Critérios de Avaliação

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1 Critérios de Avaliação 2015/2016

2 Índice I Enquadramento da avaliação. II Processo de Avaliação III Efeitos da Avaliação Avaliação Diagnóstica. 3 Avaliação Formativa... 3 Avaliação Sumativa.. 3 IV Condições Especiais de Avaliação V Nomenclatura / Avaliação VI - Critérios de Avaliação por Departamento / Outros.. Departamento da educação pré-escolar Departamento do 1º ciclo do ensino básico Departamento de línguas.. 11 Departamento de ciências sociais e humanas.. Departamento de matemática e ciências experimentais Departamento de expressões Oferta de Escola.. 36 Ateliê de Expressão Artística Música.. 39 Ensino Vocacional

3 I ENQUADRAMENTO DA AVALIAÇÃO Tendo como elementos de apoio a legislação em vigor, a avaliação, constitui um processo regulador do ensino, orientador do percurso escolar e certificador dos conhecimentos adquiridos e capacidades desenvolvidas pelo aulo. A avaliação tem por objetivo a melhoria do ensino através da verificação dos conhecimentos adquiridos e das capacidades desenvolvidas nos alunos e da aferição do grau de cumprimento das metas curriculares globalmente fixadas para os níveis de ensino básico e secundário. A verificação deve ser utilizada por professores e alunos para, em conjunto, melhorar o ensino e suprir as dificuldades de aprendizagem. A avaliação tem ainda por objetivo conhecer o estado do ensino, retificar procedimentos e reajustar o ensino das diversas disciplinas aos objetivos curriculares fixados. Na avaliação dos alunos intervêm todos os professores envolvidos, assumindo particular responsabilidade neste processo o professor titular de turma, no 1.º ciclo, e nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e no ensino secundário, os professores que integram o conselho de turma, sem prejuízo da intervenção de alunos e encarregados de educação. II PROCESSO DE AVALIAÇÃO CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO Compete ao Conselho Pedagógico do Agrupamento de acordo com as orientações do currículo nacional, definir os critérios de avaliação para cada ciclo e ano de escolaridade sob proposta, no pré-escolar e no 1º Ciclo, dos Conselhos de Docentes e, nos 2º e 3º Ciclos, dos Departamentos Curriculares e Conselho de Diretores de Turma. Os critérios de avaliação deverão ser operacionalizados pelo professor titular de turma, no pré-escolar e no 1º Ciclo, e pelo Conselho de Turma, nos 2º e 3º Ciclos, no âmbito do Plano de Turma e divulgados pelo Órgão de Direção, junto dos diversos intervenientes, nomeadamente alunos e encarregados de educação. A decisão de progressão do aluno ao ano de escolaridade seguinte é uma decisão pedagógica e deverá ser tomada pelo Departamento do 1º Ciclo e pelo Conselho de Turma sempre que as competências demonstradas pelo aluno permitam o desenvolvimento das competências essenciais definidas. 2 Índice

4 III EFEITOS DA AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA A avaliação diagnóstica visa facilitar a integração escolar do aluno, apoiando a orientação escolar e vocacional e o reajustamento de estratégias de ensino. AVALIAÇÃO FORMATIVA A avaliação formativa gera medidas pedagógicas adequadas às características dos alunos e à aprendizagem a desenvolver. AVALIAÇÃO SUMATIVA A avaliação sumativa dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão ou a retenção do aluno, expressa através das menções, respetivamente, de Transitou ou de Não Transitou, no final de cada ano, e de Aprovado ou de Não Aprovado, no final de ciclo e/ou a reorientação do percurso educativo do aluno. 1 - A avaliação sumativa no ensino básico geral e nos cursos de ensino artístico especializado do ensino básico traduz -se na formulação de um juízo global sobre a aprendizagem realizada pelos alunos, tendo como objetivos a classificação e a certificação e inclui: a) A avaliação sumativa interna que se realiza no final de cada período letivo e é da responsabilidade dos professores e dos órgãos de gestão pedagógica da escola; b) A avaliação sumativa externa, da responsabilidade dos serviços ou entidades do Ministério da Educação e Ciência designados para o efeito, que compreende a realização de provas finais nos 4.º, 6.º e 9.º anos de escolaridade, as quais incidem, respetivamente, sobre os conteúdos dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos nas disciplinas de Português, Matemática e na disciplina de PLNM. 2 - No 1.º ciclo do ensino básico, a informação resultante da avaliação sumativa interna materializa-se de forma descritiva em todas as áreas curriculares, com exceção das disciplinas de Português, de Matemática e de Inglês no 4.º ano de escolaridade, a qual se expressa numa escala de 1 a 5. 3

5 A informação resultante da avaliação sumativa nos 1º, 2º e 3º anos de escolaridade, nos três períodos expressa se de forma descritiva em todas as componentes não facultativas do currículo. No 4º ano de escolaridade a avaliação sumativa interna, nos três períodos letivos, expressa-se numa escala de 1 a 5 nas disciplinas de Português e Matemática e de forma descritiva nas restantes componentes não facultativas do currículo, sendo neste caso, atribuído uma menção qualitativa de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente. - No final de ciclo, o aluno não progride e obtém a menção de Não Aprovado, se estiver numa das seguintes condições: a) Tiver obtido simultaneamente classificação inferior a 3 nas áreas disciplinares ou disciplinas de Português (ou PLNM) e de Matemática; b) Tiver obtido classificação inferior a 3 em Português (ou PLNM) ou em Matemática e simultaneamente menção não satisfatória nas outras áreas disciplinares. - No 1º ano de escolaridade não há lugar a retenção, exceto se tiver sido ultrapassado o limite de faltas e, após cumpridos os procedimentos previstos no Estatuto do Aluno, o professor titular da turma em articulação com o conselho de docentes, decida pela retenção do aluno. - As componentes do currículo Apoio ao Estudo e Oferta Complementar não são consideradas para efeitos de progressão de ano e conclusão de ciclo. 3 - No 2.º e 3.º ciclo, a informação resultante da avaliação sumativa materializa -se numa escala de 1 a 5, em todas as disciplinas. 4 - Quando, em sequência da aplicação das seguintes medidas: Em situações em que o aluno não adquira os conhecimentos nem desenvolva as capacidades definidas para o ano de escolaridade que frequenta, o professor titular de turma, no 1.º ciclo, ouvido o conselho de docentes, ou o conselho de turma, nos 2.º e 3.º ciclos, deve propor as medidas necessárias para colmatar as deficiências detetadas no percurso escolar do aluno, designadamente, nos 1.º e 2.º ciclos, o eventual prolongamento do calendário escolar para esses alunos, há lugar ao prolongamento da duração do ano letivo pode o aluno aceder à 2.ª fase das provas finais respetivas. 4 Índice

6 IV CONDIÇÕES ESPECIAIS DE AVALIAÇÃO SITUAÇÃO ESPECIAL DE CLASSIFICAÇÃO Se por motivo de falta de assiduidade motivada por doença prolongada, ou por impedimento legal devidamente comprovado, não existirem em qualquer disciplina/área disciplinar ou área curricular não disciplinar elementos de avaliação sumativa interna respeitantes ao 3.º período letivo, a classificação desta é a que o aluno obteve no 2.º período letivo, se o conselho de turma assim o decidir. ADEQUAÇÕES AO PROCESSO DE AVALIAÇÃO Os alunos abrangidos pelo n.º 1 do artigo 20.º do Decreto Lei n.º 3/2008, de 7 de Janeiro, realizam as provas finais do 4º, 6.º e 9.º ano de escolaridade com as adequações no tipo de prova, instrumentos ou condições de avaliação previstas no seu Programa Educativo Individual. V NOMENCLATURA / AVALIAÇÃO Percentagem Nível Apreciação no 1º ciclo Apreciação no 2º e 3º ciclo De 0 a 19 1 Fraco De 20 a 49 2 Insuficiente Não Satisfaz De 50 a 55 Satisfaz Pouco 3 Suficiente De 56 a 69 Satisfaz De 70 a 89 4 Bom Satisfaz Bem De 90 a Muito Bom Satisfaz Muito Bem VI CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO POR DEPARTAMENTO / OUTROS Índice 5

7 DEPARTAMENTO DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR A avaliação em educação pré-escolar tem sido tomada como uma questão importante neste nível de ensino contribuindo para isso diversos fatores educacionais e sociais: Mudanças nas metas e objetivos educacionais com a publicação das orientações curriculares e metas de aprendizagem para a educação préescolar. Mudanças no conhecimento de como as crianças aprendem e se desenvolvem. Mudanças nas conceções de avaliação com implicação nas práticas pedagógicas. Avaliar os processos e os efeitos, implica tomar consciência da ação para adequar o processo educativo às necessidades das crianças e do grupo e à sua evolução. 27) Orientações curriculares para a Educação Pré -Escolar, (1997, pág. Igualmente podemos constatar no Decreto Lei nº241/2001, de 30 de Agosto, o Perfil Específico do Desempenho Profissional do Educador de Infância que: Avalia, numa perspetiva formativa, a sua intervenção, o ambiente e os processos educativos adotados, bem como o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criança e do grupo. A avaliação tem pois como base as áreas contempladas nas Orientações Curriculares e que constam em Regulamento Interno. Fazem parte da avaliação os seguintes elementos: 6

8 1. Conteúdos - o que queremos avaliar? O processo educativo. A prática educativa. O desenvolvimento da prática das crianças. 2. Objetivos para quê avaliar? Assinalar o estado de aquisição das diferentes competências. Orientar os planos individuais ou as adaptações curriculares necessárias. Reordenar e contribuir para melhorar a atividade educativa. 3. Formas de avaliar A avaliação será: global, contínua e formativa. Sem carácter de promoção nem de classificação da criança. 4. Tempos de avaliação quando avaliar? Avaliação inicial / diagnóstica. Avaliação contínua por áreas de desenvolvimento no final de cada período. Avaliação final através de um registo de observação global da criança. Avaliação trimestral / final - articulação com o 1º ciclo. 5. Técnicas e instrumentos Registos. Grelhas. Fichas de avaliação de competências. Análise de trabalhos produzidos pelas crianças. 7

9 6. Comunicação da avaliação 6.1. Ao encarregado de educação Através de uma conversa pessoal. Dar conhecimento da ficha da avaliação no final de cada período Ao departamento Nas reuniões trimestrais de avaliação deste conselho através das fichas de avaliação de competências e análise das reflexões individuais, que a educadora titular do grupo e de apoio educativo considerem relevantes Passagem de testemunho Será feita a articulação entre as educadoras de Infância e os docentes do 1º ciclo do ensino básico, de forma a garantir o acompanhamento pedagógico das crianças no seu percurso da educação pré - escolar para o 1º ciclo do ensino básico. 7. Dossiê Individual da criança Fichas de avaliação de competências relativas a cada criança que acompanham o dossier individual da mesma no percurso préescolar e que transitarão para o estabelecimento de ensino do 1º ciclo que a criança vai frequentar, no momento da passagem de testemunho. 8. Critérios de avaliação dos alunos com Necessidades Educativas Especiais. De acordo com o Dec. Lei Nº 3/2008 de 7 de Janeiro, a avaliação das crianças com Necessidades Educativas Especiais é realizada em conformidade com o descrito no seu programa educativo individual 8 Índice

10 DEPARTAMENTO DO 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO Classificação a atribuir: 1º Período Resultado da média ponderada dos resultados obtidos durante o 1º período e resultante de um juízo globalizante sobre as aprendizagens realizadas pelos alunos ao longo deste período; 2º e 3º Períodos Resultado da média ponderada dos resultados obtidos desde do 1º período e resultante de um juízo globalizante sobre as aprendizagens realizadas pelos alunos. Nota: Poderão, no entanto, ocorrer situações especiais sob as quais incidirão as ponderações que o professor achar mais convenientes. Avaliação/ Área Disciplinar Português Matemática Estudo do Meio Expressões Fichas de Avaliação 70% Compreensão / Expressão oral 10% Expressão escrita (trabalhos de casa, trabalhos de pesquisa e outras produções 10% escritas) 70% Fichas de Avaliação Tarefas realizadas na sala de aula, de 20% forma autónoma, responsável e criativa. Fichas de Avaliação 70% Tarefas realizadas na sala de aula, de forma autónoma, responsável e criativa. 20% Participação/ Empenho 90% 90% 90% 90% Fatores de desvalorização no domínio da correção linguística a nível do 3º e 4ºano Erro ortográfico 0,2 Erro de sintaxe 0,2 Erro de acentuação 0,2 Uso indevido de maiúscula 0,2 Se um erro de ortografia (incluindo acentuação ou usos indevidos de letra maiúscula) for repetido, apenas será penalizada uma ocorrência. Nota: A expressão escrita será classificada de acordo com os níveis de desempenho das Provas Finais de Ciclo, no 4º ano de escolaridade. 9

11 Inglês - 1º ciclo DOMÍNIO COGNITIVO 90% DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA - Inglês PONDERAÇÃO Compreensão Oral 2 Produção e Interação Oral 2 Leitura Escrita (testes, fichas, caderno/portefólio e outros trabalhos) 2 Desempenho de Sala de Aula 10% Domínio das Atitudes e Valores 10% Critérios Indicadores % Relacionamento Interpessoal Responsabilidade Autonomia Cumprimento de regras e normas de funcionamento Assiduidade e pontualidade Apresentação dos materiais necessários 2% Trabalhos de casa Tarefas realizadas na sala de aula, de forma autónoma, responsável e criativa 3% Índice 10

12 DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Português Domínio Cognitivo - 90% % Fichas de avaliação sumativa * 7 Oralidade Atividades de compreensão e expressão oral; Fichas de avaliação. 10% Outros trabalhos Fichas de trabalho; Fichas de leitura; Trabalhos escritos * A classificação das fichas de avaliação far-se-á de acordo com os critérios de avaliação e níveis de desempenho tal como previstos nas Provas Finais de Ciclo, em todos os anos de escolaridade. Domínio das Atitudes e Valores 10% Critérios Indicadores % Relacionamento Interpessoal Responsabilidade Autonomia Cumprimento de regras e normas de funcionamento 4% Assiduidade e pontualidade Apresentação dos materiais necessários 4% Trabalhos de casa Tarefas realizadas na sala de aula, de forma autónoma, responsável e criativa 2% Ponderação: 1º período = 3; 2º período = 3; 3º período = 30% 11

13 Línguas Estrangeiras I (Inglês) Domínio Cognitivo - 90% % Compreensão/produção/interação escrita (metas: R/W/ID/LG) Testes Escritos 4 Outros Trabalhos 50% Compreensão oral (TESTES) (metas: L) 1 Produção/interação oral (apresentações/interação pares/etc..) (metas: SI/SP) 1 Desempenho sala de aula 10% Domínio das Atitudes e Valores 10% Critérios Indicadores % Relacionamento Interpessoal Cumprimento de regras e normas de funcionamento Responsabilidade Assiduidade e pontualidade Apresentação dos materiais necessários 2% Autonomia Tarefas realizadas na sala de aula, de forma autónoma, responsável e criativa. 3% 12

14 Línguas Estrangeiras II (Francês e Espanhol) Domínio Cognitivo - 90% % Testes de avaliação sumativa, trabalhos escritos realizados na aula em contexto formal 50% Prestação oral baseada nas capacidades-base (ouvir, falar, leitura) 2 Desempenho, interesse, atitude colaborativa e participação nas atividades realizadas durante a aula 1 Domínio das Atitudes e Valores 10% Critérios Indicadores % Relacionamento Interpessoal Responsabilidade Autonomia Cumprimento de regras e normas de funcionamento Assiduidade e pontualidade Apresentação dos materiais necessários 2% Trabalhos de casa Tarefas realizadas na sala de aula, de forma autónoma, responsável e criativa 3% Índice 13

15 DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS História e Geografia de Portugal Geografia História Domínio Cognitivo 90 % Critérios Indicadores % - Adquire /compreende competências específicas - Aplica competências em diferentes contextos históricos e geográficos. - Pesquisa de forma autónoma e planificada. - Seleciona e organiza a informação. - Compara e interpreta diferentes tipos de informação. - Reflete sobre realidades históricas e geográficas em estudo recorrendo a vários suportes de informação. - Relaciona situações atuais com as temáticas em estudo. - Utiliza vocabulário específico da disciplina. - Domina competências do português / Comunica oralmente e por escrito com correção formal. - Utiliza corretamente o português na elaboração de sínteses e comunicação de assuntos estudados - Insere no tempo e no espaço acontecimentos e processos relevantes; - Aplica informação em novos e contextos variados. - Utiliza adequadamente diferentes unidades de referência temporal (ano, séc. década) e espacial, conceitos e vocabulário específicos das disciplinas; Fichas de avaliação Fichas de registo de observação das aulas: - Participação (intervenções orais /capacidade de questionar com relevância/ capacidade de participar com pertinência / sentido crítico, trabalhos na aula) Defesa de trabalhos de grupo ou individuais - Trabalhos (investigação trabalhos de casa/ caderno diário) 80% 10% 14

16 Domínio das Atitudes e Valores 10% Critérios Indicadores % Relacionamento Interpessoal Cumprimento de regras e normas de funcionamento 2% Responsabilidade Assiduidade e pontualidade Apresentação dos materiais necessários Trabalhos de casa 6% Autonomia Tarefas realizadas na sala de aula, de forma autónoma, responsável e criativa 2% Classificação a atribuir: 1º Período Resultado da média ponderada dos resultados obtidos durante o 1º período, expressa por níveis de 1 a 5 e resultante de um juízo globalizante sobre as aprendizagens realizadas pelos alunos ao longo deste período; 2º e 3º Períodos Resultado da média ponderada dos resultados obtidos desde do 1º período, expressa por níveis de 1 a 5 e resultante de um juízo globalizante sobre as aprendizagens realizadas pelos alunos. Os instrumentos de avaliação são: Fichas de registo de observação das aulas 15

17 Educação Moral e Religiosa Católica 2º e 3º Ciclos Domínio Cognitivo 60 % Critérios Indicadores Percentagem - Adquire / compreende competências específicas da disciplina. - Aplica competências em diferentes contextos. - Compreende a mensagem humanista e cristã. - Conhece as formas e regras da comunicação. - Identifica os principais valores humanos e cristãos. - Adquire princípios e métodos de relacionamento interpessoal. - Utiliza corretamente o português na elaboração de sínteses e comunicação de assuntos estudados. Fichas de registo de observação das aulas: - Participação (intervenções orais /capacidade de questionar com relevância/ capacidade de participar com pertinência / sentido crítico, trabalhos na aula); - Trabalhos de casa/ Caderno Diário / Trabalhos de carácter pessoal 3 2 Domínio das Atitudes e Valores 40% Critérios Indicadores % Relacionamento Interpessoal Cumprimento de regras e normas de funcionamento 1 Responsabilidade Assiduidade e pontualidade Apresentação dos materiais necessários Trabalhos de casa 1 Autonomia Tarefas realizadas na sala de aula, de forma autónoma, responsável e criativa 10% Índice 16

18 DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS Matemática 2º e 3º Ciclos Critérios Indicadores Percentagem Domínios Atitudes e Valores Cognitivo Relacionamento Interpessoal Responsabilidade Autonomia Capacidades e Aptidões Conhecimento/ compreensão de conceitos e procedimentos matemáticos. Raciocínio e comunicação Cumprimento de regras e normas de funcionamento 3% Assiduidade e pontualidade 1% Apresentação dos materiais necessários 1% Trabalhos de casa 2% Tarefas realizadas de forma autónoma, responsável e 3% criativa Participação oral e escrita Classificação das fichas de avaliação 8 10% 90% Resolução de problemas PONDERAÇÃO Atendendo a que a avaliação é contínua, os docentes de Matemática irão utilizar critérios de ponderação para atribuição de notas nos três períodos, de acordo com a seguinte distribuição: 1.º Período: de acordo com os critérios definidos. 2.º Período: 3.º Período: N 1 +2N 2 3 2N 1 +2N 2 +1N 3 5 Nota: Poderão, no entanto, ocorrer situações especiais sob as quais incidirão as ponderações que o professor achar mais convenientes. N1 - Percentagem atribuída à avaliação do 1º período. N2 - Percentagem atribuída só à avaliação do 2º período. N3 - Percentagem atribuída à avaliação do 3º período. 17

19 Tecnologias de Informação e Comunicação 7º e 8º Anos Domínio Cognitivo 90 % Critérios Indicadores Percentagem Classificação dos registos escritos 1 4 Classificação de tarefas 2 40% Capacidades Classificação da destreza na utilização dos e 3% sistemas informáticos aptidões Autoavaliação 1% Domínio correta do português 1% 1 Consideram-se registos escritos, a realização de uma ou mais das seguintes atividades: trabalhos de projeto; trabalhos de grupo e trabalhos individuais. 2 Consideram-se tarefas, os trabalhos realizados em cada aula Domínio das Atitudes e Valores 10% Critérios Indicadores % Relacionamento Interpessoal Cumprimento de regras e normas de funcionamento 2% Responsabilidade Assiduidade e pontualidade Apresentação dos materiais necessários Trabalhos de casa 6% Autonomia Tarefas realizadas na sala de aula, de forma autónoma, responsável e criativa 2% Os trabalhos escritos e as tarefas serão classificados do seguinte modo: Registos Escritos Tarefas Fraco 0 a 19% Não realizada 0 a 19% Não Satisfaz 20 a 49% Realizada Parcialmente 20 a 49% Satisfaz Pouco 50 a 5 Satisfaz 56 a 69% Realizada 50 a 69% Satisfaz Bem 70 a 89% Bem realizada 70 a 89% Excelente 90 a 100% Excelentemente realizada 90 a 100% 18

20 Ciências Experimentais Ciências Naturais 2º e 3º Ciclos ÁREA CURRICULAR DOMÍNIOS OPERACIONALIZAÇÃO % Avaliação Escrita 6 CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS COGNITIVO VALORES E ATITUDES Tarefas de aprendizagem Relacionamento Interpessoal Responsabilidade Autonomia Avaliação Oral 10% Trabalho individual 10% Trabalho de grupo Cumprimento de regras e normas de funcionamento Assiduidade e pontualidade Apresentação dos materiais necessários Trabalhos de casa Tarefas realizadas na sala de aula, de forma autónoma, responsável e criativa 4% 3% 3% 90% 10% Notas: 1 - O desempenho nas atividades práticas/experimentais de sala de aula será considerado no item Trabalho Individual. 2 - A Avaliação Oral engloba a participação em contexto de sala de aula, a apresentação de trabalhos e outros. 3 - A não avaliação de um item implica a distribuição da respetiva ponderação dentro do mesmo parâmetro. 4- De acordo com as seguintes fórmulas, em que N corresponde à percentagem e a aplicar somente no domínio cognitivo. 1º Período N1 2º Período (N1 + 2xN2) / 3 3º Período (N1+N2+3xN3)/5 19

21 Ciências Físico-Químicas ÁREA CURRICULAR DOMÍNIOS OPERACIONALIZAÇÃO % COGNITIVO Testes de avaliação 7 Participação Oral Trabalho realizado 10% 90% CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS VALORES E ATITUDES Relacionamento Interpessoal Responsabilidade Autonomia Cumprimento de regras e normas de funcionamento Assiduidade e pontualidade Apresentação dos materiais necessários Trabalhos de casa Tarefas realizadas na sala de aula, de forma autónoma, responsável e criativa 4% 3% 3% 10% Notas: 1 - A Participação oral engloba a participação em contexto de sala de aula, a apresentação de trabalhos e outros. 2 O Trabalho realizado, individual ou em grupo, é considerado todo o trabalho realizado em contexto de sala de aula, fora da aula, atividades práticas, de pesquisa, relatórios, construção de modelos, etc. Índice 20

22 DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES Educação Física 2º e 3º Ciclos 1. Introdução A avaliação deve alicerçar todas as decisões pedagógicas assumidas pelo professor, nomeadamente ao nível da (re) estruturação das estratégias de ensino, da escolha dos conteúdos, na formação de grupos, na escolha dos espaços, hierarquização e seleção de alunos e não se restringir exclusivamente a um instrumento de mera classificação dos mesmos. Assim, entendemos por avaliação a medida de sensibilidade pedagógica do professor em relação ao processo ensino-aprendizagem. 2. Modalidades da Avaliação Podemos definir, em termos gerais, três grandes fases ou etapas que integram o processo de avaliação: 1ª Fase: Consiste na recolha de informação e dados pertinentes, pedagogicamente úteis para a decisão em causa. Este levantamento pode assumir diferentes formas, nomeadamente através de trabalhos individuais ou de grupo, de testes, da observação dos exercícios critério, ou mesmo da conduta e atitudes dos alunos evidenciados no decorrer das aulas. 2ª Fase: Baseia-se na análise, tratamento e processamento pedagógico dos diferentes indicadores, índices e critérios recolhidos anteriormente. 3ª Fase: É o culminar das duas etapas anteriormente desenvolvidas e expressa-se através de uma tomada de decisão. Cada uma destas fases levanta um conjunto de problemas específicos. Com o intuito de superar essas dificuldades, surge a necessidade de elaborar um documento orientador do processo de avaliação. A avaliação como uma operação sistemática, organizada e metódica pressupõe três modalidades distintas, em inter-relação permanente. Referimo-nos à Avaliação Diagnóstica, Avaliação Formativa e Avaliação Sumativa. 21

23 2.1. Avaliação Diagnóstica Realiza-se no início de cada Unidade Didática e tem por objetivo conhecer os estados de aprendizagem dos alunos para determinar possíveis causas e motivos que podem comprometer no futuro o desenvolvimento integral do indivíduo. Com base nesta avaliação, são adaptados os conteúdos das várias Unidades Didáticas aos diferentes níveis: nível introdutório, nível elementar e nível avançado. Esta centra-se ao nível psicomotor, através da análise da prestação motora dos alunos Avaliação Formativa Esta modalidade de avaliação decorre ao longo do processo de formação dos alunos com o objetivo de os avaliar. Neste sentido, a avaliação formativa centra-se, não apenas nos produtos finais, mas igualmente no percurso que é construído para se atingirem determinados resultados Avaliação Sumativa Ocorre no final de cada período e tem por função certificar o estado de aprendizagem dos alunos e avaliar o grau de consecução dos objetivos propostos considerando os seguintes domínios: psicomotor, cognitivo e sócio afetivo. 3. Ponderações dos Domínios de Avaliação A avaliação final de cada período será dada de acordo com as ponderações que estão indicadas na tabela seguinte: DOMÍNIOS 2º/3º CICLO Psicomotor Prestação Motora 50% Cognitivo - Aplicação real (por exemplo a realização de um torneio); - Fichas formativas/sumativas; - Questionamento oral; - Testes escritos; - Trabalhos de investigação; - Trabalhos de casa; - Trabalhos de grupo. 1 22

24 Sócio Afetivo Assiduidade 5 % Capacidade Relacional 5 % Disciplina 5 % Empenho 5 % Higiene 5 % Material 5 % Pontualidade 5 % Domínio Psicomotor Constituem parâmetros da avaliação do domínio psicomotor a: - Prestação Motora; A avaliação é realizada por observação direta e registada nas respetivas fichas de avaliação, em função dos perfis de desempenho motor do aluno, de acordo com os seguintes critérios de execução: 1 Não consegue realizar; 2 Realiza com muita dificuldade; 3 Realiza com alguma dificuldade; 4 Realiza bem; 5 Realiza muito bem Domínio Cognitivo A avaliação deste domínio será realizada através de: - Aplicação real (por exemplo a realização de um torneio); - Fichas formativas/sumativas; - Questionamento oral; - Testes escritos; - Trabalhos de investigação; - Trabalhos de casa; - Trabalhos de grupo. Nota: Tendo em vista o caráter eminentemente prático da disciplina de Educação Física, a realização de testes é facultativa e deve ser, sobretudo entendida como uma forma de ajudar a consolidar os conhecimentos da atividade prática, desta forma, se o professor assim entender, poderá proceder à avaliação deste domínio através da oralidade. 23

25 3.3. Domínio Sócio Afetivo - Assiduidade 2º/3º Ciclo 0 Faltas 100% 1 Falta 70% 2 Faltas 30% Mais de 2 Faltas 0% - Capacidade Relacional O aluno relaciona-se com todos os colegas e professor, nas diferentes situações, procurando atingir o êxito pessoal e do grupo. O aluno relaciona-se com quase todos os colegas e professor, nas diferentes situações, procurando atingir o êxito pessoal e do grupo. O aluno relaciona-se com um grupo restrito de colegas e professor, nas diferentes situações, nem sempre procurando atingir o êxito pessoal e do grupo. O aluno apresenta dificuldades de relacionamento com os colegas e professor, nas diferentes situações, não procurando atingir o êxito pessoal e do grupo. 2º/3º Ciclo 100% 70% 30% 0% - Disciplina 2º/3º Ciclo Comportamento sempre adequado 100% Comportamento fora da tarefa esporádico 7 Comportamento fora da tarefa frequente 50% Comportamento de desvio esporádico 2 Comportamento de desvio frequente 0% - Empenho 2º/3º Ciclo Participa, coopera e ajuda ativamente demonstrando interesse. 100% Participa, coopera e ajuda 7 Participa, coopera e ajuda quando solicitado. 2 Não participa, não coopera, não ajuda. 0% - Higiene 2º/3º Ciclo Toma sempre banho 100% Toma regularmente banho 50% Nunca toma banho 0% 24

26 - Material 2º/3º Ciclo 0 Faltas 100% 1 Falta 70% 2 Faltas 30% Mais de 2 Faltas 0% - Pontualidade 2º/3º Ciclo Sem Atrasos 100% 1 Atraso 70% 2 Atrasos 30% Mais de 2 Atrasos 0% Fórmula de Avaliação Final de Período 2º e 3º Ciclo A nota final do período será atribuída de acordo com a seguinte fórmula (tendo como referência as tabelas anteriores): Nota Final 50% DPM + 1 DC + 3 DSA Ponderação 2º e 3º Ciclo Tendo em conta que a avaliação é contínua, serão utilizados critérios de ponderação para atribuição de notas nos três períodos, de acordo com a seguinte distribuição: 1º Período: aplicação da fórmula de avaliação final de período. 2º Período: 1(N1)+2(N2) 3 3º Período: 1(N1)+1(N2)+2(N3) 4 4. Situações Especiais 4.1. Atestados Médicos Os alunos dispensados da realização da prática da aula de Educação Física por incapacidade total ou atestado médico temporário, não serão avaliados no domínio psicomotor, pelo que a sua avaliação incidirá exclusivamente sobre os domínios cognitivo e sócio afetivo. Sendo assim os parâmetros de avaliação serão os seguintes: 25

27 DOMÍNIOS Cognitivo - Participação oral; - Relatório de aula; - Teste escrito; - Trabalho escrito sobre as modalidades; - Outras tarefas. Sócio Afetivo Assiduidade 5 % Capacidade Relacional 5 % Disciplina 5 % Empenho 15 % Pontualidade 5 % 2º/3º CICLO 6 3 Fórmula de Avaliação Final de Período 2º e 3º Ciclo A nota final do período será atribuída de acordo com a seguinte fórmula (tendo como referência as tabelas anteriores): Nota Final 6 DC + 3 DAS Ponderação 2º e 3º Ciclo Tendo em conta que a avaliação é contínua, serão utilizados critérios de ponderação para atribuição de notas nos três períodos, de acordo com a seguinte distribuição: 1º Período: aplicação da fórmula de avaliação final de período. 2º Período: 1(N1)+2(N2) 3 3º Período: 1(N1)+1(N2)+2(N3) Alunos com Necessidades Educativas Especiais A avaliação dos alunos com Necessidades Educativas Especiais é realizada tendo por base o respetivo Plano Educativo Individual. 26

28 Educação Musical 2º Ciclo Domínio Cognitivo/Psicomotor 80 % Domínio Critérios Indicadores Percentagem Cognitivo Psicomotor Fichas de avaliação Trabalhos de casa Trabalho de pesquisa Participação oral e escrita Prática Instrumental Aplicação e verificação de conhecimentos Realização de trabalhos indicados Interiorização e testagem de conhecimentos Interpretação, seleção e apresentação da informação de forma clara e organizada Utilização de vocabulário específico e conceitos adequados Colocação de questões relacionadas com os conteúdos abordados Interpretação execução com rigor e integração de saberes teóricos Técnica demonstração de domínio da técnica 50% 4% 3% 3% 1 Domínio das Atitudes e Valores 20% Critérios Indicadores % Relacionamento Interpessoal Cumprimento de regras e normas de funcionamento 6% Responsabilidade Assiduidade e pontualidade Apresentação dos materiais necessários Trabalhos de casa 8% Autonomia Tarefas realizadas na sala de aula, de forma autónoma, responsável e criativa 6% 27

29 Cognitivo Técnicas Projeto Educação Tecnológica - 2º Ciclo Domínio Psicomotor/ Cognitivo 80 % Domínio Critérios Indicadores Percentagem Domínio Evidência de aptidões técnicas e manuais. Expressão Aplicação dos conhecimentos em novas situações Execução de projetos aplicando Psicomotor Adequação corretamente os meios escolhidos 2 Rigor Exprimir-se com preocupação do rigor Procura de soluções originais, Clareza diversificadas e alternativas para os problemas. Aquisição de conceitos 3% Conceitos Aplicação adequada do 2% vocabulário específico Realização de produções plásticas usando os elementos da comunicação e da forma 10% visual Utilização de códigos de representação normalizada e convencional em diferentes 2% projetos Perceção Expressão e comunicação Criatividade Capacidade de representação do real Evolução na capacidade de representação Aplicação de regras de representação gráfica (lettering e desenho geométrico) Capacidade de se pronunciar criticamente Participação ativa no processo de produção artística Cumprimento de normas estabelecidas Valorização da expressão espontânea Valorização da criatividade e da inovação Mobilização de todos os sentidos na perceção do mundo envolvente 2% 2% 2% 2% 10% Utilização de diferentes meios expressivos de representação 10% 30% 20% 28

30 Domínio das Atitudes e Valores 20% Critérios Indicadores % Relacionamento Interpessoal Responsabilidade Autonomia Cumprimento de regras e normas de funcionamento 6% Assiduidade e pontualidade Apresentação dos materiais necessários Trabalhos de casa 7% Tarefas realizadas na sala de aula, de forma autónoma, responsável e criativa 7% 29

31 Educação Visual - 2º Ciclo Domínio Psicomotor/ Cognitivo 80 % Domínio Critérios Indicadores Percentagem Domínio Evidência de aptidões técnicas e manuais. Expressão Aplicação dos conhecimentos em novas situações Execução de projetos Psicomotor Adequação aplicando corretamente os meios escolhidos 2 Rigor Exprimir-se com preocupação do rigor Procura de soluções originais, Clareza diversificadas e alternativas para os problemas. Aquisição de conceitos 3% Conceitos Aplicação adequada do vocabulário específico 2% Realização de produções plásticas usando os elementos da comunicação e da forma 10% visual Utilização de códigos de representação normalizada e convencional em diferentes 2% projetos Cognitivo Técnicas Projeto Perceção Expressão e comunicação Criatividade Capacidade de representação do real Evolução na capacidade de representação Aplicação de regras de representação gráfica (lettering e desenho geométrico) Capacidade de se pronunciar criticamente Participação ativa no processo de produção artística Cumprimento de normas estabelecidas Valorização da expressão espontânea Valorização da criatividade e da inovação Mobilização de todos os sentidos na perceção do mundo envolvente 2% 2% 2% 2% 10% Utilização de diferentes meios expressivos de representação 10% 30% 20% 30

32 Domínio das Atitudes e Valores 20% Critérios Indicadores % Relacionamento Interpessoal Responsabilidade Autonomia Cumprimento de regras e normas de funcionamento 6% Assiduidade e pontualidade Apresentação dos materiais necessários Trabalhos de casa 7% Tarefas realizadas na sala de aula, de forma autónoma, responsável e criativa 7% 31

33 Educação Visual - 3º Ciclo A AVALIAÇÃO TRIMESTRAL. A avaliação envolve quatro critérios mais gerais que se propõem essencialmente para avaliação trimestral e que aqui se subdividem para facilitar as restantes avaliações. CRITÉRIO 1 Capacidade de ver observar e compreensão e utilização das linguagens específicas Este critério, composto das duas partes ligadas, mas diferentes, não é completamente unitário e portanto nem sempre é fácil tê-lo em conta na observação sistemática e na avaliação trimestral. Este critério pode ser formulado das seguintes maneiras: 1 Conhecimento Conhece as características específicas dos Elementos da Linguagem Visual. Sabe reconhecer os Elementos da Linguagem Visual. Conhece os processos e os mecanismos da Perceção visual. Conhece o método proposto para a observação. 2 Análise Sabe analisar um tema/mensagem visual. 3 Aplicação Sabe utilizar e analisar os Elementos da Linguagem Visual. Sabe aplicar o Método de observação ao tema/mensagem proposto. Sabe utilizar de maneira adequada a terminologia específica. 4 Compreensão Sabe traduzir graficamente o que tem vindo a observar. Sabe descrever verbalmente o que tem vindo a observar. Compreende e sabe explicar a terminologia específica. CRITÉRIO 2 Conhecimento e utilização das técnicas expressivas Este critério pode ser utilizado com as seguintes formulações: 1 Conhecimento Conhece as ferramentas e os materiais necessários para aplicar a técnica. Conhece as modalidades executivas da técnica. Conhece a terminologia específica. 32

34 2 Compreensão Compreende as características expressivas da técnica. 3 Aplicação Sabe utilizar ferramentas e materiais. Aplica as modalidades executivas. Sabe utilizar de maneira adequada a terminologia específica. 4 Análise Sabe analisar a utilização que os artistas fizeram da técnica. 5 Síntese Utiliza a técnica de maneira expressiva e pessoal. 6 Avaliação Sabe detetar a técnica mais adequada para realizar a mensagem visual. CRITÉRIO 3 Produção e reelaboração das mensagens visuais Este critério pode ser utilizado com as seguintes formulações: 1 Compreensão Compreende o tema proposto. Compreende o pedido de elaboração do tema /mensagem. 2 Aplicação Sabe utilizar a Linguagem Visual de maneira expressiva. Sabe aplicar de maneira eficaz a Técnica escolhida. Sabe interpretar e inventar de maneira guiada. Sabe reelaborar um tema/mensagem de maneira guiada. 3 Avaliação Sabe interpretar de maneira autónoma. Sabe avaliar várias hipóteses de trabalho e sabe escolher a mais adequada. Sabe detetar a técnica e a linguagem em função da mensagem. 4 Síntese Sabe interpretar de maneira autónoma. Sabe inventar de maneira pessoal. 33

35 CRITÉRIO 4 Leitura de documentos do património cultural e artístico Este critério pode ser utilizado com as seguintes formulações: 1 Conhecimento Reconhece um documento do património cultural e artístico. 2 Compreensão Compreende e sabe explicar o significado de património cultural. Compreende o significado de obra de arte. 3 Análise Sabe aplicar de maneira guiada um método de leitura da obra/documento. 4 Aplicação Sabe preencher uma ficha de análise/relevação. Sabe utilizar adequadamente a terminologia específica. 5 Síntese Sabe realizar uma comparação instaurado uma relação entre duas obras. 6 Avaliação Sabe colocar a obra/documento no tempo, através do reconhecimento do estilo e/ou da técnica e/ou da linguagem. Outros critérios para os testes de avaliação a aplicar Podem ser adotados critérios desdobrados dos quatro critérios gerais: A Aptidão para observar. B Aptidão para usar a linguagem visual. C Aptidão para interpretar e inventar. D Capacidade de ver e observar. E Capacidade de produzir e reelaborar mensagens visuais ultrapassando os estereótipos. F Capacidade de ler documentos do património cultural e artístico. G Conhecimento e utilização das linguagens específicas. H Conhecimento e utilização das técnicas expressivas. I Interesse para um ou mais aspetos da disciplina. 34

36 Domínio Psicomotor/Cognitivo 80% Domínio Critérios Indicadores Percentagem Psicomotor Cognitivo Domínio Demonstração de domínio e aptidão técnica e manual Integração de saberes teóricos Expressão na realização de produtos de expressão Adequação Adequação dos trabalhos às propostas Rigor Aquisição do sentido de rigor na execução e apresentação Clareza Expressão de clareza na execução e apresentação Conceitos Formação e alargamento 6% Apreciação verbal 4% Consideração de condicionantes 2% Aplicação e alargamento de conhecimentos 3% Diversidade de ideias alternativas 3% Método de Fundamentação na escolha de design alternativas 2% Eficácia na comunicação visual das ideias 3% Fundamentação na apreciação verbal 2% Expr. Não Sensibilidade ao envolvimento 2% condicionada Relação intenção/ produto 3% Representação do mundo real Capacidade Aspetos formais e expressivos 10% de representação Representação tridimensional no do real plano bidimensional Qualidades 10% formais e expressivas Evolução na capacidade de representação Técnicas Processo Perceção 2 10% 20% 2 Domínio das Atitudes e Valores 20% Critérios Indicadores % Relacionamento Interpessoal Cumprimento de regras e normas de funcionamento 6% Responsabilidade Assiduidade e pontualidade Apresentação dos materiais necessários Trabalhos de casa 7% Autonomia Tarefas realizadas na sala de aula, de forma autónoma, responsável e criativa 7% 35 Índice

37 OFERTA DE ESCOLA Ateliê de Expressão Artística 3º Ciclo CRITÉRIO 1 Capacidade de ver observar e compreensão e utilização das linguagens específicas Este critério pode ser formulado das seguintes maneiras: 1 Conhecimento Conhece as características específicas dos Elementos da Linguagem Visual. Sabe reconhecer as Mensagens Visuais do ambiente. 2 Análise Sabe analisar um tema/mensagem visual de maneira guiada. 3 Aplicação Sabe utilizar os Elementos da Linguagem Visual de maneira autónoma. Sabe aplicar o Método de observação ao tema/mensagem proposto. Sabe utilizar de maneira adequada a terminologia específica. 4 Compreensão Sabe descrever verbalmente o que tem vindo a observar. CRITÉRIO 2 Conhecimento e utilização das técnicas expressivas Este critério pode ser utilizado com as seguintes formulações: 1 Conhecimento Conhece as ferramentas e os materiais necessários para aplicar a técnica. Conhece as modalidades executivas da técnica. Conhece a terminologia específica. 2 Compreensão Compreende as características expressivas da técnica. 3 Aplicação Sabe utilizar ferramentas e materiais. Aplica as modalidades executivas de maneira guiada. 5 Síntese Utiliza a técnica de maneira expressiva e pessoal 6 Avaliação Sabe detetar a técnica mais adequada para realizar a mensagem visual. CRITÉRIO 3 Produção e reelaboração das mensagens visuais Este critério pode ser utilizado com as seguintes formulações: 1 Compreensão Compreende o tema proposto. Compreende o pedido de elaboração do tema /mensagem. 36

38 2 Aplicação Sabe utilizar a Linguagem Visual de maneira expressiva. Sabe aplicar de maneira eficaz a Técnica escolhida. Sabe interpretar e inventar de maneira guiada. Sabe reelaborar um tema/mensagem de maneira guiada. 3 Avaliação Sabe avaliar várias hipóteses de trabalho e sabe escolher a mais adequada. 4 Síntese Sabe inventar de maneira pessoal. CRITÉRIO 4 Leitura de documentos do património cultural e artístico Este critério pode ser utilizado com as seguintes formulações: 1 Conhecimento Conhece um documento do património cultural e artístico. 2 Compreensão Compreende o significado de património cultural. 3 Análise Sabe aplicar de maneira guiada um método de leitura da obra/documento. 4 Aplicação Sabe utilizar adequadamente a terminologia específica. 5 Síntese Sabe realizar uma comparação instaurando uma relação entre duas obras. 6 Avaliação Sabe colocar a obra/documento no tempo, através do conhecimento do estilo e/ou da técnica e/ou da linguagem Outros critérios para os testes de avaliação a aplicar Podem ser adotados critérios desdobrados dos quatro critérios gerais: A Aptidão para observar, usar a linguagem visual, interpretar e inventar. B - Capacidade de ver, observar, produzir e reelaborar mensagens visuais ultrapassando os estereótipos e ler documentos do património cultural e artístico. C Conhecimento e utilização das linguagens específicas e das técnicas expressivas. D Interesse para um ou mais aspetos da disciplina. 37

39 Domínio Psicomotor /Cognitivo 80 % Domínio Critérios Indicadores Percentagem Domínio Demonstração de domínio e aptidão técnica e manual 9% Integração de saberes teóricos Psicomotor Expressão na realização de produtos de 8% 2 expressão Adequação Adequação dos trabalhos às propostas 8% Formação e alargamento 6% Conceitos Apreciação verbal 4% 10% Cognitivo Técnicas Processo Perceção Método de design Expr. Não condicionada Capacidade de representação do real Consideração de condicionantes Aplicação e alargamento de conhecimentos Diversidade de ideias alternativas Fundamentação na escolha de alternativas Eficácia na comunicação visual das ideias Fundamentação na apreciação verbal 2% 3% 3% 2% 3% 2% Relação intenção/ produto Representação do mundo real Aspetos formais e expressivos Representação tridimensional no plano bidimensional Qualidades formais e expressivas 13% 12% 20% 2 Domínio das Atitudes e Valores 20% Critérios Indicadores % Relacionamento Interpessoal Cumprimento de regras e normas de funcionamento 6% Responsabilidade Assiduidade e pontualidade Apresentação dos materiais necessários Trabalhos de casa 7% Autonomia Tarefas realizadas na sala de aula, de forma autónoma, responsável e criativa 7% 38

40 Música 3º Ciclo Domínio Cognitivo/Psicomotor 80 % Domínio Critérios Indicadores Percentagem Cognitivo Psicomotor Fichas de Avaliação / Trabalho de Pesquisa Trabalhos de casa Participação oral e escrita Prática Instrumental Aplicação e verificação de conhecimentos Interpretação, seleção e apresentação da informação de forma clara e organizada Realização de trabalhos indicados Interiorização e testagem de conhecimentos Utilização de vocabulário específico e conceitos adequados Colocação de questões relacionadas com os conteúdos abordados Interpretação execução com rigor e integração de saberes teóricos Técnica demonstração de domínio da técnica 40% 20% 10% Domínio das Atitudes e Valores 20% Critérios Indicadores % Relacionamento Interpessoal Cumprimento de regras e normas de funcionamento 6% Responsabilidade Assiduidade e pontualidade Apresentação dos materiais necessários Trabalhos de casa 8% Autonomia Tarefas realizadas na sala de aula, de forma autónoma, responsável e criativa 6% Índice 39

41 ENSINO VOCACIONAL 3º Ciclo PORTUGUÊS MATEMÁTICA INGLÊS EDUCAÇÃO FÍSICA CIÊNCIAS NATURAIS GEOGRAFIA OPERADOR DE INFORMÁTICA OPERADOR DE JARDINAGEM ARTES E OFÍCIOS Participação, empenho e motivação CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Valores / Atitudes Saberes / Aptidões Assiduidade e Pontualidade Comportamento adequado/disciplina Material necessário, Organização do Caderno Diário Iniciativa e cooperação / autonomia Trabalhos/Fichas de Avaliação Sumativa Total Expressão Oral Compreensão Oral Compreensão Escrita Expressão Escrita Entoação e Pronúncia Progressão na Aprendizagem Desempenho nas tarefas / Trabalhos práticos individuais ou de grupo Aplicação/Autonomia e destreza na utilização dos sistemas informáticos Total Critérios de avaliação aprovados em Conselho Pedagógico a 17 de julho de 2015 A Diretora: Liliana Ramos Índice 40