CADERNO A3 CENTRO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INTEGRAÇÃO (CEDESPI) Universidade de Brasília Faculdade de Arquitetura e Urbanismo/ FAU-UnB Departamento de

Transcrição

1 CADERNO A3 CENTRO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INTEGRAÇÃO (CEDESPI) Universidade de Brasília Faculdade de Arquitetura e Urbanismo/ FAU-UnB Departamento de Projeto, representação e Expressão TRABALHO FINAL DE GRADUAÇÃO_DIPLOMAÇÃO 2 Prof. Orientador: Frederico Flósculo MANUELA BORGES MARCELINO 09/

2 DIPLOMAÇÃO 1 CENTRO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INTEGRAÇÃO (CEDESPI) 1º SEMESTRE /2014

3 PLANO DE TRABALHO CENTRO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INTEGRAÇÃO (CEDESPI) DIPLOMAÇÃO 1 - Abril/2014

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11 BANCA INTERMEDIÁRIA CENTRO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INTEGRAÇÃO (CEDESPI) DIPLOMAÇÃO 1 - MAIO/2014

12 PLANO DE TRABALHO DIPLOMAÇÃO 1 CENTRO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INTEGRAÇÃO (CEDESPI)

13 O CENTRO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INTEGRAÇÃO (CEDESPI) Formar; Integrar; Desenvolver Habilidades. Atender demanda; Entorno; Atividade local. Acessibilidade; Transporte Público; Espaço. 1/9

14 LEGISLAÇÃO NACIONAL: Lei 7853/89 CORDE (Contratação de pessoas com deficiência); Lei 8069/90 Estatuto da Criança e do Adolescente; Lei 10098/94 Promoção da Acessibilidade; Lei 9394/96 LDBN (Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional). PDL da Ceilândia: Lei Complementar nº 314, de 01 de setembro de (Aprova o Plano Diretor Local da Região Administrativa de Ceilândia - RA IX, conforme disposto no art. 316 da Lei Orgânica do Distrito Federal); Anexo I Mapas; Anexo II - Atividades Incômodas; Anexos III - Consulta à vizinhança; Anexo IV - Afastamento de Divisas; Anexo V - Vagas de Estacionamento; Anexo VI Endereçamento; Anexo VII Poligonais; Memória Técnica. 2/9

15 METODOLOGIA - CEDESPI LINHAS PEDAGÓGICAS: Pedagogia Tradicional; Pedagogia Nova; Pedagogia Tecnicista. MÚLTIPLAS INTELIGÊNCIAS: Lógico-matemática; Linguística; Musical; Espacial; Corporal-cinestésica; Intrapessoal; Interpessoal; Naturalista; Existencial. 3/9

16 LOCALIZAÇÃO CEILÂNDIA NORTE; CEILÂNDIA SUL; P NORTE; P SUL; SETOR O; TAGUATINGA NORTE; TAGUATINGA SUL; SAMAMBAIA. 4/9 BIBLIOTECA; ESCOLAS; SISTEMA VIÁRIO; TRANSPORTE PÚBLICO; COMUNIDADE E ENTORNO.

17 ESTUDO 1 INSOLAÇÃO; PERMEBILIDADE DO SOLO; CURVAS DE NÍVEL; VENTO. 5/9

18 ESTUDO 2 ENTORNO; IMPACTO VISUAL; IMPACTO TÉRMICO. 6/9

19 ESTUDO 3 USOS INFLUÊNCIAS; INTERAÇÕES. 7/9

20 ZONEAMENTO ACESSO 8/9

21 CRONOGRAMA E REFERÊNCIAS CRONOGRAMA DE TRABALHO 28/04/2014 orientação com o professor. e entrega do plano de trabalho. 05/04/2014 orientação com o professor. 08/05/2014 banca intermediária. 19/05/2014 orientação com o professor. 26/05/2014 orientação com o professor. 02/06/2014 orientação com o professor. 09/06/2014 orientação com o professor. 16/06/2014 entrega do plano de trabalho revisado. 23/06/2014 orientação com o professor. 24/06/ /07/2014 Bancas entrega de estudo preliminar. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS to-urbano/planejamento-urbano/pdl.html tario/textos/0145.html GARDNER, Howard. "A Multiplicity of Intelligences". Scientific American, Lei 7853/89 CORDE (Contratação de pessoas com deficiência) Lei 8069/90 Estatuto da Criança e do Adolescente Lei 10098/94 Promoção da Acessibilidade Lei 9394/96 LDBN (Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional) 9/9

22 PLANO DE TRABALHO REVISADO CENTRO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INTEGRAÇÃO (CEDESPI) DIPLOMAÇÃO 1 - JUNHO/2014

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33 BANCA FINAL CENTRO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INTEGRAÇÃO (CEDESPI) DIPLOMAÇÃO 1 - JUNHO/2014

34 BANCA FINAL DIPLOMAÇÃO 1 CENTRO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INTEGRAÇÃO (CEDESPI)

35 O CENTRO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INTEGRAÇÃO (CEDESPI) Formar; Integrar; Desenvolver Habilidades. Atender demanda; Entorno; Atividade local. Acessibilidade; Transporte Público; Espaço. 1/21

36 LEGISLAÇÃO NACIONAL: Lei 7853/89 CORDE (Contratação de pessoas com deficiência); Lei 8069/90 Estatuto da Criança e do Adolescente; Lei 10098/94 Promoção da Acessibilidade; Lei 9394/96 LDBN (Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional). PDL da Ceilândia: Lei Complementar nº 314, de 01 de setembro de (Aprova o Plano Diretor Local da Região Administrativa de Ceilândia - RA IX, conforme disposto no art. 316 da Lei Orgânica do Distrito Federal); Anexo I Mapas; Anexo II - Atividades Incômodas; Anexos III - Consulta à vizinhança; Anexo IV - Afastamento de Divisas; Anexo V - Vagas de Estacionamento; Anexo VI Endereçamento; Anexo VII Poligonais; Memória Técnica. 2/21

37 METODOLOGIA - CEDESPI PEDAGOGIA: Múltiplas inteligências; Método montessori. MÚLTIPLAS INTELIGÊNCIAS Lógico-matemática Linguística Musical Espacial Corporal-cinestésica Intrapessoal Interpessoal Naturalista Existencial MÉTODO MONTESSORI Material de matemática Material de linguagem Material de Ciências Material Sensorial Vida cotidiana 3/21

38 LOCALIZAÇÃO CEILÂNDIA NORTE; CEILÂNDIA SUL; P NORTE; P SUL; SETOR O; TAGUATINGA NORTE; TAGUATINGA SUL; SAMAMBAIA. 4/21 BIBLIOTECA; ESCOLAS; SISTEMA VIÁRIO; TRANSPORTE PÚBLICO; COMUNIDADE E ENTORNO.

39 ESTUDO DA REGIÃO 5/21

40 ESTUDO 1 INSOLAÇÃO; PERMEBILIDADE DO SOLO; CURVAS DE NÍVEL; VENTO. 6/21

41 ESTUDO 2 ENTORNO; IMPACTO VISUAL; IMPACTO TÉRMICO. 7/21

42 ESTUDO 3 USOS INFLUÊNCIAS; INTERAÇÕES. 8/21

43 ESTUDO 4 CHEIOS E VAZIOS; BLOQUEIOS; CIRCULAÇÃO. Área pública abandonada, sem uso e bloqueada 9/21

44 REFERÊNCIAS ARQUITETÔNICAS ESCOLA EM BOLZANO, ITÁLIA. ARQUITETO: CLAUDIO LUCCHIN & ARCHITETTI ASSOCIATI. COR; VISIBILIDADE; PAISAGISMO. 10/21

45 REFERÊNCIAS ARQUITETÔNICAS ESCOLA INFANTIL SALESIANA DOMBOSQUINHO EM PIRACIVABA, SP. ARQUITETO: SAA SHIEH ARQUITETOS ASSOCIADOS. COR NA FACHADA; CIRCULAÇÃO; LÚDICO. 11/21

46 REFERÊNCIAS ARQUITETÔNICAS ESCOLA SESC, RIO DE JANIERO, RJ. ARQUITETO ÍNDIO DA COSTA PROGRAMA DE NECESSIDADE - VASTO; INTERNO EXTERNO; TERRENO/PAISAGISMO. 12/21

47 PROGRAMA DE NECESSIDADES 13/21

48 ZONEAMENTO ESTUDO 1 ACESSO 14/21

49 ESTUDO - PARTIDO 15/21

50 ESTUDO - PARTIDO 16/21

51 ESTUDO - PARTIDO 17/21

52 ESTUDO - PARTIDO 18/21

53 ESTUDO - PARTIDO 19/21

54 PROCESSO DE TRABALHO 20/21

55 REFERÊNCIAS REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS to-urbano/planejamento-urbano/pdl.html tario/textos/0145.html GARDNER, Howard. "A Multiplicity of Intelligences". Scientific American, Lei 7853/89 CORDE (Contratação de pessoas com deficiência) Lei 8069/90 Estatuto da Criança e do Adolescente Lei 10098/94 Promoção da Acessibilidade Lei 9394/96 LDBN (Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional) PDAD CEILÂNDIA /21

56 DIPLOMAÇÃO 2 CENTRO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INTEGRAÇÃO (CEDESPI) 2º SEMESTRE /2014

57 TRANSIÇÃO CENTRO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INTEGRAÇÃO (CEDESPI) AGOSTO_SETEMBRO_OUTUBRO/2014

58 No caderno de Croqui está representado esse processo, estudos de uma nova composição com uma visão de apropriação da topografia do terreno como elemento de projeto, fazendo uso das curvas e tirando proveito do desnível que elas poderiam gerar, quando movimentadas. Assim, começa a surgir (como na figura ao lado) o esquema de blocos de utilidades, espaços internos descobertos, jardins internos nas salas de aulas, espaços para atividades ao ar livre, pátio articulador do projeto, entre outras. O projeto em sua configuração atual possui um aspecto estético simples, sem um caráter monumental, seguindo o princípio de que a arquitetura escolar tem que contribuir para que o aluno enxergue a escola como uma extensão do seu lar, e para isso busquei recursos mais simples, ganhando nos outros aspectos que estavam debilitados, valorizando o usuário, e não a imagem. O conceito principal, agora, está no universo do aluno, e não no formalismo que impressiona, mas não funciona. Durante o processo da diplomação 1, por conta de um princípio formalista, me apeguei a idéia de fazer um projeto em forma circular e encaixado nas curvas de nível. Porém, essa concepção formalista prejudicou muito o projeto, pois a preocupação com a forma gerou uma composição única e exclusivamente preocupada em encaixar as funções dentro da forma pré estabelecida, debilitando o projeto em todos os outros seguimentos (função, acessibilidade, conforto bioclimático...) assim, retomei meus estudos desde o princípio, analisando as diretrizes presentes no terreno (eixos, níveis, acessos, relação real com o entrono, chegada dos fluxos principais...). Então, após isso, iniciei um estudo de ocupação do terreno priorizando a acessibilidade.

59 VISTA 3D Demonstra a escolha de uma arquitetura mais simples, resultado da análise das diretrizes de projeto: Usuário e suas necessidades. A imagem apresenta o uso de vegetação para integrar o edifício ao terreno e marcar seus limites. Imagem_entradas Para marcar as entradas do edifício (acessos) foi utilizado pilares (0.3x1.5m), que além da função estética como marco visual, contribui como principal apoio da cobertura

60 Pátio interno Descoberto Esse espaço é o coração do projeto, pois funciona como articulador entre os blocos, além de contribuir com a criação de um universo compatível com as crianças (especiais ou não) que utilizam o edifício. O mobiliário utiliza cores primárias, que são estimulantes e trazem um caráter divertido ao espaço. Além disso, não são elementos com função préestabelecida, como brinquedos de um playground comum, o que estimula a imaginação infantil. Cobertura Também em cores primárias mantendo a linguagem do projeto, a cobertura é composta por um grid metálico (perfil I) e painéis de policarbonato, sendo alguns translúcidos permitindo a iluminação natural.

61 PRANCHAS TÉCNICAS CENTRO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INTEGRAÇÃO (CEDESPI) NOVEMBRO/2014