mestres carinho Aos com PENSAMENTOS PROF. SAMUEL LAGO (ORG.) SOBRE EDUCAÇÃO SÓ SE APRENDE O QUE TEM SENTIDO, O QUE É PRAZEROSO.

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1 Aos PROF. SAMUEL LAGO (ORG.) mestres com carinho 1000 PENSAMENTOS SOBRE EDUCAÇÃO SÓ SE APRENDE O QUE TEM SENTIDO, O QUE É PRAZEROSO. Jean

2 Aos PROF. SAMUEL LAGO (ORG.) mestres com carinho 1000 PENSAMENTOS SOBRE EDUCAÇÃO

3 Equipe técnica Coordenação Prof. Samuel Ramos Lago Apoio técnico Analu Koniuchowicz Judith Mota Projeto gráfico e diagramação Labores Graphici Capa Labores Graphici Ilustração Labores Graphici - Carlos Cesar Salvadori Ricardo Luiz Enz Impressão Posigraf Fotos Acervo editor stock.xchng Dados internacionais de catalogação na publicação Bibliotecária responsável: Mara Rejane Vicente Teixeira phrase book educacional : 1000 pensamentos sobre educação / Prof. Samuel Lago (org.). Curitiba : Nossa Cultura, p. : il. ; 15,5 x 22,5 cm. ISBN: Educação Citações, máximas, etc. 2. Citações. I. Lago, Samuel Ramos, CDD ( 22ª ed.) Copyright Editora Nossa Cultura É proibida a reprodução, mesmo parcial, por qualquer processo eletrônico, reprográfico etc., sem autorização, por escrito, do autor e da editora.

4 Por que fiz esta coletânea? "Quem diz tudo o que sente num livro é um sábio; quem diz tudo que sente numa máxima é um gênio!" Alcantara de Menezes Com doze anos coletei e datilografei cerca de 200 pensamentos, epígrafes, provérbios, máximas. Ao fazê-lo, ainda adolescente, fiquei fascinado com as ideias contidas em tão poucas palavras. Quem me estimulou a prosseguir foi meu tio, professor Joaquim Borges Rodrigues professor de Língua Portuguesa já falecido, mas que foi como um segundo pai para mim. Hoje tenho 72 anos e, lamentavelmente, não sei onde foi parar essa minha primeira coletânea. Não importa. A ideia inicial germinou em outro lugar. Nos rodapés das minhas apostilas de Biologia que escrevi quando lecionei durante anos no curso pré-vestibular POSITIVO, em Curitiba. Curso que, como sócio ajudei a fundar e hoje para minha e nossa alegria, transformou-se em um dos maiores grupos educacionais do Brasil, o Grupo POSITIVO. Ideias são sementes que germinam! "Ideias são mais poderosas que os exércitos." (W.M. Paxton) Se escrevi 250 páginas nessas apostilas, lá nos rodapés estavam 250 pensamentos com o objetivo de estimular e iluminar os vestibulandos. Eis alguns exemplos: «Querer é, quase sempre, poder. O que é excessivamente raro é querer." Samuel Ramos Lago "Um obstáculo é uma coisa que se vê quando se afasta a vista do objetivo." Autor desconhecido «Se você já construiu castelos no ar, não tenha vergonha deles. Estão onde devem estar. Agora, dê-lhes alicerces." Henry Thoreau «Que o futuro e o mais distante sejam a causa do seu hoje." Nietzsche

5 Ainda hoje encontro ex-alunos já profissionais que recordam com saudades e alegrias os bons tempos de cursinho e o quanto esses pensamentos alavancaram suas vidas. Que bom! Sinto-me feliz! Uma segunda experiência alavancou este livro. Em outubro de 2005 (Dia dos Professores) encartei no jornal de maior circulação no Paraná Gazeta do Povo, um minúsculo livrinho com 112 pensamentos sobre o tema EDUCAÇÃO. Por incrível que pareça ele tornou-se livro de cabeceira dos mestres. Recebi centenas de s parabenizando-me por essa incipiente ideia. Por que não ampliar e repartir com pais (os primeiros educadores) e meus colegas professores este universo maravilhoso de dizer muito em poucas palavras? Não é também FILOSOFIA o "amor à sabedoria"? Por que ficar preso à "filosofia" dos grandes filósofos do passado quando a grande solução está em nós, pais e professores, instigarmos os alunos e as pessoas a voltarem a fazer perguntas? Alguém afirmou que crianças e filósofos têm algo em comum: ambos fazem perguntas! Este livro pode ser usado como fonte de inspiração para criarmos uma geração de professores e alunos pensantes. Para tirarmos a educação da mesmice e do atraso em que se encontra. "Nada mais poderoso do que uma ideia que chegou no tempo certo." Victor Hugo "A mente humana, uma vez ampliada por uma nova ideia, nunca mais volta ao seu tamanho original." Oliver Wendell Holmes Um abraço fraternal do Prof. Samuel Ramos Lago samuel@lago.com.br Observação: a maioria dos pensamentos estão diretamente relacionados com EDUCAÇÃO. Uma pequena porção está indiretamente relacionada com o tema.

6 Sumário O QUE OS PENSAM SOBRE EDUCAÇÃO Maria Montessori John Dewey Edgar Morin Freinet Vygotsky Rubem Alves Outros educadores O QUE OS ESCRITORES PENSAM SOBRE EDUCAÇÃO Fernando Pessoa Drummond Guimarães Rosa Outros escritores O QUE OS FILÓSOFOS PENSAM SOBRE EDUCAÇÃO Nietzsche Goethe Confúcio Platão Tao-Te-Ching Outros filósofos

7 O QUE OS CIENTISTAS PENSAM SOBRE EDUCAÇÃO Einstein Darwin Outros cientistas O QUE DIVERSOS PENSAM SOBRE EDUCAÇÃO Leonardo da Vinci Ayrton Senna Gandhi ECOLOGIA E EDUCAÇÃO MÚSICA E EDUCAÇÃO Outros autores das citações

8 O Q U E O S P E N S A M S O B R E E D U C A Ç Ã O Aos com mestres carinho

9 008 Paulo Reglus Neves Freire (Recife, São Paulo, 1997) educador brasileiro. Destacou-se por seu trabalho na área da educação popular, voltada tanto para a escolarização quanto para a formação da consciência. É considerado um dos pensadores mais notáveis na história da pedagogia mundial, tendo influenciado o movimento denominado pedagogia crítica. O educador deve ser também um educando, que deve aprender da realidade e das pessoas com quem trabalha. Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo; os homens educam-se entre si, mediados pelo mundo. Todo educador é um educando e todo educando é um educador. Gostaria de ser lembrado como alguém que amou a vida.

10 Não é possível refazer este país, democratizá-lo, humanizá-lo, torná-lo sério com adolescentes brincando de matar gente, ofendendo a vida, destruindo o sonho, inviabilizando o amor. Se a educação sozinha não transformar a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda. Como professor, não me é possível ajudar o educando a superar sua ignorância se não supero permanentemente a minha. "Os animais não têm história, pois não percebem que são distintos do mundo, mas o ser humano percebe essa diferença e constrói uma história e transforma o mundo." 009 Ninguém caminha sem estar aprendendo a caminhar.

11 A leitura do mundo precede a leitura da palavra. O fundamental é que professor e alunos saibam que a postura deles, do professor e dos alunos, é dialógica, aberta, curiosa, indagadora, e não apassivada, enquanto fala ou enquanto ouve. 010 Não há saber mais ou saber menos. Há saberes diferentes. O homem como um ser histórico, inserido num permanente movimento de procura, faz e refaz constantemente o seu saber. É preciso uma longa vida para superar as sequelas da educação.

12 Educação teria de ser, acima de tudo, uma tentativa constante de mudança de atitude. Aceitar o sonho de um mundo melhor e a ele aderir é entrar no processo de criá-lo: lute contra qualquer tipo de violência, contra o desrespeito à coisa pública, a mentira, a falta de escrúpulo. Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão. Ninguém começa a ser educador numa terça-feira às quatro da tarde. Ninguém nasce educador. A gente se faz educador, a gente se forma como educador, permanentemente, na prática e na reflexão sobre a prática. Educar é um ato de amor e para educar crianças é necessário, sobretudo, amá-las profundamente. 011 Eu me transformo ao transformar. Eu sou feito pela história, ao fazê-la.

13 O exercício de pensar o tempo, de pensar a técnica, de pensar o conhecimento enquanto se conhece, de pensar o quê das coisas, o para quê, o como, o com favor do que, de quem, o contra que, o contra quem são exigências fundamentais de uma educação democrática voltada aos desafios do nosso tempo. 012 Nada ou quase nada existe em nossa educação que desenvolva em nosso estudante o gosto da pesquisa, da constatação, da revisão dos achados. Sonho não é coisa de maluco. Sonho é coisa de quem vive e de quem existe. Existir é mais do que viver e sonhar é uma necessidade humana: sonhar com um projeto de vida. O ensino não foi o começo, o começo foi a aprendizagem. Foi aprendendo que a gente descobriu que era possível ensinar a aprender. Eu parto daí. Educar é encharcar de sentido o prazer.

14 Jean (Neuchâtel, Genebra, 1980) biólogo, zoólogo, filósofo, epistemólogo e psicólogo. Contribuiu para o desenvolvimento da biologia, cibernética, matemática, filosofia e sociologia. Escreveu mais de 100 livros e 600 artigos. Entre eles, destacam-se: Seis estudos de psicologia, A construção do real na criança, A epistemologia genética, O desenvolvimento da noção de tempo na criança e Da lógica da criança à lógica do adolescente. 013 Só se aprende o que tem sentido, o que é prazeroso. O objeto que se crê alcançar é sempre o objeto representado pela inteligência dos indivíduos. A pedagogia é como a medicina: uma arte, mas que se fundamenta (ou deveria fundamentar-se) em conhecimentos científicos precisos.

15 O egoísmo infantil, longe de construir um comportamento antissocial, segue sempre ao lado do constrangimento adulto. Desde a mais tenra idade tudo exerce pressão sobre a criança para lhe impor a noção de regularidade. 014 A criança aceita imposições de pessoas pelas quais demonstra respeito. A criança repartida entre as diversas correntes divergentes apela para unificar a matéria moral. A criança não nasce nem boa nem má, tanto do ponto de vista intelectual quanto do ponto de vista moral, mas dona de seu destino. O ideal da educação não é ensinar o máximo, maximizar os resultados, mas é acima de tudo aprender a aprender, aprender a se desenvolver e aprender a continuar a se desenvolver, mesmo após deixar a escola.

16 É preciso inspirar-se em um ideal democrático na escola, não em palavras e lições, mas na prática e na vida real do grupo. A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo o que a elas se propõe. 015 Estou convencido de que meus trabalhos podem prestar serviço à educação na medida em que vão além de uma teoria da aprendizagem e fazem entrever outros métodos de aquisição de conhecimentos. É importante que os mestres proponham às crianças materiais, situações e ocasiões que as façam progredir.

17 Tudo que se ensina à criança a impede de inventar ou de descobrir. Toda verdade tem de ser reinventada. 016 O hábito se opera pouco a pouco em função de um ideal superior aos costumes. Embora uma pessoa não seja um educador até a medula, tem de conhecer não apenas as matérias que ensina, mas também a própria criança ou adolescente ao qual se dirige. Em síntese, o aluno como ser vivo reage, transforma-se e desenvolve-se mentalmente.