USO ESCOLAR DE IMAGENS DE SATÉLITES NA COMPREENSÃO DA OCUPAÇÃO DE ÁREAS DE RESSACAS NO ESPAÇO URBANO DE MACAPÁ-AP

Transcrição

1 Turma 2011 USO ESCOLAR DE IMAGENS DE SATÉLITES NA COMPREENSÃO DA OCUPAÇÃO DE ÁREAS DE RESSACAS NO ESPAÇO URBANO DE MACAPÁ-AP Fabrício Souza Dias¹ ¹ Centro de Estudos Supletivos Professor Paulo Melo Rua Cândido Mendes, 555, Bairro Central, , Macapá AP/Brasil

2 Contextualização: Monumento Marco Zero do Equador (Marca a passagem da Linha do Equador) Foto: Governo do Estado do Amapá Fortaleza São José de Macapá (Inaugurada em 1782) Foto: Governo do Estado do Amapá

3 Contextualização: MACAPÁ AP Marco Zero Rio Amazonas Fortaleza Escola

4 Contextualização: População (IBGE) ,36% 1,68% Taxas de Crescimento Populacional Brasil: 1,09% Norte: 1,20% O acelerado crescimento demográfico foi estimulado pela elevação do Território Federal do Amapá em Estado em 1988 e a criação da Área de Livre Comércio de Macapá e Santana em Uma parte expressiva das famílias migrantes passaram a ocupar áreas de ressacas.

5 Contextualização Imagem de Satélite de Macapá e Santana Principais áreas de ressacas e canais de Macapá Foto: SEMA - AP Malha urbana de Santana Malha urbana de Macapá Acessos rodoviários a cidade de Macapá

6 Contextualização Canal Mendonça Júnior (fim da década. de e início e início de de 1950) 1950) Foto: Fonte:

7 Contextualização

8 Contextualização Foto: SEMA - AP

9 Contextualização Foto: SEMA - AP

10 Contextualização

11 Contextualização Ressacas: Expressão popular utilizada para designar um sistema de canais e alagados influenciados pelas marés do Amazonas e pela sazonalidade das chuvas; Foto: Tribuna amapaense Uma parte das ressacas vem sendo utilizadas como espaço para moradias, principalmente, da população de baixa renda. Atualmente, estima-se que 9 a 10% da população da cidade residem nas ressacas ( hab.).

12 Objetivo Geral: Uso de imagens de satélite do software Google Earth para a compreensão de alunos do ensino médio sobre a ocupação das áreas de ressacas da cidade de Macapá, assim como identificar as intervenções nestes espaços. Objetivos Específicos: Promoção de um minicurso sobre a utilização de imagens de satélites na compreensão da ocupação das áreas de ressacas; Aproximar os alunos das tecnologias de visualização de imagens de satélites; Estimular os alunos a compreenderem e debaterem as várias formas de utilização do espaço cotidiano; Possibilitar o desenvolvimento de alternativas ao processo de ensinoaprendizagem desenvolvidos na disciplina de geografia na escola.

13 Metodologia O minicurso foi realizado entre os dias 18/10 a 12/11/2011; Foi ofertado para 35 alunos divididos em dois grupos; Aula teórica (2 h/a); Laboratório de informática (4 h/a), Elaboração de representações sobre as áreas de ressacas e suas ocupações (4 h/a); Reconhecimentos e levantamentos fotográficos nas áreas de ressacas próximas as casas dos alunos (4 h/a); Apresentação dos resultados finais (2 h/a).

14 Aula 01: Introdução sobre sensoriamento remoto (18/10) Material utilizado: Apostila com resumo do conteúdo; CD-ROM 1 Sensoriamento Remoto: aplicações para a preservação, conservação e desenvolvimento sustentável da Amazônia; Datashow; Apresentação de imagens do CEBERS-2 e 2B fornecidas pelo INPE. Tópicos abordados: O que é sensoriamento remoto; O espectro eletromagnético; Interação da energia com a superfície terrestre.

15 Aula 02: Interpretação de imagens (25/10) Material utilizado: Computadores do laboratório de informática; Seleção de imagens de Parnaíba-PI, Manaus-AM, Palmas-TO e Brasília-DF. Tópicos abordados: Interpretação de imagens; Chaves de interpretação.

16 Atividade: Interpretação de elementos em quatro imagens de satélite. Interpretação temporal de uma imagem de satélite.

17 Aula 03: Conhecendo Macapá e as ressacas através de imagens de satélites (01/11) Material utilizado: Computadores do laboratório de informática; Software Google Earth e Google Maps; Seleção de imagens de Macapá do Google Earth e Maps. Tópicos abordados: A ocupação urbana de Macapá; As áreas de ressacas e suas ocupações; Exemplos de ocupação das áreas de ressacas;

18 Atividade 1: Identificação das ressacas presentes na área do Aeroporto Internacional de Macapá; Aeroporto Escola Fonte: Infraero

19 Aula 03: Conhecendo Macapá e as ressacas através de imagens de satélites (01/11) Escola Atividade 2: Identificação de elementos que compõe a paisagem e caracterizam as diversas formas de ocupação das áreas de ressacas. Piscicultura Vegetação aquática Campo de futebol de areia Lagoa

20 Aula 03: Conhecendo Macapá e as ressacas através de imagens de satélites (01/11) Escola Atividade 2: Área de pontes Rua asfaltada Rua sem asfalto Rua construída sob a ressaca

21 Aula 03: Conhecendo Macapá e as ressacas através de imagens de satélites (01/11) Escola Atividade 3: Análise de uma sequência temporal de imagens de um processo recente de ocupação de ressacas. Bacia do canal do Jandiá Bacia do canal do Jandiá

22 Aula 04: Construindo representações a partir de imagens de satélites (08/11) Material utilizado: Mesa da sala dos professores; Quatro imagens obtidas do Google Earth de área de ressaca da zona Norte de Macapá; Lápis de cera; Borracha; Papel de seda; Lápis nº. 02; Caneta tinteiro; Fita crepe. Atividade: Elaborar uma representação a partir das imagens de satélite disponíveis; Delimitar e colorir as áreas de ressacas (azul), as invasões (vermelho), as quadras planejadas (laranja), ruas (rosa) e demais áreas (amarelo).

23 Aula 04: Construindo representações a partir de imagens de satélites (08/11)

24 Aula 04: Construindo representações a partir de imagens de satélites (08/11)

25 Aula 04: Construindo representações a partir de imagens de satélites (08/11)

26 Aula 05: Conhecendo uma área de ressaca próximo de casa (05/11) e apresentação dos resultados (12/11) Foi solicitado aos alunos que realizassem registros fotográficos que destacassem os principais problemas ambientais relacionados a ocupação das áreas de ressacas. Como a maioria dos alunos é composta por trabalhadores, o que impossibilitou a realização de um trabalho de campo no período da manhã ou tarde, todos tiveram a liberdade de selecionar uma área de ressaca próxima as suas casas no dia 05/11; Os alunos apresentaram as fotos no dia 12/11 e debateram sobre os principais problemas verificados.

27 Aula 05: Conhecendo uma área de ressaca próximo de casa (05/11) e apresentação dos resultados (12/11)

28 Aula 05: Conhecendo uma área de ressaca próximo de casa (05/11) e apresentação dos resultados (12/11) Na apresentação das fotos os alunos concluíram que: Os principais problemas nas áreas de ressacas são: Poluição por lixo doméstico e dejetos humanos; Contaminação da água; Aterramento das ressacas; Principais tipos de ocupação das ressacas: Espaço de moradia para a população, principalmente, renda; Piscicultura; Depósitos ilegais de lixo. de baixa

29 Aula 05: Conhecendo uma área de ressaca próximo de casa (05/11) e apresentação dos resultados (12/11) Principais implicações socioambientais da ocupação das ressacas: Ocorrência de várias doenças relacionadas ao consumo de água contaminada; Redução das áreas úmidas na cidade devido os aterramentos, implicando no aumento da temperatura na cidade; Diminuição dos hábitats de plantas e animais aquáticos; Aumento na ocorrência de alagamentos em vários pontos da cidade; Perda de ambientes que poderiam servir de atrações turísticas, devido a beleza cênica.

30 Considerações finais A realização do minicurso almejou satisfatoriamente os seus objetivos; Os alunos mostraram-se motivados e muito interessados pelas atividades propostas, assim como passaram a ter mais facilidade em discutir as problemáticas referentes as ressacas; A construção de aulas com o apoio de imagens de satélites foi determinante para facilitar o entendimento sobre as formas de intervenção nas ressacas. Muitos alunos, a partir de uma básica interpretação das imagens de satélites, mostraram uma habilidade em analisar as problemáticas como um todo e relacioná-las a fatores como planejamento urbano, política, gestão pública e migração. Com estes resultados, a realização do minicurso passará a fazer parte do planejamento da disciplina geografia, visando buscar uma relação interdisciplinar com as demais disciplinas, principalmente física e história.

31 Referências DIAS, Nelson W. et al. Sensoriamento Remoto: aplicações para a preservação, conservação e desenvolvimento sustentável da Amazônia. CR-ROM 1. INPE. São José dos Campos, FLORENZANO, Tereza Gallotti. Iniciação em Sensoriamento Remoto. Oficina de Textos. 3ª edição, São Paulo, SILVA, Arnaldo de Queiroz. Aspectos da ocupação das áreas de ressacas nos espaços urbanos de Macapá e Santana. Anais do Workshop ECOLAB. IEPA. Macapá, SIMIELLI, Maria Elena. Primeiros Mapas: como entender e construir. Editora Ática. 8ª edição, São Paulo, TAKIYAMA, L.R; SILVA, A.Q. (orgs.). Diagnóstico das Ressacas do Estado do Amapá: Bacias do Igarapé da Fortaleza e Rio Curiaú, Macapá-AP, CPAQ/IEPA e DGEO/SEMA, 2003.