem). As etapas do trabalho e os critérios de avaliação são os indicados por seu professor e registrados por você em seu Caderno de Campo do Estudo do Meio. INGLÊS Tema: Mysteries of the unexplained Apresentação: Após a leitura do livro paradidático que serve de tema para o trabalho, o aluno deverá fazer um painel sobre um dos capítulos da obra. Objetivo: Apresentar, através de imagens, seu mistério favorito. Releia com atenção o livro e escolha um mistério para ilustrá-lo e legendá-lo. Monte um painel com imagens e legendas. 4

5 Você poderá escolher um capítulo em vez de um único mistério. Seu trabalho deverá conter 10 imagens e 10 legendas. Para que fique mais interessante, faça seu painel em 3D dando a ele o formato de algo relacionado ao seu mistério. Seja criativo em relação ao material utilizado. Dê preferência aos recicláveis. Seja criativo e divirta-se. Observações: O trabalho poderá ser feito em grupos de até participantes. As legendas deverão ser corrigidas pelo professor antes da entrega final. Datas de entrega: a serem definidas pelo professor e sua turma. LÍNGUA PORTUGUESA Tema: Booktubers Realizar a leitura do livro A mala de Hana. Desenvolver a imaginação, a criatividade e o senso crítico. Após a leitura do livro A mala de Hana, o professor dividirá a sala em duplas ou grupos de até quatro participantes. Cada dupla ou grupo deverá gravar um vídeo no estilo booktuber para apresentar o livro aos colegas ou a seguidores de um dos canais do Youtube que apresentam obras literárias. O vídeo deve conter: apresentação da autora e das personagens principais do romance, resumo da história, comentários sobre trechos da história, e o que mais julgarem pertinente e interessante. Para esta atividade, os alunos devem criar um roteiro do passo a passo do vídeo do grupo. Para se inspirarem, devem assistir, na internet, a um vídeo de algum booktuber, como: Eduardo Cilto (Perdido nos livros), Gabriel Utiyama e Tatiane Leite (Cabine literária) Isabella Lubrano (Ler antes de morrer). Critérios de avaliação: Fidelidade ao tema Conteúdo Coerência com os objetivos propostos Apresentação Datas de entrega: 1. a : / / 2018 (roteiro) 2. a : / / 2018 (vídeos) 5