ALFABETIZAR LETRANDO: CONCEPÇÕES E REFLEXÕES TEÓRICAS

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1 Resumo ALFABETIZAR LETRANDO: CONCEPÇÕES E REFLEXÕES TEÓRICAS Elaine Teotonio da Silva Butture 1 - PUCPR Eixo Alfabetização, leitura e escrita Agência Financiadora: CAPES O presente trabalho trata de questões relacionadas à alfabetização e ao letramento. Como a alfabetização é um processo importante na trajetória escolar, a partir disso que o aluno terá condições para participar das questões que envolvem asociedade, além de ser pré-condição para dar continuidade nos estudos, apresenta-se aqui alguns questionamentos sobre a alfabetização e o letramento. Após uma participação no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), surgiu à problemática: Qual é a importância de alfabetizar letrando? O objetivo geral é: Identificar qual a importância de alfabetizar letrando. Os específicos são: Conceituar a teoria sobre a alfabetização e o letramento; apontar os métodos utilizados no processo de alfabetização. A alfabetização precisa ser um processo significativo de aprendizagem, as informações recebidas devem ser assimiladas e utilizadas pelos indivíduos nas práticas sociais. Alfabetizar letrando é essencial, muitas vezes os alunos sabem ler e escrever, mas não são capazes de produzir, interpretar e compreender textos, esses alunos são considerados analfabetos funcionais. Além disso, foram abordadas questões referentes aos métodos de alfabetização. Assim consideram-se as crianças como seres que a partir da interação e estimulação constroem seu conhecimento, assim o professor precisa apresentar significado ao que ensina para os alunos. Então, as práticas devem prazerosas e o professor deve transmitir confiança, e o método deve ser adequado, atendendo as especificidades de cada turma.foi abordada neste trabalho a importância de alfabetizar letramento e o quanto é essencial oferecer o ensino com textos que fazem parte do contexto das crianças. O professor precisa escolher a maneira adequada de conduzir o trabalho no processo de alfabetização. Palavras-chave: Alfabetização. Letramento. Métodos. Introdução Este trabalho apresenta algumas reflexões teóricas sobre a alfabetização e o letramento. Entende-se que ler é escrever é essencial na vida de qualquer individuo, a pesquisa busca 1 Estudante da Pontifícia Universidade Católica do Paraná PUC/PR, Curso de Licenciatura em Pedagogia, 7º período, diurno. Contato: lainebutture@gmail.com. ISSN

2 22901 explicar a importância da linguagem escrita, traz alguns conceitos sobre alfabetização e letramento e aborda questões sobre os métodos de ensino. Sabe-se que alfabetização é um processo fundamental na trajetória escolar, é a partir disso que o aluno terá condições para participar das questões envolvendo asociedade, além de ser pré-condição para dar continuidade nos estudos, portanto, a alfabetização é um processo indispensável na vida das pessoas. O ensino da leitura e da escrita se tornou um desafio para os professores alfabetizadores já que ensinar a ler e a escrever não é uma tarefa fácil, e exige muito preparo por parte do docente, paciência e técnicas de ensino. A inserção da criança no processo de alfabetização nem sempre é bem sucedida, alfabetizar as crianças não é uma tarefa fácil. Será que é possível explicar os motivos pelos quais alguns alunos das séries iniciais apresentam um déficit na absorção dos conteúdos. Foram levantados alguns questionamentos sobre a alfabetização e o letramento, então surgiu à problemática: Qual é a importância de alfabetizar letrando? O objetivo geral é: Identificar qual a importância de alfabetizar letrando. Os específicos são: Conceituar a teoria sobre a alfabetização e o letramento; apontar os métodos utilizados no processo de alfabetização. O interesse em pesquisar sobre esse tema surgiu mediante a participação da autora no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), desde 2014, ela acompanha e desenvolve projetos para o Ensino Fundamental, series inicial. Por estar sempre em contato com a prática educativa, surgiu-se a necessidade de pesquisar e buscarfundamentação teórica sobre a alfabetização e o letramento. Referencial teórico A alfabetização é uma questão bastante discutida na educação, e de suma importância, por décadas se observam quais são as dificuldades para alcançar tal objetivo que é alfabetizar. Desta maneira, trazem-se aqui alguns conceitos de alfabetização e letramento na visão de diferentes autores que estudaram sobre o tema e também os métodos de alfabetização. Segundo Kramer (1986, p.17), a alfabetização "vai além do saber ler e escrever inclui o objetivo de favorecer o desenvolvimento da compreensão e expressão da linguagem. Neste sentido não basta apenas ler e escrever, é preciso entender o que é a leitura e a escrita.

3 22902 Oliveira (2002, p. 25) aponta que: "alfabetizar significa saber identificar sons e letras, ler o que está escrito, escrever o que foi lido ou falado e compreender o sentido do que foi lido e escrito".desta forma reforça que é necessária a compreensão no processo de alfabetização. Segundo Soares (2006, p.15): "Alfabetizar significa adquirir a habilidade de decodificar a língua oral em língua escrita [...]. A alfabetização seria um processo de representação de fonemas em grafemas (escrever) e de grafemas em fonemas". Entende-se que alfabetizar é decodificar, porém como posto anteriormente é preciso ir, além disso, é necessário ser um processo significativo de aprendizagem, as informações recebidas devem ser assimiladas, interpretadas e utilizadas pelos indivíduos nas práticas sociais. Neste sentido, no processo de alfabetização a criança precisa compreender e adquirir diversas habilidades, para utilizar a leitura e a escrita como condições fundamentais paraa participação das questões sociais. Para atender essa demanda de manter relação com a sociedade, surgiu o letramento. O letramento é um termo recente utilizado no Brasil, como condição de utilizar práticas de leitura e escrita com autonomia no contexto social. Há anos vem sendo discutido o fracasso enfrentado na escola nos anos iniciais, que formam alunos na maioria das vezes que mal sabem ler e escrever, quanto mais interpretar e produzir textos, esses alunos são conhecidos como analfabetos funcionais. Conforme Justo e Rubio: (2013) O letramento: "surgiu da palavra inglesa 'literacy' (letrado)", pois além de ler e escrever é necessário utilizar a leitura e a escrita nas práticas sociais. Ainda, para os autores (2013, p. 02) a pessoa letrada:"não é mais 'só aquele que é versado em letras ou literaturas', e sim 'aquele que além de dominar a leitura e a escrita, faz uso competente e frequente de ambas". Oletramento é um conceito enraizado na alfabetização epor algumas vezes são confundidos. De acordo com Taska e Guedes (2013) o letramento está sendo discutido no ambiente escolar como associado à alfabetização, porém é preciso, ampliá-lo, e enriquecê-lo, e mais, é necessário ensinar a ler e a escrever oferecer oportunidade de utilizar em práticas sociais. Almeida (2014, p. 205) explica que o letramento "designa na ação educativa de desenvolver o uso de práticas sociais de leitura e escrita, inicia-se um processo amplo que torna o indivíduo capaz de utilizar a escrita em diversas situações sociais".novamente reforçando o uso no contexto social, pois o letramento surgiu para complementar à alfabetização, pois não basta apenas ler e escrever.

4 22903 Para Soares ( 2006, p.18) o letramento resulta, pois: [...] estado ou condição que adquire um grupo social ou indivíduo como consequência de ter-se apropriado da escrita. Além disso, utilizá-las em situações do dia-a-dia. De acordo com Kleiman (1995, p. 18):"Podemos definir hoje o letramento como um conjunto de práticas sociais que usam a escrita, como sistema simbólico e como tecnologia, em contextos, para objetivos específicos".conforme posto até agora, o letramento surgiu para atender as demandas da sociedade contemporânea. Metodologia A metodologia é parte essencial da pesquisa, essa auxilia na elaboração do trabalho, pois demonstra o caminho que será percorrido para alcançar os objetivos propostos. Segundo Gerhardt e Silveira (2009, p. 12): a metodologia se interessa pela validade do caminho escolhido para se chegar ao fim proposto pela pesquisa. [...] vai além da descrição dos procedimentos [...], indicando a escolha teórica realizada pelo pesquisador para abordar o objeto de estudo. Desta forma, se faz necessário o desejo de conhecer, ir à busca de compreender algo inquietante, ou seja, questão que se procura entender, para posteriormenteobter a resposta para o problema abordado ou levantar questões para futuras pesquisas. Como procedimento metodológico foi utilizadoa pesquisa bibliográfica, que de acordo com Gil (2008, p. 44): "a pesquisa bibliográfica é desenvolvida com base em material jáelaborado, constituído principalmente de livros e artigos científicos [... ] há pesquisas desenvolvidas exclusivamente a partir de fontes bibliográficas". Foram utilizados livros e artigos para a elaboração desse trabalho. Além da pesquisa bibliográfica foi utilizada a observação participante.segundo Moreira (2002, p.52), a observação participante é uma estratégia de campo que combina ao mesmo tempo a participação ativa com os sujeitos, a observação intensiva em ambientes naturais, entrevistas abertas informais e análise documental.foram feitas observações durante a participação do PIBID (2014 a 2016), nos momentos em sala de aula para entender como ocorre o processo de alfabetização nas séries iniciais do Ensino fundamental. Resultados e discussões Nas vivências e observações no âmbito escolar se percebe que os professores muitas vezes coloca toda a responsabilidade do fracasso escolar nos alunos, sempre se referindo a eles

5 22904 com rótulos como, por exemplo: lerdo, preguiçoso, distraído, malandro, entre outros. Outras vezes eles culpam as famílias, dizem que são ausentes, desinteressados, com problemas emocionais, etc. Além de todos os apontamentos os educadores também culpam a condição socioeconômica para retirar toda a responsabilidade da escola e dos educadores. É provável que alguns motivos de dificuldades de aprendizagem estejam sim relacionados à questão emocional, familiar e de natureza biológica, mas também devemos lembrar-nos do despreparo do professor, do excesso de aluno nas salas de aulas, um só professor desempenhando vários papéis. Geralmente nessas condições é pouco provável oferecer um ensino de qualidade e obter sucesso no processo de alfabetização. Para oferecer um ensino de qualidade se torna essencial alfabetizar letrando, pois algumas vezes os alunos sabem ler e escrever, mas não são capazes de produzir, interpretar e compreender textos. Segundo Soares (2006 p. 20): "o letramento é muito mais amplo do que a alfabetização [...] condição de interação com diferentes gêneros e tipos de leitura e escrita, com diferentes funções envolvendo tais práticas". Neste sentido pode-se afirmar que é preciso inserir diversos tipos de textos no cotidiano das práticas educativas. Outro ponto interessante é que os textos devem fazer parte do contexto em que a crianças esteja inserida, assim ela poderá entender o uso da escrita na sociedade em que está inserida. Então alfabetizar letrando é algo indispensável, pois além de adquirir o conhecimento às crianças devem fazer uso da leitura e da escrita, para Soares (2006) apesar de a alfabetização e letramento serem duas ações diferentes, não pode serseparado, pois os indivíduos precisam se tornar simultaneamente alfabetizado e letrado. Conforme apresentado, não basta apenas saber ler e escrever, é necessário entender a finalidade e utilizá-las socialmente, interpretá-las de maneira que possa posicionar-se criticamente diante dela. Entende-se o quanto é essencial um processo de alfabetização significativo, porém não é tarefa fácil, para obter sucesso no processo de alfabetização é necessário muito estudo e dedicação por parte do educador, método adequado à turma, e levar em consideração a individualidade dos alunos. A escola não é o único lugar de ensino, por esse motivo é importante trabalhar com diferentes gêneros textuais, pois as crianças estão constantemente em um ambiente letrado. Santos (2007, p.98) afirma que alfabetizar letrando: "é, portanto oportunizar situações de aprendizagem da língua escrita nas quais o aprendiz tenha acesso aos textos [...] que seja levado a construir a compreensão acerca do funcionamento do sistema de escrita alfabético". Conforme o autor éessencial favorecer o ensino do aluno e explorar a capacidade de

6 22905 leitura e escrita, fornecendo-lhes diversos materiais e diversas maneiras de adquirir o conhecimento. Outro ponto importante no processo de alfabetização é a escolha de um método de ensino adequado para a turma. Tratando-se de alfabetização um quesito que não pode deixar de ser abordado, são os métodos de ensino, pois estes são essenciais no processo alfabetização, esses procedimentos facilitam a organização para a obtenção dos objetivos da aprendizagem. Desta forma, a seguir serão abordados os conceitos de métodos alfabetização e suas implicações no aprendizado das crianças. Para iniciar é necessário entender como ocorreu à implementação dos métodos de ensino. No final de século XIX foram colocados em práticas os métodos de alfabetização no processo de escolarização para ensinar a leitura e a escrita. Podemos afirmar que o método é o caminho pelo qual o professor irá conduzir o processo de ensino/aprendizado. Conforme Soares (2013, p. 93) conceitua que método: "É a soma de ações baseados em um conjunto coerente de princípios ou de hipóteses psicológicas, linguísticas, pedagógicas, que respondem a objetivos determinados". E mais, o método é utilizado para atingir os objetivos do processo educativo.então se compreende que métodos, são ações realizadas para determinados fins, são práticas para alcançar os objetivos da alfabetização, ou seja, desenvolver as habilidades de leitura e escrever. Desta maneira os métodos são formas de conduzir o trabalho docente, é a ponte entre o conteúdo e o aluno. Soares (2016, p.16) "Se entende por métodos de alfabetização um conjunto de procedimentos que, fundamentados em teorias e princípios, oriente, a aprendizagem inicial da leitura e da escrita". Essas ações auxiliam no ensino/aprendizagem, mas como aponta a autora é necessário ter embasamento teórico. Na atualidade há vários métodos de ensino, cada um com uma teoria que dá suporte para o processo de ensino. Temos os métodos sintéticos: Soletração, Silabação, fônico, abelhinha, casinha feliz e consciência fonológica; nesses métodos o professor ensina de menor para o maior, ou seja: das letras para as sílabas, palavras, frases e os textos e orações. Também os Globais: Contos, Ideovisual-Decroly, Natural-Freinet, Base linguística ou psicolinguística, a partir de palavra-chave, Natural- Heloisa Marinho e Paulo Freire; já os métodos analíticos ou globais ensinam-se do maior para o menor, partindo de textos para as frases, palavras, sílabas e letras (CARVALHO, 2006). Quanto à escolha dos métodos de alfabetização, é necessário que seja adequado aos alunos e suas especificidades, também são necessárias obter conhecimentos teóricos conforme

7 22906 explica Carvalho (2006, p.46): (para a professora, seja qual for o método escolhido, o conhecimento das suas bases teóricas é condição essencial, importantíssima, mas não suficiente). Conforme a autora uma aplicação técnica eficiente exige experiência prática, além de observação e verificação para verificar se os objetivos estão sendo alcançados. A todo o momento se faz necessário acompanhar os desafios e propor soluções nos problemas encontrados. Cabe ao professor decidir qual é o método mais indicado para determinada turma de alunos, é necessário fazer atividades prazerosas, relacionadas ao contexto em que a criança está inserida para dar significado ao que se ensina. Segundo Rojo (1998, p. 66) "um método de alfabetização que leve em conta o processo de aprendizagem deve deixar um espaço para que o aluno exponha suas ideias a respeito do que aprende". Conforme abordado entende-se que o método escolhido precisa oferecer oportunidade para que o aluno apresente suas ideias, participando das aulas de maneira produtiva. Portanto, compreende-se que os métodos de alfabetização é o caminho que será conduzido o trabalho de ensino aprendizagem, como se viu é necessário ter cautela, pois dependendo da maneira que ele é encaminhado pode fazer o inverso de um ensino significativo, que torna a criança critica e reflexiva, e não apenas, um ensino mecânico, onde o individuo reproduz o aprendizado. Considerações Finais Assim, consideram-se as crianças como seres que a partir da interação e estimulação constroem seu conhecimento, assim o professor precisa apresentar significado ao que ensina para os alunos. Então, as práticas devem prazerosas e o professor deve transmitir confiança, e o método deve ser adequado, atendendo as especificidades de cada turma. Foitratada neste trabalho a importância de alfabetizar letramento, o quanto é essencial oferecer o ensino com textos que fazem parte do contexto das crianças para favorecer assim o aprendizado além de incentivar o uso da leitura e da escrita nas práticas sociais. O professor precisa escolher a maneira adequada de conduzir o trabalho no processo de alfabetização. Ele deve ser observador, incentivar a criança a expressar-se, sem represarias e castigos, propondo atividades prazerosas, que façam parte do contexto em que a criança está inserida, estimulando assim um diálogo entre sujeito e conhecimento, numa ação conjunta na construção do conhecimento.

8 22907 REFERÊNCIAS ALMEIDA, Vanessa Fulaneti; FARAGO, Alessandra Corrêa. A importância do letramento nas séries iniciais, Cadernos de Educação: Ensino e Sociedade, Bebedouro-SP, 1 (1): , Disponível em: < 26.pdf> Acesso em: 01 de abr CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e Letrar: Um diálogo entre a teoria e a prática. 11ª Edição. Petrópolis: Editoras Vozes, JUSTO, Márcia Adriana Pinto da Silva; RUBIO, Juliana de Alcântara Silveira. Letramento: O uso da leitura e da escrita como prática social. Revista Eletrônica Saberes da Educação Volume 4 nº Disponível em: < Acesso em: 01 de abr MOREIRA, Daniel Augusto. O método fenomenológico na pesquisa. São Paulo: PioneiraThomson, KRAMER, Sonia. Alfabetização: Dilemas da Prática. In: KRAMER, Sonia et al (org). Rio de Janeiro: Ltda., KLEIMAN, A. B. Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola. In:. (org.) Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas, Mercado das Letras, ROJO, Roxane. Alfabetização e letramento: Perspectivas Lingüísticas. Mercado das letras. São Paulo SANTOS, Carmi Ferraz. Alfabetização e letramento: conceitos e relações/ Organizado por Carmi Ferraz Santos e Márcia Mendonça. Ied, Ireimp. Belo Horizonte: Autêntica, SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, Alfabetização e letramento / 6 de. 5ª reimpressão - São Paulo: contexto, Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: contexto, p. TASCA, Danieli Sebastiana Oliveira; GUEDES-PINTO, Ana Lúcia. A divulgação do conceito de letramento e o contexto da escola de nove anos: o que dizem as professoras alfabetizadoras?. Cad. CEDES vol.33 no.90 Campinas maio/ago Disponível em: < Acesso em: 01 de abr