COMO PREPARAR UMA AULA PARA ESCOLA DOMINICAL 2013 Igreja Presbiteriana Metropolitana de Guarulhos Rev. Laércio Rios Guimarães

Transcrição

1 1º Passo: O que vou ensinar aos meus alunos? Pesquise sobre o tema (livros evangélicos, livros seculares, jornais, revistas, filmes, etc.) Leia e releia várias vezes o texto bíblico que servirá como base à sua aula Verifique se existem referências elucidativas sobre o mesmo tema em outras partes da Bíblia. Tente fixar a IDÉIA do texto em sua mente de maneira que isto seja transmitido claramente ao aluno (responda à pergunta: sobre o quê o autor está falando?) A revista é um material de apoio: não deve ser lida para os alunos e deve ser usada para você preparar a SUA PRÓPRIA AULA. Use conceitos-chave: torne seu conceito em algo concreto e não em algo abstrato Comece onde o aluno está (o que ele conhece sobre este conceito?) Comece com conceitos baseados na experiência do aluno (que conceito ele tem sobre o termo escravo? Este conceito condiz com o conceito presente na Bíblia?) Reforce seu ensino com comparação e repetição (ex.: Parábolas de Jesus). Repetir é usar o mesmo material de forma diferente. Focalize um conceito de cada vez. Exemplo de conceitos: O que vem a sua mente quando você pensa sobre Jesus? Relacione tais palavras! Quais conceitos são concretos e quais são abstratos? Conceitos abstratos são mais fáceis de ser assimilados por adultos do que por mais jovens. Relacione os conceitos que se relacionam em categorias. Dê um título para estes conceitos. Elabore uma frase para apresentação destes conceitos e apresente um grupo em cada lição.

2 2º Passo: O que meus alunos vão aprender? (qual o objetivo da minha aula?) Diferença entre ALVO e OBJETIVO ALVO São muito grandes OBJETIVO São específicos Estão fora do nosso alcance Podem ser alcançados Nos orientam no ensino, na aprendizagem, no relacionamento, nas decisões, etc. São escritos em termos do que se espera que o aluno faça São indefinidos para serem usados no planejamento e avaliação das atividades de ensino São muito úteis no planejamento e avaliação das atividades de ensino Muitos fatores podem influenciar a pessoa na direção de um alvo que estão longe da esfera de influência de um professor O trabalho do professor pode influenciar o aluno diretamente na realização de seus objetivos EXEMPLO: AS PESSOAS SE TORNARÃO MAIS AMÁVEIS E SE INTERESSARÃO MAIS PELO PRÓXIMO EXEMPLO: AO TERMINAR ESTE PERÍODO DE ESTUDO, OS ALUNOS PODERÃO VISITAR UMA PESSOA IDOSA DA IGREJA, DAR-LHE UM PRESENTE E CONVERSAR COM ELA Critérios para escrever objetivos de ensino: 1. Diz o que esperamos do aluno (ação)? 2. Descreve algo que podemos ver e ouvir o aluno fazendo(observação)? 3. Descreve clara e especificamente o que se espera do aluno (especificação)? 4. Indica a condição que vai influenciar a ação do aluno (condição de atuação)? 5. Inclui uma afirmação da qualidade do nível do procedimento desejado (mensurável)? 6. Está relacionado aos objetivos antecedentes e aos posteriores (seqüência)?

3 3º Passo: Que atividades de ensino vou preparar para minha aula? Que recursos utilizarei a partir das atividades escolhidas? Pergunta CORRETA quando preparamos uma aula: o que faremos, os alunos e eu, para entender o conceito de... Pergunta INCORRETA quando preparamos uma aula: o que vou dizer à classe sobre o conceito de... ATIVIDADES DE ENSINO SÃO TODAS AS AÇÕES DOS ALUNOS E DO PROFESSOR NA SALA DE AULA. VERBAL ouvir VISUAL ver EXPERIÊNCIAS SIMULADAS identificar-se com EXPERIÊNCIAS DIRETAS (da vida real) fazer Atividades Verbais: palestras, discussão, gravações (discos ou fitas), história, sermão, leitura. É um meio passivo e seletivo, assim, os objetivos são atingidos com maior dificuldade. Atividades Visuais: Envolve o aluno através do sentido da visão. Nesta categoria estão figuras, vídeos, mapas, filmes, livros e outros tipos de apresentação pessoal. Quando combinamos símbolos visuais e verbais a aprendizagem fica mais eficiente. Atividades Simuladas: permite ao aluno se envolver como a situação fosse real. Nesta categoria estão a dramatização, a representação, pesquisas ao ar livre, e outras experiências que coloquem o aluno na posição de explorar seus próprios sentimentos, problemas e questões. Atividades Diretas: Apesar de ser a mais impactante é a mais difícil de ser realizada. Imagine o seguinte conceito a ser ensinado: amar ao próximo como a si mesmo. Podemos falar sobre tal conceito, podemos escolher gravuras de revistas ou apresentar um filme sobre pessoas que demonstram amor, poderíamos representar histórias sobre como amar alguém e, finalmente, poderíamos toda a classe ou divididos em pequenos grupos visitar alguma pessoa que realmente precisa de amor. Qual destas atividades marcaria mais a mente dos alunos?

4 Critérios para decidir que atividade deve ser utilizada: 1. A atividade deve envolver todos os alunos de maneira dinâmica 2. Deve ser uma atividade em que o professor tenha confiança 3. Deve estimular maior criatividade por parte dos alunos 4. Não deve ser tão conhecida que canse os alunos 5. Se for uma atividade nova, permita que os alunos a experimentem antes de descobrir suas possibilidades. 6. Deve haver variedade de atividades para que os alunos possam escolher entre elas 7. A atividade deve contribuir diretamente para comunicar os conceitoschave e atingir os objetivos específicos 8. A atividade deve levar o aluno a procurar respostas, declarar conclusões ou expressar reações criativas.

5 4ºPasso: Como planejarei minha aula? Há pelo menos cinco elementos na estratégia do ensino: 1. Abertura: Pode ser breve (1 minuto) ou longa (10 minutos).você pode ler juntamente com os alunos a definição de um conceito a acrescentarem perguntas; o professor lê uma história ou passagem da Escritura e faz perguntas; os alunos assistem a um filme ou vídeo(ou parte deles) que aborda o assunto da aula. 2. Apresentação do Assunto: É importante que o professor transmita um pouco de informação básica relacionada com o conceito ou conceitos que serão desenvolvidos na aula. Você pode apresentar uma breve preleção; os alunos lêem uma passagem da Bíblia ou de outro livro de estudo; os alunos apresentam breves relatórios preparados de antemão; etc. 3. Exploração do Assunto: Haverá maior resultado no aprendizado se os alunos forem motivados a trabalhar individualmente ou em grupos para explorar o assunto focado na aula. Eles podem fazer pesquisa na Bíblia ou em livros de consulta(dicionários bíblicos; comentários, chave bíblica, etc.); escrevem filmes, dramatizações com fantoches ou de outro tipo; participam de um jogo simulado; fazem e gravam entrevistas. 4. Reação criativa: Faça com que o seu grupo reaja de uma ou mais maneiras criativas. Eles podem fazer uma atividade escrita(poesias; relatórios; poesias; jornais; argumentos para dramatização); pinturas e desenhos; colagem; atividades usando vários meios de comunicação; etc. 5. Encerramento da Aula: Faça com que o aluno sinta que a seqüência daquele dia foi completada de maneira lógica. Você pode dirigir uma discussão; fazer um resumo dos itens que foram estudados; termine com uma oração, um cântico, uma reflexão; os alunos estudam um projeto para a semana seguinte, etc. QUADRO DE PLANEJAMENTO (SUGESTÃO) 1. Anote os conceitos-chave (ou as idéias principais a serem transmitidas) 2. Anote o objetivo (no final da aula os alunos serão capazes de...)

6 3. Faça o planejamento abaixo, a partir do tempo que você dispõe. TEMPO ATIVIDADE DE ENSINO RECURSOS Abertura Apresentação Exploração Reação Criativa Encerramento 4. Arranje a sala de maneira que seus enfeites, cadeiras, mesas, equipamentos e recursos a serem usados também ensinem (cuidado com os ruídos na comunicação)

7 5º Passo: Que perguntas vou fazer? 1. Perguntas Pessoais: Não são perguntas que visam entrar na vida particular das pessoas. Na verdade, este tipo de pergunta procura trazer à tona experiências vivenciais das pessoas. Exemplo: Se você fosse Moisés o que teria feito no momento que viu o Mar Vermelho diante de você e o exército Egípcio em seu encalço? Mencione alguma vez que você teve que tomar uma decisão difícil em sua vida. 2. Perguntas Analíticas: Requerem que os alunos pensem para responder mais não tem respostas certas. São mais abertas com possibilidades de inúmeras respostas. Exemplo: O que você acha que fez Moisés relutar contra a idéia de regressar ao Egito? 3. Perguntas Informativas: Requerem que o aluno se lembre de algo para dar resposta. São mais fechadas, pois exigem uma resposta certa. Dificilmente levarão a uma discussão entre o grupo. Exemplo: Onde Moisés morou quando era criança? Qual o nome do irmão de Moisés que o auxiliou em seu ministério? Diretrizes na arte de fazer perguntas 1. Faça mais perguntas abertas do que fechadas 2. Faça só uma pergunta de cada vez 3. Apresente as perguntas à classe toda 4. Após a pergunta e a resposta, prossiga com perguntas mais profundas. 5. Após fazer a pergunta aguarde em silêncio 6. Use o estilo de interrogação e não de interrogatório 7. Anime os alunos a também perguntarem 8. Evite repetir a resposta do aluno