LABORATÓRIO DE APRENDIZAGEM NOS ANOS INICIAIS AMBIENTE PEDAGÓGICO ESCOLAR NECESSÁRIO

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1 253 LABORATÓRIO DE APRENDIZAGEM NOS ANOS INICIAIS AMBIENTE PEDAGÓGICO ESCOLAR NECESSÁRIO Arlete Inês ADAMS; Margarete Eunice Prochnow TEIXEIRA Especialista em Gestão e Organização da Escola UNOPAR e Graduada em Licenciatura Plena de Matemática UNIJUI Professoras da rede municipal e estadual de Ijuí RS Escola IMEAB e Colégio Estadual Modelo Endereços: Rua Dezenove de Outubro, 439, Ap. 402, Centro, Ijuí, RS Cep: Rua Irmãos Gressler, 192, Ap. 103, Centro, Ijui, RS CEP: s: arlete_i@yahoo.com.br; margaetex@gmail.com. Resumo O Laboratório de Aprendizagem é um espaço pedagógico na escola, tem como foco principal a aprendizagem e é oferecido no turno inverso em que a criança estuda. De acordo com Paulo Freire, ensinar não é só transferir conhecimentos, mas sim criar possibilidades para a sua própria construção. E, se essa construção não está sendo totalmente eficaz na sala de aula, o Laboratório de Aprendizagem vem auxiliar o aluno com dificuldades de compreensão de conceitos não elaborados. Neste espaço além do professor qualificado e com um olhar diferenciado, são oferecidos materiais didáticos pedagógicos eficazes, material concreto e jogos que o auxiliam na construção do conhecimento. Também é levada em conta sua singularidade, seu histórico familiar e escolar; e seus saberes já construídos bem como o resgate de sua autoestima e desejo de aprender, pois frequentam alunos com defasagem na aprendizagem e alunos repetentes. Requer responsabilidade, persistência, paciência do profissional que atende neste espaço e confiança no aluno e na sua capacidade de aprender. Palavras-chave: Laboratório de Aprendizagem. Aprendizagem. Dificuldades. Material Concreto e Desejo. INTRODUÇÃO O Laboratório de Aprendizagem para os anos iniciais é um ambiente escolar pedagógico diferenciado no contraturno e/ou turno inverso em que a criança estuda, onde o foco principal é a aprendizagem.... ensinar não é transferir conhecimento, mas criar

2 254 as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção (FREIRE, 1996, p 47). No magistério de Freire é inconcebível pensar o aluno como um indivíduo desprovido de conhecimento e experiências que, trazidas para o ambiente escolar, possam ser desprezadas pelo educador. Logo, o Laboratório de Aprendizagem, usando elementos e materiais do cotidiano da criança, instigando-a a uma busca constante de conhecimento, dentro das possibilidades e limitações de cada indivíduo, mostra-se como meio salutar de aprendizagem. Por sua vez o(a) professor(a) só ensina em termos verdadeiros na medida em que conhece o conteúdo que ensina, quer dizer, na medida em que se apropria dele, em que o aprende. Neste caso, ao ensinar, o professor, a professora re-conhece o objeto já conhecido. Em outras palavras, refaz a cognoscitividade na cognoscitividade dos educandos. Ensinar é assim a forma que se torna o ato de conhecimento que o(a) professor necessariamente faz na busca do saber o que ensina para provocar nos alunos seu ato de conhecimento também. Por isso ensinar é um ato criador, um ato crítico e não mecânico. A curiosidade do(a) professor(a) e dos alunos, em ação se encontra na base do ensinar-aprender (FREIRE, 1997, p. 42). Entretanto, o professor do L.A. sempre está ensinando, retomando o conteúdo, pesquisando e buscando caminhos para sanar as dificuldades de aprendizagens diagnosticadas em sala de aula pelo professor regente que, neste período de tempo, não conseguiu o avanço esperado. MATERIAS E MÉTODOS É de fundamental importância que, neste espaço, se utilizem materiais didáticos pedagógicos eficazes, material concreto (jogos,

3 255 entre outros), necessários ao seu desenvolvimento. E vale a pena destacar entre eles, utilizados na Matemática, o material dourado que foi elaborado pela italiana Maria Montessori. Ednaid Santos Faria reflete em seu texto: Estas características dos materiais desenvolvidos por Montessor, possibilitam o toque, o estímulo aos sentidos e um caminhar do abstrato para o concreto de uma forma mais prazerosa. É preciso, também, realçar que o debate a respeito da melhoria do desempenho dos alunos na Matemática é uma discussão que acontece não só no Brasil, mas em todo o mundo. Aluna do 2º Ano construindo o número com material dourado Proporcionar uma melhor qualidade na educação é uma questão preocupante não somente para os dirigentes de escolas e coordenadorias de educação, mas também de todos os profissionais da educação que realmente estão preocupados com a aprendizagem de suas crianças.

4 256 Ressalto o computador como uma ferramenta importante na aprendizagem. Nos laboratórios de informática, há os aplicativos do Sistema Operacional Linux; este programa é atrativo para as crianças e tem jogos de alfabetização, entre outros. Alunas do 1º Ano com jogos de alfabetização no Laboratório de Informática Assim, os jogos, sejam eles criados pelos professores ou adquiridos comercialmente, podem ser usados para estimular e desenvolver a habilidade da criança de pensar de forma independente, contribuindo para o seu processo de construção de conhecimento lógico-matemático e linguístico e visando ao desenvolvimento da sua autonomia. Illich (1976) afirma que os jogos podem ser a única maneira de penetrar os sistemas formais. O jogo como promotor de aprendizagem e do desenvolvimento passa a ser considerado nas práticas escolares como importante aliado para o ensino, já que colocar o aluno diante de situações lúdicas como o jogo pode ser uma boa estratégia

5 257 para aproximá-los dos conteúdos culturais a serem vinculados na escola (KISHIMOTO, 1993, p. 13). É relevante defender o espaço do L. A., pois percebe-se que os alunos não conseguem aprender somente em sala de aula e não conseguem se concentrar; por isso, é proporcionado atendimento individualizado (professor aluno) em dupla ou pequenos grupos. O olhar diferenciado do professor do Laboratório de Aprendizagem é o que faz a diferença, muitas vezes resgatando a autoestima e o desejo do aluno de aprender e querer estar neste lugar na busca pela real abstração dos conceitos através da intervenção necessária e próxima com questões pertinentes às dificuldades de aprender do aluno. A educação é sempre uma aventura coletiva de partilha: de afetos, de sensibilidade, de conhecimentos e saberes, expectativas e de experiências, de atitudes e valores, de sentidos de vida... (ALVES, 2010, p. 115). RESULTADOS E DISCUSSÕES Obtém-se o resultado na medida em que os alunos deixam de necessitar o atendimento individualizado e são atendidos somente na sala de aula; também quando os pais têm mais comprometimento e preocupação com o progresso de seu filho. É um trabalho dignificante e prazeroso quando atingimos os objetivos propostos e os alunos aprendem. Vale lembrar que os alunos são singulares, as situações, e também levar em conta a realidade dos alunos, muitos com a autoestima abalada e algumas vezes, repetentes. CONSIDERAÇÕES FINAIS O L.A. é um espaço que nos faz repensar, rever a nossa prática de professor, pesquisando alternativas para tornar o fazer pedagógico melhor e eficaz, a fim de superar os desafios do cotidiano escolar, tendo acima de tudo muita persistência e confiando na capacidade do aluno em aprender; pensar que o espaço não é o único de aprendizagem.

6 258 A complexidade e responsabilidade são grandes, e o professor precisa ter a coragem e a esperança de se reinventar a cada momento. REFERÊNCIAS ALVES, Rubem, A escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir. 12. ed. São Paulo, 2010, Papirus. FARIA, Ednai Santos et al. Reflexões sobre o uso de material dourado nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Disponível em: /2015/10/REFLEX%C3%95ES-SOBRE-O-USO-DO-MATERIAL-DOURADO- NAS-S%C3%89RIES-INICIAIS-DO-ENSINO-FUNDAMENTAL-ANOTA%C 3%87%C3%95ES-DE-EST%C3%81GIO.pdf. Acesso em: 08 maio FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, FREIRE, Paulo Pedagogia da Esperança: Um reencontro com a Pedagogia do oprimido. Editora Paz e Terra, IILICH, I. Celebração da consciência. 2. ed. Petrópolis: Vozes, KISHIMOTO, T. M. Jogos infantis: o jogo, a criança e a educação. Petrópolis: RJ: Vozes, 1993.