PROJETO DE TREINAMENTO ESPORTIVO ESCOLAR: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE OS ESPORTES COLETIVOS NA ESEBA/UFU

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1 PROJETO DE TREINAMENTO ESPORTIVO ESCOLAR: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE OS ESPORTES COLETIVOS NA ESEBA/UFU Arthur Costa FAEFI/UFU Cleber Casagrande ESEBA/ UFU Isabella Arantes FAEFI/UFU Leandro Rezende ESEBA/ UFU Sumaia Marra ESEBA/ UFU Eixo Temático: Motricidade escolar RESUMO SIMPLES Esse relato de experiência visa descrever o Treinamento Esportivo desenvolvido na Escola de Educação Básica da UFU por meio de um Projeto de ensino permanente na qual as aulas representam um espaço social de convivência e cidadania onde os alunos possuem autonomia, são ouvidos, participam das decisões, são valorizados individualmente e coletivamente, dando ao projeto uma postura democrática, dialógica e critica, acentuando sua perspectiva emancipatória. Três professores e dois bolsistas compõem a equipe que desenvolve o projeto e trabalham sobre a égide do Planejamento Coletivo do Trabalho Pedagógico, a teoria da Aprendizagem Sócio-Crítica e as contribuições do Multiculturalismo Crítico na tentativa de compreender melhor o fenômeno esportivo na escola. Palavras-chave: Esportes Coletivos; Treinamento Esportivo; Educação Física Escolar INTRODUÇÃO O presente texto refere-se a um Relato de Experiência decorrente de um Projeto de Ensino desenvolvido na Universidade Federal de Uberlândia UFU, mais especificamente, na Escola de Educação Básica Eseba/UFU. Tal Projeto de Ensino é desenvolvido pela área de Educação Física e pode ser classificado no Eixo Temático Motricidade Escolar, pois diz relação à prática de esportes coletivos no ambiente escolar. Os principais objetivos deste trabalho são: 1) descrever o Projeto de Treinamento Esportivo da Escola de Educação Básica da Universidade Federal de Uberlândia Eseba/UFU; 2) compartilhar experiências sobre a metodologia de trabalho e a prática pedagógica dos professores e estagiários envolvidos no Projeto de Treinamento Esportivo da Eseba/UFU; 3) refletir sobre o sentido e significado do Projeto de Treinamento Esportivo para formação inicial dos estagiários que cursam a Faculdade de Educação Física da UFU. 667

2 II O PROJETO DE TREINAMENTO ESPORTIVO DA ESEBA/UFU A Eseba é uma Unidade Especial de Ensino da UFU e, portanto, tem como uma de suas finalidades auxiliar esta Instituição Federal de Ensino Superior a cumprir com seu papel acadêmico e social. Ela é uma escola federal de ensino, classificada, segundo o Ministério da Educação, como um dos dezessete Colégios de Aplicação do Brasil, e está entre as 30 melhores escolas do país nas séries finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano), de acordo com o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). Além disso, a escola apresenta uma estrutura e funcionamento diferenciado das escolas municipais e estaduais, e é considerada uma escola de referência em Uberlândia/MG e região. (JORNAL CORREIO DE UBERLÂNDIA, 11/07/2010). Como a Eseba/UFU é uma escola diferenciada e apresenta uma estrutura e funcionamento único na cidade, inclusive com propostas pedagógicas e administrativas singulares; assim como professores-pesquisadores qualificados; menor número de alunos por sala; maior proximidade com as famílias; estruturas de maior apoio ao estudante; além de servir como referência para outras instituições (JORNAL CORREIO DE UBERLÂNDIA, 11/07/2010), pode representar um bom espaço para implementação de projetos de ensino, pesquisa e extensão, de formação inicial e continuada de professores, assim como grupos de estudos que abram canais de interlocução e apoio entre a educação básica e o ensino superior da cidade e região. A área de Educação Física, neste contexto, vem construindo e implementando, há mais de dez anos, por meio de uma estratégia de intervenção educativa de formação continuada denominada Planejamento Coletivo de Trabalho Pedagógico PCTP, o Plano Básico de Ensino da Educação Física Escolar (ESEBA/UFU, 2002). Enquanto proposta curricular, esse Plano Básico encontra-se estruturado em Eixos Temáticos, orientados por Zonas de Desenvolvimento Humano, tendo como referencial a Teoria da Aprendizagem Sócio-Crítica e as contribuições do Multiculturalismo Crítico. A área tem procurado avançar em suas ações, refletindo criticamente a função da Educação Física enquanto componente curricular, procurando implementar tanto uma proposta pedagógica bem como estratégias de ensino numa perspectiva emancipatória de educação. 668

3 Como parte desse projeto pedagógico da área de Educação Fisica, em 2007 surgiu o Projeto de Treinamento Esportivo. De acordo o Projeto Político Pedagógico da Eseba/UFU (2012): O Treinamento Esportivo caracteriza-se como um projeto de ensino permanente da Escola de Educação Básica da Universidade Federal de Uberlândia (Eseba/UFU) e está relacionado ao estudo de modalidades esportivas como handebol, futsal e voleibol, por parte dos alunos da escola. Cada modalidade esportiva é considerada uma disciplina optativa que, por sua vez, é planejada, ministrada e avaliada pelo grupo de professores de Educação Física que, por sua vez, define e discute anualmente conceitos, objetivos, a estrutura, organização e critérios de ingresso e permanência no projeto, no intuito de criar um espaço de aprofundamento teórico acerca do esporte como objeto de estudo da Educação Física Escolar e como fenômeno social. O Projeto tem como objetivo geral proporcionar uma pratica esportiva que contribua com a formação mais ampla dos alunos da escola, possibilitando desenvolver seu potencial esportivo e hábitos de uma vida saudável, além da vivência e participação em amistosos, eventos esportivos municipais, regionais e estaduais. Dessa forma, uma das frentes de trabalho é o aprofundamento dos conteúdos acerca das modalidades esportivas de Handebol, Futsal e Voleibol, assim como a participação em Festivais Escolares e Competições Regionais como oportunidade de vivenciar o esporte coletivo em diferentes espaços e tempos escolares (PROJETO DE TREINAMENTO ESPORTIVO, 2012). A forma de ingresso no projeto é facultativa e o aluno deve seguir o seguinte procedimento: 1º) Preenchimento de uma ficha sinalizando qual (is) modalidade (s) gostaria de se inscrever (até duas); 2º) De acordo com as modalidades e número de vagas para cada categoria que as compõem, os professores e estagiários selecionam os alunos por meio de sorteio, criando, paralelamente, um banco de reserva. 3º) Os alunos selecionados recebem uma bilhete, que deve ser mostrado aos pais ou responsável, constando: regras de participação no Treinamento Esportivo e um pedido de assinatura do Termo de Concessão para Uso de Imagem e Autorização para Pesquisa envolvendo Menores de Idade elaborado pelos professores e estagiários de acordo com o Comitê de Ética da universidade. 4º) Entrega do bilhete e todos os termos assinados pelo aluno e responsável. 669

4 Além das regras para ingresso, o Projeto também prevê critérios de permanência como: cumprimento das regras de participação, assiduidade e número limitado de faltas sem justificativa. Este procedimento é um dever do aluno e faz parte do processo educativo proposto pelo projeto. Caso haja descumprimento desses critérios, os alunos são substituídos por aqueles que compõem o banco de reserva. III A METODOLOGIA DE TRABALHO DOS PROFESSORES E ESTAGIÁRIOS Atualmente, o Projeto de Treinamento Esportivo é desenvolvido por três professores efetivos e dois estagiários do curso de Educação Fisica da UFU e atende 208 (duzentos e oito) meninos e meninas dos 4os a 9os anos do ensino fundamental, regularmente matriculados na Eseba/UFU 1. As aulas são ministradas uma vez por semana, todas as sextas-feiras no período da tarde, com duração de 1h30min. Os dois estagiários que fazem parte da equipe do Projeto de Treinamento Esportivo são bolsistas da Pró-Reitoria de Graduação da UFU (Prograd/UFU) que, por sua vez, tem como objetivo fortalecer o ensino público gratuito e de qualidade, garantindo o seu compromisso com a produção de conhecimento, tecnologias e formação de profissionais cidadãos (PROGRAD/UFU, 2012, s.p.). A Prograd juntamente com os professores e técnicos administrativos, contribuem para a excelência dos cursos ministrados na UFU e surge com a função de proporcionar o desenvolvimento cultural, artístico, cientifico e tecnológico da sociedade de diversas formas. (PROGRAD/UFU, 2012, s.p.) Os três professores efetivos da Eseba/UFU são supervisores parceiros dos estagiários e têm como princípio auxiliarem a formação inicial destes no curso de Educação Física. A relação entre os mesmos é dialógica e pautada em princípios democráticos na qual o planejamento, o desenvolvimento, a avaliação, as reflexões, registros e discussões, ou seja, as ações inerentes à prática pedagógica dos professores são feitas de maneira coletiva, colaborativa e solidária. A estrutura do projeto de bolsas dos estagiários exige uma carga horária semanal de 20 horas para reuniões semanais com os professores supervisores; acompanhamento das aulas de treinamento; planejamento e avaliação das aulas; construção de relatórios; estudos 1 Atualmente a Escola de Educação Básica atende 929 alunos da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos, distribuídos em 40 turmas. 670

5 individuais; construção e desenvolvimento de projetos de pesquisa que foram melhor detalhadas a seguir. ESTUDO INDIVIDUAL: Nesses estudos individuais os estagiários estabelecem um levantamento bibliográfico a partir de artigos, reportagens e pesquisas para a construção de um referencial teórico. São preenchidos os relatórios das aulas e propostas novas atividades a serem realizadas no treinamento esportivo. Essas proposições são compartilhadas em outro momento em discussões com o grupo. PLANEJAMENTO DAS ATIVIDADES DIDÁTICAS: Os planejamentos de aulas são realizados pelo professor e pelo estagiário por meio de conversa e respeitando uma seqüência pedagógica adequada. Os professores possibilitam ao estagiário intervir e opinar sobre as atividades propostas e, juntos, traçam uma estratégia metodológica para que a aula seja mais produtiva. RELATÓRIOS DAS ATIVIDADES: São registrados todos os aspectos relacionados à atuação do estagiário e os aspectos pertinentes ao aprendizado dos alunos como avanços, dificuldades e observações que sejam necessárias. Esse relatório semanal é realizado no tempo do estudo individual de cada estagiário que acompanha um grupo de alunos em cada etapa do aprendizado. Após a construção desse relatório, são realizadas pequenas reuniões com os professores e, na oportunidade, os estagiários apresentam as observações e sugestões para as próximas intervenções. ATIVIDADES DE INTERVENÇÃO: Esta consiste no contato direto com o processo de ensino-aprendizagem-treinamento com os alunos dentro das modalidades esportivas oferecidas pelo projeto, sempre acompanhados dos professores responsáveis pela turma. Nestas intervenções são desenvolvidas as atividades, feitas as correções e orientações. REUNIÕES GERAIS: Estas são realizadas para apresentação dos relatórios, analise do referencial teórico abordado nas intervenções e analise das progressões e dificuldades que os alunos têm vivenciado. Essa equipe de profissionais formados e em formação conduz seu trabalho de acordo com um PLANEJAMENTO GERAL que prevê, dentre outros aspectos, o quadro de conteúdos a serem ministrados nas aulas, assim como as capacidades a serem desenvolvidas, que podem ser melhor compreendidas por meio do quadro abaixo, por exemplo. SUAS REGRAS CONTEÚDOS Compreender as Regras Oficiais do esporte, relacionando os movimentos técnicos com as exigências das Regras Oficiais. Ler as situações de jogo e relacionar as ações técnicas e táticas com a aplicação das regras oficiais, no sentido de buscar novas possibilidades de ações. 671

6 COMPORTAMENTO SOCIAL CAPACIDADES PSÍQUICAS CAPACIDADES COORDENATIVAS CAPACIDADES FÍSICAS (RESISTÊNCIA, FORÇA, FLEXIBILIDADE, VELOCIDADE) CAPACIDADES TÉCNICAS CAPACIDADES TÁTICAS Propiciar momentos de discussão coletiva, para refletir e definir as regras e suas comparações com as oficiais da modalidade. Propor atividades que levem à problematização e à necessidade da realização de tarefas/problemas que tenham um grau de desafios possíveis de serem superados com e sem o auxílio de outra pessoa (instrutor ou colega). Não se pode esquecer da necessidade de movimento que a criança apresenta neste nível e o mesmo é a motivação e propulsão de suas ações. Criar situações em que a coordenação do movimento se realiza em condições de pressão de tempo, complexidade, variabilidade, carga física e psíquica, e organização, partindo de atividades de coordenação específica para o Futsal. Iniciar o desenvolvimento muscular por meio da: Resistência aeróbica. Resistência muscular localizada; Flexibilidade: alongamento. Velocidade de deslocamentos e de reação. Evitar o treinamento específico do Futsal. O princípio fundamental continua sendo a formação motora múltipla e geral, através da realização de atividades lúdicas associadas aos fundamentos específicos ofensivos (segurar a bola, deslocamentos, passe, recepção, arremesso, drible e fintas) e defensivos (deslocamentos, posição básica, marcação, bloqueio e recuperação da bola) buscando a correção dos erros das respostas motoras e a automatização do movimento. Realizar grandes jogos para desenvolver a inteligência de jogo. Realizar torneios e festivais esportivos competitivos. Jogar em conjunto e utilizar as formas simplificadas partindo da composição das equipes; Introduzir os posicionamentos ofensivos e defensivos. Utilizar regras táticas individuais em situações simplificadas de jogos; Formas variadas de marcação individual e formas prévias de marcação; Iniciar os conceitos táticos grupais básicos. Quadro 03: Conteúdos de Futsal a serem desenvolvidos no processo de ensino-aprendizagem-treinamento da Categoria Mirim realizado com os alunos e alunas do Ciclo. Fonte: Projeto de Treinamento Esportivo Futsal, Há também um PLANEJAMENTO ESPECIFICO e um instrumento criado pelo grupo, que foi denominado Sequenciador de Aulas 2, em que são registradas as atividades a serem desenvolvidas, suas características, conteúdos abordados, competências cognitivas, físicas, sócias e emocionais presentes nas aulas, assim como as contingências, dificuldades, avanços e observações durante e após a aula. Esse planejamento formal é importante, pois 2 Para maiores informações sobre essa forma de planejamento diferenciado proposto por pesquisadores da Área de Educação Física do Núcleo de Estudos em Planejamento e Metodologia da Cultura Corporal, situado na Faculdade de Educação Fisica da UFU, convidamos o leitor a acessar o seguinte portal: 672

7 uma das frentes de trabalho da equipe também é o desenvolvimento de pesquisas científicas, podendo contar, dessa forma, com os registros tecidos sobre Projeto. No que se refere ao desenvolvimento das aulas, pode-se dizer que a Eseba/UFU é privilegiada, pois possui um excelente espaço físico, com duas quadras cobertas e uma descoberta, além da parceria autorizando a utilização do espaço físico do campus da Faculdade de Educação Física. Também conta com materiais, em quantidade e qualidade, suficientes, diferenciando-se de grande parte de outras escolas. Outro ponto importante a ser destacado na implementação do Projeto é a forma com que a equipe do Treinamento encara as aulas e as competições escolares: como um meio de educação, um espaço social de convivência e cidadania onde o mais importante não é ganhar a qualquer preço; os alunos possuem autonomia, são ouvidos, participam de decisões, são valorizados individualmente e coletivamente, dando ao projeto uma postura mais democrática, dialógica e critica, acentuando a perspectiva emancipatória. IV CONSIDERAÇÕES FINAIS O financiamento de bolsas como o da Prograd é de suma importância no âmbito da universidade, pois incentiva o aluno a se dedicar cada vez mais e contribui não somente para formação inicial dos estagiários, com também para os alunos e professores da Eseba/UFU. Percebe-se que a bolsa é um privilégio e uma oportunidade de vivência pedagógica que pode preparar os estagiários para o mercado de trabalho, não somente no âmbito escolar como também fora da escola, em clubes e equipes de competição. O que tem sido mais interessante para os alunos em formação e futuros profissionais, é esse contato direto com os alunos, professores, participar de um processo de planejamento coletivo, com vários registros, intencionalidades, reflexões, divergências, dificuldades, no qual somente com o diálogo, conhecimento teórico e prático consegue-se materializar bons trabalhos. Além disso, tem sido uma experiência nova para os estagiários conhecerem e atuarem em um Colégio de Aplicação, entendendo que o treinamento esportivo não é só possível em clubes e equipes, mas também na escola, dadas as suas especificidades e objetivos diferenciados. Por outro lado, o projeto também traz a possibilidade de aproximação com o mundo da pesquisa científica, da publicação de idéias e reflexões, do diálogo com outros investigadores, assim como o desafio de se tornar mais disciplinado (a), escrever e estudar para além das disciplinas curriculares obrigatórias da graduação. 673

8 Com a bolsa da Prograd/UFU, espera-se que haja uma o avanço do Projeto de Treinamento Esportivo da Eseba/UFU, com as idéias, opiniões e pesquisas desenvolvidas pelos estagiários. E que se possa, como pretendeu esse texto, dividir informações sobre práticas pedagógicas que têm dado certo na escola e compartilhar vivências que possam contribuir com a Educação Física Escolar e a formação inicial de alunos universitários. REFERÊNCIAS UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA. ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ESEBA/UFU. Plano Básico do Ensino da Educação Física Escolar. Uberlândia, UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA. ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ESEBA/UFU. Projeto Político Pedagógico UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA. ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ESEBA/UFU. Projeto de Treinamento Esportivo - Futsal TAVARES, Renata. Eseba é uma das 30 melhores escolas do país. Jornal Correio, Uberlândia, 11 jul Disponível em: < Acesso em: 28 out UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLANDIA. Pro-Reitoria de Graduação Disponível em: < Acesso em 02 Ago