PLANIFICAÇÃO DE INGLÊS 8º ANO ANO LETIVO: 2015 / 2016 DOCENTE: ANDREIA PEREIRA

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1 Governo dos Açores Escola Básica e Secundária de Velas COMPETÊNCIAS-CHAVE (CC) 1. Competência em Línguas 2. Competência Matemática 3. Competência Científica e Tecnológica 4. Competência Cultural e Artística 5. Competência Digital 6. Competência Físico-Motora 7. Competência de Autonomia e Gestão da Aprendizagem 8. Competência Social e de Cidadania PLANIFICAÇÃO DE INGLÊS 8º ANO ANO LETIVO: 2015 / 2016 DOCENTE: ANDREIA PEREIRA DEFINIÇÃO Capacidade de, quer na língua portuguesa, quer nas línguas estrangeiras, expressar e interpretar conceitos, pensamentos, sentimentos, factos e opiniões, tanto oralmente como por escrito (ouvir/ver, falar, ler e escrever), e de interagir linguisticamente de forma apropriada e criativa em situações de natureza diversa e em diferentes tipos de contextos. No que diz particularmente respeito às línguas estrangeiras, esta competência integra a competência plurilinguística e a compreensão intercultural. Capacidade de reconhecer e interpretar problemas que surgem em diferentes âmbitos (familiares, sociais ou académicos), de os traduzir em linguagem e contextos matemáticos e de os resolver, adotando procedimentos adequados. Esta competência implica, também, a capacidade de interpretar, formular e comunicar os resultados, bem como uma atitude positiva, baseada no respeito pela verdade, na vontade de encontrar argumentos e na avaliação da respetiva validade. Capacidade de mobilizar conhecimentos, processos e ferramentas para explicar o mundo físico e social, a fim de colocar questões e de lhes dar respostas fundamentadas. A competência em ciências e tecnologia implica a compreensão das mudanças causadas pela atividade humana e a responsabilização de cada indivíduo no exercício da cidadania. No que se refere especificamente à vertente tecnológica, esta competência implica, ainda, a capacidade de aplicar criticamente esses conhecimentos e metodologias para dar resposta às necessidades e aspirações da sociedade contemporânea. Capacidade de compreender a sua própria cultura e as demais, desenvolvendo quer um sentimento de identidade quer o respeito pela diversidade cultural. No que diz particularmente respeito à vertente artística, esta competência implica a capacidade de comunicar e interpretar significados veiculados pelas linguagens das artes, promovendo a sensibilidade estética e o desenvolvimento emocional, valorizando a expressão individual e coletiva e a criação enquanto processo. Capacidade de procurar, processar, avaliar e comunicar informação em diferentes linguagens (verbal, numérica, icónica, visual, gráfica e sonora), suportes (oral, impresso, audiovisual, digital e multimédia) e contextos (familiar, académico e sociocultural), de forma crítica, responsável e eficiente. Esta competência implica o reconhecimento do papel e oportunidades proporcionadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação na vivência quotidiana, bem como o respeito pelas normas de conduta consensualizadas socialmente para regular a sua criação e utilização. Capacidade de relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço numa perspetiva pessoal e interpessoal, adotando estilos de vida saudável e ambientalmente responsáveis. Esta competência implica a apropriação de conhecimentos, habilidades técnicas e atitudes relacionados com a atividade física, com a promoção da qualidade de vida. Conjunto de capacidades e atitudes que permite o desenvolvimento equilibrado do autoconceito, a tomada de decisões e a ação responsável. Esta competência implica, também, a análise, a gestão e a avaliação da ação individual e coletiva em vários domínios, incluindo a própria aprendizagem. Permite, ainda, a definição de projetos adequados aos contextos. No que se refere especificamente à gestão da aprendizagem, esta competência está associada à capacidade de autoorganização do estudo e à mobilização de estratégias cognitivas e metacognitivas e de atitudes sócio-afetivas nos processos de autorregulação - planificação, monitorização e avaliação - da aprendizagem, isto é, aprender a aprender. Capacidade de conhecer, valorizar e respeitar os outros e o mundo, procurando uma harmonização entre direitos, interesses, necessidades e identidades individuais e coletivas. O desenvolvimento desta competência implica, ainda, a capacidade de participar de forma eficaz e construtiva em diferentes contextos relacionais, cooperando com os outros, exercendo direitos e deveres de forma crítica, responsável e solidária e resolvendo conflitos quando necessário, num quadro de defesa dos valores democráticos que garantem a vida em comum. 1 / 2

2 Objetivos /Descritores Conteúdos interculturais/lexicais e gramaticais Perfil do aluno: A2 + Utilizador elementar (Nível elementar) É capaz de compreender frases isoladas e expressões frequentes relacionadas com áreas de prioridade imediata (por ex.: informações pessoais e familiares simples, compras, meio circundante). É capaz de comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informação simples e direta sobre assuntos que lhe são familiares e habituais. Consegue descrever de modo simples a sua formação, o meio circundante e, ainda, referir assuntos relacionados com necessidades imediatas Domínios de referência Compreensão Leitura Interação / Produção oral Escrita Domínio Intercultural Léxico /gramática 1. Compreender conteúdos simples reproduzidos em meios áudio/audiovisuais adequados ao nível de conhecimentos do aluno 1. Identificar o conteúdo principal do que ouve e vê. 2.Identificar os intervenientes no discurso. 3. Identificar a sequência do discurso. 2. Conhecer diferentes tipos de registo com alguma facilidade 1. Distinguir entre discurso formal e informal. 2. Reconhecer características do interlocutor/emissor através do registo utilizado. 3. Ler textos breves de tipologia diversificada 1. Entender cartas pessoais sobre assuntos familiares. 2. Entender textos narrativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes). 3. Identificar informação essencial em textos adaptados de jornais e revistas. 4. Utilizar dicionários monolingues para consulta 1. Reconhecer a organização do dicionário. 2. Identificar algumas abreviaturas do dicionário. 3. Saber procurar entradas e seus significados. 4. Saber procurar colocações associadas a alguns verbos estudados (make/do, know/meet). 6. Participar num diálogo simples, previamente preparado, podendo pedir ajuda e reformular 1. Formular perguntas e dar respostas sobre vivências dos jovens em diferentes meios culturais (hábitos alimentares, modas, hobbies). 2. Usar vocabulário adequado aos temas estudados no domínio intercultural. 3. Entender e trocar ideias em situações quotidianas previsíveis. 4. Formular hipóteses prováveis. 5. Iniciar, manter ou terminar uma conversa breve. 7. Produzir diálogos breves e simples em contextos diferenciados 1. Pedir, dar e receber informações, em situações do quotidiano (compra de bilhetes, horários, compras 10. Interagir, com linguagem frequente, sobre assuntos do dia a dia 1. Escrever ou responder a um e- mail pessoal ou a um postal (pedir informação, desejar boas festas), utilizando fórmulas de saudação e despedida adequadas. 2. Escrever ou responder a uma carta informal (fazer ou aceitar um convite, agradecer, pedir desculpa). 11. Produzir textos breves, de 50 a 80 palavras, com vocabulário frequente 1. Escrever uma notícia (jornal da escola). 2. Escrever sobre uma personagem, um museu ou um monumento 12. Conhecer alguns aspetos culturais de alguns países de expressão inglesa 1. Identificar personalidades do meio artístico. 2. Identificar monumentos e museus. 3. Identificar locais de interesse a visitar. 13. Conhecer e descrever temas da atualidade 1. Identificar problemas ambientais e soluções possíveis. 2. Identificar alguns meios de comunicação social. 14. Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos 1. Identificar diferentes hábitos alimentares. 2. Entender o mundo dos adolescentes: hobbies, moda, estados emocionais. 15. Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas frequentes do funcionamento da língua Nouns 1. Usar countable e uncountable nouns. Adjectives 2. Identificar a ordem de vários adjetivos que qualificam o mesmo nome. 3. Usar so + adjective. Relative Pronouns 4. Usar who, which, whose e that. Quantifiers 5. Usar much, many, a lot of/lots of, a few, a little. If Clauses 6. Exprimir situações hipotéticas, usando if clauses (zero and first conditional). Verbs 1º PERÍODO (40 aulas) Unidade 0: Diagnóstico, Motivação Revisão - Inglês americano e britânico - Cultura americana e britânica - Países de expressão inglesa - Passatempos e atividades de tempos livres (1) - Present Simple/Present Continuous Unidade 1: Media and Technology - Tecnologia: computadores, internet, telemóveis e redes sociais (1) - Tipos de media - Past Simple/Past Continuous - Used to - Phrasal Verbs - Connectors 2 / 2

3 5. Ler pequenos textos adaptados de leitura extensiva 1. Identificar as personagens e a sua descrição. 2. Compreender os acontecimentos e a sua sequência em lojas). 2. Dar e receber informação sobre quantidades e preços. 8. Interagir, com alguma facilidade, em diferentes tipos de registo 1. Usar registo formal e informal em contextos que lhe são familiares (Would you like...?/do you want?). 2. Falar de preferências, escolhas (what would you prefer...?). 9. Expressar-se numa linguagem simples e descritiva em situações previamente preparadas 1. Descrever acontecimentos e atividades passadas e futuras. 2. Descrever acontecimentos e atividades hipotéticas. pesquisado. 7. Descrever acontecimentos no passado com used to/didn t use to. 8. Usar os verbos no present perfect. 9. Usar o present perfect com for, since, just, already, never/ever, yet. 10. Distinguir quando deve utilizar o past simple e o present perfect. 11. Usar would/wouldn t, could/couldn t, must/ mustn t e have to. 12. Usar alguns phrasal verbs (find out, call back). 13. Apropriar-se de novos itens lexicais, relacionados com as áreas temáticas previstas no domínio intercultural. Unidade 2: Fashion and body image - Moda: roupas e acessórios - Pessoas no mundo artístico - Imagem corporal (2) - Austrália: uma campanha de imagem corporal - Thanksgiving - Christmas -Adjective word order - so + adjective - adjectives + suffixes - relative pronouns: who, which, whose, that 2º PERÍODO (37 aulas) Unidade 3 Healthy eating habits 3. Apresentar soluções para problemas ambientais. 4. Falar sobre o mundo dos adolescentes. 5. Descrever tradições do seu meio cultural (Natal, Páscoa). Language Awareness Particularidades do uso da negativa (I didn t see anything/i didn t see nothing) Diferença entre I used to / I usually - Comida - Recipientes - Hábitos alimentares (3) - Gostos - Saint Valentine s Day - Notting Hill Carnival -Countable/uncountable nouns - Verbs make and do 3 / 2

4 Unidade 4 The environment - O ambiente - Problemas ambientais e soluções (4) - Martin Luther King - Saint Patrick s Day - Easter - If-clauses type 0 and 1 - Verbs would, could, must, have to - Phrasal verb look 3º PERÍODO (20 aulas) Unidade 5 Places to visit - Lugares a visitar - Viagens - Monumentos e museus - Present Perfect - Phrasal verb take - Present Perfect or Past simple - Adverbs: for, since, already, just, never, ever, yet 4 / 2

5 Atividades Realização de quizes; Exercícios de consolidação gramatical Exploração de gravuras; Brainstorming; Redacção de pequenos parágrafos; Exercícios de leitura; Preenchimento de espaços; Leitura e compreensão de textos; Autoavaliação de atitudes, valores e competências Avaliação Avaliação diagnóstica; observação direta; fichas de trabalho formativas; testes sumativos; compreensão/ produção oral ; compreensão auditiva; autoavaliação e hétero-avaliação. -Exercícios de audição; Exercícios de expressão oral; Exercícios online; Exercícios com recurso ao E- Manual Premium Exercícios de correspondência; Preenchimento de quadros / tabelas; - Dois temas transversais para a construção do Referencial Curricular da Educação Básica: Procura de sinónimos; Jogos didácticos; Information-gap; Exercícios de escrita criativa; Inferir regras gramaticais Promoção de interação (trabalho de pares / grupos). Visualização de vídeos. Autoavaliação do processo de aprendizagem Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) Açorianidade (1) Conteúdo lecionado no âmbito da Saúde em Meio Escolar (tema: prevenção de consumos nocivos e dos comportamentos de risco) (2) Conteúdo lecionado no âmbito da Saúde em Meio Escolar (tema: Saúde afetivo-sexual e reprodutiva) (3) Conteúdo lecionado no âmbito da Saúde em Meio Escolar (tema: alimentação saudável) (4) Conteúdo lecionado no âmbito da Saúde em Meio Escolar (tema: prevenção de acidentes) 5 / 2