PROJETO EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO ITAJUBÁ ABRIL/2012

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Dalila Soares Duarte
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1 PROJETO EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO ITAJUBÁ ABRIL/2012

2 (...) AMPLIANDO TEMPOS, ESPAÇOS E OPORTUNIDADES EDUCATIVAS PARA CRIANÇAS, ADOLESCENTES E JOVENS.

É nesse contexto que a educação integral emerge como uma

3 (...) de nada adiantará esticar a corda do tempo: ele não redimensionará, obrigatoriamente, esse espaço. É nesse contexto que a educação integral emerge como uma perspectiva capaz de (re)significar os tempos e espaços escolares. Moll (2009)

4 BASE LEGAL Lei nº 9.394/96 LDBN que, em seu artigo 34 prevê a perspectiva de Educação Integral em Tempo Integral. Lei nº de 12/01/2011 que prevê a ampliação progressiva da jornada escolar diária, visando à oferta de tempo integral para 80% (oitenta por cento) dos alunos do ensino fundamental e 40% (quarenta por cento) dos alunos do ensino médio, em até 10 anos.

pela expansão do período de permanência diária nas

5 OBJETIVOS Ampliar as oportunidades educativas dos alunos, visando à formação de novas habilidades e conhecimentos, pela expansão do período de permanência diária nas atividades promovidas (na) pela escola, inclusive por meio de parcerias.

6 PÚBLICO ALVO Conforme previsto no Plano Decenal de Educação de Minas Gerais, a oferta de tempo integral deverá priorizar alunos que se encontram em condição de maior vulnerabilidade social.

7 FUNCIONAMENTO As atividades poderão ser desenvolvidas dentro do espaço escolar, conforme a disponibilidade da escola, e fora dele, em espaços distintos da cidade em que está situada a unidade escolar.

8 Profissionais e agentes corresponsáveis desenvolvimento das atividades pelo Professores; Estagiários; Voluntários; Monitores; Outros atores sociais.

9 RESSIGNIFICAÇÃO DO CURRÍCULO No desenvolvimento de uma proposta de educação integral não existem modelos predefinidos, mas é fundamental organizar um currículo capaz de integrar os diferentes campos do conhecimento e as diversas dimensões formadoras das crianças e jovens na contemporaneidade.

organizar um currículo capaz de integrar os diferentes campos do

10 ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS PROJETOS DE TRABALHO OFICINAS PEDAGÓGICAS

PROJETOS DE TRABALHO abordagem global e integrada do conhecimento Favorece o envolvimento, interesse e a participação em todo o processo a ser

11 PROJETOS DE TRABALHO abordagem global e integrada do conhecimento Favorece o envolvimento, interesse e a participação em todo o processo a ser vivido pelo aluno, além de respeitar estilos individuais de aprendizagens. Aborda um tema gerador articulando conteúdos de várias áreas do conhecimento.

ser vivido pelo aluno, além de respeitar estilos individuais de

12 OFICINAS PEDAGÓGICAS Ensinar e aprender baseados no princípio do aprender fazendo. Permite a abordagem de diversas linguagens, promove situações de experimentação, estimula a interatividade e mobiliza as dimensões afetivas e cognitivas de forma simultânea. A aprendizagem se dá na interação. Respeita a questão individual, mas é realizada no coletivo.

estimula a interatividade e mobiliza as dimensões afetivas e cognitivas de forma

13 ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO CULTURA E ARTE ESPORTE E LAZER CIBERCULTURA SEGURANÇA ALIMENTAR NUTRICIONAL EDUCAÇÃO SOCIOAMBIENTAL DIREITOS HUMANOS E CIDADANIA COMPOSIÇÃO CURRICULAR FORMAÇÃO CIDADÃ FORMAÇÃO CIDADÃ AMPLIAÇÃO DE TEMPOS, ESPAÇOS E OPORTUNIDADES EDUCATIVAS

SOCIOAMBIENTAL DIREITOS HUMANOS E CIDADANIA COMPOSIÇÃO CURRICULAR

- GESTÃO DEMOCRÁTICA Cabe ao gestor escolar promover o debate da Educação Integral nas reuniões pedagógicas e de planejamento, uma vez que a Educação Integral representa o

21 - GESTÃO DEMOCRÁTICA Cabe ao gestor escolar promover o debate da Educação Integral nas reuniões pedagógicas e de planejamento, uma vez que a Educação Integral representa o debate sobre o próprio projeto pedagógico da escola, da organização de seus tempos, da relação com os saberes e com os espaços potencialmente educacionais da comunidade e da cidade.

22 - CIDADE EDUCADORA A cidade converte-se em cidade educadora a partir da necessidade de educar, de aprender, de imaginar...; sendo educadora, a cidade é, por sua vez, educada. Freire (1992)

23 - REDE DE PARCERIAS Quando a escola compartilha a sua responsabilidade pela educação, ela não perde o seu papel de protagonista porque sua ação é necessária e insubstituível. Porém, não é suficiente para dar conta da Educação Integral. (SECAD,2008, p.x)

24 AÇÕES EM REDE Cada escola deverá mapear seu entorno para conhecer outras escolas que desenvolvem atividades em jornada ampliada, para que juntas possam articular e integrar ações comuns de educação integral.

25 CRITÉRIOS PARA ADESÃO. Deve ser desejo da comunidade;. A escola deve ter condições de (re)organizar seus espaços e buscar outros, além dos muros da escola, dentro da perspectiva da cidade educadora.

26 PRIORIDADES.Alunos em distorção idade-ano;.onde houver necessidade de correção de fluxo;.beneficiários do Programa Bolsa Família;.Abuso, violência e trabalho infantil;.com baixo rendimento escolar.

27 ORGANIZAÇÃO DE TURMAS E ALUNOS Para o desenvolvimento do Projeto, a escola deve contar com, no mínimo, 50 alunos (02 turmas), por turno.

28 RECURSOS HUMANOS ANOS INICIAIS A cada duas turmas: - 01 professor Regente de Turma (18h + 1h EC) - 01 professor Regente de Aulas - Educação Física (18h) * Outros profissionais (parceiros), mediante captação da escola. * Se participante do Programa Mais Educação, poderá contar com monitores, conforme Manual Mais Educação.

RECURSOS HUMANOS ANOS FINAIS A cada duas turmas: - 01 professor Regente de Turma (18h + 1h EC) - 01 professor Regente de Aulas - Educação Física (18h) - Estagiário *

29 RECURSOS HUMANOS ANOS FINAIS A cada duas turmas: - 01 professor Regente de Turma (18h + 1h EC) - 01 professor Regente de Aulas - Educação Física (18h) - Estagiário * Outros profissionais (parceiros), mediante captação da escola. * Se participante do Programa Mais Educação, poderá contar com monitores, conforme Manual Mais Educação.

30 Segunda Terça Quarta Quinta Sexta 7:00 às 7:50 Atividades conjuntas Atividades conjuntas Atividades conjuntas Atividades conjuntas Atividades conjuntas Regente de Regente de Regente de 7:50 às 8:40 turma Educação Física turma Educação Física turma Regente de Regente de 8:40 às 9:30 turma Educação Física turma Educação Física Educ. Física 9:30 às 9:50 Intervalo Intervalo Intervalo Intervalo Intervalo 9:50 às Educação Regente de Educação Física Regente de PLANEJ. 10:40 Física turma turma CONJUNTO 10:40 às Educação Regente de Educação Física Regente de PLANEJ. 11:30 Física turma turma CONJUNTO

31 Segunda Terça Quarta Quinta Sexta 13:00 às Regente de Educação Regente de Educação Física Regente de turma/ 13:50 turma Física turma 13:50 às Regente de Educação Regente de Educação Física Educ. Física 14:40 turma Física turma 14:40 às 15:00 Intervalo Intervalo Intervalo Intervalo Intervalo 15:00 às Educação Física Regente de Educação Física Regente de PLANEJ. 15:50 turma turma CONJUNTO 15:50 às Educação Física Regente de Educação Física Regente de PLANEJ. 16:40 turma turma CONJUNTO 16:40 às Atividades Atividades Atividades Atividades Atividades conjuntas 17:30 conjuntas conjuntas conjuntas conjuntas

32 DECRETO

33 ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES PROFESSOR REGENTE DE TURMA * 05 módulos de 50 minutos início do turno (manhã, de 07:00 às 07:50) ou final do turno ( tarde, de 16:40 às 17:30), com os alunos de 02 turmas. 04 módulos de 50 minutos para atividades de acompanhamento pedagógico. 04 módulos de 50 minutos para outras atividades, conforme projeto da escola, observado o perfil do professor. 01 módulo para trabalho interdisciplinar com o professor de educação física, com a participação dos alunos das duas turmas.

34 ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES PROFESSOR REGENTE DE AULA EDUCAÇÃO FÍSICA 04 módulos de 50 minutos para atividades esportivas, obrigatoriamente. 04 módulos de 50 minutos para outras atividades, conforme projeto da escola, observado o perfil do professor. 01 módulo para trabalho interdisciplinar com o professor regente de turma, com a participação dos alunos das duas turmas.

35 RECURSOS FINANCEIROS - ALIMENTAÇÃO - AQUISIÇÃO DE MATERIAL ALIMENTAÇÃO E CONSUMO

36 LISTA ESCOLAS MAIS EDUCAÇÃO 2012 MUNICÍPIO WENCESLAU BRAZ ITAJUBÁ ITAJUBÁ BRASÓPOLIS CONSOLAÇÃO CARMO DE MINAS MARIA DA FÉ MARMELÓPOLIS PARAISÓPOLIS ESCOLA MAIS EDUCAÇÃO EE MAJOR LISBOA DA CUNHA EE WENCESLAU BRAZ E.E PROF. ANTÔNIO RODRIGUES DE OLIVEIRA EE ALFREDO ALBANO DE OLIVEIRA EE PROF FRANCISCO MANOEL DO NASCIMENTO EE GABRIEL RIBEIRO EE SAO JOSÉ EE ALBANO DE OLIVEIRA EE EULÁLIA GOMES DE OLIVEIRA

37 LISTA ESCOLAS PROETI 2012 ITAJUBÁ BRASÓPOLIS DOM VIÇOSO NATÉRCIA PIRANGUINHO CRISTINA VIRGÍNIA CONCEIÇÃO DAS PEDRAS DELFIM MOREIRA DELFIM MOREIRA EE CEL CASIMIRO OSÓRIO EE PROF. RAFAEL MAGALHÃES EE JOÃO XXIII EE INÁCIO JOÃO DE FARIA EE CÔNEGO JOSÉ DIVINO EE JOÃO GOULART SANTIAGO BRUM EE SEBASTIÃO PEREIRA MACHADO EE CÔNEGO ARTÊMIO SCHIAVON EE PROF. MANOEL MACHADO EE ANTONIO CARLOS EE LUIZ FRANCISCO RIBEIRO EE MARQUÊS DE SAPUCAÍ

38 Num projeto em execução, com constantes ajustes e movimentos, a única coisa permanente é o desafio da reflexão, adaptação e redirecionamento por não existir um modelo pré-definido, mas sim muitas possibilidades de organização... Contamos com vocês!

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