APRESENTAÇÃO DIDÁTICA

Transcrição

1 APRESENTAÇÃO DIDÁTICA TEXTO: BOHOSLAVSKY, R. A psicopatologia do vínculo professor-aluno: o professor como agente socializador. PATTO, M. H. de S. Introdução à Psicologia Escolar. São Paulo: T. A. Queiroz Ed., 1991, p D A N I E L B R I T O F E R N A N D A F. C O E L H O

2 SOBRE O AUTOR Nasceu no ano de 1942, em Baia Blanca Argentina Ingressou no curso de Psicologia no ano de 1966, na Universidade Nacional de Buenos Aires Sua especialização é direcionada à Orientação Vocacional. SOBRE O TEXTO Texto publicado no ano de 1971 Ponto principal: as relações humanas entre os que ensinam e os que aprendem na universidade O resultado do adestramento apreendido pelos alunos ao longo da vida escolar e acadêmica refletem nas relações sociais fora do ambiente escolar/universitário

3 O sistema social e... OS VÍNCULOS DECORRENTES DAS RELAÇÕES ENTRE AS PESSOAS Dependência (modelo intergeracional pais e filhos) SUAS RELAÇÕES COM O ENSINO CARACTERÍSTICAS Maniqueísta Cooperação ou mutualidade (modelo intersexual casal e fraterno/ irmão-irmão) Gerontocrática Competição (competição ou rivalidade intergeracional e competição ou rivalidade sexual e competição ou rivalidade fraterna) Conservadora

4 Obras para reflexão KING, S. IT, A COISA. RIO DE JANEIRO. OBJETIVA, P FILME THE WALL, ÁLBUM (1979)

5 Atividade Juntar em grupos(?) 1) Vocês já vivenciaram situações autoritárias, em relação à relação professor aluno, (sutis ou explícitas) em disciplinas na universidade? 2) Vocês já vivenciaram situações de vínculo de cooperação na relação professor aluno em alguma disciplina? 3) É possível existir cooperação sem a existência de disciplina e/ou hierarquia na sala de aula?

6 KING, s. It, A coisa. Rio De Janeiro. Objetiva, p Ele acaba por se levantar no meio da aula um dia, depois que a discussão sobre a cena de uma jovem pálida relatando o exame que uma vaca faz em um motor jogado em um campo deserto (que pode ou não ser depois de uma guerra nuclear) se arrastou por mais de 70 minutos. A garota pálida, que fuma um Winston depois do outro e futuca de vez em quando as espinhas amontoadas nas têmporas afundadas, insiste que a cena é uma declaração sociopolítica no estilo de Orwell em começo de carreira. A maior parte da turma e o professor concordam, mas a discussão continua a se arrastar. Quando Bill fica de pé, a turma olha para ele. Ele é alto e tem uma certa presença. Falando com cuidado, sem gaguejar (ele não gagueja há mais de cinco anos), ele diz: Não entendo isso. Não entendo nada disso. Por que uma história tem que ser socioalguma coisa? Política cultura história esses não são ingredientes naturais em qualquer história se for contada bem? Quero dizer Ele olha ao redor, vê olhos hostis e se dá conta levemente de que eles veem isso como uma espécie de ataque. Talvez até seja. Ele se dá conta de que estão pensando que talvez haja um mercador da morte machista entre eles. Quero dizer vocês não podem simplesmente deixar uma história ser uma história? Ninguém responde. O silêncio se arrasta. Ele fica ali de pé, olhando de um par de olhos frios para outro. A garota pálida exala fumaça e aperta o cigarro em um cinzeiro que ela levou na mochila. Por fim, o professor diz delicadamente, como se falando com uma criança dando um ataque de birra inexplicável: Você acredita que William Faulkner estava apenas contando histórias? Acredita que Shakespeare estava apenas interessado em ganhar uma grana? Vamos lá, Bill. Conta pra gente o que você acha. Acho que é bem por aí diz Bill depois de um longo momento no qual realmente reflete sobre a pergunta, e nos olhos deles, ele lê uma espécie de condenação. Eu sugiro diz o professor, brincando com a caneta e sorrindo para Bill com olhos entreabertos que você tem muito a aprender. O aplauso começa em algum lugar no fundo da sala. Bill sai mas volta na semana seguinte, determinado a seguir em frente. Antes da volta, ele escreveu uma história chamada O Escuro, um conto sobre um garoto pequeno que descobre um monstro no porão de casa. O garotinho o enfrenta, luta com ele e acaba por mata-lo. Ele sente uma espécie de euforia sagrada quando está no processo de escrever a história; até sente que não está tanto contando a história, e sim permitindo que ela flua através dele. Em determinado ponto, ele larga a caneta e leva a mão quente e dolorida para um frio de - 10 C de dezembro, onde ela quase solta fumaça pela mudança de temperatura. Ele dá uma volta, com as botas verdes de cano baixo gemendo na neve como pequenas dobradiças que precisam de lubrificante, e sua cabeça parece inchar com a história; é meio assustadora a forma como ela precisa sair. Ele sente que, se ela não conseguir escapar pela mão ágil dele, vai estourar seus olhos no desespero de fugir e ser concreta. Vou botar essa porra toda pra fora diz ele para o vento que sopra no inverno escuro, e ri um pouco, com uma gargalhada trêmula. Ele está ciente de que finalmente descobriu como fazer isso; depois de dez anos tentando, ele finalmente encontrou o botão para ligar a enorme escavadeira que ocupa tanto espaço em sua cabeça. Ela está ligada. Está gemendo, gemendo. Não é nada bonita, essa grande máquina. Não foi feita para levar garotas bonitas a bailes. Não é um símbolo de status. Ela quer trabalhar. Pode derrubar coisas. Se ele não tomar cuidado, vai derrubá-lo. Ele entra correndo e termina O Escuro em frenesi. Escreve até as quatro horas da manhã e adormece em cima do fichário. Se alguém tivesse sugerido que ele estava escrevendo sobre o irmão, George, ele teria ficado surpreso. Ele não pensa em George há anos, ou é o que ele realmente acredita. O professor devolve a história com um F na página de capa. Duas palavras estão escritas embaixo em letras garrafais. POPULAR, grita uma. LIXO, grita a outra.