MULHERES E EJA: O QUE ELAS BUSCAM?

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1 UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO SUL PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO PROJETO NOSSA ESCOLA PESQUISA SUA OPINIÃO - PÓLO RS CURSO ESCOLA E PESQUISA: UM ENCONTRO POSSÍVEL Amina Ciandra Oro Rosa Cristiana S. Weschenfelder PROJETO DE PESQUISA MULHERES E EJA: O QUE ELAS BUSCAM? Projeto de pesquisa apresentado junto ao curso de Extensão Escola e Pesquisa: um encontro Possível. Orientadora: Nilda Stecanela Caxias do Sul, 2010

2 SUMÁRIO 1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Dados dos Pesquisadores... 2 TEMA Delimitação do Tema Problema... 3 JUSTIFICATIVA HIPÓTESES 5 OBJETIVOS Objetivo Geral Objetivos Específicos... 6 METODOLOGIA POPULAÇÃO/AMOSTRA RECURSOS Recursos Humanos Recursos Materiais... 9 CRONOGRAMA REFERENCIAL TEÓRICO-METODOLÓGICO REFERÊNCIAS ANEXOS... 9

3 1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO SUL PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO CURSO DE EXTENSÃO: Escola e Pesquisa: um encontro Possível Período: março a agosto de 2010 Autora: Amina Ciandra Oro Co-autora: Rosa Cristiana Schavinski Weschenfelder Orientadora: Nilda Stecanela 2 TEMA Educação de Jovens e Adultos e as questões de Gênero 2.1 Delimitação do Tema As mulheres na Educação de Jovens e Adultos 2.2 Problema O que as mulheres buscam na Educação de Jovens e Adultos? 3 JUSTIFICATIVA A procura das mulheres pela formação na educação de jovens e adultos, vem tendo um crescimento significativo. Segundo os dados do IBGE (Instituto brasileiro de geografia estatística) de 2007, referente à pesquisa nacional por amostra de domicílios (PNAD), 54% dos alunos de Educação de Jovens e Adultos (EJA), são mulheres, com baixa renda e na faixa etária entre 18 aos 39 anos, que frequentam principalmente o segundo segmento do ensino fundamental ou ensino médio. Evidencia-se, portanto, através destes dados, que fatores ligados às questões de gênero, tem grande interferência na formação das turmas de Educação de Jovens e Adultos. Louro (1994), ao se referir a construção escolar das diferenças afirma que a escola que nos foi legada pela sociedade ocidental moderna começou por separar adultos de crianças, católicos de protestantes. Ela também se fez diferente para ricos e para pobres e ela imediatamente separou meninos e meninas. ( pg 57).

4 A mulher teve um acesso restrito a escolarização devido a cultura patriarcal que valoriza a ascensão social do homem, sendo submetida a atuar em outros papéis onde não favorecia o contato com a cultura e o uso do código linguístico e letrado. Para a mulher bastava apenas saber sobre os cuidados da casa e dos filhos. Questões como o casamento, a maternidade e o trabalho, permeiam a vida da mulher e na maioria das vezes são imprescindíveis para determinar suas escolhas. Embora as mulheres tenham conquistado um espaço significativo nas relações sociais, no mercado de trabalho e efetivação de seus direitos, existe muitos caminhos à percorrer para que sejam realmente respeitadas e reconhecidas em nossa sociedade. Talvez a EJA seja um desses caminhos que podem ser percorridos pela mulher e que favorecerá neste processo de emancipação feminina. Compreender estas escolhas e como elas se relacionam com a EJA, é um desafio a nossa pesquisa, que tem como fio condutor, investigar e analisar o que estas mulheres buscam na Educação de Jovens e Adultos. Sendo assim, através da pesquisa de opinião, pretendemos compreender com mais intensidade esta íntima ligação de gênero com a Educação de Jovens e Adultos, partindo da realidade de duas escolas da rede pública de Caxias do Sul, onde serão entrevistadas mulheres a partir de 18 anos de idade nas modalidades da EJA, equivalentes ao Ensino Fundamental e Ensino Médio. 4 HIPÓTESES As mulheres buscam na EJA possibilidade de qualificação para a inserção no mercado de trabalho; A mulher pretende concluir os estudos como uma forma de superação e realização pessoal; A EJA para as mulheres é uma forma de conhecer o código escrito; Voltar para a escola é uma alternativa para a construção da autonomia e elevação da auto-estima; Estar na escola é inserir-se num espaço de socialização e valorização como sujeito; O motivo pelo qual as mulheres deixaram a escola influencia nos objetivos de estarem na EJA;

5 Apesar das conquistas das mulheres, pelo seu espaço na sociedade, ainda encontram entraves e transformam a formação na EJA uma oportunidade de superá-los. 5 OBJETIVOS 5.1 Objetivo Geral Investigar e analisar o que as mulheres estão buscando através de sua formação na EJA, a fim de compreender os fatores que motivam esta busca. 5.2 Objetivos Específicos - Identificar o perfil das mulheres que frequentam a EJA; - Identificar os principais motivos que levaram as mulheres ao abandono do ensino fundamental; - Conhecer o motivos pelos quais as mulheres estão frequentando a EJA; - Analisar e refletir sobre o que estão buscando para a sua formação na EJA. 6 METODOLOGIA O método utilizado para a realização desse estudo envolverá a pesquisa de opinião com aplicação de questionários para alunas que frequentam a Educação de Jovens e Adultos em escolas públicas que ofertam a modalidade de EJA equivalentes ao ensino fundamental e médio. Os instrumentos de pesquisa serão compostos de questionários com perguntas abertas e fechadas. Acreditamos que estes procedimentos metodológicos são adequados para apurar opiniões e atitudes explícitas e conscientes dos entrevistados e permite realizar projeções para a população representada. Ela testa de forma precisa as hipóteses levantadas e fornece índices que podem ser comparados com outros. Entretanto, traz também o caráter qualitativo e exploratório, pois estimula os entrevistados a pensar e falar livremente sobre o tema, fazendo emergir aspectos subjetivos atingindo motivações não explícitas ou mesmo não conscientes de forma espontânea. 7 POPULAÇÃO/AMOSTRA A população que pretendemos entrevistar são mulheres, a partir de 18 anos de

6 idade, que frequentam a modalidade de Educação de Jovens e Adultos em duas escolas públicas de Caxias do Sul, sendo que uma das escolas é de ensino fundamental e outra é de ensino médio, na modalidade de Educação de Jovens e Adultos. O tipo de amostra foi definido pelo método não-probabilístico pelo fato de não termos uma informação precisa dos elementos do público alvo. Portanto, utilizamos a seleção de forma acidental, ou seja, escolhemos as escolas com maiores chances de encontrar o público alvo de estudo, totalizando cinquenta mulheres a serem entrevistadas. 8 RECURSOS 8.1 Recursos Humanos As entrevistas serão realizadas pelas próprias autoras do presente projeto. 8.2 Recursos Materiais Pesquisa ao acervo da biblioteca da UCS, consulta a internet, revistas e periódicos. 9 CRONOGRAMA Fases Período Etapas do Projeto 1ª Março / Abril Definição da Linha de Pesquisa: - Escolha do tema; - Definição do problema; - Definição dos objetivos; - Delimitação das questões da pesquisa; - Elaboração da fundamentação teórica; 2ª Maio/Junho Definição das Estratégias metodológicas: Definição do método de investigação; Definição dos participantes da pesquisa; Definição das técnicas para a coleta de informações; Definição das escolas; 3ª Junho Coleta de Informações: Aplicação dos questionários; Organização dos dados da pesquisa: tabulação e análise dos dados 4ª Julho Análise das Informações: Descrição e análise; 5ª Agosto Escrita de artigo Sistematização dos resultado em artigo científico

7 6ª Setembro Apresentação dos resultados no IX Escola e pesquisa: um encontro possível 11 REFERÊNCIAS ANDRADE. Sandra dos Santos. Juventude, processos de escolarização e maternidade. In: Fazendo Gênero 8. Florianópolis: UFSC, DI PIERRO, Maria Clara; RIBEIRO, Vera Masagão. Cadernos Cedes, Ano XXI, nº 55, nov., Disponível em: Acesso em 04/06/2010 FONSECA, Cláudia. Ser mulher, mãe e pobre. In: DEL PRIORE, Mary (org.). História das Mulheres no Brasil. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2001a. p HADDAD. Sérgio. A participação da sociedade civil brasileira na educação de jovens e adultos e na CONFINTEA VI. Revista Brasileira de Educação, v.14, n.41 maio/ago págs HADDAD, S. O estado da arte das pesquisas em Educação de jovens e adultos no Brasil. São Paulo, 2000, 123p. Disponível em Acesso 04/06/2010. IBGE Censos, contagem populacional, Pesquisa Mensal de Emprego/PME e Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio/PNAD Brasília. LOURO, G.L.. Gênero, Sexualidade e Educação: uma perspectiva pós- estruturalista. Petrópolis, RJ: Vozes, LOURO, Guacira Lopes. Mulheres na Sala de Aula. In: DEL PRIORE, Mary (org.). História das Mulheres no Brasil. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2001a. p FONSECA, Cláudia. Ser mulher, mãe e pobre MENEZES, C. S. A participação feminina em turmas da Educação de jovens e adultos. In: V Colóquio Internacional Paulo Freire, 2005, Recife. Anais do V Colóquio Internacional Paulo Freire, p MONTENEGRO, Fábio; RIBEIRO, Vera Masagão. Nossa escola pesquisa sua opinião: manual do professor. São Paulo: Global, PAIVA, J. Direito à Educação de Jovens e Adultos: concepções e sentidos. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 29, 2006, Caxambu. Anais da 29ª Anped. Caxambu, 2006 ROCHA-COUTINHO, Maria Lúcia. Tecendo por trás dos panos: A mulher brasileira nas relações familiares. Rio de Janeiro: Rocco, 1994.

8 SILVA. A. Raquel. Mulher na EJA: Uma Análise da 'diferença' na Educação de Jovens e Adultos do Município do Rio de Janeiro. In: Fazendo Gênero 7. Florianópolis: UFSC, ANEXOS

9 Segmento:... Questionário nº:... UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO SUL CURSO DE EXTENSÃO: ESCOLA E PESQUISA: UM ENCONTRO POSSÍVEL PROGRAMA NOSSA ESCOLA PESQUISA SUA OPINIÃO MULHERES E EJA: O QUE ELAS BUSCAM? APRESENTAÇÃO: Boa noite! Somos participantes do curso de extensão Escola e pesquisa: um encontro possível e estamos fazendo uma pesquisa sobre Mulheres e EJA. Podemos contar com a sua colaboração? Data:... Horário:... PARTE I: PERFIL P. 1 Nome do entrevistado (Opcional):... P. 2 Qual sua idade: 1 ( ) Entre 18 a 21 anos 2 ( ) Entre 22 a 30 anos 3 ( ) Entre 31 a 40 anos 4 ( ) Entre 41 a 50 anos 5 ( ) Acima de 50 anos P. 8 Aproximadamente, quanto você recebe por mês? 1 ( ) 1 salário mínimo 2 ( ) 2 salários mínimos 3 ( ) 3 ou mais salários mínimos P. 9 Desde que idade você trabalha? P.10 Qual a renda mensal de seu grupo familiar? 1 ( ) 1 salário mínimo 2 ( ) 2 salários mínimos 3 ( ) 3 salários mínimos ou mais PARTE II: Perguntas sobre a trajetória escolar P. 11 Que motivos levaram você a abandonar ou não ter frequentado a escola em idade regular? 1 ( ) Necessidade de trabalhar 2 ( ) Não entendia o que explicavam na escola e/ou não tive vontade de estudar 3 ( ) Não havia ninguém em casa que me apoiasse nos estudos 4 ( ) A maternidade 5 ( ) O casamento 6 ( ) Outros motivos. Quais? P. 3 Qual o seu estado civil? 1 ( ) Solteira 2 ( ) Casada 3 ( ) Viúva 4 ( ) Separação legal (judicial ou divórcio) 5 ( ) Outra. Qual? P. 4 Você possui filhos? Quantos são? 1 ( ) Não possuo filhos 2 ( ) Um 3 ( ) Dois 4 ( ) Três 5 ( ) Quatro filhos ou mais P. 5 Possui atividade remunerada? 1 ( ) Sim 2 ( ) Não. Pule para questão 10. P. 6 Quantas horas você trabalha por dia? 1 ( ) 4 horas 2 ( ) 6 horas 3 ( ) 8 horas 4 ( )12 horas ou mais P. 7 Qual cargo ou função que ocupa atualmente? P. 12 Você já tentou a voltar a estudar outras vezes? 1 ( ) não 2 ( ) 1 vez 3 ( ) 2 vezes 4 ( ) 3 vezes ou mais P.13 O que mais motivou você voltar a estudar na EJA? P.14 Quem a incentivou nessa escolha? P.15 Quais são as principais dificuldades que você teve ao voltar a estudar? P. 16 A EJA provocou alguma mudança na sua vida? 1 ( ) Sim. Qual? 9

10 2 ( ) Não. Porquê? Parte III: Conclusão P. 17 Qual sua opinião sobre a EJA? P.18 Você pretende continuar os estudos? Por que motivos? P.19 Qual sua opinião em ter respondido este questionário? Obrigado pela colaboração! 1