INTERAÇÃO UNIVERSIDADE ESCOLA NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL 1

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1 INTERAÇÃO UNIVERSIDADE ESCOLA NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL 1 REMPEL, Claudete 2 ; HERDINA, Renata 3 ; SALVINI, Juciano 3 ; GUERIZZOLI, Marta Maggi 2, BOHRER, Temis Regina Jacques 2 1 Projeto de Pesquisa Avaliação da Sustentabilidade Ambiental em Propriedades Leiteiras do Vale do Taquari ; Projeto de Extensão Naturalista por um Dia ; Centro Universitário UNIVATES. 2 Biólogas, Professoras dos Cursos de Ciências Biológicas do Centro Universitário UNIVATES 3 Acadêmicos do curso de Ciências Biológicas, Bolsistas de Iniciação Científica, Centro Universitário UNIVATES, Lajeado/RS RESUMO O Programa de Extensão Naturalista por um Dia do Centro Universitário UNIVATES (localizado em Lajeado/RS), proporciona aos acadêmicos do Curso de licenciatura em Ciências Biológicas e bolsistas de iniciação científica que atuam em projetos de pesquisa vinculados aos cursos de Biologia da Instituição, oportunidades de convivência em sala de aula com alunos do Ensino Fundamental e Médio a partir de minicursos e oficinas. O Projeto de Pesquisa Avaliação da Sustentabilidade Ambiental em Propriedades Leiteiras do Vale do Taquari desenvolve ações que visam avaliar a sustentabilidade ambiental do Vale do Taquari a partir de visitas realizadas pelos acadêmicos aos produtores que possuem gado leiteiro como fonte de renda. Este projeto de pesquisa participa do Naturalista por um Dia ofertando uma oficina denominada Meio Ambiente e Sustentabilidade. Esta oficina visa estudar e trocar experiências com os alunos da região. Aborda conceitos e práticas sobre sustentabilidade ambiental, econômica e social, áreas de preservação permanente, reserva legal, vegetação nativa e exótica. No período de março a setembro de 2014, 29 alunos participaram da oficina.os alunos interagiram de maneira produtiva e esclarecedora, onde opinaram e questionaram sobre fatores relacionados ao cotidiano, como áreas de preservação permanente em locais urbanos. Os alunos participantes da oficina também tiveram a oportunidade de desenvolver práticas nos laboratórios da Univates. Para os bolsistas de licenciatura, que ministram o minicurso, a prática docente e as discussões geradas na oficina são válidas pois possibilitam o exercício da prática docente e obter o conhecimento sobre a atual realidade dos alunos da Educação Básica. Palavras-chave: Educação Ambiental; Interação Universidade-Escola; Meio Ambiente e Sustentabilidade.

2 2 INTRODUÇÃO O Programa de extensão Naturalista por um Dia do Centro Universitário UNIVATES (localizado no município de Lajeado, RS) proporciona atividades que permitem compartilhar informações obtidas em projetos de pesquisas realizadas por professores da universidade, com acadêmicos de cursos superiores que possuem Bolsa de Iniciação Científica (BIC), juntamente com alunos do Ensino Fundamental e Médio da região do Vale do Taquari. O objetivo do programa é envolver alunos da graduação, preferencialmente em licenciatura, com as escolas da região do Vale do Taquari (onde está inserida a Univates), com o intuito de troca de experiências entre os alunos do curso superior e estudantes do Ensino Fundamental e Médio. Para Moraes (1998) a ciência ensinada do modo correto, torna-se uma experiência pessoal, criativa e desafiadora, levando o indivíduo a uma conduta científica. Para os estudantes do Ensino Superior, o programa traz o convívio com a prática docente através de aulas práticas e teóricas que ocorrem na universidade, e para os alunos do Ensino Fundamental e Médio, práticas laboratoriais e aulas com temas e métodos de ensino diferentes das propostas nas escolas, bem como o local de aplicação que ocorre na universidade. As práticas laboratoriais são necessárias, segundo Krasilchik (2011), e estas desempenham um papel insubstituível, pois desempenham funções únicas, permitindo uma fácil compreensão, já que possuem contato direto com fenômenos. O Projeto de Pesquisa da Univates Avaliação da Sustentabilidade Ambiental de Propriedades Leiteiras do Vale do Taquari tem como objetivo avaliar a sustentabilidade ambiental das propriedades rurais que atuam com a produção leiteira na região de abrangência do Vale do Taquari. Esta avaliação é realizada através de nove parâmetros (dejetos, água, área de preservação permanente, reserva legal, utilização e armazenamento de agrotóxicos e fertilizantes, declividade do terreno, erosão, realização de queimadas e diversidade de usos da terra), e sua aplicação ocorre através de visitas as propriedades e conversas com os produtores rurais. A pesquisa acima citada participa das atividades do Naturalista por um Dia através da oficina Meio Ambiente e Sustentabilidade. A oficina aborda conceitos relacionados a sustentabilidade ambiental, econômica e social, reserva legal, diferentes tipos de áreas de preservação permanente (APP), biomas, vegetação nativa e exótica.

3 3 OBJETIVOS DO PROGRAMA NATURALISTA POR UM DIA Os objetivos do programa de extensão Naturalista por um Dia são: - favorecer o intercâmbio de informações entre setores da Univates e escolas de Educação Básica do Vale do Taquari; - estimular nos alunos da Educação Básica o gosto pelas ciências naturais, arqueologia e pelo estudo do ambiente; - promover o contato dos alunos da Educação Básica com os diferentes ambientes acadêmicos, como laboratórios de microscopia, luparia e química e os conhecimentos científicos produzidos na IES; - auxiliar os alunos do Ensino Fundamental e Médio no reconhecimento dos principais grupos da fauna e flora regional, atuais e passadas; - difundir conhecimentos sobre as interações entre os organismos da fauna e flora regional; - viabilizar o conhecimento de aspectos históricos e arqueológicos regionais; - estimular a prática da educação ambiental no dia a dia do aluno com o intuito de promover a sua formação como cidadão na sociedade na qual está inserido. Os objetivos da oficina Meio Ambiente e Sustentabilidade são: - discutir as dúvidas dos alunos do Ensino Fundamental e Médio sobre os conceitos de sustentabilidade ambiental, social e econômica, áreas de preservação permanente, reserva legal, biomas, vegetação nativa e exótica; - estimular o gosto por pesquisas científicas realizadas no Centro Universitário UNIVATES; -favorecer o contato dos alunos da Educação Básica com conceitos científicos e suas aplicações no cotidiano; estudar aspectos relacionados a interações sociais; - promover uma aula diferenciada das aplicadas na escola, trazendo os alunos para dentro da Universidade. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS São disponibilizadas 12 oficinas no Projeto de Extensão Naturalista por um Dia. As mesmas são ofertadas para as escolas da região do Vale do Taquari e são ministradas em sextas-feiras de manhã. Através do contato das escolas com a secretaria do Projeto

4 4 de Extensão Naturalista por um Dia é realizado o agendamento das oficinas escolhidas pela escola. No dia acordado, a turma se desloca até a universidade com o professor responsável, se dividem de acordo com as oficinas escolhidas participam das atividades propostas. A oficina Meio Ambiente e Sustentabilidade é ministrada por dois estudantes de Ciências Biológicas-Licenciatura, e ambos são Bolsistas de Iniciação Científica, atuam no projeto de pesquisa Avaliação da Sustentabilidade Ambiental em Propriedades Leiteiras do Vale do Taquari. Juntos eles interagem com os alunos durante aproximadamente 3 horas. Antes de expor aos alunos os conhecimentos obtidos no curso superior, bem como práticas realizadas, os ministrantes abordam os conhecimentos prévios dos alunos. Estes são verificados através de perguntas simples como: O que é Sustentabilidade? Com o que podemos relacionar? ; O que são Áreas de Preservação Permanente? Onde podemos encontra-las?. Após o levantamento, são dadas explicações aos alunos, através de vídeos e uma apresentação elaborada no programa Prezi ( (IMAGEM 1), sobre conceitos como: sustentabilidade ambiental, econômica e social, áreas de preservação permanente, reserva legal, biomas, espécies nativas e exóticas. Além destes conceitos, a oficina relata casos e atitudes sustentáveis que os alunos podem desenvolver nas escolas, e torná-los exemplos de sustentabilidade no cotidiano. Após as explicações dos conceitos relacionados a Educação Ambiental são expostas as atividades que são realizadas no projeto de pesquisa, bem como a sequência em que as mesmas ocorrem. No término da oficina é realizada uma prática envolvendo a captação de um ponto geográfico da instituição juntamente com os alunos, através de um GPS. Após a captação desse ponto, retorna-se a sala de aula e, com o auxílio de datashow, notebook e do Google Earth, visualiza-se detalhes do ponto captado pelo GPS, explicando que esta mesma atividade é realizada durante as visitas dos BICs às propriedades rurais. Por fim, os alunos preenchem uma ficha avaliativa, que objetiva possibilitar ajustes na oficina, visando a melhoria do projeto Naturalista por um Dia (IMAGEM 2). RESULTADOS Desde março de 2014, a oficina Meio Ambiente e Sustentabilidade foi selecionada por 5 escolas sendo que o número de alunos participantes foi de 39 alunos. No mês de março de 2014 participaram sete alunos; em abril seis; em maio nove; em agosto sete, e em setembro dez.

5 5 Cada mês, uma escola diferente participa das oficinas. Durante a oficina os alunos demonstraram interesse e atenção ao conteúdo exposto. Interagiam de maneira em que suas dúvidas eram apresentadas e questionadas. Alguns alunos manifestaram dúvidas em relação às áreas de preservação permanente (APP), já que o principal rio da região, o rio Taquari, praticamente não possui vegetação em sua APP. Também haviam questionamentos sobre os cursos de graduação da instituição e sobre as bolsas de iniciação científicas, que despertavam grande interesse aos alunos. Para os ministrantes, as oficinas foram importantes, uma vez que exerceram a prática docente, elaborando plano de ensino e acompanhado sua aplicação e avaliação. A oficina também trouxe experiências diferenciadas, uma vez que a mesma foi desenvolvida com alunos que vivem na zona urbana e rural de diferentes cidades. O modo de ensinar para os alunos do meio rural se tornou mais simples, devido a grande presença de vegetação nos locais, promovendo uma facilidade na compreensão de diversos conceitos. Já para os alunos da zona urbana, estes foram mais complicados, pois não possuem um contato tão próximo com locais protegidos (APP s). DISCUSSÕES De acordo com Frotta Pessoa et al. (1985), não é possível obter uma compreensão de ciência sem trabalhar, conviver com ela. Por isso, os minicursos e oficinas abordam uma didática de aplicação diferenciada, há preferência para imagens autoexplicativas e explicações orais, em vez de textos longos e cansativos. Os alunos interagem de maneira que obtem dúvidas ou são questionados, uma atitude notável, já que o conteúdo está relacionado ao cotidiano. Outra atitude importante é a mudança da personalidade do aluno dentro da universidade, já que esta é de um aluno mais responsável e decidido. Segundo Hennig (1986) a iniciação científica se concretiza a partir do interesse dos alunos pela exploração das curiosidades e consequentemente o desenvolvimento da capacidade reflexiva e aquisição de uma formação de hábitos e de atitudes científicas. Isto implica nas condições estimuladoras, mentais e materiais, mantendo uma organização didático-pedagógica compatível com o espírito da Ciência. A total atenção dos alunos ao conteúdo exposto é notável e impressionante, já que o mesmo não é realizado dentro das escolas, devido ao grande número de estudantes em uma mesma turma e apenas uma professora responsável pelo conteúdo.

6 6 CONCLUSÃO O desenvolvimento da oficina Meio Ambiente e Sustentabilidade mostrou que é importante para o aprimoramento da prática docente de alunos da licenciatura e também uma oportunidade de diversificar a forma de aprender de estudantes da educação básica, que vivenciam aulas dentro da universidade. A prática docente é importante durante a formação de professores, já que estes precisam possuir conhecimento necessário para enfrentar escolas publicas. As aulas aplicadas dentro da universidade estimulam o aluno da educação básica a continuar estudando e cursar o ensino superior, após o ensino médio, e consequentemente participar de projetos de pesquisa realizados pela universidade. REFERÊNCIAS FROTTA-PESSOA, Oswaldo; GEVERTZ, Rachel & SILVA, Airton Gonçalves da. Como ensinar ciências. 5.ed. São Paulo: Nacional, HENNIG, Georg. Metodologia do ensino de Ciências. Porto Alegre: Mercado Aberto, KRASILCHIK, Myriam. Prática de Ensino de Biologia. São Paulo: Edusp, MORAES, Roque. Ciência para as séries iniciais e alfabetização. 3.ed. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 1998.

7 7 ANEXOS IMAGEM 1: Imagem inicial da apresentação elaborada no Prezi.com ( Fonte: autora.

8 IMAGEM 2: Ficha avaliativa aplicada aos alunos da Educação Básica. 8